基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目成果簡(jiǎn)介-教育技術(shù)通訊

基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目成果簡(jiǎn)介北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所（100875）、項(xiàng)目簡(jiǎn)介“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”是中央電教館、教育科學(xué)規(guī)劃“十五”、“十一五”國(guó)家重點(diǎn)研究項(xiàng)目，也是北京師范大學(xué)“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的項(xiàng)目，本項(xiàng)目運(yùn)用創(chuàng)新的教育技術(shù)理論、模式與方法，通過(guò)面授、聽(tīng)課、評(píng)課、個(gè)別指導(dǎo)、網(wǎng)上授課、網(wǎng)上討論、檢查評(píng)估以及組織校際、跨區(qū)和全國(guó)性交流與研討等多種方式，確保實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的較大幅度提升。試驗(yàn)研究的具體目標(biāo)是：在完全不增加課時(shí)、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，要使農(nóng)村中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到或接近大城市中心區(qū)一類學(xué)校（即優(yōu)秀學(xué)校）的水平，用城區(qū)一類學(xué)校的試卷考核試驗(yàn)班學(xué)生，在成績(jī)上爭(zhēng)取達(dá)到無(wú)顯著差異。不同學(xué)科的具體要求如下面所示。（1）語(yǔ)文：通過(guò)兩年左右時(shí)間，使上完小學(xué)二年級(jí)的農(nóng)村兒童“能讀會(huì)寫”——能認(rèn)讀2500以上常用漢字，能閱讀青少年通俗讀物，并能用電腦打?qū)懗?300字以上（或用手寫出150字以上）結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的文章。對(duì)已完成某個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)，其識(shí)字量、閱讀能力和寫作能力要達(dá)到城區(qū)一類學(xué)校同年級(jí)學(xué)生的水平。（2）英語(yǔ)：使農(nóng)村學(xué)生在詞匯量、聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力等方面得到顯著提高；學(xué)生在小學(xué)階段要掌握2000左右英語(yǔ)單詞，初步掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。對(duì)已完成某個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)，其詞匯量、聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力要達(dá)到城區(qū)一類學(xué)校同年級(jí)學(xué)生的水平。（3）中小學(xué)其他學(xué)科：要通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的較大幅度提升，這種提升可以從達(dá)到新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)的深度、解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高、以及思維能力的發(fā)展等三方面來(lái)衡量?！盎A(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)研究”經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，業(yè)已取得較豐碩成果。該項(xiàng)目于2006年6月18日由教育部教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織專家鑒定、驗(yàn)收，專家組一致同意通過(guò)該項(xiàng)目的鑒定，并認(rèn)為這是一項(xiàng)優(yōu)秀的教育科研成果。下面是專家組給出的鑒定意見(jiàn)：“該項(xiàng)目以‘兒童思維發(fā)展新論'、‘語(yǔ)覺(jué)論'、‘信息技術(shù)與課程深層次整合理論'和‘創(chuàng)造性思維理論'等富有創(chuàng)意的理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)將近6年各種不同類型學(xué)校的教改實(shí)踐探索，形成了一套能從質(zhì)量方面有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)理論、 模式、與方法，大幅度提高了試驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。該課題提出了網(wǎng)絡(luò)模式與非網(wǎng)絡(luò)模式兩種實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量跨越的模式，提供了以教育信息化促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅度提升的眾多成功案例，為我國(guó)教育信息化的應(yīng)用水平提升和實(shí)現(xiàn)“大投入有大產(chǎn)出、高投資有高效益”的目標(biāo)，提供了富有獨(dú)創(chuàng)性的經(jīng)驗(yàn)；它對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高和教育公平具有現(xiàn)實(shí)意義?！逼駷橹梗缭绞皆囼?yàn)課題已進(jìn)行了8年時(shí)間，先后經(jīng)歷理論方法初步建立（全國(guó)名校，專用教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語(yǔ)文單科）；理論方法逐漸完善（普通學(xué)校，通用教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語(yǔ)文英語(yǔ)兩科）；試驗(yàn)探索日益深入（薄弱學(xué)校，通用教材，一般信息技術(shù)環(huán)境，語(yǔ)文英語(yǔ)兩科）；試驗(yàn)領(lǐng)域逐步擴(kuò)展（農(nóng)村學(xué)校，通用教材，一般信息技術(shù)環(huán)境，中小學(xué)各學(xué)科）等

四個(gè)發(fā)展階段，目前試驗(yàn)學(xué)校已有 228多所。從2003年6月開(kāi)始，本項(xiàng)目在深圳市南山區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的白芒小學(xué)（農(nóng)民子弟校）建立起第一個(gè)實(shí)施“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)大幅提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展試驗(yàn)研究”課題的試點(diǎn)校一一從而正式拉開(kāi)了開(kāi)展本課題試驗(yàn)研究的帷幕；一年以后（ 2004年6月），在河北省豐寧滿族自治縣（國(guó)家級(jí)貧困縣同時(shí)也是國(guó)家“農(nóng)遠(yuǎn)工程”試點(diǎn)縣）教育局的積極支持下，為本課題開(kāi)辟了包括5所小學(xué)和1所中學(xué)的第一個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)， 著重探索信息技術(shù)環(huán)境較差的農(nóng)村貧困地區(qū)如何來(lái)實(shí)現(xiàn) “大幅提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展”的目標(biāo)；2005年2月在廣州市遠(yuǎn)郊番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府的熱情鼓勵(lì)與推動(dòng)下，開(kāi)始建立包括11所農(nóng)村小學(xué)的第二個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)。 到2006年9月，在北京市教委基礎(chǔ)教育處的大力支持下，又在北京的遠(yuǎn)郊區(qū)縣（昌平區(qū)和延慶縣）建立了包括 20多所農(nóng)村中小學(xué)的第三個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)。通過(guò)這5年多的實(shí)踐探索，對(duì)本課題在農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)施， 已取得較多的經(jīng)驗(yàn)，并積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源和一批很有價(jià)值的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例； 與此同時(shí)，本試驗(yàn)研究也取得了異常顯著的效果，產(chǎn)生愈來(lái)愈大的影響。二、項(xiàng)目的核心成果本項(xiàng)目的核心成果是在“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新研究” 項(xiàng)目成功實(shí)施的基礎(chǔ)上，探索出了一套能夠有效提升農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量、 可大面積復(fù)制和推廣的理論、技術(shù)、模式和方法，其基本結(jié)構(gòu)如下圖所示：理論：信息技術(shù)與課程整合理論、創(chuàng)造性思維理論、語(yǔ)覺(jué)論、兒童思維發(fā)展新論tluubS聽(tīng)評(píng)iSH理論：信息技術(shù)與課程整合理論、創(chuàng)造性思維理論、語(yǔ)覺(jué)論、兒童思維發(fā)展新論tluubS聽(tīng)評(píng)iSHI!m技術(shù)：Vcalss課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)；與各種版本教材配套、按照本課題理論精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；各種課型、知識(shí)類型的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案、綜合案例；支持學(xué)校校本教研、教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。服務(wù)（模式與方法）：為了保障上述成果的應(yīng)用效果，項(xiàng)目組結(jié)合中小學(xué)實(shí)際構(gòu)建了一套管理與支持服務(wù)機(jī)制， 包括教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；現(xiàn)成聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)（課題教學(xué)指導(dǎo)信息服務(wù)）；基于案例的校本教研；年會(huì)、區(qū)域交流會(huì)與現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)課等。

1.基礎(chǔ)理論提出了關(guān)于第二語(yǔ)并且從兒對(duì)傳統(tǒng)大膽地提出了關(guān)于第二語(yǔ)并且從兒對(duì)傳統(tǒng)大膽地言學(xué)習(xí)的全新理論一一語(yǔ)覺(jué)論， 從而為英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)奠定了理論基礎(chǔ)。童認(rèn)知發(fā)展、兒童語(yǔ)言發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)， 結(jié)合課題組多年的教改試驗(yàn)研究實(shí)踐，的教育理論、心理理論進(jìn)行了認(rèn)真的審視與思考， 在批判繼承前人研究成果的同時(shí),提出了自己的兒童思維發(fā)展新論作為語(yǔ)文教學(xué)跨越式試驗(yàn)的主要理論基礎(chǔ)。并且在以上兩者創(chuàng)造性思維《創(chuàng)造性思維理論DC模型的建構(gòu)與論證》ANISI書(shū)網(wǎng)www.BniliDD《兒童思維發(fā)展新論》的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，提出了雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)理論、新型建構(gòu)主義理論、理論，建立了跨越式試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合的主要理論基礎(chǔ)。并且在以上兩者創(chuàng)造性思維《創(chuàng)造性思維理論DC模型的建構(gòu)與論證》ANISI書(shū)網(wǎng)www.BniliDD《兒童思維發(fā)展新論》IBStSA信息技術(shù)與譙磔呂網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的轍羊》式與方胚班It亂■?MVIBStSA信息技術(shù)與譙磔呂網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的轍羊》式與方胚班It亂■?MVXJMVHKU^UMHIE：^^TiaiAL 臟HOUBfQ 'F'I《語(yǔ)覺(jué)論一一兒童語(yǔ)言發(fā)展新論》?信息技術(shù)與課程整合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法》2.技術(shù)環(huán)境與資源課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)支持平臺(tái)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、功能實(shí)用，是適合小學(xué)使用的課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)主要包括發(fā)展性評(píng)估、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程資源管理、在線教學(xué)設(shè)計(jì)、電子檔案袋、共享閱讀系統(tǒng)、知識(shí)建構(gòu)論壇、寫作與批閱系統(tǒng)、課堂活動(dòng)庫(kù)、個(gè)人日志等幾大大部分。?■IMp-nuV4暫■■t*Vli'^4VZl'2_'曙*￡，「J-Btfi■ ■- 暑? 刊IL*??■IMp-nuV4暫■■t*Vli'^4VZl'2_'曙*￡，「J-Btfi■ ■- 暑? 刊IL*?r ■flXL.1tq..-;.B呼心」hi?aRhh TjH":if「.1 r--.^?亠L(fēng)□■n4t±*-J訓(xùn)H.lE』guMJlUAWdlH.id」土Jim,戈曲列^9：!}rtc衛(wèi)■￡Uli?!U也rrjJLkJHl■卻7一■■眄：E「 w?&*■**I■LTW]-mWHWn*IBH土口MHlUh.baniVULIUH:!■■J^~a?gTTFZs*9Uia>^』l,l-#wkjMnl丄匸昭=2』-Uli尹-*jRrc工汽jXzsBgq*舍jL■: [春二UU ,■.VCIass網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)主題資源網(wǎng)站主題資源網(wǎng)站旨在建立一種方便的資源共建共享系統(tǒng)， 內(nèi)置了試驗(yàn)區(qū)學(xué)校所用的所有版本教材的配套資源，試驗(yàn)教師可以根據(jù)自己使用的教材版本方便的查找資源， 從而縮短教師在“海量信息”中搜尋資源的時(shí)間，集中高效便捷的支持教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高信息化教學(xué)的質(zhì)量和效率。A=veI■yWflT■Eli=47：->iI■j.TI弟fJ?r.;■-Til■mm■'■!=￡*IF±ai-ta■Ett?3工■A=veI■yWflT■Eli=47：->iI■j.TI弟fJ?r.;■-Til■mm■'■!=￡*IF±ai-ta■Ett?3工■皿i??i_童Hir■卡勺■■■5：「■HHI■饑詡祐Si科託ttf■=￡rEnglisKiEver-嚴(yán)rc—fu活科學(xué)科主題資源網(wǎng)站優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)在資源共建共享的原則下，課題組組織各試驗(yàn)學(xué)校安裝本項(xiàng)目的指導(dǎo)思想與教學(xué)方法，對(duì)資源收集、優(yōu)化與建設(shè)。目前已經(jīng)基本將小學(xué)試驗(yàn)學(xué)校所使用的各個(gè)版本的配套網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)齊備。英語(yǔ)資源包括人教版新課標(biāo)、 兒童英語(yǔ)版、劍橋版、齊齊學(xué)英語(yǔ)、人教版新起點(diǎn)、外研社版、先鋒版、廣州版、河北版、深朗版 10個(gè)不同教材版本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，累計(jì)資源達(dá)72冊(cè)，同時(shí)英語(yǔ)非網(wǎng)絡(luò)資源累計(jì)達(dá) 48冊(cè)。語(yǔ)文資源包括北京版、北師大版、人教版、蘇教版、語(yǔ)文版、香港現(xiàn)代版 6個(gè)不同版本教材的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，累計(jì)資源達(dá) 60冊(cè)，同時(shí)語(yǔ)文非網(wǎng)絡(luò)資源累計(jì)達(dá)20冊(cè)。小學(xué)配套教學(xué)資源庫(kù)已達(dá) 45G,能夠支持試驗(yàn)教師的每一節(jié)課使用。中學(xué)資源也已建設(shè)、搜集和整理了大量的資源用于支持課堂教學(xué)。艦t』*?8廝靂哪盂PFte走進(jìn)莫泊桑的語(yǔ)言世界■-￡51￡3??■時(shí)伏艦t』*?8廝靂哪盂PFte走進(jìn)莫泊桑的語(yǔ)言世界■-￡51￡3??■時(shí)伏■*?*<-^aai<>4fn?m內(nèi)E昭白a_eB*twME粉a騎B褲wr5■iHRKf1SirtS'U^ftB■冃■茗i：工rtsr-<亦*Tb■丄玉+田因」：：，A~7北Its；I￡陀匿2入.A. iMW鳥(niǎo)農(nóng)臺(tái),I版**|itr-? 夕? *Ffa4 " *t初中地理資源初中語(yǔ)文資源b*想號(hào)臥VrJ-T初中地理資源初中語(yǔ)文資源b*想號(hào)臥VrJ-T1>PkC-ff4Bt*+ ■■砒卜卄」4丿-K廿 、.r，血MV*申錄討X<ffl氧片壬4Uy巧龍豪*蟲(chóng)》*世*小學(xué)英語(yǔ)資源 小學(xué)語(yǔ)文資源小學(xué)英語(yǔ)資源 小學(xué)語(yǔ)文資源非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的印刷資料優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集和優(yōu)秀教學(xué)案例集優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)秀教學(xué)案例是一線教師的實(shí)踐和理論成果的結(jié)晶， 這對(duì)于其他試驗(yàn)教師，尤其是對(duì)新手教師在短時(shí)間內(nèi)掌握課題理念、 開(kāi)展課題實(shí)踐具有非常重要的指導(dǎo)和參考意義，是跨越式課題的重要成果之一。 目前已經(jīng)出版了三套教學(xué)設(shè)計(jì)集， 和幾套優(yōu)秀教學(xué)案例集，目前共有各種知識(shí)類型與課型的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例 1000多個(gè)。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集r跨越式優(yōu)秀案例小學(xué)語(yǔ)文樣例：《小小的船》（廣州市東山區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)）《aoOUiu》（廣州市東山區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)）《識(shí)字五》（廣州市東山區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)）《一分鐘》（深圳福田福民小學(xué)）《bpmf》（廣州東風(fēng)東路小學(xué)）《要下雨了》（深圳南山向南小學(xué)）《一去二三里》（佛山禪城鐵軍小學(xué)）《識(shí)字5》（中山市石岐一小）《北京》（深圳市南山區(qū)白芒小學(xué)）《蒲公英》（中山市博文學(xué)校）（中山市楊先逸小學(xué)）（深圳南山區(qū)南油小學(xué)）（中山市楊先逸小學(xué)）（深圳南山區(qū)南油小學(xué)）（廣州市東風(fēng)東路小學(xué)）（中山市榮瑞小學(xué)）《兩只小獅子》《七顆鉆石》《小河與青草》《秋天的雨》（深圳市向南小學(xué)）《奇妙的歌手》（北京市二毛學(xué)校）《棉花姑娘》（佛山元甲學(xué)校）《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（廣州市東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）《秋天的雨》（深圳市向南小學(xué)）■r■■5^r■■5^T.i*■ r耳亙-衛(wèi)《■1■才「,\Q小學(xué)語(yǔ)文綜合課例《要下雨了》小學(xué)語(yǔ)文綜合課例《我不是最弱小的》小學(xué)英語(yǔ)樣例《let'pSy》（廣州市東山區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)）《Happyfamily》（廣州市東山區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)）《Animals》（南海試驗(yàn)小學(xué)）《what'yourfavoritefruit》（南海試驗(yàn)小學(xué)）《what'theweatherliketoday》（南海試驗(yàn)小學(xué)）《whichseasondoyoulike》（深圳南山向南小學(xué)）《Colors》（河北保定市師范學(xué)校附屬小學(xué)）《Ann'family》（北京市城南小學(xué)）《Inmyclassroom》（深圳市福田區(qū)福田小學(xué)）《Inthefastfoodshop》（深圳市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）《What'sfordinner》（廣州市東風(fēng)東路小學(xué)）《It'aniceT-shirt》（廣州市培正小學(xué)）《Thebiggestandthesmallest》（佛山市南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)）《Schoolthings》（佛山市元甲學(xué)校）《Ihaveanewbag》（廣州市東風(fēng)東路小學(xué)）《Clothes》（深圳市白芒小學(xué)）

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o甲:J■辭 ￡irF翻 Ilf1.3EirebiIt'Eah?，pi環(huán)「J即斗ElILsEirExpert0103小學(xué)英語(yǔ)綜合中學(xué)樣例：《游戲公平嗎？》-幾何中學(xué)樣例：《游戲公平嗎？》-幾何《整式的運(yùn)算》《平行四邊形的判定》-代數(shù)《what'yourfavoritesport》《theSwedishrockband》《走進(jìn)戲曲》《斑羚飛渡》《觀舞記》《展開(kāi)想象的翅膀》—語(yǔ)文《北魏孝文帝改革》《宋元文化》-歷史《電工率的應(yīng)用》一物理《走馬大佛山》一研究性學(xué)習(xí)《平行四邊形的判定》一一幾何《斑羚飛渡》——語(yǔ)文《TheSwedishRockBand〉《走馬大佛山》?Hn*r-ti^'.?iL<iWfe￡_uv.呷■性?trt*?Hn*r-ti^'.?iL<iWfe￡_uv.呷■性?trt*rmar工帕ifti■*4*<4.tftflnau*<mar工帕ifti■中學(xué)數(shù)學(xué)課例《等腰三角形》中學(xué)語(yǔ)文課例《再塑生命》教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程跨越式培訓(xùn)課程是針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中處于不同階段的實(shí)驗(yàn)教師的科研和教學(xué)需求而開(kāi)發(fā)的。開(kāi)發(fā)出一套包括近30多個(gè)專題的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，這些專題涵蓋了課題理念、

課題管理、信息技術(shù)環(huán)境與工具、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、常見(jiàn)問(wèn)題處理等 30多個(gè)有針對(duì)的專題活動(dòng)及資源，指導(dǎo)試驗(yàn)教師通過(guò)課程的學(xué)習(xí)， 逐步從新手教師成長(zhǎng)為專家型的教師， 并且有效地推動(dòng)課堂教學(xué)改革的落實(shí)。此套培訓(xùn)方案共包括三個(gè)部分，分別是培訓(xùn)課程說(shuō)明、學(xué)習(xí)手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)課程。在課題實(shí)施過(guò)程中，這套課程在理論和技術(shù)方面給予老師很大幫助，受到一致好評(píng)。本課程具體包括以下內(nèi)容：目的專題 1理念準(zhǔn)備專題1:準(zhǔn)備學(xué)習(xí)專題2:信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)環(huán)境與工具專題3:網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)班的管理專題4:vclass平臺(tái)的使用專題5:office教學(xué)應(yīng)用-PPT專題6:office教學(xué)應(yīng)用-Word專題7:學(xué)生打?qū)懩芰ε囵B(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)專題&信息化教學(xué)設(shè)計(jì)專題9:小學(xué)五維創(chuàng)新教學(xué)專題10:中學(xué)五維創(chuàng)新教學(xué)專題11:教學(xué)評(píng)價(jià)與反思專題12:學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)低年級(jí)教學(xué)專題13:拼音教學(xué)案例分析專題14:識(shí)字教學(xué)案例分析專題15:低年級(jí)課文教學(xué)案例分析專題16:低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例分析課題管理專題17:課題管理教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的處理專題18:創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)專題19:困難生中高年級(jí)教學(xué)專題20:中咼年級(jí)英語(yǔ)專題21:中咼年級(jí)語(yǔ)文中學(xué)教學(xué)專題22:信息技術(shù)與中學(xué)文科課程整合案例分析專題23:信息技術(shù)與中學(xué)理科課程整合案例分析相關(guān)教學(xué)工具的應(yīng)用（中咼級(jí)）專題24:教學(xué)輔助軟件專題25:高級(jí)信息檢索專題26:多媒體素材處理與集成教學(xué)成果制作專題27:專題學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的設(shè)計(jì)與制作專題28:綜合課例的設(shè)計(jì)與制作教師專業(yè)化發(fā)展專題29:教學(xué)研究方法專題30:面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展采用混合式的培訓(xùn)方法B*習(xí)目標(biāo)a活緬6戎??學(xué)讖計(jì)n介?井卓ft累H1?學(xué)墟訐H介l.lSi-1.論義1.珀*Q2機(jī)學(xué)1^計(jì)一?1±桂S.lTftliK2.g三丫申R彌計(jì)a.MHii2.+t^目側(cè)析?2.薄33鈿斤3.6WISIS?也譯可屈證2.&i舛過(guò)程3ft案S垢調(diào)講呂a學(xué)習(xí)咸黑9郢冊(cè)萬(wàn)式審學(xué)習(xí)目標(biāo)了醉教學(xué)設(shè)廿的柢鈿D恒用弘爼握戰(zhàn)學(xué)諫計(jì)的一倒過(guò)程及關(guān)橫聊節(jié)丄雜第運(yùn)坤數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)方廿一節(jié)ft息技片與諜程螯合的諜右砂昨設(shè)枷耳釧撰*目卄窗數(shù)祕(mì)怙丄在小坦活動(dòng)中體證協(xié)忡學(xué)習(xí)的過(guò)程，理瞬件的這爻.在對(duì)人活動(dòng)、屮俎活動(dòng)評(píng)枷為叵思的過(guò)程中爲(wèi)煩思前舸L某一專題的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程框架為讓教師能夠更好地提升信息技能， 課題組通過(guò)與一線教師的交流，織建設(shè)了用于遠(yuǎn)程培訓(xùn)的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并設(shè)計(jì)制作了一系列網(wǎng)絡(luò)課程。其中《信息技術(shù)根據(jù)他們的需要組與課程整合教師培訓(xùn)系列網(wǎng)絡(luò)課程》較為系統(tǒng)的總結(jié)了我國(guó)當(dāng)代關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的此課程包括此課程包括理論與實(shí)踐的最新成果，是關(guān)注信息化教學(xué)的中小學(xué)教師的有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料,以下幾部分：第一部分信息技術(shù)與課程整合第二部分第三部分媒體素材處理與集成網(wǎng)絡(luò)班的管理第四部分幾何畫板教師教程第五部分Flash教師教程SFUP?>Bi?潔息技總與謙征整書(shū)赴芹培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)班的管理T耳CMWMp-p-D-MF."■■"i-PfHflPH-Pfl-ri.WT沁a->ii-T-fi.Ti4if9..tP：*TJr*<**斗SrClJ-*'Ntn：倬e.1.1氓D-■白3Ji-tI■再■zd-1_TLhn*i.￡X?th*ii1.-*]..ahJ:?“4.4N*q..<*r><=.a咔，M昨占=-FSb.ftUHLE3.-I?^irrh■二音HaK 1〕TDTT匚H(f■>ZAAEi-;r町R匚IElaj卜K-nPU爲(wèi)■單二腳1?-■MDEf勺》>fi?rr?￡￥■-TSI■iJLf.-Eu-nrirta,MJi^.gn：《信息技術(shù)與課程整合教師培訓(xùn)系列網(wǎng)絡(luò)課程》界面■4th.”“1*116單弋■—W5■護(hù)■：:ur**A-A伸.jg.q:-■=-Hni■1RBJ■mH.■dSJ3****'?■hvn-RUrh.■，■n■VEMI-aBfn-KA pT?"，TTTFin%JI*"EMtwin曲■盧■■■■"■嚴(yán)■?mfVII-LFl■l■l■l■-IJ■■zflivnnVHF利夢(mèng)列.1Hj-Lrpjffpp--wroBir*-■m.-UTvkw-?F、■!盧■■悴+ 0.4h”riH4■済FKWvE■"ITTUn-ar ■XM《信息技術(shù)與課程整合教師培訓(xùn)系列網(wǎng)絡(luò)課程》界面wfFH■MJw網(wǎng)堵載學(xué)平甘mrin■心*鬥mJET?1：M,Kt?IMH-1IB"A…-4 =LLfiClTA-srA埠■■二ri>i?,『H^1：II■.■nIdw』??！*I?111 ■<,Ike■■■H■ H ■■H■ ■■H■ ■■H■?E如*"?楓?電：她鼻池?斗—nd3*1用El丄■mllMZP..4A平臺(tái)首頁(yè)4A4A平臺(tái)首頁(yè)另外自試驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，總課題組十分重視對(duì)試驗(yàn)實(shí)施人員的培訓(xùn)， 先后對(duì)所有試驗(yàn)區(qū)的試驗(yàn)教師及試驗(yàn)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了理論、 方法、技術(shù)和模式四個(gè)層面的培訓(xùn)，形成了完整的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，可以有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展， 具體專題如下：（1）理論、模式、方法教育信息化與教育理論創(chuàng)新基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及理論基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)的實(shí)施策略基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)研究的理論基礎(chǔ)（中學(xué)）信息技術(shù)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育課程改革信息技術(shù)與課程整合從CAI到信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析信息技術(shù)與課程整合的模式與方法信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵問(wèn)題與策略

教育信息化（2002）應(yīng)用回顧與展望語(yǔ)文教育中的創(chuàng)造性思維中高年級(jí)跨越式教學(xué)的發(fā)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、寫作三位一體教學(xué)模式探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)科整合模式的研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法（小學(xué)）信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法（中學(xué)）信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)跨越式發(fā)展教學(xué)資源建設(shè)的原則與方法研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)信息技術(shù)與文科整合的模式及案例分析（中學(xué)）信息技術(shù)與理科整合的模式及案例分析（中學(xué)）信息技術(shù)與課程深層次整合的優(yōu)秀案例分析跨越式試驗(yàn)的常見(jiàn)問(wèn)題及其解答基于Internet的學(xué)習(xí)模式數(shù)字校園體系結(jié)構(gòu)與功能數(shù)字化學(xué)習(xí)研究前沿網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)新發(fā)展信息時(shí)代的教與學(xué)基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式新課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)2005/11學(xué)語(yǔ)文整篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)科以交際為中心模式及策略英語(yǔ)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響及其干預(yù)策略網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)班的管理數(shù)字技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)變革運(yùn)用信息技術(shù)深化基礎(chǔ)教育課程改革2005/11國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)研究課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)構(gòu)建和諧教育信息生態(tài)，深層次推進(jìn)教育信息當(dāng)代教育信息化的困境與網(wǎng)校求存E-Learning技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展無(wú)線技術(shù)優(yōu)化教育信息生態(tài)構(gòu)建和諧教育信息生態(tài)推進(jìn)信息技術(shù)與課程深層次整合E-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化跨越式試驗(yàn)的常見(jiàn)問(wèn)題及其解答從CAI到信息技術(shù)與課程整合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育變革（2）技術(shù)基于FrontPage的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)Flash多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)

綜合課例的設(shè)計(jì)與制作主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)單元包的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程資源的組織與管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置及維護(hù)資源建設(shè)培訓(xùn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)支持平臺(tái)的使用學(xué)科資源網(wǎng)站的使用Vclass教學(xué)平臺(tái)的使用研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用發(fā)展性教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的使用教育資源庫(kù)的體系結(jié)構(gòu)與功能主題資源網(wǎng)站建設(shè)3.應(yīng)用支持服務(wù)為了保障課題的正常開(kāi)展和課題的效果， 課題組構(gòu)建了一套管理與支持服務(wù)機(jī)制， 包括課題指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、資源提供、管理評(píng)價(jià)。在課題指導(dǎo)層面，課題組的組建和指導(dǎo)模式如下圖所示， 由跨越式總課題組指定課題負(fù)責(zé)人來(lái)負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)的跨越式課題的總體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)， 建立教學(xué)指導(dǎo)小組、技術(shù)支持小組、教師培訓(xùn)小組、聯(lián)絡(luò)小組來(lái)分別負(fù)責(zé)教學(xué)輔導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)、教師培訓(xùn)和溝通聯(lián)絡(luò)。課題組組建與指導(dǎo)模式教學(xué)指導(dǎo)方面：定期下到學(xué)校，開(kāi)展組織觀摩、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀課例、流、指導(dǎo)教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案等活動(dòng)。、聽(tīng)課、評(píng)課、座談交課題組組建與指導(dǎo)模式教學(xué)指導(dǎo)方面：定期下到學(xué)校，開(kāi)展組織觀摩、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀課例、流、指導(dǎo)教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案等活動(dòng)。、聽(tīng)課、評(píng)課、座談交服務(wù)支持——課、年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課基于案例的校本教研服務(wù)支持——課、年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課基于案例的校本教研多種形式的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)觀摩、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀課例：組織試驗(yàn)教師觀摩、點(diǎn)評(píng)跨越式創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)秀課例， 先讓試驗(yàn)教師對(duì)跨越式創(chuàng)新教學(xué)有感性的認(rèn)識(shí)， 在此基礎(chǔ)上摸索實(shí)踐，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。教學(xué)設(shè)計(jì)方案指導(dǎo)：總課題組要求試驗(yàn)教師根據(jù)自己對(duì)跨越式教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理解設(shè)計(jì)課，并提前通過(guò)Email的方式和總課題組交流，另外專門安排時(shí)間就本次要上的課的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深入的面對(duì)面的交流、 指導(dǎo)，同時(shí)組織試驗(yàn)教師之間互相交流， 努力汲取集體的智慧，共同設(shè)計(jì)切實(shí)可行且能達(dá)到最好教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 最后要求試驗(yàn)教師按照商定的教學(xué)設(shè)計(jì)方案出研究課。在上課之后，試驗(yàn)老師還將根據(jù)自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整理修改，并上傳到跨越式平臺(tái)中。聽(tīng)課、評(píng)課：總課題組成員按常規(guī)每個(gè)月都深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。聽(tīng)完課后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組教師和試驗(yàn)教師充分交換意見(jiàn)， 對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對(duì)不足之處給予指出， 并針對(duì)具體的情況給出可操作的改進(jìn)建議。此外， 對(duì)部分學(xué)校的試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽聽(tīng)和日常的指導(dǎo)。座談交流：總課題組積極主動(dòng)的與試驗(yàn)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、 試驗(yàn)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入的座談交流，解答他們?cè)谠囼?yàn)過(guò)程中的疑惑， 向他們介紹其他試驗(yàn)地區(qū)的成功的經(jīng)驗(yàn)， 增強(qiáng)他們?cè)囼?yàn)的信心?；诎咐男１窘萄校罕卷?xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，教師能否掌握現(xiàn)代化教學(xué)理論與教學(xué)方法是最為關(guān)鍵的。本項(xiàng)目采用基于案例的校本教研為基本推進(jìn)方式 一一校本教研是為了提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同發(fā)展， 以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，以解決教學(xué)實(shí)際中所面臨的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容， 以學(xué)校自身教育資源優(yōu)勢(shì)和特色為依托的來(lái)開(kāi)展的教育教學(xué)行動(dòng)研究；它是既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題， 又注重概括提升教育教學(xué)規(guī)律， 并把這種教育教學(xué)規(guī)律繼續(xù)應(yīng)用于教學(xué)中去的一種研究。基于案例的校本教研則是以案例研究為核心，把學(xué)習(xí)、工作和教學(xué)研究融為一體； 通過(guò)這種教學(xué)研究，目的是要促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方面：課題組會(huì)提供全方位的軟件環(huán)境和技術(shù)支持， 并且通過(guò)跨越式課題網(wǎng)站收集和整理課題的成果，并與試驗(yàn)教師進(jìn)行溝通交流?？缭绞介T戶網(wǎng)站提供了跨越式發(fā)展的活動(dòng)公告、課題介紹、學(xué)習(xí)資料、活動(dòng)掠影、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課例、教學(xué)資源、常見(jiàn)問(wèn)題和也是跨越式發(fā)展試驗(yàn)開(kāi)展全在線培訓(xùn)等內(nèi)容，是總課題組和試驗(yàn)教師信息互動(dòng)的一個(gè)窗口,過(guò)程的見(jiàn)證。也是跨越式發(fā)展試驗(yàn)開(kāi)展全(B基礎(chǔ)教菁跨越式發(fā)畏創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研克71阿：1泮寧 tiLEffl1 ESiS棧索：L(B基礎(chǔ)教菁跨越式發(fā)畏創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研克71阿：1泮寧 tiLEffl1 ESiS棧索：L」希t!■欄目廠直抿時(shí)1拮果中擺J.高欣回百頁(yè)-各實(shí)弧-河北打?豐世畫善t鋼式年合t軼?a已理上載-誦各實(shí)臉學(xué)牧TfeS］讀(2004-1L-dIT54.50 J2006.叭浴魴空杲1小學(xué)盲頁(yè)各貝董區(qū)J中學(xué)垢山要點(diǎn)B卑主Its曰卸腿間'廣州越莢區(qū) ?^^^118山區(qū) \r州諾飢田直 \更蠱柵I■■■執(zhí)師論立日勵(lì)課例觀