肺結(jié)核CT征象分析課件

肺結(jié)核CT征象分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾肺結(jié)核CT征象分析肺結(jié)核CT征象分析46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾肺結(jié)核C征像分析肺結(jié)核——慢性炎癥范疇病理特點(diǎn)一—增生性炎癥(以肉芽腫形成為特點(diǎn))所謂合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,通過與“他人”對話,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,在相互溝通、接納、言說、傾聽中培養(yǎng)尊重他人的品質(zhì);在相互配合、支持、評價、激勵中共同解決問題,以懂得平等協(xié)作的重要性;在平等協(xié)作中共享成果,共同提高,培養(yǎng)合作意識,不斷提高合作技能。以下就初中語文的“合作學(xué)習(xí)”方式、模式和實(shí)施途徑談一些粗淺的看法,供同仁參考。一、“合作學(xué)習(xí)”小組組建及形式開展合作學(xué)習(xí),必涉及小組的組建。一般可采取“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組策略。將學(xué)生的性別、性格、人數(shù)、知識技能等因素進(jìn)行綜合考慮,合理組建學(xué)習(xí)小組。在分組時,要盡量注意不為“小權(quán)威”、“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。新課程理念實(shí)踐、自主探索、合作交流成為他們的主要學(xué)習(xí)形式,通常有以下四種形式:1.操作探尋式。這種形式就是讓學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)語文,主動去發(fā)現(xiàn)一些語文問題的解決方法或得出有關(guān)結(jié)論,給學(xué)生提供探索的條件,創(chuàng)設(shè)探究情境,引導(dǎo)學(xué)生小組互動,合作學(xué)習(xí),以完成探究新知識的過程。2.問題探討式。學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷解決問題的過程。問題探討式學(xué)習(xí)就是充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心、好勝心,圍繞一個或多個問題,在活躍、和諧的探討氣氛中完成學(xué)生的認(rèn)知過程。3.比較總結(jié)式。一個知識點(diǎn)的形式,離不開總結(jié)對比。利用新的知識的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,通過小組合作,對已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、對比、總結(jié),進(jìn)一步升華獲得新知識,這整個過程,就是學(xué)生自主探究合作堂習(xí)的過程。4.創(chuàng)新發(fā)展式。是讓學(xué)生不受教材的約束,通過自己和組內(nèi)成員的主動探索,在合作學(xué)習(xí)中開發(fā)創(chuàng)新思維能力。二、“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容及模式“合作學(xué)習(xí)”就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生形成積極有效的協(xié)同交往能力。這就是“合作學(xué)習(xí)”的主要教學(xué)內(nèi)容及要求。學(xué)生的合作技能,是有效開展合作學(xué)習(xí)的保證,包括傾聽、協(xié)作、交往、整合等方面,需教師在平常的訓(xùn)練中不斷地培養(yǎng)和提升。合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù),是開展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),能有效地激發(fā)學(xué)生的合作欲望,讓他們積極主動地承擔(dān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。但如合作學(xué)習(xí)任務(wù)比較牽強(qiáng),就容易導(dǎo)致學(xué)生為合作而合作,不僅達(dá)不到預(yù)期的合作效果,而且容易引起學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的厭倦和反感。學(xué)生積極有效地協(xié)同交往,是成功開展合作學(xué)習(xí)的標(biāo)志。判斷學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)有效合作,關(guān)鍵看學(xué)生在小組中是否有明確的分工,是否彼此配合、相互溝通,是否共享合作學(xué)習(xí)的成果,其核心標(biāo)志,就是學(xué)生在合作中的協(xié)同交往。所謂“合作學(xué)習(xí)”模式是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。運(yùn)用該模式應(yīng)注意:1.分學(xué)習(xí)小組采用多元形式,“聚合裂變”、“對手競爭”等,要充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn),組合要克服隨意性,增強(qiáng)目的性。2.要突出“多邊活動、多項(xiàng)交流、生生互動、組織互動”的合作特色。3.教師即是合作者,又是幫助學(xué)生獲取知識,克服困難的志愿者。三、“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施途徑初中語文“合作學(xué)習(xí)”必須在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,開展豐富的語文活動、高效的組織管理下才能有效實(shí)施。1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生依賴性較強(qiáng),缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,自主、合作、探究的意識和能力較差。教師應(yīng)抓住學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)每個學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性,使他們自己去解讀課文,感悟文章內(nèi)涵。同時既要看到學(xué)生認(rèn)識的片面性,又要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,并介紹一些思考問題的方法,指導(dǎo)學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查詢資料,尋求解決問題的途徑和方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,就能真正成為知識的探求者、發(fā)現(xiàn)者,不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和信心,不斷激起學(xué)習(xí)的主動意識。2.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。教師應(yīng)在具體的教學(xué)環(huán)境中,積極創(chuàng)設(shè)有利于合作的課堂氣氛,形成合作性的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生只有在良好的環(huán)境下,才能更加順利地完成合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效率,因?yàn)橥渌瑢W(xué)的共同合作可以使個體獲得一種激勵,從而產(chǎn)生積極的行為和競爭的意識,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在此環(huán)境下,師生互敬互愛、平等合作交流,不僅使學(xué)生獲得集體意識及行為規(guī)范,提高自我教育水平,實(shí)現(xiàn)個體和社會的溝通,同時也極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性,師生都獲得了自我的充分發(fā)展和提高。3.開展豐富多彩的語文活動。編演課本劇就是其中一種嘗試。在活動中每個學(xué)生都發(fā)揮了自己的聰明才智,學(xué)生由不會合作到學(xué)會合作,由合作不好到合作能力逐步提高,興趣、才華都得以展現(xiàn),同時也體驗(yàn)了成功的喜悅,讓他們有更濃厚的興趣和飽滿的精力準(zhǔn)備下一次活動。4.高效的組織管理。分組活動是合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn),高效的分組合作從某種意義上來說,是影響組內(nèi)合作效率的關(guān)鍵。因此,課堂教學(xué)前,老師必須作精心準(zhǔn)備和通盤的考慮,教師在課堂氣氛、活動時間、活動內(nèi)容等方面都要予以有效的調(diào)控,以保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,這也是提高課堂合作效率的前提。當(dāng)然,高效的組織管理需要一定的理論作指導(dǎo),同時還必須在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)所在地區(qū)及所在班級的具體情況予以調(diào)控,并不斷地總結(jié)和提高。是否能成功的實(shí)施合作學(xué)習(xí),在很大程度上取決于教師能否改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,形成適合新課標(biāo)要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,只有戰(zhàn)斗在一線的語文教師不畏艱苦,不斷探索,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式一定能結(jié)出豐碩的成果,綻放于語文教學(xué)這片園林之中。初中歷史課堂教學(xué)過程中，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，可以投入、運(yùn)用或滲透情感，利用各種教學(xué)手段如圖片、錄音、影視、多媒體等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。這可以達(dá)到重視學(xué)生的情感發(fā)展，注意主體的感受與體驗(yàn)，注意其感受能力與感受欲望，在情感與意境的最佳組合情境中，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到情感與審美體驗(yàn)。初中歷史課情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，符合歷史學(xué)科和歷史知識的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有以下一些優(yōu)點(diǎn)：一、有利于激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育過程，學(xué)習(xí)活動是一種認(rèn)識過程，但它是一種特殊的認(rèn)知過程。即學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)者自我教育的過程，學(xué)習(xí)不僅僅是作為觀念形態(tài)的認(rèn)知活動，它要求學(xué)習(xí)者必須全部身心功能的參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設(shè)計與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起，進(jìn)行積極思維活動。例如：《第一次世界大戰(zhàn)》一課的導(dǎo)課，教師首先拿出一個現(xiàn)代坦克模型（兒童電動玩具坦克），并發(fā)出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣；接著問，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰(zhàn)爭中首次使用的？通過這樣的設(shè)問，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過語言、實(shí)物、聲音的配合，一下子就把學(xué)生吸引過來，為一節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)?！倍?、有利于掌握、理解知識的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識是中學(xué)歷史教育最基本的任務(wù)。借助于最佳教學(xué)情境，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識的任務(wù)，而且有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。例如：《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)課的講述中，對于南北矛盾內(nèi)容的處理，教師首先把課前準(zhǔn)備好的關(guān)于南北矛盾中的工業(yè)原料、勞動力、關(guān)稅、奴隸制度示意圖掛出，并把學(xué)生分成兩組，然后教師指出，現(xiàn)在讓我們穿越時空，進(jìn)人正在進(jìn)行激烈辯論的美國國會中，兩組同學(xué)分別就是南北方的議員代表，你們就南北矛盾中的焦點(diǎn)展開辯論。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們展開了激烈的爭論，最后得出了結(jié)論，化解了難點(diǎn)。學(xué)生通過辯論與參與，鍛煉了表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問題的能力。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也提高了學(xué)生的能力。三、有利于思想品德教育現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場景，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語言，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學(xué)生通過形象受到感染，強(qiáng)化愛憎情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心，讓學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡，共命運(yùn)，通過語言的導(dǎo)撥，使學(xué)生明白道理。歷史教學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生高尚情感，通過多媒體等，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。例如：我們可以通過初中歷史教學(xué)磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服創(chuàng)造活動中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。古人云：“木秀于林，風(fēng)必摧之；灘出于岸，水必湍之；行高于眾，人必非之?！眲?chuàng)造必然會遇到挫折和阻撓，有時還會遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要創(chuàng)新者的勇氣和膽魄，需要創(chuàng)新者的堅強(qiáng)的信念和頑強(qiáng)意志?！叭魏我粋€人，如果缺乏勇氣和膽魄，怕權(quán)威、怕困難、怕失敗，那么，他的首創(chuàng)精神和想象力就會受到束縛，創(chuàng)造潛能最終也會喪失殆盡?！睔v史教材中，從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到不畏權(quán)貴堅持“神滅論”的范縝；從堅持“日心說”，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動搖的布魯諾，到踏遍全國各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷；從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī)；從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城……我們可以借助多媒體教學(xué)軟件，通過這些鮮明的、具體的美的形象，來提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，堅定學(xué)生創(chuàng)新信念，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志。誠如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“青年時代，人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結(jié)合在一起?！彼?、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力在歷史課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識的語言設(shè)計，個人情感的真誠投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主動參與，積極思考，就為學(xué)生能力的提高打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與性質(zhì)，教師在運(yùn)用微機(jī)設(shè)計的戰(zhàn)爭形勢與戰(zhàn)爭路線圖及展示了戰(zhàn)爭的局面后，向?qū)W生提出假想：根據(jù)當(dāng)時戰(zhàn)爭的形勢分析，一戰(zhàn)的結(jié)果是必然的嗎？如果你是德國的總參謀長，你是否有辦法來贏得這場戰(zhàn)爭？可從戰(zhàn)略上。外交上考慮。然后又提出，如果你是法國的統(tǒng)帥，你將如何對付這位德國總參謀長的辦法？學(xué)生根據(jù)教師提出的問題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后教師指出，戰(zhàn)爭的結(jié)果不是必然的，但無論哪一方勝利，都不能改變戰(zhàn)爭的帝國主義性質(zhì)。通過這樣的討論與分析，學(xué)生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達(dá)與評述歷史問題的能力。歷史教材及歷史知識的特點(diǎn)也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場景的恢弘，人物的再現(xiàn)，事件的來龍去脈，時空的倒置，歷史的進(jìn)程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投人，實(shí)物、圖片、模型等的充分利用，尤其是微機(jī)軟件的進(jìn)入課堂，使創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境有了可能?，F(xiàn)代教學(xué)工具可以最大限度地提供歷史場景，最生動、自然、客觀地反映歷史面貌，能有效地提供信息反饋。肺結(jié)核CT征象分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林肺結(jié)核1肺結(jié)核C征像分析肺結(jié)核C征像分析2肺結(jié)核CT征象分析課件3肺結(jié)核CT征象分析課件4肺結(jié)核CT征象分析課件5肺結(jié)核CT征象分析課件6肺結(jié)核CT征象分析課件75581405-2315:51:021405-2315:51:029樹芽征主要見于肺結(jié)核的支氣管播散性改變細(xì)支氣管炎彌漫性泛細(xì)支氣管炎其它的肺部感染性病變樹芽征主要見于10肺結(jié)核CT征象分析課件11肺結(jié)核CT征象分析課件12肺結(jié)核CT征象分析課件13肺結(jié)核CT征象分析課件14肺結(jié)核CT征象分析課件15肺結(jié)核CT征象分析課件16肺結(jié)核CT征象分析課件17肺結(jié)核CT征象分析課件18肺結(jié)核CT征象分析課件19肺結(jié)核CT征象分析課件20肺結(jié)核CT征象分析課件21肺結(jié)核CT征象分析課件22肺結(jié)核CT征象分析課件23肺結(jié)核CT征象分析課件24肺結(jié)核CT征象分析課件25肺結(jié)核CT征象分析課件26肺結(jié)核CT征象分析課件27肺結(jié)核CT征象分析課件28肺結(jié)核CT征象分析課件29肺結(jié)核CT征象分析課件30肺結(jié)核CT征象分析課件31肺結(jié)核CT征象分析課件32肺結(jié)核CT征象分析課件33肺結(jié)核CT征象分析課件34肺結(jié)核CT征象分析課件35肺結(jié)核CT征象分析課件36肺結(jié)核CT征象分析課件37肺結(jié)核CT征象分析課件38肺結(jié)核CT征象分析課件39肺結(jié)核CT征象分析課件40肺結(jié)核CT征象分析課件41肺結(jié)核CT征象分析課件42肺結(jié)核CT征象分析課件43肺結(jié)核CT征象分析課件44肺結(jié)核CT征象分析課件45肺結(jié)核CT征象分析課件46肺結(jié)核CT征象分析課件47肺結(jié)核CT征象分析課件48肺結(jié)核CT征象分析課件49肺結(jié)核CT征象分析課件50肺結(jié)核CT征象分析課件51肺結(jié)核CT征象分析課件52肺結(jié)核CT征象分析課件53肺結(jié)核CT征象分析課件54肺結(jié)核CT征象分析課件55肺結(jié)核CT征象分析課件56肺結(jié)核CT征象分析課件57肺結(jié)核CT征象分析課件58肺結(jié)核CT征象分析課件59肺結(jié)核CT征象分析課件60END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓61肺結(jié)核CT征象分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗谓Y(jié)核CT征象分析肺結(jié)核CT征象分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗谓Y(jié)核C征像分析肺結(jié)核——慢性炎癥范疇病理特點(diǎn)一—增生性炎癥(以肉芽腫形成為特點(diǎn))所謂合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,通過與“他人”對話,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,在相互溝通、接納、言說、傾聽中培養(yǎng)尊重他人的品質(zhì);在相互配合、支持、評價、激勵中共同解決問題,以懂得平等協(xié)作的重要性;在平等協(xié)作中共享成果,共同提高,培養(yǎng)合作意識,不斷提高合作技能。以下就初中語文的“合作學(xué)習(xí)”方式、模式和實(shí)施途徑談一些粗淺的看法,供同仁參考。一、“合作學(xué)習(xí)”小組組建及形式開展合作學(xué)習(xí),必涉及小組的組建。一般可采取“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組策略。將學(xué)生的性別、性格、人數(shù)、知識技能等因素進(jìn)行綜合考慮,合理組建學(xué)習(xí)小組。在分組時,要盡量注意不為“小權(quán)威”、“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。新課程理念實(shí)踐、自主探索、合作交流成為他們的主要學(xué)習(xí)形式,通常有以下四種形式:1.操作探尋式。這種形式就是讓學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)語文,主動去發(fā)現(xiàn)一些語文問題的解決方法或得出有關(guān)結(jié)論,給學(xué)生提供探索的條件,創(chuàng)設(shè)探究情境,引導(dǎo)學(xué)生小組互動,合作學(xué)習(xí),以完成探究新知識的過程。2.問題探討式。學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷解決問題的過程。問題探討式學(xué)習(xí)就是充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心、好勝心,圍繞一個或多個問題,在活躍、和諧的探討氣氛中完成學(xué)生的認(rèn)知過程。3.比較總結(jié)式。一個知識點(diǎn)的形式,離不開總結(jié)對比。利用新的知識的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,通過小組合作,對已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、對比、總結(jié),進(jìn)一步升華獲得新知識,這整個過程,就是學(xué)生自主探究合作堂習(xí)的過程。4.創(chuàng)新發(fā)展式。是讓學(xué)生不受教材的約束,通過自己和組內(nèi)成員的主動探索,在合作學(xué)習(xí)中開發(fā)創(chuàng)新思維能力。二、“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容及模式“合作學(xué)習(xí)”就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生形成積極有效的協(xié)同交往能力。這就是“合作學(xué)習(xí)”的主要教學(xué)內(nèi)容及要求。學(xué)生的合作技能,是有效開展合作學(xué)習(xí)的保證,包括傾聽、協(xié)作、交往、整合等方面,需教師在平常的訓(xùn)練中不斷地培養(yǎng)和提升。合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù),是開展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),能有效地激發(fā)學(xué)生的合作欲望,讓他們積極主動地承擔(dān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。但如合作學(xué)習(xí)任務(wù)比較牽強(qiáng),就容易導(dǎo)致學(xué)生為合作而合作,不僅達(dá)不到預(yù)期的合作效果,而且容易引起學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的厭倦和反感。學(xué)生積極有效地協(xié)同交往,是成功開展合作學(xué)習(xí)的標(biāo)志。判斷學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)有效合作,關(guān)鍵看學(xué)生在小組中是否有明確的分工,是否彼此配合、相互溝通,是否共享合作學(xué)習(xí)的成果,其核心標(biāo)志,就是學(xué)生在合作中的協(xié)同交往。所謂“合作學(xué)習(xí)”模式是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。運(yùn)用該模式應(yīng)注意:1.分學(xué)習(xí)小組采用多元形式,“聚合裂變”、“對手競爭”等,要充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn),組合要克服隨意性,增強(qiáng)目的性。2.要突出“多邊活動、多項(xiàng)交流、生生互動、組織互動”的合作特色。3.教師即是合作者,又是幫助學(xué)生獲取知識,克服困難的志愿者。三、“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施途徑初中語文“合作學(xué)習(xí)”必須在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,開展豐富的語文活動、高效的組織管理下才能有效實(shí)施。1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生依賴性較強(qiáng),缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,自主、合作、探究的意識和能力較差。教師應(yīng)抓住學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)每個學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性,使他們自己去解讀課文,感悟文章內(nèi)涵。同時既要看到學(xué)生認(rèn)識的片面性,又要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,并介紹一些思考問題的方法,指導(dǎo)學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查詢資料,尋求解決問題的途徑和方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,就能真正成為知識的探求者、發(fā)現(xiàn)者,不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和信心,不斷激起學(xué)習(xí)的主動意識。2.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。教師應(yīng)在具體的教學(xué)環(huán)境中,積極創(chuàng)設(shè)有利于合作的課堂氣氛,形成合作性的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生只有在良好的環(huán)境下,才能更加順利地完成合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效率,因?yàn)橥渌瑢W(xué)的共同合作可以使個體獲得一種激勵,從而產(chǎn)生積極的行為和競爭的意識,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在此環(huán)境下,師生互敬互愛、平等合作交流,不僅使學(xué)生獲得集體意識及行為規(guī)范,提高自我教育水平,實(shí)現(xiàn)個體和社會的溝通,同時也極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性,師生都獲得了自我的充分發(fā)展和提高。3.開展豐富多彩的語文活動。編演課本劇就是其中一種嘗試。在活動中每個學(xué)生都發(fā)揮了自己的聰明才智,學(xué)生由不會合作到學(xué)會合作,由合作不好到合作能力逐步提高,興趣、才華都得以展現(xiàn),同時也體驗(yàn)了成功的喜悅,讓他們有更濃厚的興趣和飽滿的精力準(zhǔn)備下一次活動。4.高效的組織管理。分組活動是合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn),高效的分組合作從某種意義上來說,是影響組內(nèi)合作效率的關(guān)鍵。因此,課堂教學(xué)前,老師必須作精心準(zhǔn)備和通盤的考慮,教師在課堂氣氛、活動時間、活動內(nèi)容等方面都要予以有效的調(diào)控,以保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,這也是提高課堂合作效率的前提。當(dāng)然,高效的組織管理需要一定的理論作指導(dǎo),同時還必須在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)所在地區(qū)及所在班級的具體情況予以調(diào)控,并不斷地總結(jié)和提高。是否能成功的實(shí)施合作學(xué)習(xí),在很大程度上取決于教師能否改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,形成適合新課標(biāo)要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,只有戰(zhàn)斗在一線的語文教師不畏艱苦,不斷探索,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式一定能結(jié)出豐碩的成果,綻放于語文教學(xué)這片園林之中。初中歷史課堂教學(xué)過程中，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，可以投入、運(yùn)用或滲透情感，利用各種教學(xué)手段如圖片、錄音、影視、多媒體等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。這可以達(dá)到重視學(xué)生的情感發(fā)展，注意主體的感受與體驗(yàn)，注意其感受能力與感受欲望，在情感與意境的最佳組合情境中，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到情感與審美體驗(yàn)。初中歷史課情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，符合歷史學(xué)科和歷史知識的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有以下一些優(yōu)點(diǎn)：一、有利于激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育過程，學(xué)習(xí)活動是一種認(rèn)識過程，但它是一種特殊的認(rèn)知過程。即學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)者自我教育的過程，學(xué)習(xí)不僅僅是作為觀念形態(tài)的認(rèn)知活動，它要求學(xué)習(xí)者必須全部身心功能的參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設(shè)計與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起，進(jìn)行積極思維活動。例如：《第一次世界大戰(zhàn)》一課的導(dǎo)課，教師首先拿出一個現(xiàn)代坦克模型（兒童電動玩具坦克），并發(fā)出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣；接著問，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰(zhàn)爭中首次使用的？通過這樣的設(shè)問，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過語言、實(shí)物、聲音的配合，一下子就把學(xué)生吸引過來，為一節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)?！倍?、有利于掌握、理解知識的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識是中學(xué)歷史教育最基本的任務(wù)。借助于最佳教學(xué)情境，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識的任務(wù)，而且有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。例如：《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)課的講述中，對于南北矛盾內(nèi)容的處理，教師首先把課前準(zhǔn)備好的關(guān)于南北矛盾中的工業(yè)原料、勞動力、關(guān)稅、奴隸制度示意圖掛出，并把學(xué)生分成兩組，然后教師指出，現(xiàn)在讓我們穿越時空，進(jìn)人正在進(jìn)行激烈辯論的美國國會中，兩組同學(xué)分別就是南北方的議員代表，你們就南北矛盾中的焦點(diǎn)展開辯論。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們展開了激烈的爭論，最后得出了結(jié)論，化解了難點(diǎn)。學(xué)生通過辯論與參與，鍛煉了表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問題的能力。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也提高了學(xué)生的能力。三、有利于思想品德教育現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場景，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語言，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學(xué)生通過形象受到感染，強(qiáng)化愛憎情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心，讓學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡，共命運(yùn)，通過語言的導(dǎo)撥，使學(xué)生明白道理。歷史教學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生高尚情感，通過多媒體等，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。例如：我們可以通過初中歷史教學(xué)磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服創(chuàng)造活動中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。古人云：“木秀于林，風(fēng)必摧之；灘出于岸，水必湍之；行高于眾，人必非之?！眲?chuàng)造必然會遇到挫折和阻撓，有時還會遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要創(chuàng)新者的勇氣和膽魄，需要創(chuàng)新者的堅強(qiáng)的信念和頑強(qiáng)意志?！叭魏我粋€人，如果缺乏勇氣和膽魄，怕權(quán)威、怕困難、怕失敗，那么，他的首創(chuàng)精神和想象力就會受到束縛，創(chuàng)造潛能最終也會喪失殆盡?！睔v史教材中，從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到不畏權(quán)貴堅持“神滅論”的范縝；從堅持“日心說”，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動搖的布魯諾，到踏遍全國各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷；從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī)；從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城……我們可以借助多媒體教學(xué)軟件，通過這些鮮明的、具體的美的形象，來提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，堅定學(xué)生創(chuàng)新信念，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志。誠如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“青年時代，人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結(jié)合在一起?！彼?、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力在歷史課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識的語言設(shè)計，個人情感的真誠投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主動參與，積極思考，就為學(xué)生能力的提高打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與性質(zhì)，教師在運(yùn)用微機(jī)設(shè)計的戰(zhàn)爭形勢與戰(zhàn)爭路線圖及展示了戰(zhàn)爭的局面后，向?qū)W生提出假想：根據(jù)當(dāng)時戰(zhàn)爭的形勢分析，一戰(zhàn)的結(jié)果是必然的嗎？如果你是德國的總參謀長，你是否有辦法來贏得這場戰(zhàn)爭？可從戰(zhàn)略上。外交上考慮。然后又提出，如果你是法國的統(tǒng)帥，你將如何對付這位德國總參謀長的辦法？學(xué)生根據(jù)教師提出的問題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后教師指出，戰(zhàn)爭的結(jié)果不是必然的，但無論哪一方勝利，都不能改變戰(zhàn)爭的帝國主義性質(zhì)。通過這樣的討論與分析，學(xué)生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達(dá)與評述歷史問題的能力。歷史教材及歷史知識的特點(diǎn)也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場景的恢弘，人物的再現(xiàn)，事件的來龍去脈，時空的倒置，歷史的進(jìn)程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投人，實(shí)物、圖片、模型等的充分利用，尤其是微機(jī)軟件的