淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件

淋巴瘤治療療效評(píng)估和PET_CT的應(yīng)用進(jìn)展41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。淋巴瘤治療療效評(píng)估和PET_CT的應(yīng)用進(jìn)展淋巴瘤治療療效評(píng)估和PET_CT的應(yīng)用進(jìn)展41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。淋巴瘤治療的療效評(píng)估及PET-CT的作用美羅華市場(chǎng)部二零一三年八月目錄淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的演變IHP淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)介紹PET(PET/CT)的發(fā)展對(duì)淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的影響展望:12thICMLPet/CT進(jìn)展分組分層教學(xué)是一種面向全體、因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)在一個(gè)班級(jí)內(nèi)針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測(cè)，從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度，獲取數(shù)量、層次不同的知識(shí)信息。一、初中信息技術(shù)課堂分組分層教學(xué)的意義1、有利于所有學(xué)生成績的提高通過分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有所學(xué)、有所得，實(shí)現(xiàn)了逐步向各自的目標(biāo)邁進(jìn)，基本做到了實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)或接近自己的目標(biāo)，這樣就減輕了學(xué)生的心理壓力，提高了各層次學(xué)生的自信心，充分實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，分組分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)成績。2、有利于課堂效率的提高首先，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量。總之，通過這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。3、有利于教師全面能力的提升通過有效地組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分組分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分組分層教學(xué)中提出來的挑戰(zhàn)所都有利于教師能力的全面提升。二、初中信息技術(shù)課堂分組分層教學(xué)的優(yōu)化策略1、學(xué)生分層對(duì)學(xué)生的分層不是給學(xué)生貼上一張永遠(yuǎn)不變的標(biāo)簽，主要是便于教師在教學(xué)過程中對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)和幫助。首先我們可以有意識(shí)地將各層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位置，如C層學(xué)生安排在教室中間走道兩邊；A層學(xué)生安排在靠墻壁走道的位置；B層學(xué)生安排在A、C層中間位置，那么每一列基本都是同一層次的學(xué)生，有利于教師及時(shí)指導(dǎo)；而每一行基本都有三個(gè)層次的學(xué)生，則有助于他們之間的合作交流。同時(shí)要向?qū)W生說明這樣安排座位的目的是針對(duì)各個(gè)同學(xué)情況和老師教學(xué)設(shè)計(jì)而安排位置的，在具體的教學(xué)過程中，在不同的學(xué)習(xí)階段，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生分層情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的分層教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，是進(jìn)行分層教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材，對(duì)各層次的學(xué)生確定不同的具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)A、B、C層的學(xué)生分別提出不同的要求，哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的。再根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、技能訓(xùn)練，并注意層次和梯度，既要有共性，又要有個(gè)性，對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能（共性），要求所有不同層次的學(xué)生都能掌握，而對(duì)于那些非智力性、應(yīng)用性、探索性強(qiáng)的內(nèi)容則可以按照分層分別要求（個(gè)性）。信息技術(shù)學(xué)科以操作實(shí)踐為主，課堂上常常有許多的任務(wù)或練習(xí)。因此課堂任務(wù)及練習(xí)的設(shè)計(jì)也很重要。在課堂任務(wù)（練習(xí)）設(shè)計(jì)中，以教學(xué)目標(biāo)分層為基礎(chǔ)，對(duì)于C層次的學(xué)生，要以強(qiáng)化基礎(chǔ)、鞏固技能為主；對(duì)于B層的學(xué)生，重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)非智力因素上，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，誘導(dǎo)他們向A層學(xué)生轉(zhuǎn)化；對(duì)于A層學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性、探索性強(qiáng)、思維量大的內(nèi)容，其任務(wù)（練習(xí)）中最好還能包含一些課堂上沒有講過的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然教材中一般是提出基本要求，那么對(duì)于A層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)往往需要教師在備課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和補(bǔ)充，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。3、評(píng)價(jià)分層布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論特別重視反饋――矯正策略。因此，教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是十分重要的。尤其是側(cè)重于技能性和實(shí)踐性的信息技術(shù)學(xué)科，由每節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)形成的過程性評(píng)價(jià)是其終結(jié)性評(píng)價(jià)的一個(gè)不可缺少的部分。在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，因存在不同的教學(xué)目標(biāo)，所采用的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同，否則將無法體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高多少作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要方面。對(duì)于C層的學(xué)生，要注重知識(shí)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要放低，評(píng)價(jià)結(jié)果要有確定性，評(píng)語要以鼓勵(lì)為主，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于B層的學(xué)生，既要評(píng)價(jià)知識(shí)性，又要注意評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀；對(duì)于A層的學(xué)生，要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)結(jié)果的開放性，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、探索性特點(diǎn)，特別要注意如何評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力的發(fā)展，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加謙虛，不斷超越自己。信息技術(shù)學(xué)科經(jīng)常是學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個(gè)模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作品制作，那么在作品評(píng)價(jià)時(shí)除了教師評(píng)價(jià)，還可以采用學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見，重視學(xué)生的自我反思，最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，教育大綱一直從社會(huì)化、多元化、人性化的角度設(shè)計(jì)，在教育學(xué)生的同時(shí)，老師本身也要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。要不斷拓展教學(xué)的方式方法，將生活中的實(shí)際聯(lián)系到教學(xué)當(dāng)中。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不能忽視對(duì)其素質(zhì)的教育以及對(duì)社會(huì)的了解。數(shù)學(xué)雖然是一個(gè)例題聯(lián)系著另一個(gè)公式，但學(xué)生畢竟不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得不到有效的應(yīng)用，那么教育的目的還有什么？所以在新的教學(xué)契機(jī)下，我們教育人應(yīng)該本著“數(shù)學(xué)在生活中，生活中處處是數(shù)學(xué)”的理念來教育我們的學(xué)生。一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性解析初中一年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閯倓偨Y(jié)束小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以我們首先應(yīng)該先讓學(xué)生知道初中階段數(shù)學(xué)的基本含義，以及學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的正確方法。要通過不同的形式促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播，要讓學(xué)生自己感覺到數(shù)學(xué)一直陪伴在他的左右。既要提高學(xué)習(xí)興趣，也要了解學(xué)習(xí)的重要性。我們要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)式教育的教學(xué)觀點(diǎn)，要把學(xué)生的價(jià)值觀拉回到學(xué)習(xí)是為了國家富強(qiáng)的高度上，甚至可以說，數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性關(guān)系到每個(gè)人的幸福生活。事實(shí)也確實(shí)如此，只有掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，才可以通過公式計(jì)算知道衛(wèi)星上天需要多少燃料，知道在抵抗外族侵略的時(shí)候，中國有多少人在參與戰(zhàn)爭、死亡了多少人，兩萬五千里長征到底有多遠(yuǎn)，每天國家整體的經(jīng)濟(jì)利益到底是多少，現(xiàn)在城市中有多少汽車等。數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)，這就是數(shù)學(xué)的真諦。如果不能學(xué)好數(shù)學(xué)，國家的很多工作你都不能參與。雖然這樣的說法有點(diǎn)偏頗，但可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有多么重要。二、學(xué)習(xí)的價(jià)值觀培養(yǎng)初中階段是學(xué)生打下知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期的失學(xué)率也是最高，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生和家長都有一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生認(rèn)為我已經(jīng)長大了，考不上高中也無所謂，我學(xué)的這些知識(shí)也夠了。因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸到真實(shí)殘酷的社會(huì)法則，首先就給自己假定了以后的人生。而作為家長一方也有這樣的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在孩子學(xué)習(xí)情況十分糟糕的情況下，讀完初中即可步入社會(huì)。雖然有些無奈，但這是社會(huì)現(xiàn)階段普遍存在的情況，這是價(jià)值觀的扭曲造成的。學(xué)生對(duì)基本知識(shí)雖然已經(jīng)有所熟悉，但當(dāng)他真步入到社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己身上的那點(diǎn)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以在社會(huì)上經(jīng)常聽到這樣的對(duì)話：“你不上學(xué)后悔了嗎？”“后悔。早知道我應(yīng)該多念幾年書?！彼栽诔踔袝r(shí)期，無論是社會(huì)、學(xué)校，還是家庭都應(yīng)該確立學(xué)生正確的價(jià)值觀。他們現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有通過長時(shí)間的知識(shí)積累，才能夠在將來的社會(huì)上有所作為，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。這種觀念要在上學(xué)的那一天起就灌輸給孩子，雖然有很多家長老師不止一遍地叮囑：“你學(xué)習(xí)不是為了我們學(xué)習(xí)，你是為了你自己?！钡珵槭裁磳W(xué)生還是學(xué)習(xí)不好呢？這是因?yàn)殚L時(shí)間的語言壓力，使學(xué)生已經(jīng)普遍存在排斥感，所以我們要把這種話語進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在初中階段就應(yīng)該采取數(shù)學(xué)結(jié)合實(shí)際的教育理念。也就是學(xué)習(xí)到一定階段，就要對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行一次真正的考試。社會(huì)或者學(xué)校應(yīng)該建立這種平臺(tái)，讓學(xué)生去生活中真正磨煉，讓自身的所學(xué)經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性。三、數(shù)學(xué)教育模擬教學(xué)暢想隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，商品時(shí)代下的今天，有很多元素在影響著每一個(gè)人。有些是好的，有些是對(duì)我們不利的，但不可否認(rèn)的是，不管你接不接受，它們都會(huì)在你的身邊，而且隨著時(shí)代不斷前進(jìn)，影響力會(huì)越來越強(qiáng)。校園本是培養(yǎng)社會(huì)棟梁之材的地方，但是由于各種因素的干擾，太多的利益糾葛摻雜到教育當(dāng)中。所以我們首先要做的就是把一切不穩(wěn)定因素都清除出去。又要通過模擬性教學(xué)手段讓學(xué)生知道未來的真實(shí)社會(huì)。只有對(duì)社會(huì)有了清晰的認(rèn)識(shí)，才能保證學(xué)生的全面心理成長。數(shù)學(xué)作為主要的初中學(xué)科，為了加快學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)校首先要建立一個(gè)模擬社會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在其中扮演不同的角色。相對(duì)應(yīng)地，每個(gè)學(xué)科的知識(shí)都要融入這個(gè)模擬社會(huì)當(dāng)中，從領(lǐng)導(dǎo)人到普通的清潔工再到農(nóng)民，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段感受到社會(huì)的真實(shí)性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，每個(gè)學(xué)生也要在這個(gè)模擬的社會(huì)當(dāng)中經(jīng)歷考核，考核不過的話，你就會(huì)被調(diào)入到另一個(gè)崗位。讓學(xué)生清楚地知道價(jià)值觀的真實(shí)性。只有自身的價(jià)值不斷放大，才能做很多有意義的事。這是一個(gè)假設(shè)性的教學(xué)方法。雖然實(shí)際操作起來會(huì)有很大的難度，但隨著社會(huì)快速發(fā)展，只有讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身的能力不足，才會(huì)無限激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。希望有關(guān)部門能夠?yàn)閷W(xué)生的心理建設(shè)加大投入力度，需要國家、社會(huì)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家庭相互融合才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)?！隽馨土鲋委煰熜гu(píng)估和PET_CT的應(yīng)用進(jìn)展41、俯仰終宇宙，1淋巴瘤治療的療效評(píng)估及PET-CT的作用美羅華市場(chǎng)部二零一三年八月淋巴瘤治療的療效評(píng)估2目錄淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的演變IHP淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)介紹PET(PET/CT)的發(fā)展對(duì)淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的影響展望:12thICMLPet/CT進(jìn)展目錄3目錄◆巴療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的淡變IHP淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)介紹PET(PET/CT)的發(fā)展對(duì)淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的影響展望:12thICMLPet/CT進(jìn)展目錄41999年之前沒有統(tǒng)一的淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)1999年之前,ECOG、CALGB等主要淋巴瘤研究機(jī)構(gòu)沒有統(tǒng)一的淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)GroupNcIofCanadaClinicalTrialsGroupDisappearanceofalldisease509DecreaseinSPDncreaseby25%inlongestdiameterMustlast4weeksorunconfirmedcrAssessablediseasestablecrAssessablediseaseprogressionMustlast4weeksor"unconfirmedCancerandLeukemiaGroupBDisappearanceofalldisease>50%decreaseinSPDofalllesions>25%increaseinSPDofanylesionnewlesionoursresidualnodesMustlast4weeksbyphysicalexami->30%decreasecmNormalIlerfunctiontestsMediastinalorabdominalmassper.sistsfortwocyclesasler>5ecreaseEasternCooperativeOncologyGroupfGascarIncreaseby>25%inSPDornewnegativeverdecreaseby50%(PE)Disappearanceofalldisease(normalSpleens5cmblammustbecome[Relapse:newdiseaseaflerCRorPDSpleen>5cmdecreaseby505%6egativeunilaleralbonemarrowustlast24weeksChesonBD,etal.ReportofanInternationalWorkshoptoStandardizeResponseCriteriaforNon-HodgkinsLymphomas.JounalolClinicalOncology.1999:17(4):1244-1244.1999年之前沒有統(tǒng)一的淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)5療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一帶來明顯的局限性不符合淋巴瘤的生物學(xué)和治療反應(yīng)給不同研究結(jié)果之間的分析/比較帶來困擾療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一帶來明顯的局限性61999年TWG對(duì)NHL療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)1999年,IWG國際工作小組發(fā)布了《NHL療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》療效體格檢查淋巴結(jié)淋巴結(jié)腫塊骨髓CR正常正常正常正常CRu正常正常正常不確定正常正?？s小>75%正常或不確定PR正常正常正常陽性正?？s小縮小≥50%無關(guān)/脾縮小縮小≥50%縮小≥50%無關(guān)Relapse/PD肝/脾增大新病變新病變或增大新病變或增大再發(fā)on-Hodgkin'sLymphomas.JoumalofClinicalOncology.1999:17(41244-12441999年TWG對(duì)NHL療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)7WG標(biāo)準(zhǔn)對(duì)淋巴瘤療效評(píng)估具有重要意義標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為臨床研究使不同研究結(jié)果幫助確認(rèn)更有效提供了統(tǒng)一的之間具有可比性的治療手段研究終點(diǎn)WG標(biāo)準(zhǔn)對(duì)淋巴瘤療效評(píng)估具有重要意義8ⅣG標(biāo)準(zhǔn)仍存在一定的局限性不同觀察者之間某些推薦的檢查以及同一觀察者技術(shù)不再應(yīng)用多次觀察的差異CRu的定義不包括結(jié)外病灶容易誤解的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)ⅣG標(biāo)準(zhǔn)仍存在一定的局限性92007年HP對(duì)G標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂PET(PET/CT)的發(fā)展IHP修訂沿用至今200720122007版NCCN指南采納2007年HP對(duì)G標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂10目錄淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的演變IHP淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)介紹PET(PET/CT)的發(fā)展對(duì)淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的影響展望:12thICMLPet/CT進(jìn)展目錄11淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件12淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件13淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件14淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件15淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件16淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件17淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件18淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件19淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件20淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件21淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件22淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件23淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件24淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件25淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件26淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件27淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件28淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件29淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件30淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件31淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件32淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件33淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件34淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件35淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件36淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件37淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件38淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件39淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件40淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件41淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件42淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件43淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件44淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件45淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件46淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件47淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件48淋巴瘤治療療效評(píng)估和PETCT的應(yīng)用進(jìn)展課件49謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷50淋巴瘤治療療效評(píng)估和PET_CT的應(yīng)用進(jìn)展41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。淋巴瘤治療療效評(píng)估和PET_CT的應(yīng)用進(jìn)展淋巴瘤治療療效評(píng)估和PET_CT的應(yīng)用進(jìn)展41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。淋巴瘤治療的療效評(píng)估及PET-CT的作用美羅華市場(chǎng)部二零一三年八月目錄淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的演變IHP淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)介紹PET(PET/CT)的發(fā)展對(duì)淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的影響展望:12thICMLPet/CT進(jìn)展分組分層教學(xué)是一種面向全體、因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)在一個(gè)班級(jí)內(nèi)針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測(cè)，從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度，獲取數(shù)量、層次不同的知識(shí)信息。一、初中信息技術(shù)課堂分組分層教學(xué)的意義1、有利于所有學(xué)生成績的提高通過分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有所學(xué)、有所得，實(shí)現(xiàn)了逐步向各自的目標(biāo)邁進(jìn)，基本做到了實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)或接近自己的目標(biāo)，這樣就減輕了學(xué)生的心理壓力，提高了各層次學(xué)生的自信心，充分實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，分組分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)成績。2、有利于課堂效率的提高首先，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量?？傊ㄟ^這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。3、有利于教師全面能力的提升通過有效地組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分組分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分組分層教學(xué)中提出來的挑戰(zhàn)所都有利于教師能力的全面提升。二、初中信息技術(shù)課堂分組分層教學(xué)的優(yōu)化策略1、學(xué)生分層對(duì)學(xué)生的分層不是給學(xué)生貼上一張永遠(yuǎn)不變的標(biāo)簽，主要是便于教師在教學(xué)過程中對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)和幫助。首先我們可以有意識(shí)地將各層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位置，如C層學(xué)生安排在教室中間走道兩邊；A層學(xué)生安排在靠墻壁走道的位置；B層學(xué)生安排在A、C層中間位置，那么每一列基本都是同一層次的學(xué)生，有利于教師及時(shí)指導(dǎo)；而每一行基本都有三個(gè)層次的學(xué)生，則有助于他們之間的合作交流。同時(shí)要向?qū)W生說明這樣安排座位的目的是針對(duì)各個(gè)同學(xué)情況和老師教學(xué)設(shè)計(jì)而安排位置的，在具體的教學(xué)過程中，在不同的學(xué)習(xí)階段，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生分層情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的分層教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，是進(jìn)行分層教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材，對(duì)各層次的學(xué)生確定不同的具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)A、B、C層的學(xué)生分別提出不同的要求，哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的。再根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、技能訓(xùn)練，并注意層次和梯度，既要有共性，又要有個(gè)性，對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能（共性），要求所有不同層次的學(xué)生都能掌握，而對(duì)于那些非智力性、應(yīng)用性、探索性強(qiáng)的內(nèi)容則可以按照分層分別要求（個(gè)性）。信息技術(shù)學(xué)科以操作實(shí)踐為主，課堂上常常有許多的任務(wù)或練習(xí)。因此課堂任務(wù)及練習(xí)的設(shè)計(jì)也很重要。在課堂任務(wù)（練習(xí)）設(shè)計(jì)中，以教學(xué)目標(biāo)分層為基礎(chǔ)，對(duì)于C層次的學(xué)生，要以強(qiáng)化基礎(chǔ)、鞏固技能為主；對(duì)于B層的學(xué)生，重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)非智力因素上，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，誘導(dǎo)他們向A層學(xué)生轉(zhuǎn)化；對(duì)于A層學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性、探索性強(qiáng)、思維量大的內(nèi)容，其任務(wù)（練習(xí)）中最好還能包含一些課堂上沒有講過的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然教材中一般是提出基本要求，那么對(duì)于A層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)往往需要教師在備課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和補(bǔ)充，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。3、評(píng)價(jià)分層布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論特別重視反饋――矯正策略。因此，教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是十分重要的。尤其是側(cè)重于技能性和實(shí)踐性的信息技術(shù)學(xué)科，由每節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)形成的過程性評(píng)價(jià)是其終結(jié)性評(píng)價(jià)的一個(gè)不可缺少的部分。在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，因存在不同的教學(xué)目標(biāo)，所采用的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同，否則將無法體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高多少作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要方面。對(duì)于C層的學(xué)生，要注重知識(shí)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要放低，評(píng)價(jià)結(jié)果要有確定性，評(píng)語要以鼓勵(lì)為主，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于B層的學(xué)生，既要評(píng)價(jià)知識(shí)性，又要注意評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀；對(duì)于A層的學(xué)生，要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)結(jié)果的開放性，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、探索性特點(diǎn)，特別要注意如何評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力的發(fā)展，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加謙虛，不斷超越自己。信息技術(shù)學(xué)科經(jīng)常是學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個(gè)模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作品制作，那么在作品評(píng)價(jià)時(shí)除了教師評(píng)價(jià)，還可以采用學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見，重視學(xué)生的自我反思，最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，教育大綱一直從社會(huì)化、多元化、人性化的角度設(shè)計(jì)，在教育學(xué)生的同時(shí)，老師本身也要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。要不斷拓展教學(xué)的方式方法，將生活中的實(shí)際聯(lián)系到教學(xué)當(dāng)中。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不能忽視對(duì)其素質(zhì)的教育以及對(duì)社會(huì)的了解。數(shù)學(xué)雖然是一個(gè)例題聯(lián)系著另一個(gè)公式，但學(xué)生畢竟不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得不到有效的應(yīng)用，那么教育的目的還有什么？所以在新的教學(xué)契機(jī)下，我們教育人應(yīng)該本著“數(shù)學(xué)在生活中，生活中處處是數(shù)學(xué)”的理念來教育我們的學(xué)生。一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性解析初中一年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閯倓偨Y(jié)束小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以我們首先應(yīng)該先讓學(xué)生知道初中階段數(shù)學(xué)的基本含義，以及學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的正確方法。要通過不同的形式促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播，要讓學(xué)生自己感覺到數(shù)學(xué)一直陪伴在他的左右。既要提高學(xué)習(xí)興趣，也要了解學(xué)習(xí)的重要性。我們要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)式教育的教學(xué)觀點(diǎn)，要把學(xué)生的價(jià)值觀拉回到學(xué)習(xí)是為了國家富強(qiáng)的高度上，甚至可以說，數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性關(guān)系到每個(gè)人的幸福生活。事實(shí)也確實(shí)如此，只有掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，才可以通過公式計(jì)算知道衛(wèi)星上天需要多少燃料，知道在抵抗外族侵略的時(shí)候，中國有多少人在參與戰(zhàn)爭、死亡了多少人，兩萬五千里長征到底有多遠(yuǎn)，每天國家整體的經(jīng)濟(jì)利益到底是多少，現(xiàn)在城市中有多少汽車等。數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)，這就是數(shù)學(xué)的真諦。如果不能學(xué)好數(shù)學(xué)，國家的很多工作你都不能參與。雖然這樣的說法有點(diǎn)偏頗，但可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有多么重要。二、學(xué)習(xí)的價(jià)值觀培養(yǎng)初中階段是學(xué)生打下知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期的失學(xué)率也是最高，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生和家長都有一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生認(rèn)為我已經(jīng)長大了，考不上高中也無所謂，我學(xué)的這些知識(shí)也夠了。因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸到真實(shí)殘酷的社會(huì)法則，首先就給自己假定了以后的人生。而作為家長一方也有這樣的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在孩子學(xué)習(xí)情況十分糟糕的情況下，讀完初中即可步入社會(huì)。雖然有些無奈，但這是社會(huì)現(xiàn)階段普遍存在的情況，這是價(jià)值觀的扭曲造成的。學(xué)生對(duì)基本知識(shí)雖然已經(jīng)有所熟悉，但當(dāng)他真步入到社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己身上的那點(diǎn)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以在社會(huì)上經(jīng)常聽到這樣的對(duì)話：“你不上學(xué)后悔了嗎？”“后悔。早知道我應(yīng)該多念幾年書。”所以在初中時(shí)期，無論是社會(huì)、學(xué)校，還是家庭都應(yīng)該確立學(xué)生正確的價(jià)值觀。他們現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有通過長時(shí)間的知識(shí)積累，才能夠在將來的社會(huì)上有所作為，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。這種觀念要在上學(xué)的那一天起就灌輸給孩子，雖然有很多家長老師不止一遍地叮囑：“你學(xué)習(xí)不是為了我們學(xué)習(xí)，你是為了你自己?！钡珵槭裁磳W(xué)生還是學(xué)習(xí)不好呢？這是因?yàn)殚L時(shí)間的語言壓力，使學(xué)生已經(jīng)普遍存在排斥感，所以我們要把這種話語進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在初中階段就應(yīng)該采取數(shù)學(xué)結(jié)合實(shí)際的教育理念。也就是學(xué)習(xí)到一定階段，就要對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行一次真正的考試。社會(huì)或者學(xué)校應(yīng)該建立這種平臺(tái)，讓學(xué)生去生活中真正磨煉，讓自身的所學(xué)經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性。三、數(shù)學(xué)教育模擬教學(xué)暢想隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，商品時(shí)代下的今天，有很多元素在影響著每一個(gè)人。有些是好的，有些是對(duì)我們不利的，但不可否認(rèn)的是，不管你接不接受，它們都會(huì)在你的身邊，而且隨著時(shí)代不斷前進(jìn)，影響力會(huì)越來越強(qiáng)。校園本是培養(yǎng)社會(huì)棟梁之材的地方，但是由于各種因素的干擾，太多的利益糾葛摻雜到教育當(dāng)中。所以我們首先要做的就是把一切不穩(wěn)定因素都清除出去。又要通過模擬性教學(xué)手段讓學(xué)生知道未來的真實(shí)社會(huì)。只有對(duì)社會(huì)有了清晰的認(rèn)識(shí)，才能保證學(xué)生的全面心理成長。數(shù)學(xué)作為主要的初中學(xué)科，為了加快學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)校首先要建立一個(gè)模擬社會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在其中扮演不同的角色。相對(duì)應(yīng)地，每個(gè)學(xué)科的知識(shí)都要融入這個(gè)模擬社會(huì)當(dāng)中，從領(lǐng)導(dǎo)人到普通的清潔工再到農(nóng)民，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段感受到社會(huì)的真實(shí)性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，每個(gè)學(xué)生也要在這個(gè)模擬的社會(huì)當(dāng)中經(jīng)歷考核，考核不過的話，你就會(huì)被調(diào)入到另一個(gè)崗位。讓學(xué)生清楚地知道價(jià)值觀的真實(shí)性。只有自身的價(jià)值不斷放大，才能做很多有意義的事。這是一個(gè)假設(shè)性的教學(xué)方法。雖然實(shí)際操作起來會(huì)有很大的難度，但隨著社會(huì)快速發(fā)展，只有讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身的能力不足，才會(huì)無限激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。希望有關(guān)部門能夠?yàn)閷W(xué)生的心理建設(shè)加大投入力度，需要國家、社會(huì)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家庭相互融合才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)?！隽馨土鲋委煰熜гu(píng)估和PET_CT的應(yīng)用進(jìn)展41、俯仰終宇宙，51淋巴瘤治療的療效評(píng)估及PET-CT的作用美羅華市場(chǎng)部二零一三年八月淋巴瘤治療的療效評(píng)估52目錄淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的演變IHP淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)介紹PET(PET/CT)的發(fā)展對(duì)淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的影響展望:12thICMLPet/CT進(jìn)展目錄53目錄◆巴療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的淡變IHP淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)介紹PET(PET/CT)的發(fā)展對(duì)淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的影響展望:12thICMLPet/CT進(jìn)展目錄541999年之前沒有統(tǒng)一的淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)1999年之前,ECOG、CALGB等主要淋巴瘤研究機(jī)構(gòu)沒有統(tǒng)一的淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)GroupNcIofCanadaClinicalTrialsGroupDisappearanceofalldisease509DecreaseinSPDncreaseby25%inlongestdiameterMustlast4weeksorunconfirmedcrAssessablediseasestablecrAssessablediseaseprogressionMustlast4weeksor"unconfirmedCancerandLeukemiaGroupBDisappearanceofalldisease>50%decreaseinSPDofalllesions>25%increaseinSPDofanylesionnewlesionoursresidualnodesMustlast4weeksbyphysicalexami->30%decreasecmNormalIlerfunctiontestsMediastinalorabdominalmassper.sistsfortwocyclesasler>5ecreaseEasternCooperativeOncologyGroupfGascarIncreaseby>25%inSPDornewnegativeverdecreaseby50%(PE)Disappearanceofalldisease(normalSpleens5cmblammustbecome[Relapse:newdiseaseaflerCRorPDSpleen>5cmdecreaseby505%6egativeunilaleralbonemarrowustlast24weeksChesonBD,etal.ReportofanInternationalWorkshoptoStandardizeResponseCriteriaforNon-HodgkinsLymphomas.JounalolClinicalOncology.1999:17(4):1244-1244.1999年之前沒有統(tǒng)一的淋巴瘤療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)55療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一帶來明顯的局限性不符合淋巴瘤的生物學(xué)和治療反應(yīng)給不同研究結(jié)果之間的分析/比較帶來困擾療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一帶來明顯的局限性561999年TWG對(duì)NHL療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)1999年,IWG國際工作小組發(fā)布了《NHL療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》療效體格檢查淋巴結(jié)淋巴結(jié)腫塊骨髓CR正常正常正常正常CRu正常正常正常不確定正常正常縮小>75%正?；虿淮_定PR正常正常正常陽性正?？s小縮小≥50%無關(guān)/脾縮小縮小≥50%縮小≥50%無關(guān)Relapse/PD肝/脾增大新病變新病變或增大新病變或增大再發(fā)on-Hodgkin'sLymphomas.JoumalofClinicalOncology.1999:17(41244-12441999年TWG對(duì)NHL療效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)57WG標(biāo)準(zhǔn)對(duì)淋巴瘤療效評(píng)估具有重要意義標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為臨床研究使不同研究結(jié)果幫助確認(rèn)更有效提供了統(tǒng)一的之間具有可比性的治療手段研究終點(diǎn)WG標(biāo)準(zhǔn)對(duì)淋巴瘤療效評(píng)估具