2019年教育學考研統(tǒng)考真題及答案解析共11資料

2021年教育學考研統(tǒng)考真題及答案解析來源：311教育學考研網(wǎng)點擊：3511262一、單項選擇題：1?45小題,每題2分,共90分.以下每題給出的四個選項中,只有一個選項是符合題目要求的.1.赫爾巴特所代表的傳...一、單項選擇題：1?45小題,每題2分,共90分.以下每題給出的四個選項中,只有一個選項是符合題目要求的..赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為：教材中央、課堂中央和A.教師中央B.學校中央C.學生中央D.活動中央【答案】A.強調知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性,主張分科教學的是A.經(jīng)驗主義課程論B.學科中央課程論C.存在主義課程論D.后現(xiàn)代主義課程論【答案】B.只要提供了足夠的時間和幫助,每一個學生都能達成學習目標,依據(jù)這種思想建構的教學模式是A.程序教學模式B.發(fā)現(xiàn)教學模式C.掌握學習教學模式D.非指導性教學模式【答案】C.以下文件中,最早提出把開展根底教育的責任交給地方,有步驟地實行九年義務教育〞的是A.?中共中央關于教育體制改革的決定?B.?中國教育改革和開展綱要?C.?中共中央、國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定?D.?國務院關于根底教育改革與開展的決定?【答案】A.根據(jù)科爾伯格的理論,以人際關系和諧或好孩子〞為定向的道德開展階段處于A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.準習俗水平【答案】B.在一個人的開展過程中,有的方面在較低的年齡階段就到達了較高的水平,有的方面那么要到較高的年齡階段才能到達成熟的水平.這反映人的身心開展具有A順序性B階段性C差異性D不均衡性【答案】D.泰勒認為,課程評價是為了找出結果與目標之間的差距,并利用這種反響信息作為修訂課程方案的依據(jù).據(jù)此提出的課程評價模式是A.目標評價模式.目標游離評價模式C.背景、輸人、過程、結果評價模式D.差距評價模式【答案】A.根據(jù)美國教育哲學家謝弗勒對教育定義的分類,作者自己創(chuàng)制的、其內(nèi)涵在作者的某種話語情境中始終是同一的定義屬于A.描述性定義B.綱領性定義C.解釋性定義D.規(guī)定性定義【答案】D.個人怎樣表現(xiàn)自己的生活,他們自己就是怎樣.因此,他們是什么樣的,這同他們的生產(chǎn)是一致的一一既和他們生產(chǎn)什么一致,又和他們怎樣生產(chǎn)一致.因而,個人是什么樣的,這取決于他們進行生產(chǎn)的物質條件.〞馬克思的這段話說明個體的開展具有A.順序性和階段性B.社會性和歷史性C.相似性和差異性D.現(xiàn)實性和潛在性【答案】B10教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心開展,是他們能夠接受的,但叉要有一定的難度,需要經(jīng)過努力才能掌握,以促進學生的身心開展.這條原那么是A.因材施教原那么B.啟發(fā)性原那么C.穩(wěn)固性原那么D.量力性原那么【答案】D.學問之道無他,求其放心而已矣〞觀點的提出者是A,孔子B.孟子C.荀子D.莊子【答案】B.書院教學的根本精神是A.分齋教學B.自由講學C.注重測試D.藏書讀書【答案】B.朱熹把教育分為小學〞和大學〞兩個階段,其中小學〞以A.識字為主B.讀書為主C.學事為主D.窮理為主【答案】C.近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學堂是A.京師同文館B.湖南時務學堂C.福建船政學堂D.1.海廣方言館【答案】A.在教育宗旨問題上,梁啟超主張通過教育培養(yǎng)A.政治家B.學術人才C.新國民D.實業(yè)人才【答案】C.近代中國政府公布的第一個法定學制是A,壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制【笞案】A.大學者,囊括大典,網(wǎng)羅眾家’之學府也:這表達了蔡元培主張A.教育獨立B.教授治校C.思想自由D.文理溝通【答案】C.抗日民主根據(jù)地實行的教育工作政策是A.國民教育第一B.群眾教育第一C.干部教育第一D.兒童教育第一【答案】C.抗日戰(zhàn)爭時期,為保存國家教育實力,國民政府將一些著名大學西遷并進行合并.組成西南聯(lián)合大學的是北京大學、清華大學和A,浙江大學B.復旦大學C.天津大學D南開大學【答案】D20集中表達我國新文化運動民主追求的教育思潮是A.平民教育思潮B國家主義教育思潮C.科學教育思潮D.職業(yè)教育思潮【答案】A.在西方教育史上,古希臘智者派所確立的蘭藝〞是A.音樂、修辭學、幾何學B.文法、辯證法、幾何學C.文法、修辭學、天文學D.文法、修辭學、辯證法【答案】D.西歐中世紀的騎士教育是一種特殊形式的A.學校教育B.家庭教育C.社會教育D.教會教育【答案】B.貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導性原那么是A.直觀性原那么B.教育性教學原那么C.循序漸進原那么D.教育適應自然原那么【答案】D.針對班級授課制的弊端,美國進步主義教育家帕克赫斯特所提出的個別教學制度被稱為A.道爾頓制B.葛雷制C.昆西制度D.文納特卡制【答案】A.裴斯泰洛齊認為,道德教育最根本的要素是A.兒童對母親的愛B.兒童對父親的愛C.兒童對全人類的愛D.兒童對上帝的愛【答案】A.20世紀20年代,蘇聯(lián)普通學校綜合教學大綱〞取消了學科界限,將全部知識按綜合形式加以排列,其中央是A.活動B.自然C.社會D.勞動【答案】D.1810年,洪堡創(chuàng)辦的對德國高等教育具有重要影響的大學是A.哈勒大學B.柏林大學C.哥延根大學D.慕尼黑大學【答案】B28.在法國教育史上,有技術教育的憲章〞之稱的法案是A.?阿斯蒂埃法案?B.?費里法案?C.?富爾法案?D.?教育改革法?【答案】A29在美國公立學校開展史上做出杰出奉獻,并被譽為美國公立學校之父〞的教育家是A.約翰.杜威B.本杰明富蘭克林C.賀拉斯曼D.亨利?巴納德【答案】C30現(xiàn)代歐美教育史上,主張古典學科在學校課程中占中央地位的是A,永恒主義教育B.改造主義教育C.存在主義教育D.結構主義教育【答案】A31教育心理學作為獨立學科誕生的標志是A.1877年卡普杰列大的?教育心理學?B.1886年霍普金斯的?教育心理學?C.1899年詹姆斯的?對教師的談話?D.1903年桑代克的?教育心理學?【答案】D32,根據(jù)艾里克森的心理社會開展理論,小學兒童的主要開展任務是A.獲得自主感,克服羞怯感,體驗意志的實現(xiàn)B獲得主動感,克服內(nèi)疚感,體驗目的的實現(xiàn)C.獲得勤奮感,克服自卑感,體驗水平的實現(xiàn)D獲得同一感,克服混亂感,體驗忠誠的實現(xiàn)【答案】C33根據(jù)皮亞杰的認知開展階段理論,開始獲得守恒概念的個體,其思維開展處于A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D形式運算階段【答案】C.關于教學與開展的關系,維果茨基的根本觀點是A.教學跟隨開展B.教學與開展并行C.教學促進開展D.教學等同于開展【答案】C.根據(jù)加涅對學習的分類,識別多種刺激的異同并對之做出不同的反響,這種學習是A.連鎖學習B.區(qū)分學習C.概念學習D.規(guī)那么學習【答案】B.某小學生為了防止父母的斥責而認真完成家庭作業(yè),其行為背后的作用機制是A.正強化B,負強化C.正懲罰D,負懲罰【答案】B.表達身教重于言教〞思想的學習理論派別是A.社會學習理論B.操作條件反射理論C.認知學習理論D.人本主義學習理論【答案】A.先行組織者〞教學策略的學習理論根底是A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知接受理論C.認知目的理論D.認知建構理論【答案】B.知之者不如好之者,好之者不如樂之者〞,這一論述強調的學習動機類型是A.內(nèi)部動機B.外部動機C.社會交往動機D.自我提升動機【答案】A.說明做什么和怎么做、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于A.描述性知識B.陳述性知識C.程序性知識D.條件性知識【答案】C.學生一旦在新信息與原有認知經(jīng)驗之間建立了邏輯聯(lián)系,就可以利用相關的背景知識對新信息做出進一步的推理和預期,從而超越給定的信息〞,生成更豐富的理解.這一知識建構的心理機制是A.同化B.順應C.平衡D.重組【答案】A.閱讀、寫作、運算等技能主要是A,運動技能B.動作技能C.策略技能D.心智技能【答案】D.在操作技能的學習過程中,主要依靠視覺限制,各個動作要素之間的協(xié)調性差,常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練【答案】B.學生用“七掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭〞來記憶馬克思是“1818年5月5日〞出生的這一歷史事實,其所使用的學習策略屬于A.注意策略B.復述策略C.編碼組織策略D.精細加工策略【答案】D.在社會標準學習與道德品質開展的研究中,班都拉(A.Bandu-ra)等心理學家的研究重點是A.道德熟悉修B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】D二、簡做題目：(46?48小題).培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的.【參考答案要點】正確教育目的是指一定社會對人的培養(yǎng)的總要求,規(guī)定培養(yǎng)人的質量規(guī)格.培養(yǎng)目標是指各級各類學校培養(yǎng)人的具體要求.兩者之間是一般與特殊的關系.【分析】此題旨在考查考生對教育目的與培養(yǎng)目標內(nèi)涵的理解,以及對它們之間關系的區(qū)分能力.教育目的、教育方針、培養(yǎng)目標、教育目標是一組相關聯(lián)的概念.教育目的是指一定社會對人的培養(yǎng)的總要求,規(guī)定培養(yǎng)人的質量規(guī)格.它規(guī)定著把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的根本性質問題,是教育實踐活動的出發(fā)點和歸屬.培養(yǎng)目標是指各級各類學校培養(yǎng)人的具體要求.有時培養(yǎng)目標也表述為教育目標,它包括三個局部,即培養(yǎng)受教育者的總目標、各級各類學校各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求、教育事業(yè)開展的目標.兩者之間是一般與特殊的關系或整體與局部的關系,教育目的大于培養(yǎng)目標.47.教學模式即教學方法.【參考答案要點】錯誤.教學模式是指用于構成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師在課堂或其他場合教學的一種范型.〔假設有其他合理的界定,亦可給分.〕教學方法是指為完成教學任務,教師的教和學生的學相互作用所采取的力式.教學模式具有概括化、理論化的特點,教學方法那么具有具體的、可操作的特點.教學模式包含了一定的教學指導思想、教學策略和教學方法等,屬于較高層次.【分析】此題旨在考查考生對教學模式和教學方法的概念及相互關系的掌握程度.設計該題主要考慮教學中學生不易把握這兩個概念的實質,對它們之間的關系更不易理清.領會這兩個概念,理解其間的關系對于掌握教學理論十分重要.教學模式是指用于構成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師在課堂或其他場合教學的一種范型.教學模式是反映特定教學理論邏輯輪廓的、為保持某種教學任務的相對穩(wěn)定而采用的具體的教學活動結構.教學模式具有直觀性、假設性和完整性.最早對教學模式作系統(tǒng)研究的是美國學者喬伊斯、韋爾合著的?教學模式?,書中精選22種教學理論、學派方案,按其功能和方法論根底區(qū)分為信息、個性、社會交往和行為模式四類.在實際工作中可以建立多種教學模式,以供教師根據(jù)實際情況選擇、掌握、使用.教學方法是指為完成教學任務,教師的教和學生的學相互作用所采取的方式.也是某種教學理論、原那么和方法及其實踐的統(tǒng)稱.教學模式包含了一定的教學指導思想、教學策略和教學方法等,屬于較高層次.教學方法那么具有具體的、可操作的特點,低于教學模式層次.48.思維定勢總是阻礙問題的有效解決.【參考答案要點】錯誤.當新問題與原有問題的條件和解題要求根本相同時,定勢能使人應用已掌握的方法迅速解決問題,減少探索過程,有利于問題解決.當新問題與原有問題的條件和解題要求不相同時,定勢使人習慣性地采取原先的方法去解決新問題,而不進行別的嘗試,會阻礙問題解決.【分析】此題旨在考查考生對思維定勢與問題解決效率關系的掌握情況.有關問題解決的研究發(fā)現(xiàn),思維定勢是影響問題解決效率的重要因素之一.思維定勢既有可能促進問題的解決,也有可能阻礙問題的解決,關鍵取決于導致個體形成思維定勢的問題情境與新的問題情境的相似性.當新的問題情境與原有問題情境根本不變時,思維定勢有助于問題解決效率的提升；當新的問題情境與原有問題情境變化很大時,思維定勢那么會導致問題解決效率的降低,甚至阻礙問題的解決.因此,思維定勢阻礙問題的有效解決只是可能的情形之一,并不是兩者關系的全部.三、簡做題：49?54小題,每題15分,共90分.

.簡述影響學校德育實效的主要因素.【參考答案要點】(1)學校內(nèi)部因素,如指導思想與目標、課程與教學、校園文化、治理、德育的內(nèi)容、方法與途徑、教師與學生、教育評價等.(2)學校外部因素,如家庭和社會因素等.【分析】此題旨在考查考生對德育理論與實踐的熟悉與把握程度.設計該題的意義是考查考生是否掌握了教育學的思維方法,是否知道什么是教育影響,以及對教育影響如何去分類.考生可以有多種分類的方式,但一般會分為內(nèi)部與外部因素.如影響學校德育實效的因素主要有內(nèi)部因素與外部因素.學校內(nèi)部因素,如指導思想與目標(德育首位與德育無為的矛盾、德育政治化與德育生活化的矛盾、德育萬能與德育無能的矛盾、思想統(tǒng)一與價值多無的矛盾等)、課程與教學中的德育(重智輕德現(xiàn)象)、校園文化、治理、德育的內(nèi)容、方法與途徑、教師與學生、教育評價等；學校外部因素,如社會經(jīng)濟文化的變化(社會轉型、價值多元、道德失范、信息社會、知識經(jīng)濟、全球化)、家庭的變化(獨生子女現(xiàn)象)、時代精神的變化(關注人性與正義、關注生命、關注人格、關注尊嚴、回歸生活)等..簡述課程目標制定的主要依據(jù).【參考答案要點】(1)教育目的與培養(yǎng)目標.(2)學生因素.(3)學科開展.(4)社會要求.【分析】此題旨在考查考生對課程目標制定依據(jù)的熟悉.影響課程目標制定的因素很多,但其中最主要的是教育目的與培養(yǎng)目標、學生因素、學科開展及社會要求.教育目的與培養(yǎng)目標制約課程目標的厘定、課程內(nèi)容的選擇、課程編制的過程.課程目標的制定要符合學生身心發(fā)展的需要,滿足學生學習的需要,課程目標制定的著眼點是最近開展區(qū).學科開展制約著課程目標的制定,學科開展水平制約課程內(nèi)容的選擇,學科分類也制約著課程分類,學科開展速度影響課程變革速度.社會經(jīng)濟開展、勞動力素質的提升要求制約著課程目標,經(jīng)濟的地區(qū)差異制約課程目標,文化變遷制約課程目標,文化模式制約課程目標,文化多元、文化整合影響課程目標.51.簡述孔子的教師觀.【參考答案要點】(1)學而不厭,誨人不倦.(2)以身作那么.(3)保護學生.【分析】孔子有關教師問題的論述是從教由此也奠定了中國傳統(tǒng)教師思想的學而不厭〞作為為師條件,以誨此題旨在考查考生對孔子教師思想的理解和掌握情況.師如何注重自身修養(yǎng)和教師如何對待學生兩方面展開的,根底.考生宜從上述兩方面做題,指出孔子主張教孔子有關教師問題的論述是從教由此也奠定了中國傳統(tǒng)教師思想的學而不厭〞作為為師條件,以誨使學生成才的具體保證.要求考生能就上述方面略作展開,如：終身好學、樂學,掌握溫故知新〞之類學習方法；畢生事教,對學生采取來者不拒的方針；重在律己,實行以身示教的感化教育；從保護、尊重、要求等方面來對待學生,表達教學相長的精神,等等..簡述美國1958年?國防教育法?公布的歷史背景和主要內(nèi)容.【參考答案要點】歷史背景：1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星升空引發(fā)美國朝野震驚,為適應與蘇聯(lián)進行國際競爭的需要,教育改革呼聲高得(國際背景)；20世紀50年代,美國教育質量差招致社會各界的廣泛批評(國內(nèi)背景).主要內(nèi)容：增強普通學校的自然科學、數(shù)學和現(xiàn)代外語(即新三藝〞)的教學；增強職業(yè)技術教育；強調天才教育；增撥大量教育經(jīng)費.【分析】此題旨在考查考生對美國教育開展中比擬重要的歷史事件一一?國防教育法?的公布的掌握情況.選擇此考點基于兩種根本的考慮：其一,第二次世界大戰(zhàn)結束后,世界進人-個相對和平的歷史格局.然而美蘇之間在經(jīng)濟、軍事、科技等領域之間的競爭標志著冷戰(zhàn)格局的形成,這一競爭在教育領域內(nèi)也有突出表現(xiàn),美國?國防教育法?的公布與實施即為表現(xiàn)之一.1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星升空使得美國朝野將美國國防科技的落后歸咎于教育的落后,教育改革呼聲高漲,這迅即成為美國公布實施?國防教育法?的直接國際動因.其二,在美國二戰(zhàn)后整體的教育開展歷史中,?國防教育法?既顯示了美國重視教育的一貫傳統(tǒng),還說明美國政府借助于教育解決包括國防平安在內(nèi)的社會問題的教育智慧,更為20.世紀下半期歷次教育改革確定了主題.?國防教育法?的公布與實施促進了美國教育的開展,提升了美國教育質量,為美國社會開展培養(yǎng)出一大批科學技術人才..教育文獻綜述報告一般由哪幾局部組成【參考答案要點】(1)研究的問題(或問題的提出,或文獻綜述的目的).(2)文獻檢索范圍與方法.(3)文獻研究的結果和結論(或相關主題的內(nèi)容概括及評論).(4)參考文獻(或主要文獻目錄)..列舉影響教育實驗內(nèi)在效度的主要因素(不少于5個).【參考答案要點】(1)歷史(或偶然事件).(2)成熟.(3)測驗(或測驗效應,或練習效應).(4)統(tǒng)計回歸.(5)工具(或測量的手段與技術).(6)施測者偏好.(7)被試選擇(或被試特征).(8)被試缺失.(9)選擇與成熟的交互影響.【分析】此題旨在考查考生對教育實驗研究效度的掌握情況.教育實驗效度是影響教育實驗質量的重要指標,教育實驗效度分為外在效度和內(nèi)在效度.影響教育實驗效度的因素多種多樣,掌握影響教育實驗效度的因素是從深層次了解教育實驗內(nèi)在特點的切人點.影響教育實驗的效度的主要因素大致可分為上述參考答案要點中所列的9個方面,考生只要從其中的5個方面答復,就說明考生根本掌握了教育實驗內(nèi)在效度的主要內(nèi)容.如果從教育實驗內(nèi)在效度的內(nèi)在屬性出發(fā),說明考生對教育實驗效度也有一定程度的了解,也可以酌情給分.四、分析論述題：55?57小題,每題30,共90分..試述陶行知生活即教育〞和杜威教育即生活〞的根本內(nèi)涵,并比擬其異同【參考答案要點】陶行知生活即教育〞的內(nèi)涵是：〔1〕生活是教育的源泉,過什么生活就受什么教育；〔2〕生活是教育的中央,用生活來教育；〔3〕教育是為了改良生活.杜威教育即生活〞的內(nèi)涵是：〔1〕教育是生活的過程,學校是社會生活的一種形式；〔2〕學校生活要與兒童自己的生活相吻合；〔3〕學校生活應與學校以外的社會生活相吻合.兩者比擬：〔1〕共同之處在于強調教育與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系.〔2〕不同之處在于,理論的社會背景和歷史影響不同；對生活〞的理解不同,陶行知強調的是現(xiàn)實社會生活,杜威強調的是表達社會精神的學校生活和兒童生活：對教育的理解不同,陶行知強調的是社會意義上的教育,杜威強調的是學校教育.【分析】此題是一道中外教育史的綜合題,其內(nèi)容也涉及教育學原理,主要考查考生對中外教育家的教育思想內(nèi)涵的理解和掌握,以及進行恰當?shù)姆治?、比擬的水平.杜威的教育思想代表著西方教育思想由近代向現(xiàn)代的轉變,其特點是對傳統(tǒng)的某些變革；陶行知的教育思想也代表著中國現(xiàn)代教育思想對中國舊有教育傳統(tǒng)和學習西方近代教育業(yè)已形成的教育傳統(tǒng)的某些變革.強調對傳統(tǒng)的反思、批判、重建,對時代社會開展的應對,對現(xiàn)實生活的適應,由此對當時和后世的教育理論與實踐產(chǎn)生重大而久遠的影響,所有這些是兩者的共同點和價值所在.從思想淵源上分析,陶行知留學美國,其思想顯著受到杜威思想的影響,甚至可以認為是杜威及其所代表的西方新教育〞運動在中國的延伸.所以,選擇中外教育史上的這兩位教育家進行比擬研究,很有代表性,不僅很恰當,而且有必要.事實上,對此問題學術界也一直有討論.設計此題,用意在于：引導人們關注歷史上最具代表性的教育家及其思想理論奉獻；引導人們在教學和學習中努力將不同學科的相關內(nèi)容加以融會貫穿,懂得現(xiàn)今的教育理淪是融合中外古今的思想資源而積淀成的,做到開闊視野,深化思想.陶行知生活即教育〞和杜威教育即生活〞的共同點是都強調學校和教育與社會生活的聯(lián)系,不同之處的根源在于：理論提出的社會背景和歷史影響不同.杜威所處的社會現(xiàn)狀是：資本主義社會已經(jīng)高度開展,而美國叉是有著崇尚個性、強調實用的文化,西方近代以來所形成的受機器大生產(chǎn)體制影響的強調劃一的教育模式已存在問題,由此決定了他對教育的新理解和新設想.陶行知所處的社會現(xiàn)狀是：一方面,由于中國社會處在由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉變中,經(jīng)濟和政治水平低下,中國廣闊民眾缺少教育時機.另一方面,中國學習西方半個世紀,所建設的新教育卻又存在脫離社會生活開展、脫離兒童開展的缺陷,由此決定了他在吸收包括杜威在內(nèi)的西方當代教育思想,并加以改造,而提出面對中國實際的主張.他們兩人的其他教育思想就由這一根本點推演而來.這也成為進行比擬的出發(fā)點.由于此題的比擬分析局部有一定難度,為降低難度,在設計評分參考時用2/3的分值要求答出工人思想的根本內(nèi)涵,用1/3的分值要求進行比擬分析..閱讀以下材料,分析其中蘊涵的教育思想,并圍繞這種思想論述教育應如何主動回應現(xiàn)代社會開展與個人成長需求的挑戰(zhàn).僅從數(shù)量上滿足對教育的那種無止境的需求〔不斷地加重課業(yè)負擔〕既不可能也不適宜.每個人在人生之初積累知識,此后就可無限期地加以利用,這實際上已經(jīng)不夠了.他必須有水平在自己的一生中抓住和利用各種時機,去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識,使自己適應不斷變革的世界.【參考答案要點】〔1〕這段文字所蘊涵的是終身教育思想.終身教育思想主張教育在時間上貫穿人的一生,在空間上拓展到全社會.〔2〕現(xiàn)代社會開展與個人成長對教育的挑戰(zhàn),如：社會變革的加速、群眾傳媒的迅速開展帶來的社會信息化、科學知識和技術的進步等對教育的挑戰(zhàn)；人口增長及人的壽命的延長、人們擁有越來越多的閑暇時間、個人需要和生活方式的多樣化等對教育的挑戰(zhàn).(3)應對挑戰(zhàn)的教育變革①教育觀念的改變.樹立大教育觀,同等重視正規(guī)教育與非正規(guī)教育.②教育體系的改變：構建終身教育體系,使教育貫穿人的一生.③教育目標的改變：培養(yǎng)和提升人的終身學習的意識和水平,建設學習化社會,為所有人提供適宜的教育.④教育方式的改變：實施多樣化的教育,促進學習者更加主動地學習.【分析】此題旨在考查考生對經(jīng)典教育文獻的閱讀理解水平,對教育現(xiàn)實的分析思考水平及對教育實踐的對策建議水平.文字材料選自雅克德洛爾于1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的題為?教育一財富蘊藏其中?報告中的一段.雅克德洛爾(JacquesDolors),法國學者,當代教育家,曾任法國財經(jīng)部長、歐洲委員會主席,國際21世紀教育委員會主席.報告的內(nèi)容涵蓋了未來教育改革和開展的主要方面,并從理論與實際相結合上提出了迎接挑戰(zhàn)的對策建議.其內(nèi)容豐富、新奇、深刻,堪稱是里程碑性的教育文獻,實屬每一個教育工作者和關心教育事業(yè)的人們所不可不讀的經(jīng)典之作.此題選自第四章?教育的四個支柱?.終身教育建立在四個支柱根底上：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存.為此,教育不應無視人的任何一種潛力：記憶力、推理水平、美感、體力和交往水平等.正規(guī)教育系統(tǒng)不顧其他學習形式,越來越強調獲取知識,而現(xiàn)在十分重要的是應把教育作為一個整體來加以設計.這種看法應該在制定教學方案和確定新的教育政策方面給當下及未來的教育改革以啟示和指導.考查重心分為三個層次,首先,考查考生能否準確概括出這段文字所蘊涵的是終身教育思想.終身教育是現(xiàn)代教育開展的必然走向,是現(xiàn)代教育的重要思潮,也是當代教育實踐的重要方向,在建構社會主義和諧社會和推進中國教育改革過程中具有重要的導向作用.其次,考查考生能否分析出現(xiàn)代社會與個人成長對教育提出了什么樣的挑戰(zhàn),如社會變革的加速或社會轉型的深入,科技開展與進步帶來的群眾傳媒的迅速開展或社會信息化,人口增長及人的壽命的延長,閑暇時間的增多與閑暇方式的改變,現(xiàn)代人生活方式的變革等.再者,考查考生能否正確地提出應對挑戰(zhàn)的教育變革有哪些,即考查考生是否知道從觀念、制度、方法、途徑等全方位思考教育問題.57.從以下兩題中任選一題作答：I.試述維納(B.Weiner)的成敗歸因理論,并闡述如何根據(jù)這一理論來激發(fā)學生的學習動機.【參考答案要點