部編版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案（定稿）

《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)一、以“昨天的杜小康”話題導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶著大家進(jìn)入一個(gè)60年代初的男孩的世界。這個(gè)男孩，他曾經(jīng)可是一個(gè)人物。他的年齡和大家差不多，是個(gè)班長，而且還是班上成績(jī)最好的一個(gè)學(xué)生。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；別的孩子即使到了六年級(jí)也只能用草繩當(dāng)褲帶時(shí)，他在一年級(jí)的時(shí)候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時(shí)候，他已經(jīng)騎上了專屬于他自己的自行車。這個(gè)男孩，大家知道他是誰嗎？生：杜小康。師：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那個(gè)呼風(fēng)喚雨的杜小康。不過，今天我們要去認(rèn)識(shí)的杜小康好像不是這樣的了。接下來，讓我們跟著杜小康，去走一趟孤獨(dú)之旅。整體感知1.師：初讀課文，說說這是一次的孤獨(dú)之旅。學(xué)生可以從背景人手填空，如這是一次杜小康因家道中落而失學(xué)的孤獨(dú)之旅；可以從故事情節(jié)人手填空，如這是一次杜小康前往蘆葦澇放鴨子的孤獨(dú)之旅；也可以從文中的環(huán)境描寫人手填空，如這是一次在暴風(fēng)雨中接受磨難的孤獨(dú)之旅，還可以從作品主題人手填空，如這是一次杜小康自我成長變堅(jiān)強(qiáng)的孤獨(dú)之旅.小結(jié)：學(xué)生可以從人物介紹、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫、主題揭示等方面人手，總結(jié)填空。教師抓住學(xué)生的回答，有意識(shí)地重復(fù)與情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，最后得出結(jié)論：這是一次杜小康因家道中落而失學(xué)，不得不前往蘆葦蕩放鴨子，在一次暴風(fēng)雨中接受磨難而變堅(jiān)強(qiáng)的孤獨(dú)之旅。2.快速瀏覽課文，哪些詞句中哪些詞句直接體現(xiàn)了杜小康的孤獨(dú)呢？（找人物心理、語言）3.除了人物描寫，你還從哪些詞句中體會(huì)到了杜小康的孤獨(dú)？（提示：抓住文中的環(huán)境描寫進(jìn)行分析。）三個(gè)狀態(tài)的鴨群前進(jìn)中的鴨子游水的鴨子反復(fù)突出扇面形枯燥無聊兒童心理覓食中鴨子寫叫聲以動(dòng)襯靜孤獨(dú)寂寞休息中的鴨子睡覺的中的姿態(tài)恐懼不安蘆葦蕩21比喻緊張壓抑24靜謐為什么要寫如此美好靜謐的氛圍？反襯示例2：第15段中寫道“也正是在夜幕的大水上.......才又將頭重新放回翅膀里”。這句話寫周圍鴨子的不安。它們對(duì)杜小康父子產(chǎn)生了依賴感。連成群結(jié)隊(duì)的鴨子都感覺到了周圍環(huán)境的惡劣，產(chǎn)生孤獨(dú)感，又何況是人呢？由此反襯出杜小康內(nèi)心的孤獨(dú)。師小結(jié)：文中處處體現(xiàn)孤獨(dú)，時(shí)時(shí)展現(xiàn)孤獨(dú)，以“孤獨(dú)”一詞貫穿全文，寫盡了杜小康的內(nèi)心變化。尤其是文中的環(huán)境描寫起到了渲染氛圍、烘托人物心情的作用。從文中可以看出，作者通過心理描寫、直接描寫和環(huán)境描寫，在文中無時(shí)無刻不提到孤獨(dú)，緊扣文章的題目。給教材補(bǔ)插圖，體驗(yàn)孤獨(dú)的蛻變1．師：即使已經(jīng)做好準(zhǔn)備和孤獨(dú)同行，但歇斯底里的暴風(fēng)雨又讓他經(jīng)歷了一場(chǎng)孤獨(dú)和磨難。讓我們聚焦這—部分的文字來體驗(yàn)他在孤獨(dú)與蛻變。2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第36-48自然段，這場(chǎng)暴風(fēng)雨經(jīng)歷了幾個(gè)階段呢？3.如果請(qǐng)你為這兩個(gè)階段選配插圖，你會(huì)配第幾幅圖？請(qǐng)描述一下你的插圖畫面，說說理由。插圖一：動(dòng)作：手撥蘆葦；追、撲、呼喚的樣子；外貌：一臉傷痕，凍得發(fā)紫的嘴唇，戳破的腳；背景：黑色折斷的蘆葦、黑色河水、暴風(fēng)雨（暗色調(diào)）意圖：表現(xiàn)社小康的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。插圖二：動(dòng)作：躺在蘆蕩中，頭埋在鴨的羽毛中；神態(tài)：望向天空，哭或不哭，嚼著蘆葦根;景：藍(lán)色天空、明亮的月亮，鴨子換著主人（亮色調(diào))；意圖：表現(xiàn)杜小康的成熟、擔(dān)當(dāng)。板書：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、理智、擔(dān)當(dāng)4.老師也嘗試著為這兩個(gè)階段配了兩幅插圖，請(qǐng)大家欣賞，你覺得這兩幅圖配的怎么樣？5.在這兩幅畫面里，讓我印象最深刻的是第二幅畫面中杜小康的哭泣。（第二幅）經(jīng)歷了一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，杜小康又哭了，他哭了，不是悲哀”，那是什么？明確：哭是激動(dòng)、喜悅，是戰(zhàn)勝自我后的喜極而泣，是不再害怕孤獨(dú)以后的欣慰。6.杜小康蛻變了，他養(yǎng)的鴨子也長大了，讓我的齊讀50到52小節(jié)，感受這份成長的喜悅。師：當(dāng)杜小康用雙手捧起那溫?zé)岬镍喌暗臅r(shí)候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鴨或者杜孤獨(dú)了，他成了杜收獲了。而回望成長背后那串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么？生：孤獨(dú)。師（小結(jié)）：是的，孤獨(dú)啊，或者說是那個(gè)以孤獨(dú)為底色，由天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷、恐慌等所構(gòu)成的荒無人煙的世界。曹文軒他是這樣評(píng)價(jià)孤獨(dú)的，我們一起來讀一下這句話。（屏顯。生讀。）“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。-曹文軒《感動(dòng)》師：孤獨(dú)是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長的主要原因。而在磨難中成長也是文學(xué)作品中常見的主題，還有哪些作品還表達(dá)了這種主題？圍繞在磨難中成長的主題，作者曹文軒塑造了一系列鮮活的少年形象......,課后大家可以去讀一讀。四、以“明天的杜小康”話題結(jié)束孤獨(dú)之旅走完了，而我們的小康他還得接著不同的路向前流浪，明天，他還有無數(shù)個(gè)末知的前方在等著他。后來啊，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨(dú)更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅(jiān)強(qiáng)了。當(dāng)他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時(shí)，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟。幾個(gè)月后，他甚至不帶一絲卑