熱性驚厥的護理課件整理-002

熱性驚厥的護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯麩嵝泽@厥的護理熱性驚厥的護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯焊邿狍@厥的護理什么是驚通常是指大腦神經(jīng)元突然大量的異常放電而使全身或局部骨骼肌的不自主收縮。受累肌群表現(xiàn)為暫時性強直或陣攣性抽動伴或不伴意識障礙。作業(yè)是學(xué)生不容回避的任務(wù)，正因為如此，學(xué)生不管愿不愿意，只有接受作業(yè)的份，至于其模式和數(shù)量由老師說了算。其實一樣的知識點，如果采用不同的作業(yè)模式，學(xué)生就會有截然不同的態(tài)度，效果明顯不同。那么如何激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情呢？一、溯源歸本，立足學(xué)情作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)的實踐活動，是形成和發(fā)展語文素養(yǎng)的有效途徑。語文教學(xué)說到底就是讓學(xué)生形成運用語言的能力，不是單一的技巧訓(xùn)練。一切作業(yè)設(shè)計的前提必須建立在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上。教師要從學(xué)生已知水平、經(jīng)驗儲備和心理狀況的實際出發(fā)，設(shè)計出有針對性的作業(yè)，彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動和發(fā)揮其積極性、主動性，在鞏固知識的同時獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。作業(yè)的設(shè)計不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要具體細(xì)微地分析學(xué)生作業(yè)中可能會出現(xiàn)的知識盲點，克服錯誤經(jīng)驗的干擾。除此之外，教師對學(xué)生完成作業(yè)的方法也要進行指導(dǎo)，激發(fā)、強化學(xué)習(xí)動機，從智力和非智力兩方面著手，使其合理、科學(xué)、有效。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可采用“一圈二劃三記錄”的方法自學(xué)字詞，了解課文背景知識，記錄困惑點，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，可先讓學(xué)生了解漢字的來歷，選取自己感興趣的漢字故事講一講。二、作業(yè)自主，另類創(chuàng)意教師為防止學(xué)生拖拉作業(yè)，把“及時完成作業(yè)”制訂成一項學(xué)習(xí)常規(guī)來要求學(xué)生，長期以來給學(xué)生造成無形的壓力。多數(shù)學(xué)生為了及時完成作業(yè)，在老師作業(yè)布置多的情況下，拼命趕時間，只圖速度，不顧質(zhì)量，更不用談在完成作業(yè)的同時體驗到喜悅和成功了。教師布置作業(yè)，學(xué)生完成，這是一貫的思維模式。為消除學(xué)生對作業(yè)的倦怠、厭惡感，激發(fā)對作業(yè)的熱情，提高質(zhì)量，又能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感和創(chuàng)作欲，“作業(yè)征集令”就這樣應(yīng)運而生。首先營造學(xué)生參與的氛圍，張貼海報，采用激勵機制，孩子們個個躍躍欲試。他們設(shè)計的作業(yè)形式多樣，有手抄報、識字小報、英文繪本、旅游繪本、調(diào)查報告等，真是精彩紛呈。那一份份手抄報，有的以“運動”為主題，有的是純英文形式，圖文并茂，布局合理；那一張張“識字小報”，語文味十足，更是從小培養(yǎng)了孩子們“生活中處處有語文”的意識；那一個個“繪本”，有的以“旅游”為主題，有的以“經(jīng)典英文故事”為藍(lán)本，細(xì)細(xì)品味，愛不釋手；那“曬水報告”，既有研究內(nèi)容，還有研究過程和研究結(jié)果，同時配上了精彩的照片，以呈現(xiàn)真實的研究過程，真是有理有據(jù)。以“我的作業(yè)我做主”開展的作業(yè)設(shè)計大賽，學(xué)生或畫或繪，以精妙的設(shè)計和精彩的插畫使得一份份作業(yè)“大餐”諧趣生動，令人垂涎。有的以某一課為出發(fā)點，考察知識的靈活掌握，如以“秋天”為主題的作業(yè)，涉及動手制作樹葉畫，古詩積累收藏夾，常見的連線題也命名為“不連不知道，一連忘不掉”。有的考察所學(xué)知識在生活中的運用能力，如在作業(yè)單上制作可以轉(zhuǎn)動的簡易鐘面，考察對時間的認(rèn)識；粘貼了硬幣，要求測算半徑，計算周長與面積。還有學(xué)生將英語作業(yè)設(shè)計成單元知識“串燒”――一張關(guān)于美食的“藏寶圖”。填空題叫“美味食物，美味單詞”，連線題作“打工小能手，開心趣味多”。學(xué)生用自己的創(chuàng)意和智慧親近作業(yè)，設(shè)計作業(yè)，進而愛上作業(yè)。三、?W科整合，一舉多得溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。語文學(xué)科的資源是多樣的、開放的，教師擴大語文教學(xué)的資源，摘取學(xué)生生活經(jīng)驗之果，在語文學(xué)科與其他學(xué)科之間架設(shè)一條聯(lián)系的橋梁。當(dāng)語文課的內(nèi)容、表達(dá)方式適合用活動或社會實踐來展示、拓展、升華，這課的內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等多學(xué)科，我們就不失時機地把作業(yè)有機地帶入到學(xué)生的探究活動、社會實踐中去，讓學(xué)生在不經(jīng)意間能情趣盎然地完成作業(yè)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實踐能力、提高口語水平，綜合運用語數(shù)英等學(xué)科知識解決實踐問題。如“口語交際”學(xué)會如何購買商品，可以提前布置這項作業(yè)，讓學(xué)生利用周末到超市購買自己的文具，練習(xí)和售貨員之間的對話，同時關(guān)注商品的價格，學(xué)會比較，選擇適合的商品。商品的促銷涉及選擇的合理性等問題，如滿多少減多少，現(xiàn)有商品價格和原有價格之間的比較，又能將數(shù)學(xué)知識運用于生活。一、二年級以識字寫字為主，教師可以讓學(xué)生課前去商場看一看，買一些好吃的，把商標(biāo)收集起來做一個貼紙，認(rèn)識上面的漢字。課堂交流學(xué)到的漢字，課后練習(xí)分類涂色，從中懂得給商品分類要按照一定的規(guī)則。這樣的作業(yè)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且無形中增加了學(xué)生的識字量，也學(xué)會了統(tǒng)計。語文學(xué)習(xí)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動，這樣的作業(yè)能使學(xué)生在實踐中發(fā)展其語文能力，也能實現(xiàn)多學(xué)科的整合。四、趣味先導(dǎo)，拓展空間“基于減負(fù)的課外作業(yè)的設(shè)計研究”成為許多教師主要研究的課題，由最初的“單打獨斗，各自為陣”到現(xiàn)在的“三科整合，綜合聯(lián)動”，從困惑迷茫、撥云見日到駕輕就熟。筆者從發(fā)放的《學(xué)生及家長調(diào)查問卷》來看，減負(fù)后，由于教師經(jīng)常留閱讀類（29%）和實踐性作業(yè)（13%）的比重大幅攀升，83%的同學(xué)能夠自主自覺地完成作業(yè)，減負(fù)后40%的學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度有很大改變，51%的同學(xué)認(rèn)為完成老師布置的課外作業(yè)很開心，這充分說明作業(yè)形式的改變影響著學(xué)生完成作業(yè)的心情和質(zhì)量。教師充分利用一切能調(diào)動學(xué)生作業(yè)興趣的機會，布置傳統(tǒng)的作業(yè)顯然會讓他們索然無味，針對這一實際，我們布置了饒有趣味的“特色寒假作業(yè)”。如以春節(jié)為主題，搜集有關(guān)買年貨、拜大年、走親戚、看新聞、感受春運等有關(guān)春節(jié)的各種信息；融合傳統(tǒng)故事、神話、詩詞、諺語等，感受濃濃的春節(jié)氛圍以及祖國日新月異的變化；甚至以霧霾、光盤行動等為話題，暢寫小論文、調(diào)查報告，讓作業(yè)真正與生活接軌，與能力接軌。背誦類的作業(yè)也可以設(shè)計得有趣起來。知識、教育不能僅僅來自課堂的灌輸及對課本知識的死記硬背，有些課文要求背誦，就這些課文本身來講，語言優(yōu)美，對于學(xué)生增強語感、增加知識積累、激勵情感，作用是非常大的。但學(xué)生不一定都有與作者相同的生活體驗，有些內(nèi)容對學(xué)生來講是較難消化、吸收的。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識?！敝挥羞@樣，知識才能成為自己的知識、需要的知識、有用的知識，才能得以發(fā)展、創(chuàng)新。與其要求學(xué)生強硬背誦，不如將背誦的作業(yè)來個“自主性”選擇，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來“背誦”“書寫”。例如，學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文，課后要求背誦第5自然段，筆者讓學(xué)生用導(dǎo)游詞的語言表達(dá)形式，把孔隙的“矮”“窄”“險”介紹給同學(xué)和家長。周末在家長的陪同下選擇近距離的一次旅游，按一定順序抓住景物特點寫一篇游記。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的精神、心靈、情感和情緒的滋養(yǎng)。語文教學(xué)的環(huán)境和過程最重要就在于教師引領(lǐng)學(xué)生去獲取這種感受，體驗這樣的情感，表達(dá)這樣的情緒，由此漸漸形成學(xué)生個性豐富的、創(chuàng)新的無限靈性?？傊趯W(xué)生的發(fā)展和興趣點，教師要在作業(yè)設(shè)計中立足學(xué)情，通過多種途徑創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)脫掉老套的外衣，換上漂亮的新裝。優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的主動，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更促使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這樣的優(yōu)化作業(yè)中獲得良好的提升。教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，做為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村中小學(xué)教育尤為重要。筆者利用暑假時間參加了校團委和永清縣統(tǒng)計局組織的關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查服務(wù)隊，到永清縣后奕鎮(zhèn)中學(xué)、后奕鎮(zhèn)小學(xué)、后奕鎮(zhèn)李奉先中心小學(xué)，發(fā)放教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，與相關(guān)教師和領(lǐng)導(dǎo)訪談，了解學(xué)校的現(xiàn)狀，對農(nóng)村家庭父母對子女教育的重視程度進行了現(xiàn)場調(diào)查。一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果顯示，56.7%的學(xué)生不愿意到校上課，42.6%的父母比較重視學(xué)生的學(xué)業(yè)，32.8%的父母一般重視，只有6.2%的家長非常重視子女學(xué)業(yè)。當(dāng)被問到“你在課堂上的感覺時”，40%的學(xué)生回答沒有感覺。通過調(diào)查資料進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)教育主要存在以下的困難和問題。1.教育經(jīng)費短缺，辦學(xué)規(guī)模縮小，教育設(shè)施老舊長期以來，各級財政對各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中，義務(wù)教育階段所占比例較低。2006年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓，但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教育手段等方面，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)和城市相比差距很大。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量普遍減少，尤其是小學(xué)，一個班只有十幾個人，一個學(xué)校只有幾個班。2.師資力量不足，教師待遇不高，負(fù)擔(dān)重，人才外流嚴(yán)重當(dāng)?shù)氐男W(xué)教師一般是年老的和代課的，大多數(shù)拿起課本是老師，放下課本是農(nóng)民。年齡結(jié)構(gòu)偏大，多數(shù)教師是在學(xué)校合并中，由于年齡和學(xué)歷等原因被中心學(xué)校拋棄了，只能在村小學(xué)發(fā)揮余熱。剛畢業(yè)分配來的年輕教師，在鍛煉一兩年后被較大的學(xué)校挖走了，農(nóng)村學(xué)校成為新教師的“練兵場”。為了緩解師資短缺的壓力，學(xué)校不得不聘請代課教師，然而最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量變得更差。在當(dāng)?shù)刂行W(xué)中，多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)法仍然是“聽、寫、讀、背、考”。這種落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了大量時間和精力，教學(xué)效果卻是事倍功半。3.學(xué)生素質(zhì)低，生源流失嚴(yán)重在調(diào)查中了解到，農(nóng)村孩子由于受到地域條件的限制，普遍存在接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受1年的學(xué)前教育就入學(xué)，錯過了幼兒智力發(fā)育的最佳期。農(nóng)村家庭教育的不到位導(dǎo)致學(xué)生任性，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，自由散漫，不尊重老師。許多中小學(xué)生迷戀于網(wǎng)吧，沾染上網(wǎng)癮，經(jīng)常逃學(xué)，甚至夜不歸宿，長此以往只好退學(xué)。近年來，受市場經(jīng)濟影響，教育成本翻倍，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，在有些學(xué)生家長身上，讀書無用論開始回潮。有的農(nóng)民說：“讀書有啥用，花錢又多，將來也不分配工作，還不如早點去打工掙錢呢。”同時，每年有部分學(xué)齡兒童被父母帶進城里經(jīng)商和務(wù)工，在城里就近借讀；還有一部分留守在農(nóng)村，由老人照顧；還有一些農(nóng)村家庭條件較好的，不惜花大價錢，把孩子送入城鎮(zhèn)條件相對較好的學(xué)校。這一系列因素導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的在校生人數(shù)大大減少。4.素質(zhì)教育很難實行，舉步維艱受大環(huán)境的影響和制約，教師把學(xué)生考高分作為唯一的目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？冃ЧべY的發(fā)放、年度考核、評模、晉級等也都把成績作為參考依據(jù)。學(xué)生要考出高分，老師必須要教得出色，雙方壓力非常大。現(xiàn)行的素質(zhì)教育只限于口頭上，而實際行動仍然是應(yīng)試教育。雖然開設(shè)很多課程，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心得不到全面發(fā)展，知識面窄，觀念滯后。老師和家長忽視了學(xué)生心理素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，造成逃學(xué)厭學(xué)等不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣盛行。綜上所述，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)狀不容樂觀，基礎(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也只能成為一句空洞的口號。必須要采取措施，徹底改變這種狀況，才能加強和牢固基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。二、對策建議1.保證教育經(jīng)費投入，徹底改善辦學(xué)條件改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，必須以政府投入為主多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向偏遠(yuǎn)、薄弱的農(nóng)村中小學(xué)傾斜。各級教育部門應(yīng)該成立專門機構(gòu)，對資金的流向、用途進行專門監(jiān)督管理，堅決杜絕發(fā)放過程中的克扣、偏流現(xiàn)象，確保經(jīng)費合理使用。各級財政可根據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的規(guī)模將教育經(jīng)費通過銀行定額、定時、定量地?fù)芙o鄉(xiāng)村學(xué)校，以保證經(jīng)費的穩(wěn)定性、可靠性、均等性。同時要注重學(xué)校危房的改造，購置必需的教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料，建設(shè)安全的學(xué)生運動場所。2.提高教師地位，加強師資隊伍建設(shè)各級政府應(yīng)認(rèn)真貫徹國家的教育政策，設(shè)法改善鄉(xiāng)村教師的工作條件和生活待遇，提高鄉(xiāng)村教師的地位，保證師資隊伍的穩(wěn)定和擴充。應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使鄉(xiāng)村教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使其掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善知識面的廣度和深度，從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面，教師要不斷提高自身的教育技能和教育責(zé)任感，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點因材施教，不斷改進教學(xué)方法。3.加強宣傳，解決生源問題一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實施力度，提高農(nóng)村家長對知識文化重要性的認(rèn)識。另一方面要活躍課堂氣氛，促進學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，不會因厭學(xué)而輟學(xué)。加大力量，解決留守兒童和隔代撫養(yǎng)兒童的教育問題。要配備專業(yè)心理教師，解決這部分兒童的心理問題。家長、任課教師、班主任要及時溝通，使孩子的監(jiān)管及時到位。要凈化周邊環(huán)境，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳的設(shè)立。多管齊下，為孩子的成長提供良好的外部環(huán)境。4.更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。要使學(xué)生認(rèn)識到具有真才實學(xué)和一技之長的重要性，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活、聯(lián)系實際、聯(lián)系生產(chǎn)實踐，批判以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音體美等課程的課時，重視課外活動的開展，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。熱性驚厥的護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，1小兒高熱驚厥的護理小兒高熱驚厥的護理2什么是驚通常是指大腦神經(jīng)元突然大量的異常放電而使全身或局部骨骼肌的不自主收縮。受累肌群表現(xiàn)為暫時性強直或陣攣性抽動伴或不伴意識障礙。什么是驚3急性疾病中的驚厥伴隨急性病的出現(xiàn)而出現(xiàn),好轉(zhuǎn)而消失是兒科臨床一種常見癥狀急性疾病中的驚厥4驚厥的床表現(xiàn)眼球轉(zhuǎn)動,雙眼直視或上翻,面色潮紅眼部、面部、手足部肌肉微微抽動隨后逐漸擴散到其他部位有的小兒驚厥時有頭痛、煩躁、噴射性嘔吐、嗜睡,甚至昏迷;不省人事,眼球固定或上翻、斜視、頭轉(zhuǎn)向側(cè)或后仰、口吐白沫、面或手部肌肉強直或時不時出現(xiàn)抽動、屏氣;剛出生的小兒發(fā)生驚厥癥狀很不明顯,僅有不吃奶、兩眼睜著、眼球固定不動、眼瞼可稍有抽動,口唇周圍青紫,必須仔細(xì)觀察驚厥的床表現(xiàn)5小時期驚厥的特征1、發(fā)病率高2歲以下多見,6歲以下是成人的10-15倍2、易有嚴(yán)重驚厥或驚厥持續(xù)狀態(tài)(一次驚厥發(fā)作30分鐘,或反復(fù)發(fā)作中間意識不能恢復(fù)超過30分鐘者稱驚厥持續(xù)狀態(tài))常導(dǎo)致驚厥性腦損傷小時期驚厥的特征6小時期驚厥的特征3新生兒及幼兒常有微小發(fā)作4、病因復(fù)雜非感染性感染性疾病疾病顱內(nèi)感染顱外感染顱外疾病原發(fā)性癲癇腦膜炎、腦炎占位疾病損傷代謝性心、腎腦膿腫等中毒性腦病疾病,中毒等小時期驚厥的特征7性驚顧性熱性驚厥(1)最低標(biāo)準(zhǔn)①首次發(fā)病年齡在4個月~3歲,最后復(fù)發(fā)不超過6~7歲②發(fā)熱在38℃以上,先發(fā)熱后驚厥,驚厥多發(fā)生于發(fā)熱24小時內(nèi)。③驚厥為全身性抽搐,伴意識喪失,持續(xù)數(shù)分鐘以內(nèi),發(fā)作后很快清醒④無中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染及其他腦損傷。⑤可伴有呼吸、消化系統(tǒng)等急性感染。(2)輔助標(biāo)準(zhǔn)①驚厥發(fā)作2周后腦電圖正常。②腦脊液檢查正常。③體格及智力發(fā)育正常有遺傳傾向。性驚顧8熱性驚顧2.復(fù)雜性熱性驚厥又稱非典型性熱性驚厥。除符合單純性熱性驚厥的診斷條件外,凡有以下①一次驚厥發(fā)作持續(xù)15分鐘以上。②24小時內(nèi)反復(fù)發(fā)作22次。反復(fù)頻繁的發(fā)作,累計發(fā)作總數(shù)5次以上。熱性驚顧9無驚厥的處理保持呼道通楊,清除只分泌物,掐人中、合谷,強刺激于宣氧氣吸入抗驚厥藥物對癥處理1)低銹驚厥2)維生素D缺乏3)低血糖無驚厥的處理10急救護理不要搬運,避免對患兒的一切刺激,保持安靜,切勿大聲喊叫或搖晃患兒。立即松解衣扣去枕仰臥頭偏向一側(cè)清理呼吸道和口腔內(nèi)容物急救護理11熱性驚厥的護理課件整理_00212熱性驚厥的護理課件整理_00213熱性驚厥的護理課件整理_00214熱性驚厥的護理課件整理_00215熱性驚厥的護理課件整理_00216熱性驚厥的護理課件整理_00217熱性驚厥的護理課件整理_00218熱性驚厥的護理課件整理_0021941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0熱性驚厥的護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯麩嵝泽@厥的護理熱性驚厥的護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯焊邿狍@厥的護理什么是驚通常是指大腦神經(jīng)元突然大量的異常放電而使全身或局部骨骼肌的不自主收縮。受累肌群表現(xiàn)為暫時性強直或陣攣性抽動伴或不伴意識障礙。作業(yè)是學(xué)生不容回避的任務(wù)，正因為如此，學(xué)生不管愿不愿意，只有接受作業(yè)的份，至于其模式和數(shù)量由老師說了算。其實一樣的知識點，如果采用不同的作業(yè)模式，學(xué)生就會有截然不同的態(tài)度，效果明顯不同。那么如何激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情呢？一、溯源歸本，立足學(xué)情作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)的實踐活動，是形成和發(fā)展語文素養(yǎng)的有效途徑。語文教學(xué)說到底就是讓學(xué)生形成運用語言的能力，不是單一的技巧訓(xùn)練。一切作業(yè)設(shè)計的前提必須建立在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上。教師要從學(xué)生已知水平、經(jīng)驗儲備和心理狀況的實際出發(fā)，設(shè)計出有針對性的作業(yè)，彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動和發(fā)揮其積極性、主動性，在鞏固知識的同時獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。作業(yè)的設(shè)計不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要具體細(xì)微地分析學(xué)生作業(yè)中可能會出現(xiàn)的知識盲點，克服錯誤經(jīng)驗的干擾。除此之外，教師對學(xué)生完成作業(yè)的方法也要進行指導(dǎo)，激發(fā)、強化學(xué)習(xí)動機，從智力和非智力兩方面著手，使其合理、科學(xué)、有效。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可采用“一圈二劃三記錄”的方法自學(xué)字詞，了解課文背景知識，記錄困惑點，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，可先讓學(xué)生了解漢字的來歷，選取自己感興趣的漢字故事講一講。二、作業(yè)自主，另類創(chuàng)意教師為防止學(xué)生拖拉作業(yè)，把“及時完成作業(yè)”制訂成一項學(xué)習(xí)常規(guī)來要求學(xué)生，長期以來給學(xué)生造成無形的壓力。多數(shù)學(xué)生為了及時完成作業(yè)，在老師作業(yè)布置多的情況下，拼命趕時間，只圖速度，不顧質(zhì)量，更不用談在完成作業(yè)的同時體驗到喜悅和成功了。教師布置作業(yè)，學(xué)生完成，這是一貫的思維模式。為消除學(xué)生對作業(yè)的倦怠、厭惡感，激發(fā)對作業(yè)的熱情，提高質(zhì)量，又能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感和創(chuàng)作欲，“作業(yè)征集令”就這樣應(yīng)運而生。首先營造學(xué)生參與的氛圍，張貼海報，采用激勵機制，孩子們個個躍躍欲試。他們設(shè)計的作業(yè)形式多樣，有手抄報、識字小報、英文繪本、旅游繪本、調(diào)查報告等，真是精彩紛呈。那一份份手抄報，有的以“運動”為主題，有的是純英文形式，圖文并茂，布局合理；那一張張“識字小報”，語文味十足，更是從小培養(yǎng)了孩子們“生活中處處有語文”的意識；那一個個“繪本”，有的以“旅游”為主題，有的以“經(jīng)典英文故事”為藍(lán)本，細(xì)細(xì)品味，愛不釋手；那“曬水報告”，既有研究內(nèi)容，還有研究過程和研究結(jié)果，同時配上了精彩的照片，以呈現(xiàn)真實的研究過程，真是有理有據(jù)。以“我的作業(yè)我做主”開展的作業(yè)設(shè)計大賽，學(xué)生或畫或繪，以精妙的設(shè)計和精彩的插畫使得一份份作業(yè)“大餐”諧趣生動，令人垂涎。有的以某一課為出發(fā)點，考察知識的靈活掌握，如以“秋天”為主題的作業(yè)，涉及動手制作樹葉畫，古詩積累收藏夾，常見的連線題也命名為“不連不知道，一連忘不掉”。有的考察所學(xué)知識在生活中的運用能力，如在作業(yè)單上制作可以轉(zhuǎn)動的簡易鐘面，考察對時間的認(rèn)識；粘貼了硬幣，要求測算半徑，計算周長與面積。還有學(xué)生將英語作業(yè)設(shè)計成單元知識“串燒”――一張關(guān)于美食的“藏寶圖”。填空題叫“美味食物，美味單詞”，連線題作“打工小能手，開心趣味多”。學(xué)生用自己的創(chuàng)意和智慧親近作業(yè)，設(shè)計作業(yè)，進而愛上作業(yè)。三、?W科整合，一舉多得溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。語文學(xué)科的資源是多樣的、開放的，教師擴大語文教學(xué)的資源，摘取學(xué)生生活經(jīng)驗之果，在語文學(xué)科與其他學(xué)科之間架設(shè)一條聯(lián)系的橋梁。當(dāng)語文課的內(nèi)容、表達(dá)方式適合用活動或社會實踐來展示、拓展、升華，這課的內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等多學(xué)科，我們就不失時機地把作業(yè)有機地帶入到學(xué)生的探究活動、社會實踐中去，讓學(xué)生在不經(jīng)意間能情趣盎然地完成作業(yè)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實踐能力、提高口語水平，綜合運用語數(shù)英等學(xué)科知識解決實踐問題。如“口語交際”學(xué)會如何購買商品，可以提前布置這項作業(yè)，讓學(xué)生利用周末到超市購買自己的文具，練習(xí)和售貨員之間的對話，同時關(guān)注商品的價格，學(xué)會比較，選擇適合的商品。商品的促銷涉及選擇的合理性等問題，如滿多少減多少，現(xiàn)有商品價格和原有價格之間的比較，又能將數(shù)學(xué)知識運用于生活。一、二年級以識字寫字為主，教師可以讓學(xué)生課前去商場看一看，買一些好吃的，把商標(biāo)收集起來做一個貼紙，認(rèn)識上面的漢字。課堂交流學(xué)到的漢字，課后練習(xí)分類涂色，從中懂得給商品分類要按照一定的規(guī)則。這樣的作業(yè)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且無形中增加了學(xué)生的識字量，也學(xué)會了統(tǒng)計。語文學(xué)習(xí)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動，這樣的作業(yè)能使學(xué)生在實踐中發(fā)展其語文能力，也能實現(xiàn)多學(xué)科的整合。四、趣味先導(dǎo)，拓展空間“基于減負(fù)的課外作業(yè)的設(shè)計研究”成為許多教師主要研究的課題，由最初的“單打獨斗，各自為陣”到現(xiàn)在的“三科整合，綜合聯(lián)動”，從困惑迷茫、撥云見日到駕輕就熟。筆者從發(fā)放的《學(xué)生及家長調(diào)查問卷》來看，減負(fù)后，由于教師經(jīng)常留閱讀類（29%）和實踐性作業(yè)（13%）的比重大幅攀升，83%的同學(xué)能夠自主自覺地完成作業(yè)，減負(fù)后40%的學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度有很大改變，51%的同學(xué)認(rèn)為完成老師布置的課外作業(yè)很開心，這充分說明作業(yè)形式的改變影響著學(xué)生完成作業(yè)的心情和質(zhì)量。教師充分利用一切能調(diào)動學(xué)生作業(yè)興趣的機會，布置傳統(tǒng)的作業(yè)顯然會讓他們索然無味，針對這一實際，我們布置了饒有趣味的“特色寒假作業(yè)”。如以春節(jié)為主題，搜集有關(guān)買年貨、拜大年、走親戚、看新聞、感受春運等有關(guān)春節(jié)的各種信息；融合傳統(tǒng)故事、神話、詩詞、諺語等，感受濃濃的春節(jié)氛圍以及祖國日新月異的變化；甚至以霧霾、光盤行動等為話題，暢寫小論文、調(diào)查報告，讓作業(yè)真正與生活接軌，與能力接軌。背誦類的作業(yè)也可以設(shè)計得有趣起來。知識、教育不能僅僅來自課堂的灌輸及對課本知識的死記硬背，有些課文要求背誦，就這些課文本身來講，語言優(yōu)美，對于學(xué)生增強語感、增加知識積累、激勵情感，作用是非常大的。但學(xué)生不一定都有與作者相同的生活體驗，有些內(nèi)容對學(xué)生來講是較難消化、吸收的。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識?！敝挥羞@樣，知識才能成為自己的知識、需要的知識、有用的知識，才能得以發(fā)展、創(chuàng)新。與其要求學(xué)生強硬背誦，不如將背誦的作業(yè)來個“自主性”選擇，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來“背誦”“書寫”。例如，學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文，課后要求背誦第5自然段，筆者讓學(xué)生用導(dǎo)游詞的語言表達(dá)形式，把孔隙的“矮”“窄”“險”介紹給同學(xué)和家長。周末在家長的陪同下選擇近距離的一次旅游，按一定順序抓住景物特點寫一篇游記。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的精神、心靈、情感和情緒的滋養(yǎng)。語文教學(xué)的環(huán)境和過程最重要就在于教師引領(lǐng)學(xué)生去獲取這種感受，體驗這樣的情感，表達(dá)這樣的情緒，由此漸漸形成學(xué)生個性豐富的、創(chuàng)新的無限靈性。總之，基于學(xué)生的發(fā)展和興趣點，教師要在作業(yè)設(shè)計中立足學(xué)情，通過多種途徑創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)脫掉老套的外衣，換上漂亮的新裝。優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的主動，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更促使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這樣的優(yōu)化作業(yè)中獲得良好的提升。教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，做為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村中小學(xué)教育尤為重要。筆者利用暑假時間參加了校團委和永清縣統(tǒng)計局組織的關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查服務(wù)隊，到永清縣后奕鎮(zhèn)中學(xué)、后奕鎮(zhèn)小學(xué)、后奕鎮(zhèn)李奉先中心小學(xué)，發(fā)放教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，與相關(guān)教師和領(lǐng)導(dǎo)訪談，了解學(xué)校的現(xiàn)狀，對農(nóng)村家庭父母對子女教育的重視程度進行了現(xiàn)場調(diào)查。一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果顯示，56.7%的學(xué)生不愿意到校上課，42.6%的父母比較重視學(xué)生的學(xué)業(yè)，32.8%的父母一般重視，只有6.2%的家長非常重視子女學(xué)業(yè)。當(dāng)被問到“你在課堂上的感覺時”，40%的學(xué)生回答沒有感覺。通過調(diào)查資料進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)教育主要存在以下的困難和問題。1.教育經(jīng)費短缺，辦學(xué)規(guī)?？s小，教育設(shè)施老舊長期以來，各級財政對各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中，義務(wù)教育階段所占比例較低。2006年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓，但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教育手段等方面，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)和城市相比差距很大。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量普遍減少，尤其是小學(xué)，一個班只有十幾個人，一個學(xué)校只有幾個班。2.師資力量不足，教師待遇不高，負(fù)擔(dān)重，人才外流嚴(yán)重當(dāng)?shù)氐男W(xué)教師一般是年老的和代課的，大多數(shù)拿起課本是老師，放下課本是農(nóng)民。年齡結(jié)構(gòu)偏大，多數(shù)教師是在學(xué)校合并中，由于年齡和學(xué)歷等原因被中心學(xué)校拋棄了，只能在村小學(xué)發(fā)揮余熱。剛畢業(yè)分配來的年輕教師，在鍛煉一兩年后被較大的學(xué)校挖走了，農(nóng)村學(xué)校成為新教師的“練兵場”。為了緩解師資短缺的壓力，學(xué)校不得不聘請代課教師，然而最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量變得更差。在當(dāng)?shù)刂行W(xué)中，多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)法仍然是“聽、寫、讀、背、考”。這種落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了大量時間和精力，教學(xué)效果卻是事倍功半。3.學(xué)生素質(zhì)低，生源流失嚴(yán)重在調(diào)查中了解到，農(nóng)村孩子由于受到地域條件的限制，普遍存在接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受1年的學(xué)前教育就入學(xué)，錯過了幼兒智力發(fā)育的最佳期。農(nóng)村家庭教育的不到位導(dǎo)致學(xué)生任性，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，自由散漫，不尊重老師。許多中小學(xué)生迷戀于網(wǎng)吧，沾染上網(wǎng)癮，經(jīng)常逃學(xué)，甚至夜不歸宿，長此以往只好退學(xué)。近年來，受市場經(jīng)濟影響，教育成本翻倍，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，在有些學(xué)生家長身上，讀書無用論開始回潮。有的農(nóng)民說：“讀書有啥用，花錢又多，將來也不分配工作，還不如早點去打工掙錢呢?！蓖瑫r，每年有部分學(xué)齡兒童被父母帶進城里經(jīng)商和務(wù)工，在城里就近借讀；還有一部分留守在農(nóng)村，由老人照顧；還有一些農(nóng)村家庭條件較好的，不惜花大價錢，把孩子送入城鎮(zhèn)條件相對較好的學(xué)校。這一系列因素導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的在校生人數(shù)大大減少。4.素質(zhì)教育很難實行，舉步維艱受大環(huán)境的影響和制約，教師把學(xué)生考高分作為唯一的目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？冃ЧべY的發(fā)放、年度考核、評模、晉級等也都把成績作為參考依據(jù)。學(xué)生要考出高分，老師必須要教得出色，雙方壓力非常大。現(xiàn)行的素質(zhì)教育只限于口頭上，而實際行動仍然是應(yīng)試教育。雖然開設(shè)很多課程，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心得不到全面發(fā)展，知識面窄，觀念滯后。老師和家長忽視了學(xué)生心理素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，造成逃學(xué)厭學(xué)等不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣盛行。綜上所述，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)狀不容樂觀，基礎(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也只能成為一句空洞的口號。必須要采取措施，徹底改變這種狀況，才能加強和牢固基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。二、對策建議1.保證教育經(jīng)費投入，徹底改善辦學(xué)條件改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，必須以政府投入為主多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向偏遠(yuǎn)、薄弱的農(nóng)村中小學(xué)傾斜。各級教育部門應(yīng)該成立專門機構(gòu)，對資金的流向、用途進行專門監(jiān)督管理，堅決杜絕發(fā)放過程中的克扣、偏流現(xiàn)象，確保經(jīng)費合理使用。各級財政可根據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的規(guī)模將教育經(jīng)費通過銀行定額、定時、定量地?fù)芙o鄉(xiāng)村學(xué)校，以保證經(jīng)費的穩(wěn)定性、可靠性、均等性。同時要注重學(xué)校危房的改造，購置必需的教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料，建設(shè)安全的學(xué)生運動場所。2.提高教師地位，加強師資隊伍建設(shè)各級政府應(yīng)認(rèn)真貫徹國家的教育政策，設(shè)法改善鄉(xiāng)村教師的工作條件和生活待遇，提高鄉(xiāng)村教師的地位，保證師資隊伍的穩(wěn)定和擴充。應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使鄉(xiāng)村教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使其掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善知識面的廣度和深度，從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面，教師要不斷提高自身的教育技能和教育責(zé)任感，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點因材施教，不斷改進教學(xué)方法。3.加強宣傳，解決生源問題一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實施力度，提高農(nóng)村家長對知識文化重要性的認(rèn)識。另一方面要活躍課堂氣氛，促進學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，不會因厭學(xué)而輟學(xué)。加大力量，解決留守兒童和隔代撫養(yǎng)兒童的教育問題。要配備專業(yè)心理教師，解決這部分兒童的心理問題。家長、任課教師、班主任要及時溝通，使孩子的監(jiān)管及時到位。要凈化周邊環(huán)境，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳的設(shè)立。多管齊下，為孩子的成長提供良好的外部環(huán)境。4.更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。要使學(xué)生認(rèn)識到具有真才實學(xué)和一技之長的重要性，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活、聯(lián)系實際、聯(lián)系生產(chǎn)實踐，批判以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音體美等課程的課時，重視課外活動的開展，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時