營養(yǎng)師課件-高脂血癥與營養(yǎng)

營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。高脂血癥與營養(yǎng)郭家沱社區(qū)衛(wèi)生服務中心胡瑞概念■什么是高脂血癥?■高脂血癥是一個總的名稱。當血液中的膽固醇、甘油三酯、磷脂等血脂成分,一項或三項高于正常值,稱為高脂血癥。它是脂質(zhì)代謝失調(diào)的表現(xiàn),對健康的意義在于它與多種疾病有密切關(guān)系,而最受重視的是與動脈粥樣硬化的關(guān)系。當前農(nóng)村品德教育受“應試教育”的影響，不夠被重視，教師素質(zhì)也跟不上這門課的發(fā)展。如何改變“可上可不上”的現(xiàn)狀?通過教學實踐，我認為可從以下幾個方面入手：一、提高對《品德與社會(生活)》的認識和重視這門學科是小學德育的重要體現(xiàn)，也是對學生進行德育教育的重要工具。因此，從學校到教師都要從思想上提高重視，加強對品德與社會教學工作的督管、研討，真正讓學生的內(nèi)心受到感觸和教育。1.提高教師對《品德與社會(生活)》的認識程度。在教育工作中，教師必須認識到自己在這一過程中的重要作用。作為教師，不僅要教會孩子做人的道理和準則，還要做學生的榜樣和監(jiān)督者，要在教師中樹立一種“身正為范”的風氣。2.與學生共同交流，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實?！镀返屡c社會(生活)》這門課的范圍廣，知識點多，如《人類唯一的家園》，讓學生知道地球給予生物生存的必需條件，我們將怎樣愛護她、保護她。有的學生說：“我們發(fā)出倡議，讓每個人都來熱愛大自然?！庇械膶W生說：“每年植樹節(jié)我要多植幾棵樹?！蔽夜膭顚W生要大膽地去做，想辦法去實現(xiàn)，并相信他們有能力辦得到。有了老師的鼓勵和同學的建議，再去實踐，得到的可能會更多。3.讓學生到生活中去體驗、實踐。學生的一些新的道德觀念，在生活中不一定都能得到認同。學生在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使他們對品德與社會教學產(chǎn)生懷疑。教師教給學生的不是一個簡單的結(jié)論、一個死板的知識點，而是讓學生知道該怎么做，并放手去做，從而樹立正確的道德觀，建立自己的道德標準。教學應該向社會開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。二、結(jié)合實際，讓德育工作具有鮮明特色我國農(nóng)村人口占多數(shù)，農(nóng)村的小學品德與社會必須與農(nóng)村緊密結(jié)合，突出農(nóng)村特色。首先，加強對學生愛農(nóng)村、愛勞動的教育。在教學中結(jié)合實際、采取多種方法來教育教學，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。如《風靡世界的“中國制造”》一課，使學生從中感受，人們通過勞動使中國從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越，從而達到讓學生愛祖國、愛勞動的目的。其次，結(jié)合這門課加強農(nóng)業(yè)科技教育?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)不斷邁向機械化。如《從小村莊看大變化》一課，人們進行科學養(yǎng)殖，科學種植，農(nóng)田操作機械化，使學生了解了魚的科學養(yǎng)殖，特別是雞魚兼養(yǎng)，鴨魚兼養(yǎng)，科學種稻，科學種棉等。對學生進行農(nóng)業(yè)科學教育，增強了他們從小愛科學、學科學、用科學，立志長大后攀登科學高峰的自覺性。三、課堂上開展多方位教學現(xiàn)在的農(nóng)村品德與社會教學，一般采用舊的教學模式，有些知識性的東西學生仍然模糊不清。所以要徹底改變以“說教”為主的教學模式。1.學校、班級力量的整合。在《品德與社會(生活)》的教育過程中，可以利用整個校園的力量，在大家的共同努力下，針對某一突出問題制訂一個長期的工作目標。我校在前兩年中，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在很多陋習，學生的文明素質(zhì)較差。在老師的提議下，學校開展了以“告別陋習、爭做文明學生”為主題的為期一年的教育活動。讓學生監(jiān)督并督促自己不斷的改掉陋習，在學?！凹t領(lǐng)巾”監(jiān)督崗的配合下，活動開展得有聲有色?；顒又衅?，學校組織全體學生進行比賽，互相評價彼此都有哪些進步，并說說在活動中自己的故事，既鍛煉學生的能力，又充分挖掘了發(fā)生在學生們身邊的教育故事，為以后的教育奠定了基礎(chǔ)。一學期后，開展“班級文明之星”的評選活動……這樣在學校教育的大環(huán)境下，讓學生初步告別了陋習。2.動之以情，曉之以理。轉(zhuǎn)變過去偏重知識學習，忽視能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。品德課以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、行為評價和激發(fā)情感，讓學生通過觀察感知，理解教材并自省辨析，最后由教師總結(jié)并提出行為要求。如《戰(zhàn)斗給人類帶來什么》一課，老師提出“要和平，反對戰(zhàn)爭”，并要求學生說一說我們在和平環(huán)境下成長的故事，師生在情感上產(chǎn)生共鳴，達到教學目的。3.大膽創(chuàng)新，勇于開拓。在《品德與社會(生活)》課程中，許多課程都還在探討中，這就要求教師在教育過程中要大膽創(chuàng)新，勇于開拓。在教育過程中，可以根據(jù)班級的具體情況設(shè)置臨時的課程。例如，通過教育，讓學生認識到父母的艱辛，父母為自己所做的并不是“應該的”“義務的”，而是愛的一種表達。讓學生懷著一顆感恩的心去對待父母，教育效果非常明顯。農(nóng)村小學的《品德與社會(生活)》課程，是新改版教材，還需教師共同探討教法學法，彌補不足。只要我們重視它，認識它，根據(jù)新課標的目的和要求去做，《品德與社會(生活)》這門課就會真正走進農(nóng)村小學。微課即微型課程，主要以計算機多媒體技術(shù)為依托，以實際課堂教學為主要內(nèi)容，是對教學過程的有效記錄。微型課程的出現(xiàn)旨在幫助處于不同學習水平與認知特點的學生獲得更為高效的知識強化效果，同時也為了提高教師在有限課時內(nèi)的教學效率。筆者現(xiàn)以微課在初中化學課堂上的應用為論題，從微課的設(shè)計、實踐策略以及發(fā)展三方面入手展開討論，以期為初中化學的現(xiàn)代化教學發(fā)展提供參考依據(jù)。一、優(yōu)化微課備課流程，提升微課的針對性微課作為微型課程，首先在于其囊括的知識內(nèi)容“微”、時間“微”、講解方式“微”，旨在為學生就某一問題展開更為詳細的演示，使其在短時間內(nèi)達到最高的注意力集中水平，從而高效完成學習任務。然而，在微課的設(shè)計與制作過程中，或容易集中于某個問題的討論，使得該部分微課過于冗長；或未能抓住教學重點，不具備針對性，應用價值低。因此，要真正利用微課實現(xiàn)初中化學課堂教學的高效化發(fā)展，必須首先對微課進行備課優(yōu)化。優(yōu)化微課的備課流程，要求教師首先明確在一節(jié)課堂中所要經(jīng)歷的各個環(huán)節(jié)，在日常備課基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行分類與提煉，包括重點、難點、易混淆點、可創(chuàng)新點等方面內(nèi)容的提煉，并以課上學生的學習成效為判斷依據(jù)進行微課的錄制，使得微課既符合教學計劃，又與學生的學習、認知階段相符。例如，在初三化學復習課中，教師可針對各主題知識點進行微課備課，如“與鹽酸有關(guān)的化學方程式”，在備課時，教師應充分考慮三方面：知識結(jié)構(gòu)；學生學習水平；表現(xiàn)形式。知識結(jié)構(gòu)要求教師對與鹽酸相關(guān)的化學式進行分類，包括縱向分類以及橫向分類，使微課具有小主題的針對性；學生學習水平要求教師在制作微課時考慮學生普遍欠缺的部分，針對重難點制作微課；表現(xiàn)形式要求教師明確分類難點與個體難點的差別，提高微課的針對性。二、應用于演示教學中，發(fā)揮微課普適性優(yōu)勢微課的特征決定了其“產(chǎn)品化”的屬性，在某些程度上，不同區(qū)域、不同學校、不同班級以及不同教師之間可通過互通有無、取長補短，充分利用微課產(chǎn)品的“普適性”優(yōu)勢，使學生能在日常教學的基礎(chǔ)上獲得更高質(zhì)量的強化。演示教學是初中化學教學實踐中十分常見的教學策略，旨在通過將知識可視化以提高學生的理解水平。微課作為更簡便、更直觀的多媒體教學途徑，恰好與演示教學的本質(zhì)和目的不謀而合，在化學教學中靈活運用可達到意想不到的教學效果。將微課用于演示教學中，要求教師首先能抓住一定知識點內(nèi)的可演示重點，避免籠統(tǒng)化誤區(qū)；其次，要求教師在使用微課的過程中進行相應的鋪墊與引導，使學生能順利進入高效學習模式。例如，在“與鹽酸有關(guān)的化學方程式”微課教學中，教師將錄制的實驗過程進行精煉，剔除多余環(huán)節(jié)，僅顯示實驗主要步驟，每段微課盡可能控制在3分鐘內(nèi)，尤其注重化學反應的現(xiàn)象演示?？偠灾?，教師在教學過程中應對微課的教學設(shè)計以及應用進行合理安排，使學生在演示的微課資源中獲取針對性強、細節(jié)優(yōu)化的有效學習信息，并在日常的薄弱環(huán)節(jié)復習過程中有效應用。三、微課與互動性教學相結(jié)合，促教學高效化從微課的制作與使用途徑上看，似乎多以學生為學習主體的教學模式，教師的課堂參與比例不高。其實不然，微課作為一種教學手段，其本身不具備教學意圖，若教師未能在微課的使用過程中及時加以引導、講解、練習、組織與互動，將導致課堂陷入另一種不受管控的局面，學生在微課學習中的高效性也將難以保證。因此，筆者認為，要促進初中化學微課教學的高效化發(fā)展，還應將其與互動性教學相結(jié)合，只有師生共同參與才是教學和諧的最佳狀態(tài)，才能為維持學生高度的學習態(tài)勢提供堅實保障。將微課融入互動性教學，要求教師在設(shè)計微課教學系統(tǒng)時充分把握一定課時內(nèi)的各個教學環(huán)節(jié)，及時設(shè)置學習任務以獲得教學反饋，從而做到教學的實時性監(jiān)督與優(yōu)化。例如，在完成“與鹽酸有關(guān)的化學方程式”微課教學引導環(huán)節(jié)后，教師可以多媒體技術(shù)為依托建立小組教學系統(tǒng)，讓各小組分別完成“與硫酸有關(guān)的化學方程式”“與硝酸有關(guān)的化學方程式”的微課制作，并分享。在此過程中教師及時解疑引導，以互動的形式促進微課的開放化發(fā)展?？梢?，微課在實際教學過程中具有較高的應用頻率與價值，教師可在教學過程中的任一環(huán)節(jié)有效利用微課進行輔助，這有助于幫助提高學生學習的個性化水平。綜上所述，微課作為現(xiàn)代化教學手段，具備可重復性、提煉性、新穎性等時代特征，對于提升化學教學的有效性具有積極意義。教師只有結(jié)合教學實際不斷總結(jié)、實踐、創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮微課的綜合效益，才能推動現(xiàn)代化教學的發(fā)展進程。[營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。1高脂血癥與營養(yǎng)郭家沱社區(qū)衛(wèi)生服務中心胡瑞高脂血癥與營養(yǎng)2概念■什么是高脂血癥?■高脂血癥是一個總的名稱。當血液中的膽固醇、甘油三酯、磷脂等血脂成分,一項或三項高于正常值,稱為高脂血癥。它是脂質(zhì)代謝失調(diào)的表現(xiàn),對健康的意義在于它與多種疾病有密切關(guān)系,而最受重視的是與動脈粥樣硬化的關(guān)系。概念3■別名“血脂異?！?簡單地說就是血脂不正常,該高的不高,該低的不低。■血脂異常是指血液中膽固醇(TC)、甘油三酯(TG)或低密度脂蛋白膽固醇LDL一C)過高,高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C過低?！鰟e名“血脂異常”,簡單地說就是血4血脂異常檢查項目■血脂化驗項目:正常mmo(mgd)異?！鯰C<520(200)>572(220)■TG<1.70(150)1.70(150)■HDL-C>1.04(40)<0.91(35)LDL-C<3.12(120)>3.64(140)血脂異常檢查項目5■血脂是指血液中的脂肪類物質(zhì)?！鲋鞍?脂肪與蛋白質(zhì)結(jié)合,形成脂蛋白?！鲋惒蝗苡谒?不能在血液中循環(huán),必須與蛋白質(zhì)結(jié)合形成脂蛋白,才能進入到血液中被利用?！鲅侵秆褐械闹绢愇镔|(zhì)。6分類■脂蛋白分為四類■(1)乳糜微粒(CM):顆粒最大,密度最小,主要成份為甘油三酯,蛋白質(zhì)很少,主要功能是把外源性甘油三酯運送到體內(nèi)肝外組織。由于CM顆粒大,不能進入動脈壁內(nèi)般不致引起動脈粥樣硬化,但易誘發(fā)急性胰腺炎:CM殘粒可被巨噬細胞表面受體所識別而攝取,可能與動脈粥樣硬化有關(guān)。分類7■(2)極低密度脂蛋白(ⅥLDL):顆粒比CM小,密度約為1,含三油甘酯和膽固醇較多,主要功能是把內(nèi)源性甘油三酯轉(zhuǎn)運到肝外組織,也向外周組織間接或直接提供膽固醇。目前多認為VLDL水平升高是冠心病的危險因素?！?2)極低密度脂蛋白(ⅥLDL):顆粒比8■(3)低密度脂蛋白(LDL):顆粒比ⅥLDL小,密度比ⅥLDL高,主要功能是將膽固醇轉(zhuǎn)運到肝外組織,為導致動脈粥樣硬化的重要脂蛋白。經(jīng)過氧化或其他修飾后的LDL,具有更強的致動脈粥樣硬化作用。由于小顆粒LDL容易進入動脈壁內(nèi),且更容易被修飾,所以具有更強的致動脈粥樣硬化作用■(3)低密度脂蛋白(LDL):顆粒比ⅥLDL9■(4)高密度脂蛋白(HDL):顆粒最小,密度最高,含蛋白質(zhì)和脂肪含量約各占一半,主要作用是把外周組織包括動脈壁在內(nèi)的膽固醇轉(zhuǎn)運到肝臟進行代謝并排出體外,這一過程稱為膽固醇的逆轉(zhuǎn)運,可能是HDL抗動脈粥樣硬化作用的作用機制■(4)高密度脂蛋白(HDL):顆粒最小,10高脂血癥的表現(xiàn)■頭昏視物不清■黃瘤■肢體乏力麻木■腹痛、胸悶、氣短、■咳嗽、哮喘、口唇臉發(fā)青等。高脂血癥的表現(xiàn)11營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)12營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)13營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)14營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)15營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)16營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)17營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)18營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)19營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)20營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)21營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)22營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)23營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)24營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)25營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)26營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)27營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)28營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)29營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)30營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)31營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)32營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)33營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)34營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)35營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)36END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓37營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。高脂血癥與營養(yǎng)郭家沱社區(qū)衛(wèi)生服務中心胡瑞概念■什么是高脂血癥?■高脂血癥是一個總的名稱。當血液中的膽固醇、甘油三酯、磷脂等血脂成分,一項或三項高于正常值,稱為高脂血癥。它是脂質(zhì)代謝失調(diào)的表現(xiàn),對健康的意義在于它與多種疾病有密切關(guān)系,而最受重視的是與動脈粥樣硬化的關(guān)系。當前農(nóng)村品德教育受“應試教育”的影響，不夠被重視，教師素質(zhì)也跟不上這門課的發(fā)展。如何改變“可上可不上”的現(xiàn)狀?通過教學實踐，我認為可從以下幾個方面入手：一、提高對《品德與社會(生活)》的認識和重視這門學科是小學德育的重要體現(xiàn)，也是對學生進行德育教育的重要工具。因此，從學校到教師都要從思想上提高重視，加強對品德與社會教學工作的督管、研討，真正讓學生的內(nèi)心受到感觸和教育。1.提高教師對《品德與社會(生活)》的認識程度。在教育工作中，教師必須認識到自己在這一過程中的重要作用。作為教師，不僅要教會孩子做人的道理和準則，還要做學生的榜樣和監(jiān)督者，要在教師中樹立一種“身正為范”的風氣。2.與學生共同交流，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實?！镀返屡c社會(生活)》這門課的范圍廣，知識點多，如《人類唯一的家園》，讓學生知道地球給予生物生存的必需條件，我們將怎樣愛護她、保護她。有的學生說：“我們發(fā)出倡議，讓每個人都來熱愛大自然?！庇械膶W生說：“每年植樹節(jié)我要多植幾棵樹。”我鼓勵學生要大膽地去做，想辦法去實現(xiàn)，并相信他們有能力辦得到。有了老師的鼓勵和同學的建議，再去實踐，得到的可能會更多。3.讓學生到生活中去體驗、實踐。學生的一些新的道德觀念，在生活中不一定都能得到認同。學生在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使他們對品德與社會教學產(chǎn)生懷疑。教師教給學生的不是一個簡單的結(jié)論、一個死板的知識點，而是讓學生知道該怎么做，并放手去做，從而樹立正確的道德觀，建立自己的道德標準。教學應該向社會開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。二、結(jié)合實際，讓德育工作具有鮮明特色我國農(nóng)村人口占多數(shù)，農(nóng)村的小學品德與社會必須與農(nóng)村緊密結(jié)合，突出農(nóng)村特色。首先，加強對學生愛農(nóng)村、愛勞動的教育。在教學中結(jié)合實際、采取多種方法來教育教學，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。如《風靡世界的“中國制造”》一課，使學生從中感受，人們通過勞動使中國從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越，從而達到讓學生愛祖國、愛勞動的目的。其次，結(jié)合這門課加強農(nóng)業(yè)科技教育?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)不斷邁向機械化。如《從小村莊看大變化》一課，人們進行科學養(yǎng)殖，科學種植，農(nóng)田操作機械化，使學生了解了魚的科學養(yǎng)殖，特別是雞魚兼養(yǎng)，鴨魚兼養(yǎng)，科學種稻，科學種棉等。對學生進行農(nóng)業(yè)科學教育，增強了他們從小愛科學、學科學、用科學，立志長大后攀登科學高峰的自覺性。三、課堂上開展多方位教學現(xiàn)在的農(nóng)村品德與社會教學，一般采用舊的教學模式，有些知識性的東西學生仍然模糊不清。所以要徹底改變以“說教”為主的教學模式。1.學校、班級力量的整合。在《品德與社會(生活)》的教育過程中，可以利用整個校園的力量，在大家的共同努力下，針對某一突出問題制訂一個長期的工作目標。我校在前兩年中，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在很多陋習，學生的文明素質(zhì)較差。在老師的提議下，學校開展了以“告別陋習、爭做文明學生”為主題的為期一年的教育活動。讓學生監(jiān)督并督促自己不斷的改掉陋習，在學?！凹t領(lǐng)巾”監(jiān)督崗的配合下，活動開展得有聲有色?；顒又衅冢瑢W校組織全體學生進行比賽，互相評價彼此都有哪些進步，并說說在活動中自己的故事，既鍛煉學生的能力，又充分挖掘了發(fā)生在學生們身邊的教育故事，為以后的教育奠定了基礎(chǔ)。一學期后，開展“班級文明之星”的評選活動……這樣在學校教育的大環(huán)境下，讓學生初步告別了陋習。2.動之以情，曉之以理。轉(zhuǎn)變過去偏重知識學習，忽視能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。品德課以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、行為評價和激發(fā)情感，讓學生通過觀察感知，理解教材并自省辨析，最后由教師總結(jié)并提出行為要求。如《戰(zhàn)斗給人類帶來什么》一課，老師提出“要和平，反對戰(zhàn)爭”，并要求學生說一說我們在和平環(huán)境下成長的故事，師生在情感上產(chǎn)生共鳴，達到教學目的。3.大膽創(chuàng)新，勇于開拓。在《品德與社會(生活)》課程中，許多課程都還在探討中，這就要求教師在教育過程中要大膽創(chuàng)新，勇于開拓。在教育過程中，可以根據(jù)班級的具體情況設(shè)置臨時的課程。例如，通過教育，讓學生認識到父母的艱辛，父母為自己所做的并不是“應該的”“義務的”，而是愛的一種表達。讓學生懷著一顆感恩的心去對待父母，教育效果非常明顯。農(nóng)村小學的《品德與社會(生活)》課程，是新改版教材，還需教師共同探討教法學法，彌補不足。只要我們重視它，認識它，根據(jù)新課標的目的和要求去做，《品德與社會(生活)》這門課就會真正走進農(nóng)村小學。微課即微型課程，主要以計算機多媒體技術(shù)為依托，以實際課堂教學為主要內(nèi)容，是對教學過程的有效記錄。微型課程的出現(xiàn)旨在幫助處于不同學習水平與認知特點的學生獲得更為高效的知識強化效果，同時也為了提高教師在有限課時內(nèi)的教學效率。筆者現(xiàn)以微課在初中化學課堂上的應用為論題，從微課的設(shè)計、實踐策略以及發(fā)展三方面入手展開討論，以期為初中化學的現(xiàn)代化教學發(fā)展提供參考依據(jù)。一、優(yōu)化微課備課流程，提升微課的針對性微課作為微型課程，首先在于其囊括的知識內(nèi)容“微”、時間“微”、講解方式“微”，旨在為學生就某一問題展開更為詳細的演示，使其在短時間內(nèi)達到最高的注意力集中水平，從而高效完成學習任務。然而，在微課的設(shè)計與制作過程中，或容易集中于某個問題的討論，使得該部分微課過于冗長；或未能抓住教學重點，不具備針對性，應用價值低。因此，要真正利用微課實現(xiàn)初中化學課堂教學的高效化發(fā)展，必須首先對微課進行備課優(yōu)化。優(yōu)化微課的備課流程，要求教師首先明確在一節(jié)課堂中所要經(jīng)歷的各個環(huán)節(jié)，在日常備課基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行分類與提煉，包括重點、難點、易混淆點、可創(chuàng)新點等方面內(nèi)容的提煉，并以課上學生的學習成效為判斷依據(jù)進行微課的錄制，使得微課既符合教學計劃，又與學生的學習、認知階段相符。例如，在初三化學復習課中，教師可針對各主題知識點進行微課備課，如“與鹽酸有關(guān)的化學方程式”，在備課時，教師應充分考慮三方面：知識結(jié)構(gòu)；學生學習水平；表現(xiàn)形式。知識結(jié)構(gòu)要求教師對與鹽酸相關(guān)的化學式進行分類，包括縱向分類以及橫向分類，使微課具有小主題的針對性；學生學習水平要求教師在制作微課時考慮學生普遍欠缺的部分，針對重難點制作微課；表現(xiàn)形式要求教師明確分類難點與個體難點的差別，提高微課的針對性。二、應用于演示教學中，發(fā)揮微課普適性優(yōu)勢微課的特征決定了其“產(chǎn)品化”的屬性，在某些程度上，不同區(qū)域、不同學校、不同班級以及不同教師之間可通過互通有無、取長補短，充分利用微課產(chǎn)品的“普適性”優(yōu)勢，使學生能在日常教學的基礎(chǔ)上獲得更高質(zhì)量的強化。演示教學是初中化學教學實踐中十分常見的教學策略，旨在通過將知識可視化以提高學生的理解水平。微課作為更簡便、更直觀的多媒體教學途徑，恰好與演示教學的本質(zhì)和目的不謀而合，在化學教學中靈活運用可達到意想不到的教學效果。將微課用于演示教學中，要求教師首先能抓住一定知識點內(nèi)的可演示重點，避免籠統(tǒng)化誤區(qū)；其次，要求教師在使用微課的過程中進行相應的鋪墊與引導，使學生能順利進入高效學習模式。例如，在“與鹽酸有關(guān)的化學方程式”微課教學中，教師將錄制的實驗過程進行精煉，剔除多余環(huán)節(jié)，僅顯示實驗主要步驟，每段微課盡可能控制在3分鐘內(nèi)，尤其注重化學反應的現(xiàn)象演示?？偠灾?，教師在教學過程中應對微課的教學設(shè)計以及應用進行合理安排，使學生在演示的微課資源中獲取針對性強、細節(jié)優(yōu)化的有效學習信息，并在日常的薄弱環(huán)節(jié)復習過程中有效應用。三、微課與互動性教學相結(jié)合，促教學高效化從微課的制作與使用途徑上看，似乎多以學生為學習主體的教學模式，教師的課堂參與比例不高。其實不然，微課作為一種教學手段，其本身不具備教學意圖，若教師未能在微課的使用過程中及時加以引導、講解、練習、組織與互動，將導致課堂陷入另一種不受管控的局面，學生在微課學習中的高效性也將難以保證。因此，筆者認為，要促進初中化學微課教學的高效化發(fā)展，還應將其與互動性教學相結(jié)合，只有師生共同參與才是教學和諧的最佳狀態(tài)，才能為維持學生高度的學習態(tài)勢提供堅實保障。將微課融入互動性教學，要求教師在設(shè)計微課教學系統(tǒng)時充分把握一定課時內(nèi)的各個教學環(huán)節(jié)，及時設(shè)置學習任務以獲得教學反饋，從而做到教學的實時性監(jiān)督與優(yōu)化。例如，在完成“與鹽酸有關(guān)的化學方程式”微課教學引導環(huán)節(jié)后，教師可以多媒體技術(shù)為依托建立小組教學系統(tǒng)，讓各小組分別完成“與硫酸有關(guān)的化學方程式”“與硝酸有關(guān)的化學方程式”的微課制作，并分享。在此過程中教師及時解疑引導，以互動的形式促進微課的開放化發(fā)展。可見，微課在實際教學過程中具有較高的應用頻率與價值，教師可在教學過程中的任一環(huán)節(jié)有效利用微課進行輔助，這有助于幫助提高學生學習的個性化水平。綜上所述，微課作為現(xiàn)代化教學手段，具備可重復性、提煉性、新穎性等時代特征，對于提升化學教學的有效性具有積極意義。教師只有結(jié)合教學實際不斷總結(jié)、實踐、創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮微課的綜合效益，才能推動現(xiàn)代化教學的發(fā)展進程。[營養(yǎng)師課件——高脂血癥與營養(yǎng)1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。38高脂血癥與營養(yǎng)郭家沱社區(qū)衛(wèi)生服務中心胡瑞高脂血癥與營養(yǎng)39概念■什么是高脂血癥?■高脂血癥是一個總的名稱。當血液中的膽固醇、甘油三酯、磷脂等血脂成分,一項或三項高于正常值,稱為高脂血癥。它是脂質(zhì)代謝失調(diào)的表現(xiàn),對健康的意義在于它與多種疾病有密切關(guān)系,而最受重視的是與動脈粥樣硬化的關(guān)系。概念40■別名“血脂異?！?簡單地說就是血脂不正常,該高的不高,該低的不低。■血脂異常是指血液中膽固醇(TC)、甘油三酯(TG)或低密度脂蛋白膽固醇LDL一C)過高,高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C過低?！鰟e名“血脂異?！?簡單地說就是血41血脂異常檢查項目■血脂化驗項目:正常mmo(mgd)異常■TC<520(200)>572(220)■TG<1.70(150)1.70(150)■HDL-C>1.04(40)<0.91(35)LDL-C<3.12(120)>3.64(140)血脂異常檢查項目42■血脂是指血液中的脂肪類物質(zhì)?！鲋鞍?脂肪與蛋白質(zhì)結(jié)合,形成脂蛋白。■脂類不溶于水,不能在血液中循環(huán),必須與蛋白質(zhì)結(jié)合形成脂蛋白,才能進入到血液中被利用?！鲅侵秆褐械闹绢愇镔|(zhì)。43分類■脂蛋白分為四類■(1)乳糜微粒(CM):顆粒最大,密度最小,主要成份為甘油三酯,蛋白質(zhì)很少,主要功能是把外源性甘油三酯運送到體內(nèi)肝外組織。由于CM顆粒大,不能進入動脈壁內(nèi)般不致引起動脈粥樣硬化,但易誘發(fā)急性胰腺炎:CM殘粒可被巨噬細胞表面受體所識