解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件

解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜翻患翻人體解劑生理學(xué)猖◆神經(jīng)系統(tǒng)的感覺功能心神經(jīng)系統(tǒng)的軀體運(yùn)動(dòng)功能神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)功能中學(xué)寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，目前農(nóng)村中學(xué)生普遍缺乏寫作興趣，只把作文當(dāng)作一種任務(wù)，不愿反復(fù)修改，對(duì)老師的批語只作一般性瀏覽，甚至根本不理會(huì)。除了老師布置的寫作任務(wù)之外，很多中學(xué)生不愿意主動(dòng)寫文章。加上農(nóng)村信息閉塞，大部分中學(xué)生課外閱讀量較少，寫作時(shí)無話可說。這些問題如果不能夠及時(shí)解決，寫作教學(xué)必將陷入無法自拔的困境。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為必須改變?cè)谡n堂上“講作文”“教作文”的做法，讓學(xué)生走出課堂觀察生活。作為語文教師，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，同時(shí)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際水平適當(dāng)降低寫作門檻。這樣學(xué)生才樂意寫作，才能寫出富有個(gè)性文質(zhì)兼美的文章。一、讓學(xué)生走出課堂深入生活，在生活的廣闊空間里充分表達(dá)自己的情感寫作是“學(xué)生對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)后進(jìn)行加工表述的過程”。生活是寫作的源泉，沒有生活實(shí)踐，則無從寫作。因此，我們要注重寫作與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，在生活的廣闊空間里充分表達(dá)自己的情感，抒寫自己的情懷。為了提高學(xué)生寫作水平，我積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，注重培養(yǎng)他們對(duì)生活的觀察能力。例如以“動(dòng)物”為話題寫作。我就讓學(xué)生在課余時(shí)間觀察一些動(dòng)物的特征和生活習(xí)性，然后再寫一篇介紹動(dòng)物的文章。學(xué)生通過自己仔細(xì)地觀察，才能把動(dòng)物寫得真切、生動(dòng)。通過廣泛接觸社會(huì)生活，學(xué)生開闊了眼界，熟悉了生活，認(rèn)識(shí)了新事物，做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，分析問題的能力得到提高，寫作欲望逐漸增強(qiáng)，自然而然就會(huì)動(dòng)筆寫下自己的所見所聞和所感。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，從閱讀中吸取寫作營(yíng)養(yǎng)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀量的多少?zèng)Q定了其寫作的寬度，閱讀質(zhì)量的高低決定了其寫作的厚度。巴金生前也談過閱讀的作用，他說：“有200多篇文章儲(chǔ)存在我的腦海里了。雖然我對(duì)其中任何一篇都沒有很好的研究過，但這么多的具體東西至少可以使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。這就說明：只有進(jìn)行廣泛的閱讀，才能為作文打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地接觸語文課外材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。所以，在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些古今中外文學(xué)名著。當(dāng)然也要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，能夠提高思想品德修養(yǎng)的書。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書時(shí)，不僅要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，而且要把所讀的文章讀懂，明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心，要勤于動(dòng)筆寫讀書心得。這樣不僅能從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累詞匯，開拓視野，還能學(xué)習(xí)各類文章的寫作規(guī)律。這對(duì)于中學(xué)生提高寫作水平是大有裨益的。三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)降低寫作門檻，鼓勵(lì)學(xué)生寫出個(gè)性文章我們經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象：布置命題作文時(shí)，盡管老師把寫作要領(lǐng)毫無保留地教給了學(xué)生，可學(xué)生仍然對(duì)著作文紙一籌莫展。但如果讓學(xué)生寫一些“隨筆”，即使平時(shí)寫作水平很差，很多學(xué)生也能寫出一點(diǎn)情文并茂的佳作來。這是為什么呢？我認(rèn)為這是學(xué)生進(jìn)入了良好寫作狀態(tài)的緣故。每個(gè)人只有在情感和思維均達(dá)到一定狀態(tài)時(shí)，文章才能呼之欲出，躍然于紙上。農(nóng)村中學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，寫作水平低下，有些教師不管學(xué)生的實(shí)際情況，每次作文都對(duì)學(xué)生提出硬性要求，經(jīng)常給學(xué)生左一個(gè)“要求”右一個(gè)“注意”。學(xué)生擔(dān)心達(dá)不到老師的要求，提起筆來仿佛林黛玉進(jìn)了賈府，不敢越雷池半步。結(jié)果很多學(xué)生都產(chǎn)生了懼怕作文的心理。每次作文時(shí)，面對(duì)作文紙很多學(xué)生一籌莫展，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。因此，必須降低寫作門檻，消除學(xué)生的畏難情緒。在寫作教學(xué)過程中，我經(jīng)常提倡學(xué)生根據(jù)自己在農(nóng)村的所見所聞自主擬題，少寫命題作文。即使是命題作文，也要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，多出幾個(gè)題目，讓學(xué)生從中選一個(gè)。或者只劃定一個(gè)范圍，讓學(xué)生自擬標(biāo)題、自由立意、愛寫什么就寫什么。只要是積極奮進(jìn)，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風(fēng)輕拂可以寫；電閃雷鳴，風(fēng)雨交加也可以寫。讓學(xué)生寫出他自然而然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受，這樣就很容易寫出屬于自己的個(gè)性文章。總之，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)田野，走進(jìn)生活。我們要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生主動(dòng)寫、樂于寫，而非被迫地寫。作文的教學(xué)形式是多種多樣的，只要我們潛心研究，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷探索提高寫作教學(xué)質(zhì)量的新途徑，我們就一定能夠讓學(xué)生寫出更多具有個(gè)性的優(yōu)美文章。摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，九年義務(wù)教育制度逐漸在全國(guó)普及開來，東部及沿海地區(qū)的義務(wù)教育，尤其是小學(xué)教育開展得特別好，但是在廣大農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育還有許多未完善之處，班主任作為小學(xué)班級(jí)的直接管理者，理應(yīng)承擔(dān)大部分責(zé)任。本文分析農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀，指出其中問題，并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，為使小學(xué)班主任工作更順利地開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀1.學(xué)生農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所限，思想認(rèn)識(shí)不高，多抱有“讀書無用論”，對(duì)教育不是十分重視。再加上農(nóng)村受過高等教育的人比較少，學(xué)生對(duì)未來沒有太大期望，祖祖輩輩、世世代代都是在家務(wù)農(nóng)或年紀(jì)輕輕外出打工。沒有理想，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生沒有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)什么都抱著無所謂態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)提不起很高的興趣，逃課、睡覺、遲到等各種行為層出不窮，所有這些都對(duì)班主任工作的順利開展有很大影響。另外，客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。社會(huì)對(duì)農(nóng)村孩子有偏見，認(rèn)為他們就是比不上城里的孩子，而農(nóng)村孩子也認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)資料沒有城里孩子豐富，學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施比不上城市，還要時(shí)不時(shí)幫家里干農(nóng)活，擠占自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，所有這些都導(dǎo)致農(nóng)村孩子產(chǎn)生自卑，甚至自暴自棄的心理。這樣，他們自然對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣，班主任不僅要維護(hù)班級(jí)秩序，教好課，完成學(xué)校交代的其他行政事務(wù)，還要抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，自然精力跟不上，工作難度與強(qiáng)度都十分大。2.家長(zhǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)多為農(nóng)民，本身文化素質(zhì)不高，自認(rèn)為沒有教育孩子的能力，便完全依靠學(xué)校和班主任，盲目相信學(xué)校，撒手不管?？涩F(xiàn)實(shí)情況是班主任面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，不可能時(shí)刻照顧到每個(gè)學(xué)生，這就有可能導(dǎo)致一部分孩子遠(yuǎn)離班主任的視線，自由發(fā)展，好的地方?jīng)]有得到表揚(yáng)加以強(qiáng)化，不好的地方?jīng)]有及時(shí)指出，并改正，甚至有可能走上歪路。最后，家長(zhǎng)再來質(zhì)問班主任，班主任也是“啞巴吃黃連――有苦說不出”。還有一部分家長(zhǎng)雖有心親自教育孩子，但迫于經(jīng)濟(jì)壓力，父母需要外出打工，只能把孩子交給爺爺奶奶，這樣，隔代教育的弊端就顯示出來了，爺爺奶奶只知道孩子吃飽穿暖就行了，思想與行為教育被忽視了，父母與孩子之間的感情疏遠(yuǎn)，享受不到親情，有些孩子可能出現(xiàn)孤僻心理，不合群，自閉，產(chǎn)生極端心理問題，而這些問題光靠班主任一個(gè)人是無法解決的，還會(huì)影響班級(jí)正常學(xué)習(xí)與管理。3.班主任自身上面說的兩點(diǎn)是外在原因，造成農(nóng)村小學(xué)班主任工作難做現(xiàn)象的還有班主任自身的因素。教師從來不是一個(gè)高薪職業(yè)，尤其農(nóng)村教師，工資更低。生活的壓力、物質(zhì)的貧乏導(dǎo)致農(nóng)村教師工作熱情不高，尤其班主任比任課教師的責(zé)任更大，除了一樣要完成教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)外，班主任還要協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系，組織各種活動(dòng)，完成領(lǐng)導(dǎo)交代的一切大大小小的工作，可是工資并沒有高多少。導(dǎo)致班主任工作積極性不高，有時(shí)會(huì)無意識(shí)地忽視學(xué)生的一些隱性問題，等到問題爆發(fā)之后，更感工作難做。這樣，一部分農(nóng)村小學(xué)班主任就會(huì)產(chǎn)生逃離農(nóng)村的念頭，更專注于自身發(fā)展，通過考研，或者其他途徑離開農(nóng)村，這樣，他們就沒有太多時(shí)間研究班主任工作方法，研究怎樣改進(jìn)工作方法，更好地促使全體學(xué)生健康發(fā)展。安心留下來的班主任也是一些年紀(jì)偏大些的，思想較保守，管理方法陳舊，多為強(qiáng)迫式，這顯然與日新月異的農(nóng)村小學(xué)實(shí)情不相符合，只會(huì)把學(xué)生越管越叛逆，越管越難管。二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班主任工作的對(duì)策1.讓愛引領(lǐng)班主任俗話說：“干一行，愛一行;愛一行，才能干好一行。”愛學(xué)生是做好班主任工作的前提。農(nóng)村小學(xué)班主任只有認(rèn)識(shí)到自己工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的特殊性與重要性，才能打心底里熱愛這份工作，安心留守在農(nóng)村，管理好班級(jí)，為祖國(guó)培養(yǎng)一批又一批的人才。要愛班里的每一個(gè)學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，又十分脆弱，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在，學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)?！边@里，蘇霍姆林斯基說的呵護(hù)就是愛，學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)，優(yōu)秀的學(xué)生喜歡表揚(yáng)，學(xué)困生更喜歡被表揚(yáng)，每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，只等待班主任發(fā)掘，班主任發(fā)掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)之后，要有意識(shí)地發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生往更好的方向發(fā)展。2.做個(gè)懶班主任班主任工作繁雜，如果每件事班主任都親自參與，則勢(shì)必既辛苦，又沒有好的效果。班主任可以把大而繁的工作分解開來，分配給班干部，實(shí)施精細(xì)化管。班干部就是班主任的左右手，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是搞好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和使用班干部，選拔班干部必須有一個(gè)統(tǒng)一、完整、公平的，符合班級(jí)實(shí)情的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)好或工作能力強(qiáng)都不是班干部的最佳人選，最佳選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是品德、學(xué)習(xí)和能力俱佳。因此，班主任應(yīng)在剛接手新班級(jí)的時(shí)候，仔細(xì)觀察學(xué)生，還可以跟以前的班主任聯(lián)系，從各個(gè)方面了解清楚學(xué)生的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特長(zhǎng)，突出并利用優(yōu)勢(shì)，把合適的學(xué)生安排在合適的崗位上，發(fā)揮所有學(xué)生最大的自主性，體現(xiàn)出學(xué)生才是班級(jí)的主人，讓他們自己管理自己，不斷成長(zhǎng)。選拔出合適的人選后，班主任還要盡心培養(yǎng)和發(fā)展班干部。農(nóng)村學(xué)校受現(xiàn)實(shí)局限，可能學(xué)生身上或多或少都有缺點(diǎn)，班主任要制訂詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生，使他們逐漸從不成熟走向成熟，從不完善走向完善。在班級(jí)管理中，班主任要堅(jiān)持對(duì)班干部多指導(dǎo)、少包辦，平時(shí)班干部有做得不夠好的地方，班主任要堅(jiān)決指出，而且要教給他們改進(jìn)方法，為班級(jí)管理作出更大貢獻(xiàn)。最后，班主任還要不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍。選拔出來的班干部并不是一成不變的，還要健全監(jiān)督機(jī)制，如可每學(xué)期采取無記名投票的辦法評(píng)價(jià)班干部，還有學(xué)生座談會(huì)、周記及民主評(píng)議班干部的形式，發(fā)現(xiàn)班干部身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出表揚(yáng)或批評(píng)。為保持和激發(fā)班干部的工作熱情，可引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，每學(xué)期根據(jù)全體學(xué)生民主評(píng)議的結(jié)果對(duì)班干部隊(duì)伍進(jìn)行一次調(diào)整，這樣，使一些工作能力不強(qiáng)或思想作風(fēng)不正的班干部受到教育，從而不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍，為促使班主任工作順利開展提供保障。三、結(jié)語班主任是班級(jí)的中流砥柱，要想做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，班主任必須了解農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀，運(yùn)用多元化教育管理手段，因材施教，由于農(nóng)村小學(xué)教育是整個(gè)國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)，是提高全體國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵，是為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的前提。因此班主任的責(zé)任重大，這條教育之路任重而道遠(yuǎn)。解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但1翻患翻翻患翻2人體解劑生理學(xué)猖◆神經(jīng)系統(tǒng)的感覺功能心神經(jīng)系統(tǒng)的軀體運(yùn)動(dòng)功能神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)功能人體解劑生理學(xué)猖3人體解剖生理學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的感覺功能概述感覺的產(chǎn)生最初是感受器的興奮或激活。感受器—是指分布于體表或機(jī)體內(nèi)部組織中的一些專門感受機(jī)體內(nèi)外環(huán)境變化的結(jié)構(gòu)或裝置。簡(jiǎn)單的說感受器就是接受內(nèi)、外環(huán)境各種刺激的結(jié)構(gòu)。人體解剖生理學(xué)4人體解剖生理學(xué)◆感受器的一般生理特性感受器的適宜刺激感受器的適應(yīng)感受器的分類根據(jù)分布位置的不同,感受器可以分為外感受器和內(nèi)感受器人體解剖生理學(xué)5人體解剖生理學(xué)外感受器——分布于體表,感受外部環(huán)境刺激,如分布在嗅粘膜、味蕾、視器、前庭蝸器等形成視、聽、嗅感受器,分布在皮膚形成觸、壓、痛、溫度等感受器。心內(nèi)感受器——分布于體內(nèi),感受機(jī)體內(nèi)部環(huán)境變化;分布在內(nèi)臟和血管等處,接受來自內(nèi)臟和血管的刺激。如壓力感受器分布在肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)處感受牽拉刺激的牽張感受器等人體解剖生理學(xué)6人體解剖生理學(xué)體視網(wǎng)腰角腰中心阝黃斑視盤視覺神經(jīng)睛的)玻璃狀渡人體解剖生理學(xué)7人體解剖生理學(xué)人體解剖生理學(xué)8人體解*amM【影耳廓聽小骨骨半規(guī)管耳蝸鼓室咽鼓管外耳道鼓膜頸內(nèi)動(dòng)靜脈位聽器模式圖(右側(cè))人體解*amM【影9人體解剖生理學(xué)感覺神經(jīng)纖維肌纖維花枝樣感覺結(jié)締組織囊腱梭狀感覺神梭內(nèi)肌纖惟肌腱腱梭結(jié)構(gòu)模式圖梭內(nèi)肌纖維人體解剖生理學(xué)10人體解剖生理學(xué)心感覺信息的傳遞過程1、感受器的興奮和激活發(fā)生器電位2、感受器必須將這種刺激的能量轉(zhuǎn)化為神經(jīng)元活動(dòng)的電信號(hào)感受器的換能3、感受器將神經(jīng)沖動(dòng)以不同的組合形式在神經(jīng)纖維中傳輸感受器的編碼4、通過編碼的神經(jīng)信號(hào)在傳送到感覺特異性傳導(dǎo)中繼站信息傳輸和信息處理5、感覺信息最后到達(dá)大腦的初級(jí)感覺皮層特定的部位產(chǎn)生感覺→感覺人體解剖生理學(xué)11解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件12解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件13解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件14解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件15解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件16解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件17解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件18解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件19解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件20解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件21解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件22解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件23解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件24解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件25解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件26解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件27解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件28解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件29解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件30解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件31解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件32解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件33解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件34解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件35解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件36解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件37解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件38解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件39解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件40解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件41解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件42解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件43解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件44解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件45解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件46解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件47解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件48解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件49解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件50解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件51解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件52解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件53解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件54解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件55解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件56解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件57解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件58解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件59解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件60解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件61解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件62解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件63解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件64解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件65解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件66解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件67解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件68解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件69解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件70解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件71解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件72解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件73解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件74解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件75解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件76解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件77解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件78解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件79解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件80解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件81解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件82解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件83解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件84解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件85解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件86解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件87解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件88解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件89解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件90解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件91解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件92解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件93解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件94解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件95解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件96解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件97解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件98解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件99解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件100解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件101解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件102解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件103解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件104解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件105解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件106解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件107解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件108解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件109解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件110解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件111解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件112解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件113解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件114解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件115解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件116解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件11726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！11826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐亟馄噬砩窠?jīng)系統(tǒng)的功能26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜翻患翻人體解劑生理學(xué)猖◆神經(jīng)系統(tǒng)的感覺功能心神經(jīng)系統(tǒng)的軀體運(yùn)動(dòng)功能神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)功能中學(xué)寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，目前農(nóng)村中學(xué)生普遍缺乏寫作興趣，只把作文當(dāng)作一種任務(wù)，不愿反復(fù)修改，對(duì)老師的批語只作一般性瀏覽，甚至根本不理會(huì)。除了老師布置的寫作任務(wù)之外，很多中學(xué)生不愿意主動(dòng)寫文章。加上農(nóng)村信息閉塞，大部分中學(xué)生課外閱讀量較少，寫作時(shí)無話可說。這些問題如果不能夠及時(shí)解決，寫作教學(xué)必將陷入無法自拔的困境。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為必須改變?cè)谡n堂上“講作文”“教作文”的做法，讓學(xué)生走出課堂觀察生活。作為語文教師，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，同時(shí)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際水平適當(dāng)降低寫作門檻。這樣學(xué)生才樂意寫作，才能寫出富有個(gè)性文質(zhì)兼美的文章。一、讓學(xué)生走出課堂深入生活，在生活的廣闊空間里充分表達(dá)自己的情感寫作是“學(xué)生對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)后進(jìn)行加工表述的過程”。生活是寫作的源泉，沒有生活實(shí)踐，則無從寫作。因此，我們要注重寫作與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，在生活的廣闊空間里充分表達(dá)自己的情感，抒寫自己的情懷。為了提高學(xué)生寫作水平，我積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，注重培養(yǎng)他們對(duì)生活的觀察能力。例如以“動(dòng)物”為話題寫作。我就讓學(xué)生在課余時(shí)間觀察一些動(dòng)物的特征和生活習(xí)性，然后再寫一篇介紹動(dòng)物的文章。學(xué)生通過自己仔細(xì)地觀察，才能把動(dòng)物寫得真切、生動(dòng)。通過廣泛接觸社會(huì)生活，學(xué)生開闊了眼界，熟悉了生活，認(rèn)識(shí)了新事物，做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，分析問題的能力得到提高，寫作欲望逐漸增強(qiáng)，自然而然就會(huì)動(dòng)筆寫下自己的所見所聞和所感。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，從閱讀中吸取寫作營(yíng)養(yǎng)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀量的多少?zèng)Q定了其寫作的寬度，閱讀質(zhì)量的高低決定了其寫作的厚度。巴金生前也談過閱讀的作用，他說：“有200多篇文章儲(chǔ)存在我的腦海里了。雖然我對(duì)其中任何一篇都沒有很好的研究過，但這么多的具體東西至少可以使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。這就說明：只有進(jìn)行廣泛的閱讀，才能為作文打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地接觸語文課外材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。所以，在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些古今中外文學(xué)名著。當(dāng)然也要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，能夠提高思想品德修養(yǎng)的書。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書時(shí)，不僅要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，而且要把所讀的文章讀懂，明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心，要勤于動(dòng)筆寫讀書心得。這樣不僅能從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累詞匯，開拓視野，還能學(xué)習(xí)各類文章的寫作規(guī)律。這對(duì)于中學(xué)生提高寫作水平是大有裨益的。三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)降低寫作門檻，鼓勵(lì)學(xué)生寫出個(gè)性文章我們經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象：布置命題作文時(shí)，盡管老師把寫作要領(lǐng)毫無保留地教給了學(xué)生，可學(xué)生仍然對(duì)著作文紙一籌莫展。但如果讓學(xué)生寫一些“隨筆”，即使平時(shí)寫作水平很差，很多學(xué)生也能寫出一點(diǎn)情文并茂的佳作來。這是為什么呢？我認(rèn)為這是學(xué)生進(jìn)入了良好寫作狀態(tài)的緣故。每個(gè)人只有在情感和思維均達(dá)到一定狀態(tài)時(shí)，文章才能呼之欲出，躍然于紙上。農(nóng)村中學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，寫作水平低下，有些教師不管學(xué)生的實(shí)際情況，每次作文都對(duì)學(xué)生提出硬性要求，經(jīng)常給學(xué)生左一個(gè)“要求”右一個(gè)“注意”。學(xué)生擔(dān)心達(dá)不到老師的要求，提起筆來仿佛林黛玉進(jìn)了賈府，不敢越雷池半步。結(jié)果很多學(xué)生都產(chǎn)生了懼怕作文的心理。每次作文時(shí)，面對(duì)作文紙很多學(xué)生一籌莫展，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。因此，必須降低寫作門檻，消除學(xué)生的畏難情緒。在寫作教學(xué)過程中，我經(jīng)常提倡學(xué)生根據(jù)自己在農(nóng)村的所見所聞自主擬題，少寫命題作文。即使是命題作文，也要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，多出幾個(gè)題目，讓學(xué)生從中選一個(gè)?；蛘咧粍澏ㄒ粋€(gè)范圍，讓學(xué)生自擬標(biāo)題、自由立意、愛寫什么就寫什么。只要是積極奮進(jìn)，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風(fēng)輕拂可以寫；電閃雷鳴，風(fēng)雨交加也可以寫。讓學(xué)生寫出他自然而然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受，這樣就很容易寫出屬于自己的個(gè)性文章?？傊r(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)田野，走進(jìn)生活。我們要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生主動(dòng)寫、樂于寫，而非被迫地寫。作文的教學(xué)形式是多種多樣的，只要我們潛心研究，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷探索提高寫作教學(xué)質(zhì)量的新途徑，我們就一定能夠讓學(xué)生寫出更多具有個(gè)性的優(yōu)美文章。摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，九年義務(wù)教育制度逐漸在全國(guó)普及開來，東部及沿海地區(qū)的義務(wù)教育，尤其是小學(xué)教育開展得特別好，但是在廣大農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育還有許多未完善之處，班主任作為小學(xué)班級(jí)的直接管理者，理應(yīng)承擔(dān)大部分責(zé)任。本文分析農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀，指出其中問題，并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，為使小學(xué)班主任工作更順利地開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀1.學(xué)生農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所限，思想認(rèn)識(shí)不高，多抱有“讀書無用論”，對(duì)教育不是十分重視。再加上農(nóng)村受過高等教育的人比較少，學(xué)生對(duì)未來沒有太大期望，祖祖輩輩、世世代代都是在家務(wù)農(nóng)或年紀(jì)輕輕外出打工。沒有理想，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生沒有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)什么都抱著無所謂態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)提不起很高的興趣，逃課、睡覺、遲到等各種行為層出不窮，所有這些都對(duì)班主任工作的順利開展有很大影響。另外，客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。社會(huì)對(duì)農(nóng)村孩子有偏見，認(rèn)為他們就是比不上城里的孩子，而農(nóng)村孩子也認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)資料沒有城里孩子豐富，學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施比不上城市，還要時(shí)不時(shí)幫家里干農(nóng)活，擠占自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，所有這些都導(dǎo)致農(nóng)村孩子產(chǎn)生自卑，甚至自暴自棄的心理。這樣，他們自然對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣，班主任不僅要維護(hù)班級(jí)秩序，教好課，完成學(xué)校交代的其他行政事務(wù)，還要抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，自然精力跟不上，工作難度與強(qiáng)度都十分大。2.家長(zhǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)多為農(nóng)民，本身文化素質(zhì)不高，自認(rèn)為沒有教育孩子的能力，便完全依靠學(xué)校和班主任，盲目相信學(xué)校，撒手不管?？涩F(xiàn)實(shí)情況是班主任面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，不可能時(shí)刻照顧到每個(gè)學(xué)生，這就有可能導(dǎo)致一部分孩子遠(yuǎn)離班主任的視線，自由發(fā)展，好的地方?jīng)]有得到表揚(yáng)加以強(qiáng)化，不好的地方?jīng)]有及時(shí)指出，并改正，甚至有可能走上歪路。最后，家長(zhǎng)再來質(zhì)問班主任，班主任也是“啞巴吃黃連――有苦說不出”。還有一部分家長(zhǎng)雖有心親自教育孩子，但迫于經(jīng)濟(jì)壓力，父母需要外出打工，只能把孩子交給爺爺奶奶，這樣，隔代教育的弊端就顯示出來了，爺爺奶奶只知道孩子吃飽穿暖就行了，思想與行為教育被忽視了，父母與孩子之間的感情疏遠(yuǎn)，享受不到親情，有些孩子可能出現(xiàn)孤僻心理，不合群，自閉，產(chǎn)生極端心理問題，而這些問題光靠班主任一個(gè)人是無法解決的，還會(huì)影響班級(jí)正常學(xué)習(xí)與管理。3.班主任自身上面說的兩點(diǎn)是外在原因，造成農(nóng)村小學(xué)班主任工作難做現(xiàn)象的還有班主任自身的因素。教師從來不是一個(gè)高薪職業(yè)，尤其農(nóng)村教師，工資更低。生活的壓力、物質(zhì)的貧乏導(dǎo)致農(nóng)村教師工作熱情不高，尤其班主任比任課教師的責(zé)任更大，除了一樣要完成教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)外，班主任還要協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系，組織各種活動(dòng)，完成領(lǐng)導(dǎo)交代的一切大大小小的工作，可是工資并沒有高多少。導(dǎo)致班主任工作積極性不高，有時(shí)會(huì)無意識(shí)地忽視學(xué)生的一些隱性問題，等到問題爆發(fā)之后，更感工作難做。這樣，一部分農(nóng)村小學(xué)班主任就會(huì)產(chǎn)生逃離農(nóng)村的念頭，更專注于自身發(fā)展，通過考研，或者其他途徑離開農(nóng)村，這樣，他們就沒有太多時(shí)間研究班主任工作方法，研究怎樣改進(jìn)工作方法，更好地促使全體學(xué)生健康發(fā)展。安心留下來的班主任也是一些年紀(jì)偏大些的，思想較保守，管理方法陳舊，多為強(qiáng)迫式，這顯然與日新月異的農(nóng)村小學(xué)實(shí)情不相符合，只會(huì)把學(xué)生越管越叛逆，越管越難管。二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班主任工作的對(duì)策1.讓愛引領(lǐng)班主任俗話說：“干一行，愛一行;愛一行，才能干好一行?！睈蹖W(xué)生是做好班主任工作的前提。農(nóng)村小學(xué)班主任只有認(rèn)識(shí)到自己工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的特殊性與重要性，才能打心底里熱愛這份工作，安心留守在農(nóng)村，管理好班級(jí)，為祖國(guó)培養(yǎng)一批又一批的人才。要愛班里的每一個(gè)學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，又十分脆弱，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在，學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)。”這里，蘇霍姆林斯基說的呵護(hù)就是愛，學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)，優(yōu)秀的學(xué)生喜歡表揚(yáng)，學(xué)困生更喜歡被表揚(yáng)，每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，只等待班主任發(fā)掘，班主任發(fā)掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)之后，要有意識(shí)地發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生往更好的方向發(fā)展。2.做個(gè)懶班主任班主任工作繁雜，如果每件事班主任都親自參與，則勢(shì)必既辛苦，又沒有好的效果。班主任可以把大而繁的工作分解開來，分配給班干部，實(shí)施精細(xì)化管。班干部就是班主任的左右手，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是搞好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和使用班干部，選拔班干部必須有一個(gè)統(tǒng)一、完整、公平的，符合班級(jí)實(shí)情的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)好或工作能力強(qiáng)都不是班干部的最佳人選，最佳選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是品德、學(xué)習(xí)和能力俱佳。因此，班主任應(yīng)在剛接手新班級(jí)的時(shí)候，仔細(xì)觀察學(xué)生，還可以跟以前的班主任聯(lián)系，從各個(gè)方面了解清楚學(xué)生的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特長(zhǎng)，突出并利用優(yōu)勢(shì)，把合適的學(xué)生安排在合適的崗位上，發(fā)揮所有學(xué)生最大的自主性，體現(xiàn)出學(xué)生才是班級(jí)的主人，讓他們自己管理自己，不斷成長(zhǎng)。選拔出合適的人選后，班主任還要盡心培養(yǎng)和發(fā)展班干部。農(nóng)村學(xué)校受現(xiàn)實(shí)局限，可能學(xué)生身上或多或少都有缺點(diǎn)，班主任要制訂詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生，使他們逐漸從不成熟走向成熟，從不完善走向完善。在班級(jí)管理中，班主任要堅(jiān)持對(duì)班干部多指導(dǎo)、少包辦，平時(shí)班干部有做得不夠好的地方，班主任要堅(jiān)決指出，而且要教給他們改進(jìn)方法，為班級(jí)管理作出更大貢獻(xiàn)。最后，班主任還要不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍。選拔出來的班干部并不是一成不變的，還要健全監(jiān)督機(jī)制，如可每學(xué)期采取無記名投票的辦法評(píng)價(jià)班干部，還有學(xué)生座談會(huì)、周記及民主評(píng)議班干部的形式，發(fā)現(xiàn)班干部身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出表揚(yáng)或批評(píng)。為保持和激發(fā)班干部的工作熱情，可引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，每學(xué)期根據(jù)全體學(xué)生民主評(píng)議的結(jié)果對(duì)班干部隊(duì)伍進(jìn)行一次調(diào)整，這樣，使一些工作能力不強(qiáng)或思想作風(fēng)不正的班干部受到教育，從而不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍，為促使班主任工作順利開展提供保障。三、結(jié)語班主任是班級(jí)的中流砥柱，要想做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，班主任必須了解農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀，運(yùn)用多元化教育管理手段，因材施教，由于農(nóng)村小學(xué)教育是整個(gè)國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)，是提高全體國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵，是為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的前提。因此班主任的責(zé)任重大，這條教育之路任重而道遠(yuǎn)。解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但119翻患翻翻患翻120人體解劑生理學(xué)猖◆神經(jīng)系統(tǒng)的感覺功能心神經(jīng)系統(tǒng)的軀體運(yùn)動(dòng)功能神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)功能人體解劑生理學(xué)猖121人體解剖生理學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的感覺功能概述感覺的產(chǎn)生最初是感受器的興奮或激活。感受器—是指分布于體表或機(jī)體內(nèi)部組織中的一些專門感受機(jī)體內(nèi)外環(huán)境變化的結(jié)構(gòu)或裝置。簡(jiǎn)單的說感受器就是接受內(nèi)、外環(huán)境各種刺激的結(jié)構(gòu)。人體解剖生理學(xué)122人體解剖生理學(xué)◆感受器的一般生理特性感受器的適宜刺激感受器的適應(yīng)感受器的分類根據(jù)分布位置的不同,感受器可以分為外感受器和內(nèi)感受器人體解剖生理學(xué)123人體解剖生理學(xué)外感受器——分布于體表,感受外部環(huán)境刺激,如分布在嗅粘膜、味蕾、視器、前庭蝸器等形成視、聽、嗅感受器,分布在皮膚形成觸、壓、痛、溫度等感受器。心內(nèi)感受器——分布于體內(nèi),感受機(jī)體內(nèi)部環(huán)境變化;分布在內(nèi)臟和血管等處,接受來自內(nèi)臟和血管的刺激。如壓力感受器分布在肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)處感受牽拉刺激的牽張感受器等人體解剖生理學(xué)124人體解剖生理學(xué)體視網(wǎng)腰角腰中心阝黃斑視盤視覺神經(jīng)睛的)玻璃狀渡人體解剖生理學(xué)125人體解剖生理學(xué)人體解剖生理學(xué)126人體解*amM【影耳廓聽小骨骨半規(guī)管耳蝸鼓室咽鼓管外耳道鼓膜頸內(nèi)動(dòng)靜脈位聽器模式圖(右側(cè))人體解*amM【影127人體解剖生理學(xué)感覺神經(jīng)纖維肌纖維花枝樣感覺結(jié)締組織囊腱梭狀感覺神梭內(nèi)肌纖惟肌腱腱梭結(jié)構(gòu)模式圖梭內(nèi)肌纖維人體解剖生理學(xué)128人體解剖生理學(xué)心感覺信息的傳遞過程1、感受器的興奮和激活發(fā)生器電位2、感受器必須將這種刺激的能量轉(zhuǎn)化為神經(jīng)元活動(dòng)的電信號(hào)感受器的換能3、感受器將神經(jīng)沖動(dòng)以不同的組合形式在神經(jīng)纖維中傳輸感受器的編碼4、通過編碼的神經(jīng)信號(hào)在傳送到感覺特異性傳導(dǎo)中繼站信息傳輸和信息處理5、感覺信息最后到達(dá)大腦的初級(jí)感覺皮層特定的部位產(chǎn)生感覺→感覺人體解剖生理學(xué)129解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件130解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件131解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件132解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件133解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件134解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件135解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件136解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件137解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件138解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件139解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件140解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件141解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件142解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件143解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件144解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件145解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件146解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件147解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件148解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件149解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件150解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件151解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件152解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件153解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件154解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件155解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件156解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件157解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件158解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功能課件159解剖生理神經(jīng)系統(tǒng)的功