教育管理畢業(yè)論文范文

5/5教育管理畢業(yè)論文范文隨著高校擴(kuò)招和體制改革的不斷深入,傳統(tǒng)教育管理模式顯得滯后,在大學(xué)教育管理中創(chuàng)新教育管理模式更顯得尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的教育管理畢業(yè)論文，供大家參考。

教育管理畢業(yè)論文范文一：延長學(xué)業(yè)學(xué)生教育管理論文

一、延長學(xué)業(yè)學(xué)生教育管理中遇到的問題

1.管理制度不健全。按照有關(guān)規(guī)定，延長學(xué)業(yè)學(xué)生仍然屬于學(xué)校的在校生

但是我國很多高校就延長學(xué)業(yè)學(xué)生的教育管理問題缺乏對應(yīng)的制度，各部門之間對于延長學(xué)業(yè)學(xué)生的管理缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)各部門之間相互推諉的情況。大部分延長學(xué)業(yè)的學(xué)生都不在校住宿，他們既不辦理休學(xué)手續(xù)，也不參加正常的教學(xué)活動，對學(xué)校的很多事情置若罔聞。管理工作很難落實(shí)到位，這給學(xué)校管理工作帶來很大難度和安全隱患。

2.集體意識淡薄，管理難度很大

延長學(xué)業(yè)學(xué)生的集體意識相對淡薄，很難融入新的群體。延長學(xué)業(yè)的學(xué)生一般都要?dú)w到下一個(gè)年級進(jìn)行管理。由于原來班級同學(xué)均已畢業(yè)，新班級同學(xué)相互之間并不熟悉，導(dǎo)致延長學(xué)業(yè)學(xué)生與新班級同學(xué)很少接觸。此外，延長學(xué)業(yè)學(xué)生一般在學(xué)習(xí)方面較差，做事缺乏積極主動性，導(dǎo)致新班級在組織活動方面參加很少，與本班級同學(xué)接觸機(jī)會很少，因此缺乏班級認(rèn)同感，缺乏集體意識。

3.師生之間不熟悉，教育管理難開展

延長學(xué)業(yè)學(xué)生到下一級畢業(yè)班統(tǒng)一管理，原來的輔導(dǎo)員不再繼續(xù)對他們進(jìn)行教育和管理。新的輔導(dǎo)員往往對這部分學(xué)生不熟悉、不了解，這部分學(xué)生與新的輔導(dǎo)員之間缺乏了解，沒有建立信任，沒有信任便沒有溝通，沒有溝通，更無從談教育和管理。這樣一來，延長學(xué)業(yè)學(xué)生變得更加散漫和放縱，學(xué)習(xí)無法保障。

4.思想教育工作難以收到效果

延長學(xué)業(yè)的學(xué)生往往年齡較大，很多道理都能明白，但是往往缺乏自制力，無法很好地控制自己。很多時(shí)候，輔導(dǎo)員教師剛剛談完話，學(xué)生也保證了要好好學(xué)習(xí)，結(jié)果一遇到學(xué)習(xí)等方面的困難，他們就開始逃避，言行不一致。

二、提高延長學(xué)業(yè)學(xué)生教育管理有效性的舉措

1.建立完善的教育管理體制，加強(qiáng)延長學(xué)業(yè)學(xué)生教育、管理和服務(wù)

正確的指導(dǎo)可以為延長學(xué)年學(xué)生指明前進(jìn)方向。管理延長學(xué)業(yè)學(xué)生，須進(jìn)一步明確各職能部門的職責(zé)、細(xì)化分工，出臺《延長學(xué)業(yè)學(xué)生管理規(guī)定》，設(shè)立專職輔導(dǎo)員，根據(jù)每個(gè)學(xué)生所缺學(xué)分情況，因人而異，指導(dǎo)這些學(xué)生規(guī)劃安排自己的重修課程，使他們明確自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)及努力方向。由教務(wù)科確認(rèn)學(xué)分，根據(jù)開課情況及缺課情況具體指導(dǎo)學(xué)生選課。要通過有針對性的幫扶，使得延長學(xué)業(yè)學(xué)生增強(qiáng)歸屬感，樹立完成學(xué)業(yè)的信心。

2.應(yīng)用新媒體，構(gòu)建多維信息溝通渠道

延長學(xué)業(yè)學(xué)生多在校外住宿或?qū)嵙?xí)，往往不能及時(shí)掌握學(xué)校的相關(guān)通知信息等，導(dǎo)致教育管理的滯后。可以充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，加強(qiáng)與延長學(xué)業(yè)學(xué)生的溝通互動，如可建立延長學(xué)業(yè)學(xué)生專門的交流群、微信交流群等。一方面，將學(xué)校和年級的相關(guān)信息及時(shí)傳達(dá)給他們;另一方面，延長學(xué)業(yè)的學(xué)生也可以通過這些渠道相互交流，答疑解惑，在學(xué)習(xí)上還可以起到相互鼓勵(lì)促進(jìn)的作用。

3.注重發(fā)揮專業(yè)教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)對于延長學(xué)業(yè)學(xué)生的引領(lǐng)作用

對于延長學(xué)業(yè)學(xué)生的教育管理，需要多方面的共同努力，不能僅僅依靠輔導(dǎo)員的談話、教育和督促，更需要專業(yè)教師的引領(lǐng)。專業(yè)老師要發(fā)揮自己在專業(yè)、學(xué)術(shù)方面的特長，充分利用自身淵博的知識和開闊的視野吸引學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生提高自身的思想品德修養(yǎng)，樹立堅(jiān)定的理想信念和奮斗目標(biāo)。

4.注重延長學(xué)業(yè)學(xué)生的心理健康教育

由于學(xué)業(yè)延長，部分學(xué)生產(chǎn)生自卑感和挫敗感。針對延長學(xué)業(yè)學(xué)生的這種心理，要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們正視延長學(xué)業(yè)制度，鼓勵(lì)他們積極、主動地融入到新班級中，開展各種方式的主動學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.加強(qiáng)與延長學(xué)業(yè)學(xué)生父母的溝通交流，發(fā)揮家庭教育的紐帶作用

輔導(dǎo)員和家長要保持長效的溝通聯(lián)系，把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況及時(shí)反饋給學(xué)生父母，并將相關(guān)情況做好備案，充分發(fā)揮家長在學(xué)生教育中的紐帶作用。

教育管理畢業(yè)論文范文二：學(xué)校教育管理層級遞進(jìn)與銜接分析

一、影響學(xué)校教育管理銜接的瓶頸分析

結(jié)合現(xiàn)代教育的實(shí)際工作，筆者認(rèn)為影響學(xué)校教育管理銜接所遭遇的瓶頸主要體現(xiàn)在以下幾大方面：

1.教育理念

古人認(rèn)為，對于教師來說，其教學(xué)本質(zhì)便是"傳道授業(yè)解惑也'。由于現(xiàn)代教育需要符合信息時(shí)代的發(fā)展，因此在教育方面僅表現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要注重學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新發(fā)展及各方面能力的培養(yǎng)。因此，受教育理念因素的影響，學(xué)校教育管理銜接受到一定程度的阻礙。

2.教學(xué)內(nèi)容

從基礎(chǔ)教育與高等教育兩方面對我國的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。一方面，在基礎(chǔ)教育上，我國提倡的是基礎(chǔ)知識的獲取，以循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生獲取更多的知識。而在高等教育方面則注重科學(xué)教育及人文教育。由于基礎(chǔ)教育與高等教育兩者之間存在巨大的懸殊，導(dǎo)致在教育銜接上會存在很多問題，使學(xué)生很難在兩者之間找到平衡點(diǎn)，也使學(xué)生在基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)為高等教育時(shí)，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)。

3.教學(xué)手段

傳統(tǒng)模式下，教學(xué)方法主要體現(xiàn)為教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，一個(gè)作為教學(xué)的主體，一個(gè)作為受教育的主體，兩者之間沒有很好地參與互動及交流，從而使師生之間無法營造良好的關(guān)系，無法進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教育中，顯然需要更新教學(xué)手段，并融洽師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)校教育更好地銜接起來。

4.教學(xué)管理

教學(xué)管理是學(xué)校教育管理銜接的重點(diǎn)部分。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式顯得較為單一，面對學(xué)生的過錯(cuò)通常采取口頭談話教育。顯然，這無法使學(xué)生真正受到教育。因此，在現(xiàn)代教育過程中，需尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面對學(xué)生的過錯(cuò)，需以學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況為依據(jù)，采取有針對性的教育措施，如此一來教學(xué)管理的銜接性工作才能更具有效性。

二、加強(qiáng)學(xué)校教育管理的層級遞進(jìn)與銜接的有效策略探究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念需要做好多方面的工作。一方面，需明確教學(xué)理念，改善過去注重理論教育而忽略實(shí)踐教育的壞習(xí)慣。遵循"以學(xué)生為本'的教育原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。另一方面，需要樹立科學(xué)的人才觀。結(jié)合教育改革及創(chuàng)新，對學(xué)校教育資源進(jìn)行有效整合，將培養(yǎng)人才作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所成、學(xué)有所用。

2.完善教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的完善方面，需要結(jié)合基礎(chǔ)教育與高等教育，在認(rèn)清兩者之間差異化的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。比如基礎(chǔ)教育方面，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容能夠充分符合學(xué)生發(fā)展，在高等教育方面能夠使學(xué)生更快地適應(yīng)，注重兩者之間的銜接性，使中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生時(shí)，能夠找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，為今后的完善學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

"灌輸式'教學(xué)方法所帶來的情況便是無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，無論是中學(xué)教育，還是高等教育，均需要創(chuàng)新教學(xué)方法。對于教育工來說，便需要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)及需求，融入有效的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法及游戲教學(xué)法等。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，進(jìn)一步為教育銜接的流暢提供依據(jù)。

4.提升教學(xué)管理方法

教學(xué)管理方法的提升絕對不是一蹴而就便能夠形成的，希望結(jié)合大量實(shí)踐教育工作，進(jìn)一步對教學(xué)管理方法進(jìn)行更新。筆者認(rèn)為，首先便需要樹立有效的教學(xué)管理理念，主要體現(xiàn)為"以學(xué)生為本'，做到一切管理為學(xué)生。其次，需要對管理方法進(jìn)行創(chuàng)新。充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并以實(shí)事求是的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行管理，多組織具備積極意義的活動，以此使學(xué)生的動手操作能力及審美能力得到有效提升。完善學(xué)生管理的考核體系，以此認(rèn)識學(xué)生的不足，進(jìn)一步起到取長補(bǔ)短、完善自我的作用。除此之外，還需要對管理進(jìn)行改革，將管理變成一種服務(wù)，使學(xué)生能夠尊重教師，讓學(xué)生與教師之間能夠更加融洽，以此為營造良好的師生關(guān)系提供保障和依據(jù)。通過本課題的探究，認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)校教育銜接對我國教育事業(yè)發(fā)展的重要意義。與此同時(shí)，也認(rèn)識到影響學(xué)校教育管理銜接的一些問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)管理等方面。因此，加強(qiáng)學(xué)校教育管理銜接便顯得極為重要。然