心腦血管疾病講座-課件

心腦血管疾病精品講座山東大學(xué)附屬濟(jì)南市中心醫(yī)院56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。心腦血管疾病精品講座山東大學(xué)附屬濟(jì)南市中心醫(yī)院心腦血管疾病精品講座山東大學(xué)附屬濟(jì)南市中心醫(yī)院56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。140/90血壓不達(dá)標(biāo),意味著失去健康!多種并發(fā)癥血壓不達(dá)標(biāo)高校音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著高校教育理念的不斷發(fā)展，創(chuàng)新改革高校音樂教育已經(jīng)成為高校素質(zhì)教育改革的一個重點(diǎn)問題。現(xiàn)如今，高校音樂教育正處于改良階段，很多實(shí)踐中的問題仍有待處理。本文將對當(dāng)前高校音樂教育存在的問題進(jìn)行淺析，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新改革在高校音樂教育中的應(yīng)用，以期對今后的研究有所幫助。一、當(dāng)前高校音樂教育存在的問題（一）不重視高校音樂教育當(dāng)前，高校音樂教育只是一門選修課程，音樂課程所占的比重非常的少，相關(guān)選修課程也是很有限的，不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，實(shí)踐中常常出現(xiàn)好的音樂選修課“一票難求”的現(xiàn)象。另外，有些學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間根本沒有意識到要去選修音樂課程，音樂教育在高校教育中處于邊緣化，除非是藝術(shù)生，否則一般的非藝術(shù)生在音樂教育上幾乎是空白的，只有一小部分對音樂感興趣的學(xué)生會關(guān)注音樂教育。（二）教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際高校音樂教學(xué)往往是教師在講臺上各種長篇大論，教學(xué)內(nèi)容過于深奧，學(xué)生在下面聽得云里霧里，音樂教學(xué)變成了理論講學(xué)，沒有一個切合實(shí)際的教學(xué)方案，對于非藝術(shù)生而言，研究型教學(xué)嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，沒有能夠貼近學(xué)生的心。（三）教學(xué)方法單一高校音樂教學(xué)本應(yīng)當(dāng)是營造一個輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，但是實(shí)踐中，很多教師的教學(xué)方法非常單一，教學(xué)形式僵化，單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，嚴(yán)格按照教材照本宣科，缺乏新意和針對性，引起學(xué)生對音樂課的反感。（四）師資力量不夠雄厚高校音樂教學(xué)沒有專業(yè)的音樂教師，很多時候是一個音樂教師身兼多個學(xué)科的教學(xué)。另外，一些音樂教師是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，本身對素質(zhì)教育的觀念不強(qiáng)，教學(xué)理念跟不上時代的發(fā)展，教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步的提高。二、創(chuàng)新改革在高校音樂教育中的應(yīng)用（一）重視高校音樂教育一方面，在校園里營造一個良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂對人生知識的積累、經(jīng)驗(yàn)的豐富、情操培養(yǎng)的重要作用，鼓勵學(xué)生積極地選修音樂課程。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加音樂選修課程的數(shù)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。一些高校音樂選修課程很少，使得大部分非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生沒有辦法選擇自己喜歡的音樂課，或者出現(xiàn)僧多粥少的局面，選修音樂課的人太多，很多學(xué)生選不上自己喜歡的音樂課。所以，高校音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)增設(shè)音樂選修課程，使得課程更全面，且要面向更多不同專業(yè)的對音樂感興趣的學(xué)生，讓喜歡音樂的學(xué)生能夠選上自己喜歡的課程。最后，增設(shè)本土音樂、民族音樂課程，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。不僅要有國外音樂鑒賞課程，更應(yīng)該關(guān)注我國本土音樂、民族音樂的賞析課程，保證課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多樣。我國是一個多民族國家，每個地方的高校都會有不同的民族特色的音樂，這些都是地區(qū)文化長期沉淀下來的精華，作為民族特色的音樂，高校有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)中國音樂，學(xué)習(xí)自己民族本身特有的音樂文化，所以應(yīng)當(dāng)增加中國本土音樂課程教學(xué)的比重。（二）創(chuàng)新改革教學(xué)方式高校音樂教育的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。高校音樂課程要實(shí)現(xiàn)多樣化，實(shí)踐中并不難實(shí)施，改變傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，多傾聽學(xué)生的想法，教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生掌握知識的情況，針對學(xué)生個性進(jìn)行有效教學(xué)。比如：可以通過分組學(xué)習(xí)、課堂提問、去聽音樂會、在校園開演唱會、音樂講座、音樂方面的演講、讓學(xué)生給學(xué)生講課、學(xué)生制作課件等方式，讓學(xué)生積極的參與到音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，教師將課堂交給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂藝術(shù)，去發(fā)現(xiàn)并解決問題，體會音樂學(xué)習(xí)的成就感。比如：在介紹歌劇這一章節(jié)中，可以帶學(xué)生現(xiàn)場去聽一場歌劇表演，或通過網(wǎng)絡(luò)視頻下載歌劇表演，現(xiàn)場解說，讓學(xué)生對歌劇表演有深刻的體會。同時，還可以組織學(xué)生去觀看音樂相關(guān)的展覽、博物館等，讓學(xué)生近距離的感受音樂文化，體會音樂的魅力，并愛上音樂。（三）創(chuàng)新改革高校音樂教育理念，使得音樂教育貼近學(xué)生生活高校的音樂要貼近學(xué)生生活，走入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)生活中，將音樂的學(xué)習(xí)和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合教學(xué)，可以有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同而制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將音樂融入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作中，體現(xiàn)高校音樂教學(xué)的特色，使得高校音樂教學(xué)不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識、鑒賞音樂方面，而是與生活、工作、專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，使得高校音樂教學(xué)上升到一個新的臺階。（四）創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)機(jī)制提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，引進(jìn)音樂教育人才。高校音樂教育要創(chuàng)新改革，必須要大量引進(jìn)專業(yè)的音樂教育人才，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。同時，要提高在職教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，定期進(jìn)行培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀的教育人才去進(jìn)修，促進(jìn)高校音樂教育理念、教育方法的改革和創(chuàng)新。三、結(jié)語音樂是生活中不可缺少的一門藝術(shù)，高校音樂在創(chuàng)新和改革的過程中仍然存在一些問題，在實(shí)踐工作中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分交流，教與學(xué)相結(jié)合，共同為高校音樂的不斷創(chuàng)新和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，使得更多的高校學(xué)生能夠體會到音樂藝術(shù)的魅力。臺灣中央大學(xué)陳德懷教授曾在一篇名為《一對一增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)，全球合作研究的機(jī)遇》的文章中提到：“在未來的十年，個人化的便攜無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將無所不在。它的普及應(yīng)用，必將滲透在每一個學(xué)習(xí)者的生活當(dāng)中”。由這個論斷，我們可以把整個學(xué)習(xí)環(huán)境分為三類：正規(guī)的課堂、開放的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、每人手持的設(shè)備。三者恰當(dāng)結(jié)合，為我們教與學(xué)的未來描繪了美妙的前景。但是需要根據(jù)我國國情，采取正確對策。教育信息化是一個不斷發(fā)展的過程，目前我們所要做的是進(jìn)一步關(guān)注課堂環(huán)境中的教學(xué)信息化。我國的課堂教學(xué)仍是素質(zhì)教育的主陣地，是最密集、最高效、最正規(guī)的教學(xué)場所。大部分師生的時間和精力主要集中在教室內(nèi)，教師也積累有豐富的、控制課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)技術(shù)后，課堂教學(xué)具有更為廣闊的發(fā)展空間，能夠使師生和諧學(xué)習(xí)的局面真正顯示出效果。目前，課堂教學(xué)大量使用的技術(shù)仍為大屏幕、投影儀和多媒體課件。這些所謂先進(jìn)的教學(xué)手段最終還是支持以教師為主的講解、演示，與傳統(tǒng)的教具差別不大。有些教師也在嘗試開發(fā)主題網(wǎng)站等，利用網(wǎng)絡(luò)支持課外開放的學(xué)習(xí)，但這種方式對課堂內(nèi)教學(xué)作用還是十分有限的。關(guān)注課堂教學(xué)信息化應(yīng)當(dāng)首先聚焦教室內(nèi)，使得教室內(nèi)動起來，更增動力和活力。使課堂“動”起來就是要使課堂內(nèi)各個要素加強(qiáng)互動，其中心是營造各方認(rèn)知沖突的揭露與消解。首先，可以通過開發(fā)交互式軟件，促進(jìn)師生共同與媒體發(fā)生互動，及時得到反饋，支持學(xué)科知識的進(jìn)一步觀察和探索。其次，借助交互白板的硬件設(shè)備。傳統(tǒng)教室內(nèi)黑板粉筆固然也是一種有生命力的技術(shù)，但有局限，如圖形圖像很難展現(xiàn)，既有的結(jié)構(gòu)不易變換，版面更不能快速切換。計(jì)算機(jī)軟件能夠輕松解決這些難題。而發(fā)展到現(xiàn)在的交互白板則是將過去黑板的功能與計(jì)算機(jī)交互軟件相連接，兩者優(yōu)勢結(jié)合，作用大大擴(kuò)展，能夠把分組探試學(xué)習(xí)中各組的成果通過簡單敲擊的方式從學(xué)生機(jī)共享到白板上，或直接用實(shí)物投影儀把書寫文稿傳到共享白版上，比受限于計(jì)算機(jī)前操作要更為人性化。應(yīng)該說有了白板，基本是保留教師傳統(tǒng)的習(xí)慣，而沒有要求教師做大的改變。這就是技術(shù)帶來的進(jìn)步。過去有經(jīng)驗(yàn)的教師都特別關(guān)注課堂反饋信息的獲取，但并沒有從實(shí)質(zhì)上解決該問題。現(xiàn)在白板前群體探索與談?wù)?，使得師生最廣泛群體的參與和及時反饋在一定程度上成為現(xiàn)實(shí)。新引進(jìn)的紅外線遙控器是一種重要的反饋技術(shù)，可以及時全面地得到有效的反饋信息。這種反饋技術(shù)的優(yōu)勢是一方面支持教學(xué)的適時調(diào)整，使教師的引導(dǎo)更具針對性，促進(jìn)教師通過課堂的情景與反饋數(shù)據(jù)信息的保留對課堂進(jìn)行系統(tǒng)深層的反思，這對于教師的專業(yè)發(fā)展是非常有意義的；另一方面由于每個學(xué)生手持簡單的設(shè)備，大大提高學(xué)生的主動性和參與性，學(xué)會在預(yù)設(shè)的情景中提問，促進(jìn)思考，做出判斷決策，及時得到反饋，大大提高學(xué)生的自學(xué)能力。從黑板粉筆到交互軟件，再到交互白板、反饋技術(shù)，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中引進(jìn)合適的技術(shù)，有可能使課堂更為生動，更為活躍，從而使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也更為自然。另則，網(wǎng)上博客、網(wǎng)上資源動態(tài)建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)站建設(shè)等都是目前大家應(yīng)該注意關(guān)注的、圍繞促進(jìn)課堂教學(xué)信息化發(fā)展的前沿技術(shù)。課堂教學(xué)信息化的務(wù)實(shí)、健康推進(jìn)，不僅是技術(shù)問題，社會、體制層面問題的探討與解決也是重要的。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子是一條不錯的選擇，如何具體實(shí)施仍需各方人士積極參與出謀劃策。心腦血管疾病精品講座山東大學(xué)附屬濟(jì)南市中心醫(yī)院56、死去何1140/90140/902血壓不達(dá)標(biāo),意味著失去健康!多種并發(fā)癥血壓不達(dá)標(biāo)血壓不達(dá)標(biāo),意味著3據(jù)統(tǒng)計(jì),我國每年死于高血壓并發(fā)癥的人數(shù)多達(dá)160萬以上6成以上的冠心病人、8成以上腦梗塞病人、9成腦出血病人均有高血壓史資料來:1.陣龍喜,楊軍,黃海洋.取業(yè)與健康.2002年0期.2.高志揚(yáng)?！奥呐啤背蔀榫用裰饕怖??？萍既諛O.2006-05-據(jù)統(tǒng)計(jì),我國每年死于高血壓并發(fā)癥的人數(shù)4血壓長期不達(dá)標(biāo)容易導(dǎo)致心、腦、腎等器官的損害。在醫(yī)學(xué)上,把這些器官稱為高血壓的靶器官腦腎眼血壓長期不達(dá)標(biāo)容易導(dǎo)致心、腦、腎等器官的5心—·高血壓可導(dǎo)致心肌肥厚,進(jìn)一步發(fā)展造成心衰高血壓可使冠狀血管粥樣硬化,還可導(dǎo)致心絞痛、心肌梗死、高血壓心臟病腎臟般5-10年后可出現(xiàn)腎小管功能損害最終導(dǎo)致腎衰,甚至尿毒癥心—·高血壓可導(dǎo)致心肌肥厚,進(jìn)一步發(fā)展造6大腦高血壓引起腦動脈硬化,可以引起各種類型的中風(fēng),如腦梗塞、腦出血,一過性腦供血不足等。眼睛高血壓可導(dǎo)致眼底視網(wǎng)膜變化,眼底動脈狹窄,痙攣,滲出,重時出血大腦7血壓達(dá)標(biāo)的主要目的是保護(hù)心腦腎,遠(yuǎn)離并發(fā)癥!血壓達(dá)標(biāo)的主要目的是8建立良好的生活方式積極治療,血壓達(dá)標(biāo)選擇對心腦腎有保護(hù)作用的降壓藥,如ACEI和ARB建立良好的生活方式9高血壓合并冠心病高血壓合并冠心病10冠心病是冠狀動脈粥樣硬化心臟病的簡稱供應(yīng)心臟的動脈——一冠狀動脈發(fā)生硬化后血管腔變窄或|冠堵塞,導(dǎo)致心肌訣血、缺氧‖動或壞死,引起患者胸痛、胸脈悶,嚴(yán)重可死亡!冠心病是冠狀動脈粥樣硬化心臟病的簡稱11心腦血管疾病講座-課件12心腦血管疾病講座-課件13心腦血管疾病講座-課件14心腦血管疾病講座-課件15心腦血管疾病講座-課件16心腦血管疾病講座-課件17心腦血管疾病講座-課件18心腦血管疾病講座-課件19心腦血管疾病講座-課件20心腦血管疾病講座-課件21心腦血管疾病講座-課件22心腦血管疾病講座-課件23心腦血管疾病講座-課件24心腦血管疾病講座-課件25心腦血管疾病講座-課件26心腦血管疾病講座-課件27心腦血管疾病講座-課件28心腦血管疾病講座-課件29心腦血管疾病講座-課件30心腦血管疾病講座-課件31心腦血管疾病講座-課件32心腦血管疾病講座-課件33心腦血管疾病講座-課件34心腦血管疾病講座-課件35心腦血管疾病講座-課件36心腦血管疾病講座-課件37心腦血管疾病講座-課件3836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!39心腦血管疾病精品講座山東大學(xué)附屬濟(jì)南市中心醫(yī)院56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。心腦血管疾病精品講座山東大學(xué)附屬濟(jì)南市中心醫(yī)院心腦血管疾病精品講座山東大學(xué)附屬濟(jì)南市中心醫(yī)院56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。140/90血壓不達(dá)標(biāo),意味著失去健康!多種并發(fā)癥血壓不達(dá)標(biāo)高校音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著高校教育理念的不斷發(fā)展，創(chuàng)新改革高校音樂教育已經(jīng)成為高校素質(zhì)教育改革的一個重點(diǎn)問題?，F(xiàn)如今，高校音樂教育正處于改良階段，很多實(shí)踐中的問題仍有待處理。本文將對當(dāng)前高校音樂教育存在的問題進(jìn)行淺析，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新改革在高校音樂教育中的應(yīng)用，以期對今后的研究有所幫助。一、當(dāng)前高校音樂教育存在的問題（一）不重視高校音樂教育當(dāng)前，高校音樂教育只是一門選修課程，音樂課程所占的比重非常的少，相關(guān)選修課程也是很有限的，不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，實(shí)踐中常常出現(xiàn)好的音樂選修課“一票難求”的現(xiàn)象。另外，有些學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間根本沒有意識到要去選修音樂課程，音樂教育在高校教育中處于邊緣化，除非是藝術(shù)生，否則一般的非藝術(shù)生在音樂教育上幾乎是空白的，只有一小部分對音樂感興趣的學(xué)生會關(guān)注音樂教育。（二）教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際高校音樂教學(xué)往往是教師在講臺上各種長篇大論，教學(xué)內(nèi)容過于深奧，學(xué)生在下面聽得云里霧里，音樂教學(xué)變成了理論講學(xué)，沒有一個切合實(shí)際的教學(xué)方案，對于非藝術(shù)生而言，研究型教學(xué)嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，沒有能夠貼近學(xué)生的心。（三）教學(xué)方法單一高校音樂教學(xué)本應(yīng)當(dāng)是營造一個輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，但是實(shí)踐中，很多教師的教學(xué)方法非常單一，教學(xué)形式僵化，單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，嚴(yán)格按照教材照本宣科，缺乏新意和針對性，引起學(xué)生對音樂課的反感。（四）師資力量不夠雄厚高校音樂教學(xué)沒有專業(yè)的音樂教師，很多時候是一個音樂教師身兼多個學(xué)科的教學(xué)。另外，一些音樂教師是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，本身對素質(zhì)教育的觀念不強(qiáng)，教學(xué)理念跟不上時代的發(fā)展，教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步的提高。二、創(chuàng)新改革在高校音樂教育中的應(yīng)用（一）重視高校音樂教育一方面，在校園里營造一個良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂對人生知識的積累、經(jīng)驗(yàn)的豐富、情操培養(yǎng)的重要作用，鼓勵學(xué)生積極地選修音樂課程。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加音樂選修課程的數(shù)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。一些高校音樂選修課程很少，使得大部分非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生沒有辦法選擇自己喜歡的音樂課，或者出現(xiàn)僧多粥少的局面，選修音樂課的人太多，很多學(xué)生選不上自己喜歡的音樂課。所以，高校音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)增設(shè)音樂選修課程，使得課程更全面，且要面向更多不同專業(yè)的對音樂感興趣的學(xué)生，讓喜歡音樂的學(xué)生能夠選上自己喜歡的課程。最后，增設(shè)本土音樂、民族音樂課程，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。不僅要有國外音樂鑒賞課程，更應(yīng)該關(guān)注我國本土音樂、民族音樂的賞析課程，保證課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多樣。我國是一個多民族國家，每個地方的高校都會有不同的民族特色的音樂，這些都是地區(qū)文化長期沉淀下來的精華，作為民族特色的音樂，高校有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)中國音樂，學(xué)習(xí)自己民族本身特有的音樂文化，所以應(yīng)當(dāng)增加中國本土音樂課程教學(xué)的比重。（二）創(chuàng)新改革教學(xué)方式高校音樂教育的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。高校音樂課程要實(shí)現(xiàn)多樣化，實(shí)踐中并不難實(shí)施，改變傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，多傾聽學(xué)生的想法，教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生掌握知識的情況，針對學(xué)生個性進(jìn)行有效教學(xué)。比如：可以通過分組學(xué)習(xí)、課堂提問、去聽音樂會、在校園開演唱會、音樂講座、音樂方面的演講、讓學(xué)生給學(xué)生講課、學(xué)生制作課件等方式，讓學(xué)生積極的參與到音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，教師將課堂交給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂藝術(shù)，去發(fā)現(xiàn)并解決問題，體會音樂學(xué)習(xí)的成就感。比如：在介紹歌劇這一章節(jié)中，可以帶學(xué)生現(xiàn)場去聽一場歌劇表演，或通過網(wǎng)絡(luò)視頻下載歌劇表演，現(xiàn)場解說，讓學(xué)生對歌劇表演有深刻的體會。同時，還可以組織學(xué)生去觀看音樂相關(guān)的展覽、博物館等，讓學(xué)生近距離的感受音樂文化，體會音樂的魅力，并愛上音樂。（三）創(chuàng)新改革高校音樂教育理念，使得音樂教育貼近學(xué)生生活高校的音樂要貼近學(xué)生生活，走入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)生活中，將音樂的學(xué)習(xí)和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合教學(xué)，可以有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同而制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將音樂融入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作中，體現(xiàn)高校音樂教學(xué)的特色，使得高校音樂教學(xué)不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識、鑒賞音樂方面，而是與生活、工作、專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，使得高校音樂教學(xué)上升到一個新的臺階。（四）創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)機(jī)制提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，引進(jìn)音樂教育人才。高校音樂教育要創(chuàng)新改革，必須要大量引進(jìn)專業(yè)的音樂教育人才，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。同時，要提高在職教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，定期進(jìn)行培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀的教育人才去進(jìn)修，促進(jìn)高校音樂教育理念、教育方法的改革和創(chuàng)新。三、結(jié)語音樂是生活中不可缺少的一門藝術(shù)，高校音樂在創(chuàng)新和改革的過程中仍然存在一些問題，在實(shí)踐工作中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分交流，教與學(xué)相結(jié)合，共同為高校音樂的不斷創(chuàng)新和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，使得更多的高校學(xué)生能夠體會到音樂藝術(shù)的魅力。臺灣中央大學(xué)陳德懷教授曾在一篇名為《一對一增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)，全球合作研究的機(jī)遇》的文章中提到：“在未來的十年，個人化的便攜無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將無所不在。它的普及應(yīng)用，必將滲透在每一個學(xué)習(xí)者的生活當(dāng)中”。由這個論斷，我們可以把整個學(xué)習(xí)環(huán)境分為三類：正規(guī)的課堂、開放的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、每人手持的設(shè)備。三者恰當(dāng)結(jié)合，為我們教與學(xué)的未來描繪了美妙的前景。但是需要根據(jù)我國國情，采取正確對策。教育信息化是一個不斷發(fā)展的過程，目前我們所要做的是進(jìn)一步關(guān)注課堂環(huán)境中的教學(xué)信息化。我國的課堂教學(xué)仍是素質(zhì)教育的主陣地，是最密集、最高效、最正規(guī)的教學(xué)場所。大部分師生的時間和精力主要集中在教室內(nèi)，教師也積累有豐富的、控制課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)技術(shù)后，課堂教學(xué)具有更為廣闊的發(fā)展空間，能夠使師生和諧學(xué)習(xí)的局面真正顯示出效果。目前，課堂教學(xué)大量使用的技術(shù)仍為大屏幕、投影儀和多媒體課件。這些所謂先進(jìn)的教學(xué)手段最終還是支持以教師為主的講解、演示，與傳統(tǒng)的教具差別不大。有些教師也在嘗試開發(fā)主題網(wǎng)站等，利用網(wǎng)絡(luò)支持課外開放的學(xué)習(xí)，但這種方式對課堂內(nèi)教學(xué)作用還是十分有限的。關(guān)注課堂教學(xué)信息化應(yīng)當(dāng)首先聚焦教室內(nèi)，使得教室內(nèi)動起來，更增動力和活力。使課堂“動”起來就是要使課堂內(nèi)各個要素加強(qiáng)互動，其中心是營造各方認(rèn)知沖突的揭露與消解。首先，可以通過開發(fā)交互式軟件，促進(jìn)師生共同與媒體發(fā)生互動，及時得到反饋，支持學(xué)科知識的進(jìn)一步觀察和探索。其次，借助交互白板的硬件設(shè)備。傳統(tǒng)教室內(nèi)黑板粉筆固然也是一種有生命力的技術(shù)，但有局限，如圖形圖像很難展現(xiàn)，既有的結(jié)構(gòu)不易變換，版面更不能快速切換。計(jì)算機(jī)軟件能夠輕松解決這些難題。而發(fā)展到現(xiàn)在的交互白板則是將過去黑板的功能與計(jì)算機(jī)交互軟件相連接，兩者優(yōu)勢結(jié)合，作用大大擴(kuò)展，能夠把分組探試學(xué)習(xí)中各組的成果通過簡單敲擊的方式從學(xué)生機(jī)共享到白板上，或直接用實(shí)物投影儀把書寫文稿傳到共享白版上，比受限于計(jì)算機(jī)前操作要更為人性化。應(yīng)該說有了白板，基本是保留教師傳統(tǒng)的習(xí)慣，而沒有要求教師做大的改變。這就是技術(shù)帶來的進(jìn)步。過去有經(jīng)驗(yàn)的教師都特別關(guān)注課堂反饋信息的獲取，但并沒有從實(shí)質(zhì)上解決該問題?，F(xiàn)在白板前群體探索與談?wù)摚沟脦熒顝V泛群體的參與和及時反饋在一定程度上成為現(xiàn)實(shí)。新引進(jìn)的紅外線遙控器是一種重要的反饋技術(shù)，可以及時全面地得到有效的反饋信息。這種反饋技術(shù)的優(yōu)勢是一方面支持教學(xué)的適時調(diào)整，使教師的引導(dǎo)更具針對性，促進(jìn)教師通過課堂的情景與反饋數(shù)據(jù)信息的保留對課堂進(jìn)行系統(tǒng)深層的反思，這對于教師的專業(yè)發(fā)展是非常有意義的；另一方面由于每個學(xué)生手持簡單的設(shè)備，大大提高學(xué)生的主動性和參與性，學(xué)會在預(yù)設(shè)的情景中提問，促進(jìn)思考，做出判斷決策，及時得到反饋，大大提高學(xué)生的自學(xué)能力。從黑板粉筆到交互軟件，再到交互白板、反饋技術(shù)，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中引進(jìn)合適的技術(shù)，有可能使課堂更為生動，更為活躍，從而使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也更為自然。另則，網(wǎng)上博客、網(wǎng)上資源動態(tài)建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)站建設(shè)等都是目前大家應(yīng)該注意關(guān)注的、圍繞促進(jìn)課堂教學(xué)信息化發(fā)展的前沿技術(shù)。課堂教學(xué)信息化的務(wù)實(shí)、健康推進(jìn)，不僅是技術(shù)問題，社會、體制層面問題的探討與解決也是重要的。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子是一條不錯的選擇，如何具體實(shí)施仍需各方人士積極參與出謀劃策。心腦血管疾病精品講座山東大學(xué)附屬濟(jì)南市中心醫(yī)院56、死去何40140/90140/9041血壓不達(dá)標(biāo),意味著失去健康!多種并發(fā)癥血壓不達(dá)標(biāo)血壓不達(dá)標(biāo),意味著42據(jù)統(tǒng)計(jì),我國每年死于高血壓并發(fā)癥的人數(shù)多達(dá)160萬以上6成以上的冠心病人、8成以上腦梗塞病人、9成腦出血病人均有高血壓史資料來:1.陣龍喜,楊軍,黃海洋.取業(yè)與健康.2002年0期.2.高志揚(yáng)?！奥呐啤背蔀榫用裰饕怖？萍既諛O.2006-05-據(jù)統(tǒng)計(jì),我國每年死于高血壓并發(fā)癥的人數(shù)43血壓長期不達(dá)標(biāo)容易導(dǎo)致心、腦、腎等器官的損害。在醫(yī)學(xué)上,把這些器官稱為高血壓的靶器官腦腎眼血壓長期不達(dá)標(biāo)容易導(dǎo)致心、腦、腎等器官的44心—·高血壓可導(dǎo)致心肌肥厚