2017教學(xué)成果獎(jiǎng)-結(jié)題報(bào)告3吉

一、問(wèn)題的提（一）研究問(wèn)迎來(lái)了機(jī)遇也著近些年盲校00的類型也發(fā)生著變化視障兼有其他的學(xué)生比例越來(lái)越高加數(shù)據(jù)？如此外學(xué)生的程度愈加嚴(yán)重有些學(xué)生甚至不具備基本自理能力。（二）研究意2二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方研究中遇到的實(shí)際問(wèn)題我校采用研究法行動(dòng)研究法個(gè)案研究法等方法，（一）階段一：明確視障學(xué)生個(gè)性化的康復(fù)教育需視障學(xué)生的康復(fù)教育需求多種多樣，如何明確他們個(gè)性化的康復(fù)需、首先盲校采用自編問(wèn)《視障兒童教育康復(fù)與現(xiàn)狀與需求問(wèn)卷（含學(xué)生版、教師版、家長(zhǎng)版，共我校、普校隨班就讀和送教上門在內(nèi)的152名視障學(xué)生，共問(wèn)卷400余份。結(jié)果顯示，100%的視障學(xué)生都有康復(fù)教育的需求，整體呈現(xiàn)出康復(fù)教育需求度極高、覆蓋范圍廣間差異大等特11個(gè)領(lǐng)域，分別是視功能訓(xùn)練、定、1511（示例行評(píng)估其中包括掃描辨認(rèn)物體動(dòng)作及物體配對(duì)細(xì)節(jié)辨認(rèn)使用工具、3：3（二）階段構(gòu)滿足視障學(xué)生個(gè)性化康復(fù)教育需求的課為滿足學(xué)生個(gè)性化的康復(fù)教育需求，該選擇何種教育內(nèi)容家和地區(qū)的康復(fù)教育類，構(gòu)建了視障學(xué)生康復(fù)教育課程，具體包括：1、編寫盲?！兑曊蠈W(xué)生個(gè)性化康復(fù)教育課程方

112、撰寫盲?！兑曊蠈W(xué)生個(gè)性化康復(fù)教育課程指南11門課程的課程指南，每門課《視障學(xué)生個(gè)性化康復(fù)教育課程指南 3、創(chuàng)編《視障學(xué)生個(gè)性化康復(fù)教育課程盲校共編寫了11本康復(fù)教育。其中，視功能訓(xùn)練與定向行走是在我校是否加一張的（三）階段三：實(shí)施視障學(xué)生的個(gè)性化康復(fù)教育課撰寫11門課程的課程指南并創(chuàng)編相應(yīng)的后學(xué)校需要著手解決的問(wèn)題是如何實(shí)施視障學(xué)生的個(gè)性化的康復(fù)教育課程1、建立視障學(xué)生個(gè)性化康復(fù)教育的電子平臺(tái)，精準(zhǔn)實(shí)施個(gè)案研電子能夠積累盲校篩查、評(píng)估的各種工具，為教師提供的教學(xué)資源等案。例如，學(xué)生幸xx,低視力兼有中度智力，多重班。在電子平臺(tái)上篩查后2、創(chuàng)建完備的管理體制，保障視障學(xué)生個(gè)性化康復(fù)教育的實(shí)多方合作，分層管學(xué)?？傮w課程安排與學(xué)生需求融合，實(shí)施多元課程管三、研究成果的主要內(nèi)（設(shè)了視障學(xué)生個(gè)性化的康復(fù)教育課（二）搭建了視障學(xué)生個(gè)性化康復(fù)教育電子平）育需求的數(shù)字化，它聚焦于康復(fù)領(lǐng)域，可全面記錄和完整再現(xiàn)視障學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練情況其服務(wù)對(duì)象囊括盲校在校生和市中小學(xué)視力隨班就讀學(xué)生。iPad1、平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)與內(nèi)提，康復(fù)管理是，資源管理和系統(tǒng)管理是保障?；A(chǔ)管理（功能，內(nèi)容能，領(lǐng)域功能和篩查評(píng)估表單及規(guī)則的設(shè)置功能。它包括5個(gè)組成部分，內(nèi)管理、學(xué)校班級(jí)信息和篩查評(píng)估表的配置。康復(fù)管篩查評(píng)估個(gè)訓(xùn)管理板塊側(cè)重于的康復(fù)訓(xùn)練依據(jù)預(yù)先設(shè)定的統(tǒng)計(jì)規(guī)則和評(píng)分11資源管資源管理模塊對(duì)應(yīng)平臺(tái)中的管理板塊它在平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著推優(yōu)性體現(xiàn)在可將優(yōu)質(zhì)康復(fù)方案推送至板塊智能性表現(xiàn)在系統(tǒng)可根系統(tǒng)管用戶組、系統(tǒng)賬號(hào)管理、系統(tǒng)字典和程序菜單權(quán)限，主要功能涉及系統(tǒng)基本參數(shù)的設(shè)置及、用戶角色及權(quán)限的定義和平臺(tái)菜單權(quán)限的設(shè)定等。2、平臺(tái)運(yùn)平臺(tái)的使用和運(yùn)行與視障學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練的完整過(guò)程關(guān)按照服務(wù)支持接（如下圖通過(guò)點(diǎn)擊“評(píng)估管理”菜單，選擇評(píng)估類型和領(lǐng)域（如下圖源”選項(xiàng)卡（如下圖方案、小結(jié)和。學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在階段性訓(xùn)練結(jié)束后，3、平臺(tái)管用戶管角權(quán)角權(quán)管理系統(tǒng)一般管理系統(tǒng)參數(shù)、數(shù)據(jù)和視障專業(yè)教查詢篩查、評(píng)估、個(gè)訓(xùn)報(bào)盲校教區(qū)特教中心專職教查詢所管轄區(qū)內(nèi)隨班就讀學(xué)生的、篩查、評(píng)估及個(gè)訓(xùn)資源教家賬號(hào)管，系統(tǒng)管理員基于學(xué)校架構(gòu)平臺(tái)使用者的資料信息，包括盲校教師、隨，資源管。不同用戶具備不同的資源管理權(quán)限中的資源不僅類型豐富，涵蓋文。（三）形成了視障學(xué)生個(gè)性化康復(fù)教育個(gè)案（四）建立了專業(yè)的康復(fù)教育隊(duì)1、醫(yī)教結(jié)性化康復(fù)教育的重要性市眼病防治中心承擔(dān)著全市眼病預(yù)防與治療的雙重除了與市眼病防治中心建立合作之外盲校也在建立與其他醫(yī)療2、校內(nèi)、校外結(jié)2010年2月，盲校與市眼病防治中心簽訂了“醫(yī)教結(jié)合合作協(xié)議制定了學(xué)?！搬t(yī)教結(jié)合”工作制度。每學(xué)期初，由學(xué)校與市眼防所醫(yī)生共同制與該生所在學(xué)校教師也形成了有效的合作機(jī)制。新學(xué)年開(kāi)始后，盲校巡師會(huì)1-2次巡回指導(dǎo)，如視功能訓(xùn)練等；同時(shí)也與3、專、結(jié)170多名視障學(xué)生，僅僅靠專職的配備不能保障和滿足這么多學(xué)生的多樣需求需要的參與進(jìn)來(lái)。針對(duì)這種情況，盲校實(shí)行全員參與的機(jī)制，在專職之外還配備了學(xué)科教師和輔助，協(xié)助和保障專職的各項(xiàng)工作四、效果