中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題149

中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題(149)答案見最后單選題1、教學(xué)包括教和學(xué)兩個面。研究教學(xué)的一般理論的科學(xué)稱為教學(xué)論，也譯作教授學(xué)，是教育科學(xué)中一個相對獨(dú)立的分支學(xué)科。教學(xué)論要解決有關(guān)教學(xué)方面的理論問題。這段話主要支持了這樣一個論點(diǎn)，即<>。教學(xué)包括教和學(xué)兩方面教學(xué)論是教育科學(xué)中一個相對獨(dú)立的分支學(xué)科C?教學(xué)論的研究對象是教學(xué)中的一般理論問題D.教學(xué)論是研究教和學(xué)兩方面理論問題的總稱多選題2、會計專業(yè)職務(wù)分為 高級會計師會計師C?初級會計師D.會計員單選題3、國家實(shí)行醫(yī)師資格考試制度，目的是檢驗評價申請醫(yī)師資格者是否具備<>醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷取得醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件C?從事醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)、科研的資格開辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)的條件從事醫(yī)學(xué)實(shí)踐必需的基本專業(yè)知識與技能單選題4、教學(xué)策略的基本特征是<>綜合性、可操作性和靈活性原則性、可操作性和靈活性綜合性、指導(dǎo)性和靈活性原則性、可操作性和綜合性多選題5、根據(jù)造價工程師的專業(yè)特點(diǎn)和能力要求，其專業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在 <>造價工程師應(yīng)具備溝通技能造價工程師應(yīng)具備觀念技能造價工程師應(yīng)具備技術(shù)技能造價工程師應(yīng)是復(fù)合型的專業(yè)管理人才造價工程師應(yīng)具備人文技能單選題6、對被測評者的回答或反應(yīng)不作任何限制的品德測評法是< >心理技術(shù)FRC技術(shù)投射技術(shù)問卷技術(shù)簡答題7、試述準(zhǔn)備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。單選題8、正式的技術(shù)評審FTRvFormalTechnicalReview>是軟件工程師組織的軟件質(zhì)量保證活動，下面關(guān)于盯R的指導(dǎo)原則中不正確的是<>。評審產(chǎn)品，而不是評審生產(chǎn)者的能力要有嚴(yán)格的評審計劃，并遵守日程安排對評審中出現(xiàn)的問題要充分討論，以求徹底解決限制參與者人數(shù)，并要求在評審會之前做好準(zhǔn)備單選題9、先行組織者|教學(xué)策略是一種<>的教學(xué)技術(shù)。強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為單選題10、在簡諧振動體系上的作用力F,與該體系上某點(diǎn)的<>之比稱為機(jī)械阻抗位移時間位移C?速度D.加速度單選題11、關(guān)于病人用藥依從性,下列提法哪條準(zhǔn)確<>。能按照藥品說明書用藥能聽從護(hù)士用藥指導(dǎo)C?按醫(yī)囑服藥，注意飲食和起居能按醫(yī)護(hù)人員和藥品廣告的指導(dǎo)用藥能遵守醫(yī)師的治療方案及服從醫(yī)務(wù)人員對健康其他方面的指導(dǎo)單選題12、以下關(guān)于監(jiān)測實(shí)驗室間協(xié)作試驗的說法，不正確的是<>。參加協(xié)作試驗的實(shí)驗室要選擇在地區(qū)和技術(shù)上有代表性，并具備參加協(xié)作試驗的基本條件參加協(xié)作試驗的實(shí)驗室應(yīng)指定具有高級技術(shù)水平及其以上的分析人員參加工作C?同一名分析人員至少要在兩個不同的時間進(jìn)行同一樣品的重復(fù)分析。一次平行測定的平行樣數(shù)目不得少于2個。每個實(shí)驗室對每種含量的樣品的總測定次數(shù)不應(yīng)少于6次D.樣品基體應(yīng)有代表性，在整個試驗期間均勻穩(wěn)定，一般至少要包括高、中、低三種濃度單選題13、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是<>教學(xué)方法教師C?學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程單選題14、各種類型的測驗被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中，這是在教育心理學(xué)的<>初創(chuàng)時期發(fā)展時期C?成熟時期D.深化拓展時期單選題15、教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是<>1877年卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》1899年詹姆斯的《對教師的談話》1903年桑代克的《教育心理學(xué)》單選題16、注冊咨詢工程師<投資>應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型人才，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有多學(xué)科、多領(lǐng)域的特點(diǎn)，但不包括<>。多方面的工作能力專業(yè)技術(shù)知識外語水平管理科學(xué)基礎(chǔ)知識單選題17、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是<>.教學(xué)方法教師C?學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程單選題18、下列哪種方法可以定量評定股四頭肌的力量TOC\o"1-5"\h\zMMTADLFIM等速技術(shù)以上全不可以單選題19、輕型橋臺適用于小跨徑橋梁，橋跨孔數(shù)與輕型橋墩配合使用時不宜超過 <>個。2345單選題20、西方宗教學(xué)的奠基人麥克斯?纓勒解釋道：|宗教是一種內(nèi)心的本能或氣質(zhì)，它獨(dú)立地、不借助感覺和理性，能使人們領(lǐng)悟在不同名稱和各種偽裝下的無限。|把宗教解釋為|獨(dú)立地、不借助感覺和理性|而領(lǐng)悟|無限|的才能，真是高明之極。讓宗教站在|無限|上，也就一勞永逸地擺脫了科學(xué)知識的|糾纏|。因為科學(xué)知識無論怎樣發(fā)展，始終是|有限|的，那些|未被科學(xué)知識體系說明過其原因的經(jīng)驗事實(shí)I也就永遠(yuǎn)成為I無限| 1神和上帝I的領(lǐng)地。從以上文字可以推測<>。作者認(rèn)為麥克斯的高明之處在于掌握了領(lǐng)悟無限的才能麥克斯支持|世界永遠(yuǎn)是不可知的|這樣一種理論C?作者認(rèn)為麥克斯的解釋使|無限|成了|神和上帝|的領(lǐng)地D.科學(xué)知識無法觸及支撐宗教發(fā)展乃至繁榮的智慧核心答案：D暫無解析答案：A,B,D[考點(diǎn)]會計專業(yè)職務(wù)的種類答案：E暫無解析答案：A教學(xué)策略具有如下基本特征。第一，綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。第二，可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。第三，靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。所以本題選A。答案：B,C,D,E暫無解析答案：C【解析】投射技術(shù)是指那些把真正的測評目的加以隱蔽的一切問接測評技術(shù)。其特點(diǎn)有：①測評目的的隱蔽性；②內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性與開放性；③反應(yīng)的自由性。在投射技術(shù)中，一般對被測評者的回答或反應(yīng)不作任何的限制，完全是自由性的反應(yīng)。答案：①教學(xué)前：準(zhǔn)備性評價。準(zhǔn)備性評價是指在教學(xué)之前為了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識應(yīng)具備的基本條件的評價。準(zhǔn)備性評價通常運(yùn)用所謂的‘‘摸底測驗|的方式來進(jìn)行。通過準(zhǔn)備性評價，教師可以了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)某種新科目所需要的基本知識或技能，也可以了解在新科目的教學(xué)目標(biāo)中，有哪些知識與技能是學(xué)生已經(jīng)掌握的。如果學(xué)生在知識和技能方面準(zhǔn)備充足，可以對學(xué)生進(jìn)行新知識的教學(xué)；如果學(xué)生在知識和技能方面準(zhǔn)備不足，先實(shí)施必要的補(bǔ)救教學(xué)，然后再教新知識。②教學(xué)進(jìn)行中：形成性評價。形成性評價是指在教學(xué)進(jìn)行中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題而進(jìn)行的評價。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗來進(jìn)行，測驗的編制必須考慮單元教學(xué)中所有重要目標(biāo)。通過形成性評價，教師可以隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成敗情況，獲得教學(xué)過程中的連續(xù)的反饋，作為教師隨時調(diào)整教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法的參考。如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生沒有達(dá)到單元教學(xué)目標(biāo)的要求，那么，教師就要對學(xué)生進(jìn)行及時的個別輔導(dǎo)。通過形成性評價，學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情形．獲得學(xué)習(xí)上的反饋、借以修正自己的學(xué)習(xí)方式。③教學(xué)結(jié)束后：總結(jié)性評價?？偨Y(jié)性評價是指在教學(xué)結(jié)束后為全面了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況所進(jìn)行的評價?？偨Y(jié)性評價常用期末考試的方式進(jìn)行，通過總結(jié)性評價，教師可以檢驗本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，從而判斷教學(xué)效果的好壞，是否需要對教學(xué)做進(jìn)一步的安排。暫無解析答案：C［分析］正式的技術(shù)評審是一種由技術(shù)人員實(shí)施的程式化會議，其惟一的目的是揭露質(zhì)量問題。在多數(shù)情況下，評審能像測試一樣有效地揭露軟件中的缺陷。這是發(fā)現(xiàn)問題的過程，而不是解決問題的過程，所以選項C不正確。答案：B暫無解析答案：C［解析］機(jī)械阻抗的定義是，作用于某結(jié)構(gòu)物上的力F與該結(jié)構(gòu)的響應(yīng)X之比，即機(jī)械阻抗Z=F/X，而這種響應(yīng)X既可以是位移、速度，又可以是加速度。如果在樁頭施加幅值為|F|的正弦激振力時，相應(yīng)于每一激振頻率的彈性波在樁身混凝土中傳播速度v，則F/v,就是機(jī)械阻抗乙其倒數(shù)為機(jī)械導(dǎo)納No參見王建華、孫勝江主編的《橋涵工程試驗檢測技術(shù)》P72-73。答案：E[知識點(diǎn)]不依從性產(chǎn)生的后果及主要原因答案：B[解析]參加協(xié)作試驗的實(shí)驗室應(yīng)指定具有中等技術(shù)水平及其以上的分析人員參加工作，分析人員應(yīng)對被估價的方法具有實(shí)際經(jīng)驗。本題考點(diǎn)為質(zhì)量控制方法。答案：D[解析]教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并根據(jù)其學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。答案：B[解析]自法國心理學(xué)家比納和西蒙首創(chuàng)智力測驗之后，各種類型的測驗如智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗、人格測驗等都先后開展起來，并廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。20世紀(jì)20年代在美國興起的心理測驗的研究成果開始進(jìn)入教育心理學(xué)研究范疇。這是在教育心理學(xué)的發(fā)展時期。答案：D暫無解析答案：A注冊咨詢工程師<投資>應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型人才，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有多學(xué)科、多領(lǐng)域的特點(diǎn)，基本包括：<1>專業(yè)技術(shù)知識；<2>管理科學(xué)基礎(chǔ)知識；<3>經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識；<4>外語水平。答案：D學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)；遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等.答案：D等速運(yùn)動指運(yùn)動過程中肌纖維收縮導(dǎo)致肌肉張力增加但運(yùn)動速度恒定的運(yùn)動方式，等速技術(shù)是一項肌肉功能評價和訓(xùn)練技術(shù)，等速肌力測試可以定量評價股四頭肌的力量。答案：B輕型橋臺一般由鋼筋混凝土材料建造，