幼兒園教師教育隨筆筆記最新10篇

幼兒園教師教育隨筆筆記最新10篇幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)打算了幼兒主要是通過感官來熟悉世界。在豐富的感性（閱歷）的基礎(chǔ)上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的熟悉。下面是我整理的幼兒園老師（教育）（隨筆）筆記最新10篇，歡迎大家閱讀共享借鑒。

幼兒園老師教育隨筆筆記1

又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了，孩子們悠閑而滿意的選擇著活動(dòng)區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本事。你聽，又來了：“老師，x把我的彩筆扔地上了!”“老師，x又來搶我的積木!”我還沒有走到告狀小伴侶的身邊，就聽到旁邊小伴侶在不停的“火上澆油”。子涵說：“老師，x最厭煩了，上次把我的排筆扔水槽里了!”依宸說：“對，他最厭煩，在院子玩時(shí)，他總是推我!”俊銘說：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的!他真壞，我們不喜愛他!”

孩子們爭前恐后的歷數(shù)著x的種.種“惡行”，雖然我們對x的淘氣有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的說厭煩，我還是頗為驚訝。孩子們之間缺少寬容!區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我今日的小結(jié)就是：談?wù)勛约簩ν榈氖煜?。讓我震?dòng)的卻是：許多的小伴侶想到的都是小伴侶的不足。如：不遵守嬉戲規(guī)章、挑食、打人、被老師批判等等，對同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

我不禁自問：當(dāng)孩子們滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?長此以往，如不準(zhǔn)時(shí)訂正，只會助長孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習(xí)慣。隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時(shí)間漸漸削減，而與同伴的時(shí)間則慢慢增加，幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會影響良好同伴關(guān)系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會認(rèn)為自己比別人高超，而被排擠的幼兒則會對指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會關(guān)系的進(jìn)展。

作為我們老師更應(yīng)當(dāng)（反思）：怎樣向幼兒展現(xiàn)正確的處理方式，我們應(yīng)盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，在幼兒對同伴產(chǎn)生無意損害時(shí)，老師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對過失方嚴(yán)峻的指責(zé)和批判，而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過程，找出告狀的緣由，提出解決問題的建議和解決的（方法）。

時(shí)代在變，終身學(xué)習(xí)是教育者自身進(jìn)展和適應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)老師的要求，是時(shí)代的召喚，是教育進(jìn)展的要求。作為新世紀(jì)老師的我們將在這條路上連續(xù)披荊斬棘、過關(guān)斬將一路狂奔……

幼兒園老師教育隨筆筆記2

我班有一個(gè)叫琪琪的女孩子，平?？偸悄蛔髀暤?，看著很不合群。我心里也是暗暗焦急，心里總是在查找著關(guān)心他的方法。

一天，琪琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過去：“琪琪，老師給你梳好不好?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來。

我邊梳邊問：“琪琪，誰給你在家梳頭啊?”“奶奶!”琪琪怯怯地答道?！皨寢屇?”我懷疑了?！皨寢?.....”琪琪欲言又止。我心生懷疑，沒有再問。

下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個(gè)殘疾人，媽媽是四川人，有點(diǎn)智障，孩子的起居生活都是奶奶照看。

了解到琪琪的家庭狀況后，我其次天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對孩子說道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好?老師就是你們的媽媽!”琪琪紅著眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從今，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個(gè)孩子都圍坐在我的身邊，挨個(gè)梳理一遍。

現(xiàn)在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜愛，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機(jī)會因人施教，適時(shí)教導(dǎo);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當(dāng)這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不停。

“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會了!老師，我敢走獨(dú)木橋了......”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和進(jìn)行適時(shí)教導(dǎo)、鼓舞的好時(shí)候?！澳阕钕矏劾蠋熒蹲?你不喜愛老師啥子?你最情愿參加哪個(gè)活動(dòng)?你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎?......”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時(shí)就會都爭著回答，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子溝通的方式，把梳個(gè)美麗的發(fā)式作為對孩子的一種賞封，二孩子們也總是興奮地叫我：“劉媽媽!”

看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿足的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時(shí)，我內(nèi)心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷創(chuàng)造新穎、新奇、新意中積攢起來的。

幼兒園老師教育隨筆筆記3

我班幼兒x是一個(gè)很聰慧的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是與小伴侶在一齊時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的常常提問她，以為多提問多鼓舞她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過認(rèn)真分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心伴侶，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜愛老師，并情愿與老師溝通。因此在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、愛護(hù)孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和老師溝通。

再是家園合作共同培育，家長就應(yīng)專心協(xié)作老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的愛好。讓幼兒享受勝利的歡樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要賜予鼓舞。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、鼓舞中去制造表現(xiàn)，信任更相宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺像x這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信念，克服害怕心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇薄ⅰ拔夷苄小钡南矏偱c驕傲感，最終會主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用嘉獎(jiǎng)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

幼兒園老師教育隨筆筆記4

天氣慢慢地涼了，落葉樹上的樹葉隨著秋風(fēng)片片落下，孩子們撿樹葉，做樹葉貼畫，忙得不亦樂乎。

餐后活動(dòng)時(shí)，孩子們按例在香樟樹下玩耍：“老師，你說過的，秋天的時(shí)候，樹都要落葉，到春天的時(shí)候才換上新衣，可是，這香樟樹為什么不落葉呢?”一個(gè)聲音在耳邊響起，帶著懷疑和不解。是啊，四周的樹木由于秋天的到來，樹葉片片落下，樹枝上僅留著零星的幾片樹葉。而此時(shí)的香樟，照舊是滿樹濃綠，間或有幾片樹葉飄落，不認(rèn)真觀看，是完全發(fā)覺不了的。而且，香樟是常青樹，春季的新陳代謝最為厲害，也只有在春天，才能看到香樟樹落葉滿地的景象，這與我們平常告知孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差?？墒?，我該怎么告知孩子們呢?

細(xì)心的小寶，發(fā)覺了掛在每棵樹上的班級牌，這是去年春天（植樹節(jié)）的時(shí)候，大班開展“班級樹”活動(dòng)所留下的。對呀，大班幼兒曾經(jīng)做過“樹的生長變化記錄”，小班的孩子能不能也來做一次跟蹤記錄呢?

“寶寶們。你們想知道香樟樹什么時(shí)候落葉嗎?”明顯，這是孩子們特別感愛好的話題，我找出大班孩子的記錄紙，引導(dǎo)孩子們向哥哥姐姐們學(xué)習(xí)，也來記錄香樟樹樹葉的變化。用卡紙和夾子，制作一份樹木觀看記錄表，用圖案標(biāo)出季節(jié)，撿來樹葉粘貼在上面作為標(biāo)本，再配上整棵樹的照片，當(dāng)然還有我記錄的孩子們的發(fā)覺……香樟樹，桂花樹，梧桐樹，幼兒園內(nèi)的各種樹木都成了孩子們的觀看對象，一到自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們就在樹下勞碌起來。

我信任，到來年春天，孩子們就能發(fā)覺香樟樹落葉的隱秘了。

幼兒園老師教育隨筆筆記5

工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒由于吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告知了其他的老師，而大家卻覺得這個(gè)是很正常的事情，熟視無睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之老師不停督促讓幼兒吃潔凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

我以為犧牲了自己的時(shí)間去照看好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培育。代勞不是關(guān)心幼兒。

我們老師平常在工作的時(shí)候，往往是關(guān)懷幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會消失催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，老師在反復(fù)催食，或著特別強(qiáng)調(diào)照看時(shí)，也會給幼兒小當(dāng)心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐驚甚至厭惡吃飯。

對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批判幼兒吃飯慢，少?；蛘咧苯哟鷦冢眠^碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培育，準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進(jìn)食?？此茻o所為，其實(shí)功效卓著。

幼兒園老師教育隨筆筆記6

在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會聽到某某小伴侶打我了，某某小伴侶搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們老師要擅長處理。

在日常生活中，孩子之間爭吵是常有的事。一般來說，只要吵架沒有危急，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是（兒童）成長過程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。由于在爭吵、打架的過程中，孩子有一個(gè)熟悉自我的問題，期間各自還要申辯自己的主見，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與力量、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時(shí)，我們可實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決沖突，恢復(fù)友情。

假如孩子的確受到了委屈，不要馬上“興師問罪”。由于這樣做，對孩子并無好處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的緣由和過程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開頭時(shí)的過錯(cuò)，并要他向另外的孩子賠禮，然后再指出“還手不對”的錯(cuò)誤。這樣沖突就能得到妥當(dāng)解決。

幼兒園是孩子邁向社會的第一步，接下來他們立刻就要進(jìn)入學(xué)校，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)集體生活是他們成長過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對孩子今后的心理進(jìn)展有著不行替代的作用。老師遇到這樣的狀況應(yīng)當(dāng)通過一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會謙讓、等待、要有急躁，教育他們在與小伙伴有沖突時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會敬重別人。

幼兒園老師教育隨筆筆記7

一天午餐時(shí)，我正在給小伴侶盛飯菜。今日，孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小伴侶開頭吃飯了，紅燒粒肉孩子們都很喜愛，看他們吃得可香了。這時(shí)，只聽見恒恒大叫：“老師，你看呀，他把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，見我來了，他低下了頭。我問道：“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢?”他搖著頭對我說：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉?！蔽颐枺骸澳欠嗜饨o誰吃呢?”軒軒不情愿的看了看我，又看了看旁邊的恒恒說：“在家都是我爸爸吃肥肉的?！?/p>

類似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有許多，如：搭積木時(shí)為爭搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時(shí)總是先挑大的、排隊(duì)時(shí)總想著插隊(duì)……。追究其緣由，可能是平常家長在家中過于溺愛。有些家長會把對孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿意，來表示自己對孩子的愛，想方設(shè)法去滿意孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛撫、憐憫、愛護(hù)和鼓舞。可能有的家長只注意對孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對孩子的“教”，這就會導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上消失麻木、無知的狀況。所以，作為成人的我們應(yīng)留意與孩子多進(jìn)行情感溝通，了解孩子的所思所想，準(zhǔn)時(shí)賜予精神上的鼓舞。并從孩子進(jìn)展的角度動(dòng)身，科學(xué)的教育孩子。讓幼兒學(xué)會如何與別人友好相處、學(xué)會謙讓等良好的品質(zhì)。

作為老師的我們關(guān)懷幼兒還不夠，除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)：我們的教育應(yīng)當(dāng)培育的是一個(gè)能感受關(guān)懷并學(xué)會關(guān)懷的人，而并不是一味地接受關(guān)懷，包括關(guān)懷自我，關(guān)懷身邊的人，關(guān)懷生疏者和遠(yuǎn)離自己的人，關(guān)懷動(dòng)物、植物和地球……從而讓幼兒在“關(guān)懷”與“被關(guān)懷”中健康成長!

幼兒園老師教育隨筆筆記8

我們的制度是：（說說）自己哪里好，說出來大家都同意那就能得到五角星。

許多孩子受著五角星的驅(qū)使，樂觀的展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，恨不能四張嘴八只手把老師的眼睛和耳朵團(tuán)團(tuán)圍困。輪到x了，她笑嘻嘻得站起來，盯著我不說話?！澳隳?x”“我長得可愛”，我一時(shí)之間有點(diǎn)反應(yīng)不過來，不知道怎么評價(jià)了。由于“長得可愛”也的確是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但很快我告知她“長得可愛不能算，由于長相是爸爸媽媽給你的，不是你自己努力以后得到的，請你想想平常有沒有表現(xiàn)特殊好的地方?”她絕望地坐了下去。

小伴侶會消失這樣的回答我始料未及，我也有意識得開頭反思平常自己的或者是四周成人的言行。x的確長得很可愛，大大的眼睛，圓圓的臉，許多老師觀察她都會忍不住捏捏她圓圓的臉，然后說“恩，這個(gè)可愛，大頭大腦的”?；蛟S，這無形之中給了她一種心理示意“長得可愛老師就喜愛我”，她也由于“長得可愛”而得到老師的許多特許，比如吃點(diǎn)心的時(shí)候，假如桌上多餅干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她來把多出來的吃掉。由于當(dāng)她忽閃著兩只大眼睛用懇求的眼神看著你時(shí)，你實(shí)在無法拒絕她的要求。久而久之，一種不勞而獲的心理在她的心里蓬勃滋長。

相貌是天生的，不需要做出任何的努力，由于長得好而不是某方面表現(xiàn)特殊好，或是在某件事情中付出努力而得到表揚(yáng)這對她或者是別的孩子來說都是不公正的。孩子的觀看力比成人更敏銳，她們對成人的言行更敏感，時(shí)間久了，她們也會漸漸懂得利用這種先天條件獵取自己想要的好處，達(dá)到自己的目的。這給做為老師的我敲響了警鐘。

幼兒園老師教育隨筆筆記9

今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，x小伴侶的母親跑來對我說：“老師，你把x領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚異地問：“x在哪?他怎樣不進(jìn)來?”媽媽焦急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來?！蔽曳畔率种械幕罡鴛的媽媽來到幼兒園門口，只見x在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更哀思地哭了起來。

我好不簡單、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，摩挲著他的頭說：“x，你能不能靜靜地告知老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參與咱們班的節(jié)目吧!”他說：“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露