中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng) 淺談?wù)握n堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

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摘要素質(zhì)教導(dǎo)是大教導(dǎo)，是中國(guó)教導(dǎo)的戰(zhàn)略主題。素質(zhì)教導(dǎo)的實(shí)施，對(duì)政治課教學(xué)提出更高、更新的要求。

關(guān)鍵詞政治課培養(yǎng)思維品質(zhì)

面對(duì)新課程改革，中學(xué)政治教師應(yīng)樹(shù)立新的教導(dǎo)教學(xué)理念，運(yùn)用新的教導(dǎo)教學(xué)方法，“穿新鞋，走新路”，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)新課改的需要，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。結(jié)合筆者的教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的有效策略可從以下幾個(gè)方面做起：

一、加強(qiáng)夢(mèng)想信念教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

夢(mèng)想是創(chuàng)造的動(dòng)力，信念是創(chuàng)造的精神支柱。很難（想象），一個(gè)胸?zé)o大志、缺乏夢(mèng)想和進(jìn)取精神的人會(huì)有所研發(fā)有所創(chuàng)造。所以，在政治課教學(xué)中，要求學(xué)生要在深刻理解馬克思之一根本學(xué)識(shí)根本理論的根基上，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀，形成正確的價(jià)值觀和道德觀。

二、加強(qiáng)意志品質(zhì)教導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的天性品質(zhì)

人的意志品質(zhì)不是天生的，而是后天的（學(xué)習(xí)）和實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的必要條件。因此，在政治課教學(xué)中，一方面要對(duì)學(xué)生舉行繁重奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取、積極向上的人生觀教導(dǎo)。“繁重奮斗，玉汝于成”。要使自己的人生更富有創(chuàng)造性，沒(méi)有積極的努力，不付出繁重的勞動(dòng)力是不成能的。另一方面，還要對(duì)學(xué)生舉行挫折教導(dǎo)。因此創(chuàng)造、研發(fā)往往是和失敗聯(lián)系在一起的。挫折教導(dǎo)就是舉行抑制個(gè)體需求未得到得志的消極心理的教導(dǎo)。挫折教導(dǎo)不同于一般的思想教導(dǎo)，而是提高學(xué)生抑制困難的決心和信仰，鞏固學(xué)生的意志品質(zhì)，提高面對(duì)挫折的心理承受力;培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造改革所必需的大膽探索的天性品格，抑制思維的固定性、習(xí)常性的制約，促進(jìn)發(fā)散思維的產(chǎn)生。

三、生動(dòng)采用各種形式，培養(yǎng)學(xué)生形成猛烈的求知欲

創(chuàng)造性思維的熟悉特征是滿腔熱忱的求知欲。對(duì)真理的追求，對(duì)缺乏穩(wěn)當(dāng)論據(jù)理論的質(zhì)疑，對(duì)未曾想到的現(xiàn)象展現(xiàn)的詫異，對(duì)尚不理解問(wèn)題的探求，都是具有猛烈求知欲的表現(xiàn)。猛烈的求知欲是創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了猛烈的求知欲，就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神，而創(chuàng)造性思維活動(dòng)正是蘊(yùn)于精神之中。要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲需從培養(yǎng)興趣入手。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是求職的內(nèi)在動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中，一方面要廣泛采取學(xué)生樂(lè)于采納的方式，強(qiáng)化興趣刺激。另一方面，教師要提防培養(yǎng)學(xué)生利用觀看影視錄像、加入學(xué)識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查訪問(wèn)、接洽解疑等課外學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)有所用，用有所獲，不斷增加學(xué)生獲取學(xué)識(shí)的興趣。從某種意義上講，興趣是創(chuàng)造開(kāi)拓的“金鑰匙”。

四、落實(shí)課改三維目標(biāo)，確立創(chuàng)造性思維品質(zhì)的重要地位

新課提升一步提出了“以學(xué)生進(jìn)展為本”的行動(dòng)口號(hào)，這是課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本落腳點(diǎn)。從某種程度上說(shuō)，課程問(wèn)題已成為教導(dǎo)改革的核心問(wèn)題，需要我們高度重視，那么，我們所需要的新課程觀是（什么）呢?最為關(guān)鍵的是，在思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)進(jìn)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。這是本次課改的核心理念，這就要求我們?cè)谄饺照握n教導(dǎo)教學(xué)中要能為學(xué)生供給終生進(jìn)展有益的東西。就課堂教學(xué)而言，目標(biāo)方向，是靈魂，是上好課的啟程點(diǎn)和歸宿。概括地講，備課要使教師目標(biāo)素質(zhì)化，上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化的主渠道，要落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化的要求，作業(yè)設(shè)置要反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，考核要驗(yàn)收教學(xué)目標(biāo)。

五、構(gòu)建合理課堂布局，夯實(shí)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)根基

這是提高政治學(xué)科教學(xué)實(shí)效、實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的必在條件。當(dāng)前在課堂教學(xué)中應(yīng)抑制兩種傾向：一是沒(méi)有很好地鉆研教材，沒(méi)有達(dá)成把握教材，能駕馭教材的境地，教師盲目適從，難以進(jìn)入角色，整堂課中運(yùn)用的材料淺、簡(jiǎn)、多、偏，浮光掠影，缺乏時(shí)代氣息，教學(xué)思路紊亂，教學(xué)布局松散;二是離開(kāi)學(xué)生實(shí)際，過(guò)于追求說(shuō)理的系統(tǒng)性、完整性，教學(xué)中抓不住重難點(diǎn)，使學(xué)生不達(dá)要領(lǐng)。為了適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)新的突破，其中確立課堂教學(xué)中以“對(duì)話”為主要特征的新型師生關(guān)系伙伴關(guān)系，應(yīng)是適應(yīng)課程改革要求的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)由單純的教書(shū)匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、天性進(jìn)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者”。要優(yōu)化課堂布局，就要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，研究教學(xué)內(nèi)容的安置，要精、要恰到好處、要管用。要求教師把內(nèi)容教“活”，讓學(xué)生學(xué)活，使學(xué)生感到聽(tīng)政治課不枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)理論得到舉一反三的成效。同時(shí)還要求教師從學(xué)科學(xué)識(shí)布局特點(diǎn)啟程去理解教材所處的地位及學(xué)識(shí)前后的聯(lián)系，分清主次，抓住主要沖突，切實(shí)無(wú)誤地把握難點(diǎn)。

六、大力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)空氣

長(zhǎng)期以來(lái)，我們大量教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教導(dǎo)的影響，滿腦子考慮的是如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中漠視學(xué)生的主體性，沒(méi)能從根本上樹(shù)立正確的學(xué)生觀、學(xué)識(shí)觀、進(jìn)展觀、課程觀和教學(xué)觀。以前，我們的政治教師太習(xí)慣了如何把學(xué)識(shí)“傳授”給學(xué)生，在教學(xué)中想得更多是如何讓學(xué)生采納學(xué)識(shí)，而很少想到（怎樣）通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去探究和察覺(jué)學(xué)識(shí)，從而使學(xué)生享受真正的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并從中培養(yǎng)才能，進(jìn)展天性。這種以學(xué)識(shí)為本位的觀念極大在制約了根基教導(dǎo)的進(jìn)展，造成了大量學(xué)生厭學(xué)，因此，我們要努力實(shí)現(xiàn)由學(xué)識(shí)本位向?qū)W生進(jìn)展本位的轉(zhuǎn)向，處理好學(xué)識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的關(guān)系，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、天性受壓抑的狀況中解放出來(lái)。政治課的素質(zhì)教導(dǎo)應(yīng)首先表達(dá)在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成上。學(xué)法得之于教法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，素質(zhì)教導(dǎo)不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，掌管“怎么學(xué)”。政治課教學(xué)應(yīng)始終表達(dá)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的融