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談?wù)劙嘀魅蔚墓ぷ魉囆g(shù)及方法在新時(shí)期，新環(huán)境，班主任面對(duì)的是現(xiàn)代化學(xué)生、現(xiàn)代化的培養(yǎng)目標(biāo)。班主任如何營(yíng)造和諧氣氛，建立和諧班集體？如何科學(xué)靈活地管理班級(jí)？如何處理偶發(fā)事件、個(gè)性事件，與學(xué)生能夠進(jìn)行心靈溝通？教師處理上述問(wèn)題的過(guò)程中所表達(dá)的工作藝術(shù)，所采用的工作方法就是本課題研究的具體問(wèn)題。本課題還試圖通過(guò)對(duì)現(xiàn)代班主任工作藝術(shù)，方法的研究、探索、確立班主任專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的方向、趨勢(shì)及其實(shí)際意義。從學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，形成具有自身特點(diǎn)的班主任工作藝術(shù)和方法體系?？偨Y(jié)、提升班主任在實(shí)踐中表達(dá)的工作藝術(shù)和方法。為班主任專(zhuān)業(yè)化提供范例、教材。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代班主任工作藝術(shù)，方法的研究、探索、確立班主任專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的方向、趨勢(shì)及其實(shí)際意義。經(jīng)過(guò)一年的研究與探索現(xiàn)將具體做法介紹一下〔一〕建立完善的管理制度：〔1〕完善全員育人的管理網(wǎng)絡(luò)：每學(xué)期初，通過(guò)優(yōu)化組合定出各班班主任及參與班級(jí)管理的教師名單，明確班主任等在班級(jí)教育管理中的核心作用、主要責(zé)任、連帶責(zé)任及分管責(zé)任，并將班主任與具體分管教師的責(zé)任確定一個(gè)額度的比例，學(xué)校加強(qiáng)行政值日檢查，學(xué)生會(huì)分工按各管理欄目細(xì)查打分，通過(guò)平時(shí)檢查積累和期中、期末學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查.〔2〕健全全員育人的管理制度：首先，制訂了?班主任一日工作常規(guī)?、?班主任一周工作常規(guī)?、?班主任負(fù)責(zé)制?和?班級(jí)考評(píng)實(shí)施細(xì)那么?把班級(jí)常規(guī)管理的假設(shè)干工程如環(huán)境衛(wèi)生、常規(guī)紀(jì)律、兩操活動(dòng)、日常行為訓(xùn)練甚至心理疏導(dǎo)等逐項(xiàng)分解到每一天、每一周，使他們明確工作目標(biāo)，積極履行自己應(yīng)盡的管理義務(wù)。其次，為使該集體管理在各個(gè)階段能出實(shí)效，我們落實(shí)了兩種例會(huì)制度：一是?班主任每周例會(huì)制度?，二是?班級(jí)集體管理工作例會(huì)制度?。這些制度在形式上保證了班主任與任課教師“教書(shū)育人〞工作的密切配合，形成集體的合力，為全面育人、促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧開(kāi)展奠定了根底。再次，建立有效的監(jiān)督機(jī)制。制定了?班級(jí)集體管理責(zé)任制?和?班主任工作崗位月考核制度?，通過(guò)制度來(lái)約束大家自覺(jué)參與平時(shí)的班級(jí)工作管理，做到人人有事干、事事有人管，不推托，不扯皮，學(xué)校形成齊抓共管的良好局面，有效地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)及校風(fēng)的建設(shè)?！?〕表達(dá)“自主教育，學(xué)會(huì)做人〞的育人目標(biāo)傳統(tǒng)的班主任工作存在著重智育，輕德育的傾向，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。學(xué)校著力構(gòu)建了班級(jí)集體管理的模式，讓班主任與任課教師“教書(shū)育人〞的工作密切配合，形成合力，在共同育人中，彌補(bǔ)班主任了解不同學(xué)生在開(kāi)展特點(diǎn)與開(kāi)展需要方面的局限性，增加“教師集體〞在實(shí)際教育活動(dòng)中與學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的良好教育環(huán)境。2021年初，學(xué)校結(jié)合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，制定了“特長(zhǎng)生評(píng)比制度〞，目的在于全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展特長(zhǎng)、弘揚(yáng)個(gè)性，排除一些阻礙學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的障礙，讓“教師集體〞中的每一個(gè)成員都關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，給予學(xué)生及時(shí)的肯定和幫助，有效地促進(jìn)了他們樹(shù)立信心、不斷進(jìn)取。我們只有擺脫教育中“老師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)視和反監(jiān)視〞陰影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我教育〞，把培養(yǎng)學(xué)生的“自我教育〞能力作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，才能教育學(xué)生真正學(xué)會(huì)做人?！?〕形成齊抓共管的教育合力：以班主任為核心的教師集體管理班級(jí)機(jī)制拓展了教師接觸了解學(xué)生的有效時(shí)間和空間，再加上定期的、每一階段的交流商討，形成了班級(jí)管理工作的合力，促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在班級(jí)集體管理例會(huì)上，要求相關(guān)教師及時(shí)排出個(gè)別學(xué)生中出現(xiàn)的打游戲機(jī)、早戀、吸煙、結(jié)交不良朋友等思想行為問(wèn)題，并由班主任協(xié)同任課教師一起分工做好思想工作，再進(jìn)行家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起，共同教育，及時(shí)疏導(dǎo)，以取得教育挽救這些學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，我們還對(duì)個(gè)別重點(diǎn)幫教學(xué)生建立幫教檔案，分工負(fù)責(zé)，跟蹤教育，共同做好轉(zhuǎn)化工作，并一直把他們送上“健康成長(zhǎng)的大道〞。利用一股班級(jí)集體管理的合力，一起挽救和教育他們，取得了可喜的成績(jī)，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的信賴(lài)，學(xué)校良好的校風(fēng)和文明的秩序贏得了社會(huì)各界的贊許和肯定?！捕承纬闪艘惶仔兄行У墓芾矸椒?、我校實(shí)行的?班主任一日工作常規(guī)?和?班主任一周工作常規(guī)?，及?班主任負(fù)責(zé)制?，在每學(xué)期開(kāi)頭即對(duì)教師參與管理的任務(wù)作出具體安排；?班主任一日工作常規(guī)?給大家提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)、傳達(dá)領(lǐng)會(huì)上級(jí)有關(guān)精神的好時(shí)機(jī)；?班主任一周工作常規(guī)?幫助老師們匯總階段性班級(jí)情況，討論下階段工作重點(diǎn)；保證了管理的有效性。2、我校2021學(xué)年開(kāi)始實(shí)行的?特長(zhǎng)生評(píng)選制度?和以“允許學(xué)生期中、期末考試后申請(qǐng)重考〞為主要特色的?學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案?，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)他們樹(shù)立自信、健康開(kāi)展也起到顯著的促進(jìn)作用。3、開(kāi)展課題研究以來(lái)各班以?小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?為尺子，將每條設(shè)為2.5分共100分，在班主任的指導(dǎo)下，充分利用每天的十分鐘夕會(huì)時(shí)間，由班委會(huì)組織當(dāng)天考評(píng)，將學(xué)生的每天日常行為表現(xiàn)與?小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)分?jǐn)?shù)量化評(píng)比，計(jì)算出每位學(xué)生考評(píng)分，得分85分以上為優(yōu)秀，70-84分為良好，60-69分為合格，60分以下為不合格。各班實(shí)行每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，將學(xué)生考評(píng)成績(jī)作為學(xué)生思想品德表現(xiàn)評(píng)定依據(jù)；并且學(xué)校每學(xué)期評(píng)選兩次“行為標(biāo)準(zhǔn)生〞予以表彰，對(duì)于考評(píng)分達(dá)不到良好等次以上學(xué)生，不得授予“先進(jìn)學(xué)生〞等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)?？荚u(píng)表彰使學(xué)生明確了個(gè)人的行為準(zhǔn)那么，增強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！踩嘲嘀魅喂ぷ鞯脑敲春头椒á卑嘀魅喂ぷ魑鍡l原那么：①鼓勵(lì)原那么學(xué)校應(yīng)充分肯定成績(jī)，正面總結(jié)，以鼓勵(lì)班主任自我主動(dòng)參與為主，以調(diào)動(dòng)班主任的積極性為考核工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)考核，要使班主任看到自己的工作成績(jī)，看到自己的辛勤勞動(dòng)在學(xué)校教育中所起的作用，從而使班主任加深對(duì)本職工作的認(rèn)識(shí)；進(jìn)而更加熱愛(ài)班主任工作、更積極主動(dòng)地去開(kāi)展班級(jí)管理工作。②態(tài)度、效果統(tǒng)一原那么考核班主任，只有堅(jiān)持動(dòng)機(jī)、行為和效果統(tǒng)一論，才能幫助班主任積極端正教育思想。自覺(jué)糾正存在問(wèn)題、進(jìn)一步改變工作作風(fēng)、主動(dòng)探索科學(xué)管理方法以適應(yīng)新時(shí)期班主任工作的需要。③“常規(guī)〞與“活動(dòng)〞相結(jié)合的原那么既要看班主任抓班級(jí)學(xué)生思想教育、行為標(biāo)準(zhǔn)教育、班風(fēng)建設(shè)等常規(guī)根底教育工作的成效，又要看班主任針對(duì)學(xué)生實(shí)際，組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種形式的活動(dòng)進(jìn)行教育情況。要引導(dǎo)班主任把班級(jí)工作治理得“嚴(yán)而有規(guī)〞、“活而有序〞。④定性、定量互補(bǔ)原那么學(xué)校相應(yīng)機(jī)構(gòu)要結(jié)合班級(jí)工作的各個(gè)方面，制定比擬科學(xué)而又易于操作的定性的和定量的考核標(biāo)準(zhǔn)及具體指標(biāo)，依據(jù)定性分析和定量分析的原那么對(duì)班主任的德、勤、能、績(jī)進(jìn)行分析判斷，使班主任工作考核盡可能準(zhǔn)確客觀。⑤“民主〞原那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在班主任自評(píng)的根底上，廣泛聽(tīng)取班級(jí)學(xué)生及各有關(guān)組織人員的意見(jiàn)，只有全面了解情況才能作出比擬準(zhǔn)確的2．班主任工作的方法:經(jīng)過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，局部班主任總結(jié)出了一些行之有效的班級(jí)管理的新模式。家校聯(lián)系法現(xiàn)代教育包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，三者密不可分，互為補(bǔ)充。其中加強(qiáng)家庭教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)尤為重要，是任何教育形式不可替代的。課題組成員實(shí)踐的“家校聯(lián)系卡〞，架起了一道學(xué)生、老師、家長(zhǎng)互通的橋梁。班級(jí)通過(guò)記錄卡記錄學(xué)生一周在學(xué)校學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)通過(guò)記錄卡記錄學(xué)生雙休在家活動(dòng)情況，三方共同簽字記錄?，F(xiàn)代社會(huì)工作節(jié)奏不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增強(qiáng)，使得許多家長(zhǎng)不得不將更多的時(shí)間和精力投入到工作中去，從而無(wú)暇顧及甚至無(wú)視了對(duì)孩子尤其是正處于青春期成長(zhǎng)的孩子的教育與溝通。而“家校聯(lián)系卡〞也恰恰能彌補(bǔ)這方面存在的缺乏?！凹倚Ｂ?lián)系卡〞這個(gè)新生事物也就應(yīng)運(yùn)而生，這是對(duì)現(xiàn)代教育的探索和創(chuàng)新。通過(guò)試驗(yàn)，受到了眾多家長(zhǎng)的好評(píng)，得到了他們的積極回應(yīng)。“家校聯(lián)系卡〞極大的方便了家長(zhǎng)、老師之間保持經(jīng)常性的交流，及時(shí)準(zhǔn)確地把握孩子成長(zhǎng)的脈膊，從而因材施教，引導(dǎo)孩子循著正確的人生軌跡良性開(kāi)展，可以說(shuō)“一卡在手，家校直通〞。全員育人法全員育人法，就是在班主任的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的根底上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個(gè)科任教師成為5名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的輔導(dǎo)員。通過(guò)輔導(dǎo)員管理制度和考核制度，強(qiáng)化了老師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺(jué)主動(dòng)地走到學(xué)生中間，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，全面地開(kāi)展。學(xué)生自主管理法心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛提出的需要層次論將人的需要分為五種不同層次,當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰獫M(mǎn)足后,就會(huì)向高層次的方向開(kāi)展。學(xué)生都希望老師尊重他們的人格和尊嚴(yán),更希望自己的能力和才華能夠得到別人的認(rèn)可和贊許,獲得別人的尊重。如果老師從心理學(xué)的角度出發(fā),以外界的激發(fā)和鼓勵(lì)而使學(xué)生產(chǎn)生指向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理動(dòng)力,表現(xiàn)出高效率的行為。人只有受到鼓勵(lì)和鼓勵(lì)的情況下,才能有巨大的動(dòng)力,才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,去爭(zhēng)取進(jìn)步,才能產(chǎn)生最高的效率,最好的言行表現(xiàn)。因此,班主任在學(xué)校里肩負(fù)著幫助學(xué)生增加他們的自我價(jià)值和行使追求成功行為的責(zé)任。比方：在學(xué)生中培養(yǎng)自尊心。班主任應(yīng)在教育活動(dòng)中與學(xué)生建立協(xié)助關(guān)系,而促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和自尊心的條件包括移情作用，積極關(guān)注和諧一致和表達(dá)具體.班主任的任務(wù)除了理解這些條件和它們的意義之外,還要想方設(shè)法在教育中作好創(chuàng)造這些條件的準(zhǔn)備。為學(xué)生建立一個(gè)心理平安的環(huán)境.在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主體，班主任處于主導(dǎo)地位，其情感趨向、思想傾向無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而班主任的真誠(chéng)、理性、情感、人格顯得十分重要。心理咨詢(xún)法所謂咨詢(xún)法，是指對(duì)學(xué)生提出的某些問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的解答和誘導(dǎo)，以利于進(jìn)行心理矯正。當(dāng)前，有的青少年學(xué)生由于受各種社會(huì)思潮、多種人生觀、價(jià)值觀的沖擊，常常產(chǎn)生自我意識(shí)的混亂，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種難以言狀的孤獨(dú)、困惑、苦悶和彷徨，于是，他們渴望與知心者促膝談心，以求得心理上的平衡與解脫。咨詢(xún)法之所以有成效，就在于要求咨詢(xún)者是主動(dòng)的、自愿的。他們有想不通的問(wèn)題，有苦悶、煩惱，有心理疾患，便前來(lái)求醫(yī)就診。這就使教育有了具體對(duì)象，針對(duì)性更強(qiáng)。各班結(jié)合新形式下的新動(dòng)向成立了心理咨詢(xún)室，并且配備了一名心理咨詢(xún)老師來(lái)解決學(xué)生的心理困惑?！菜摹嘲嘀魅喂ぷ髟u(píng)價(jià)班主任工作職責(zé)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)班主任工作職責(zé)應(yīng)從以下兩個(gè)方面：第一、班主任履行工作職責(zé)狀況。第二、班主任堅(jiān)持工作原那么狀況。班主任工作職責(zé)主要有：１．向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育。２．教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。３．向?qū)W生進(jìn)行體育、衛(wèi)生和勞動(dòng)教育，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的勞動(dòng)。４．指導(dǎo)學(xué)生參加有益于身心健康的科技、文娛和社會(huì)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長(zhǎng)。５．進(jìn)行班級(jí)日常管理，把班級(jí)建設(shè)成發(fā)奮向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。６．負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班教育工作。７．做好學(xué)生思想、品德評(píng)定和獎(jiǎng)懲的工作。８．聯(lián)系家長(zhǎng)、爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的支持和配合。班主任工作原那么有：１．調(diào)查研究的原那么，全面了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，講求教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。２．正面教育的原那么，調(diào)動(dòng)積極因素，以表?yè)P(yáng)為主，循循善誘，以理服人。３．尊重學(xué)生的原那么，對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心、耐心幫助、嚴(yán)格要求。禁止體罰和侮辱學(xué)生的人格。４．以身作那么的原那么，為人師表、言傳身教。在思想、道德、文明行為各方面成為學(xué)生的表率。班主任工作效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)班主任工作效績(jī)是班主任工作質(zhì)量的重要標(biāo)志，是評(píng)價(jià)的重要方面。評(píng)價(jià)班主任工作效績(jī)主要從兩個(gè)方面：１．建設(shè)班集體的成果。衡量班級(jí)是否形成集體有五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：〔１〕班級(jí)有奮斗目標(biāo)，目標(biāo)符合教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，并做到近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合?！玻病嘲嗉?jí)領(lǐng)導(dǎo)核心的形成，班主任具有教育的權(quán)威。〔３〕班級(jí)文明標(biāo)準(zhǔn)的程度，學(xué)生舉止言行符合中學(xué)生守那么和日常行為標(biāo)準(zhǔn)的要求?！玻础嘲嗉?jí)形成了正確的集體輿論和班風(fēng)?！玻怠嘲嗉?jí)中形成尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧的人際關(guān)系。２．班級(jí)學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面開(kāi)展取得的成果。評(píng)價(jià)中應(yīng)具體考核學(xué)生的思想、政治和道德水平，知識(shí)能力水平，體育衛(wèi)生水平，美育水平和勞動(dòng)教育水平。班級(jí)學(xué)生在五育方面開(kāi)展的水平是評(píng)價(jià)班主任工作效績(jī)的重要標(biāo)志。另外，班集體獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，班主任獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和班主任的科研論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在學(xué)校、區(qū)、市經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上獲獎(jiǎng)或在區(qū)、市、全國(guó)發(fā)行的刊物上發(fā)表等成績(jī)，可作為班主任工作效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的附加指標(biāo)，給予特殊的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)校通過(guò)這些行之有效的方法，確保了班主任工作的有序性。課題研究促進(jìn)了教育質(zhì)量和師生素質(zhì)的提高1、學(xué)生素質(zhì)明顯提高我校通過(guò)對(duì)班集體管理這一有效手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，學(xué)生的完整人格得到了較好塑造，個(gè)個(gè)思想健康，行為端正，好學(xué)上進(jìn)。2、班風(fēng)校貌煥然一新在班主任和全體老師的共同關(guān)心和管理下，我校學(xué)生心理健康、紀(jì)律良好、秩序井然，人人標(biāo)準(zhǔn)佩帶胸卡，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)園地辦得豐富多彩，校園里不文明現(xiàn)象鮮有發(fā)生。特別是學(xué)生們的文明素養(yǎng)日漸提高，走在校園內(nèi)處處是暖語(yǔ)春風(fēng)、關(guān)切問(wèn)候。正是這種精神上的成長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人、關(guān)心他人，好人好事不斷涌現(xiàn)，我校原兩女生張艷麗和張圓麗同學(xué)拾到一存折上交學(xué)校。表達(dá)出了良好的班風(fēng)校風(fēng)。3、教師工作身心投入，科研能力明顯提高：學(xué)校通過(guò)課題研究對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和提高，使他們具有某一專(zhuān)業(yè)比擬寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)、在學(xué)科教學(xué)上令學(xué)生由衷敬佩，同時(shí)也培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)和時(shí)代的開(kāi)展，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意向自己敞開(kāi)心扉，同時(shí)不知不覺(jué)地與他們心心相印，息息相通。通過(guò)班級(jí)集體管理這一模式，使教師全方位親近關(guān)心學(xué)生。他們?cè)趯?duì)學(xué)生的關(guān)心和管理中感受到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴，更激起了他們?nèi)硇耐度虢逃ぷ鞯臒崆椋ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的管理，他們了解了學(xué)生的心理，掌握了教育學(xué)生的有效方法，他們?cè)谡n堂教學(xué)中能更好的進(jìn)行創(chuàng)新，提高效率。同時(shí)，通過(guò)班主任工作研究，使一大批青年教師通過(guò)一個(gè)階段的摸索和實(shí)踐后脫穎而出，挑起了班主任工作的重?fù)?dān)，他們?cè)诮逃徒虒W(xué)工作中更有自信，工作能力增強(qiáng)了，工作也就更加投入、用心鉆研了。反思通過(guò)班主任工作藝術(shù)、方法及專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展研究來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理的模式是在新形勢(shì)下為促進(jìn)學(xué)生全面健康開(kāi)展的一種新的嘗試，在具體實(shí)踐中，我們感覺(jué)到有一些問(wèn)題還需要進(jìn)一步思考和探討：a教師在參與管理的過(guò)程中，其行為的自覺(jué)性、管理方法的科學(xué)性、多樣化方面亟待提高；個(gè)別教師沒(méi)有上進(jìn)心，得過(guò)且過(guò)；有些教師雖然有工作的吃苦精神，但由于其自身素質(zhì)的局限性，教育效果并不明顯。這說(shuō)明，雖然我們的課題研究即將結(jié)題，但是我們對(duì)教師的教育培訓(xùn)和管理仍然要進(jìn)一步加強(qiáng)。b集體管理的實(shí)效性發(fā)揮得仍不夠理想。因?yàn)檎n業(yè)的緊張、學(xué)生情況的多變性以及教師水平的差異等特點(diǎn)，集體管理班級(jí)的實(shí)效性有時(shí)并不那么明顯。因此最大限度地發(fā)揮每一位教師的管理效能、探討更多更可行的管理模式是我們下一階段研究的重點(diǎn)。教科研論文教科研論文談?wù)劙嘀魅蔚墓ぷ魉囆g(shù)及方法史賓府新鄭市孟莊鎮(zhèn)口張小學(xué)下面是余秋雨經(jīng)典勵(lì)志語(yǔ)錄，歡送閱讀。不需要的朋友可以編輯刪除??！關(guān)于年齡1.一個(gè)橫貫終生的品德根本上都是在青年時(shí)代形成的，可惜在那個(gè)至關(guān)重要的時(shí)代，青年人受到的正面的煽動(dòng)永遠(yuǎn)是為成功而搏斗，而一般所謂的成功總是帶有排他性、自私性的印記。結(jié)果，臉頰上還沒(méi)有皺紋的他們，卻在品德上挖下了一個(gè)個(gè)看不見(jiàn)的黑洞。2.我不贊成太多地歌頌青年，而堅(jiān)持認(rèn)為那是一個(gè)充滿(mǎn)陷阱的年代。陷阱一生都會(huì)遇到，但青年時(shí)代的陷阱最多、最大、最險(xiǎn)。3.歷史上也有一些深刻的哲人，以歌頌青年來(lái)弘揚(yáng)社會(huì)的生命力。但這里顯然橫亙著一種二律背反：越是鞏固的對(duì)象越需要煽動(dòng)青年去對(duì)付，但他們恰恰因?yàn)槟贻p，無(wú)法與真正的堅(jiān)持相斡旋。4.青年時(shí)代的正常狀態(tài)是什么，我想一切還是從真誠(chéng)的謙虛開(kāi)始。青年人應(yīng)該懂得，在我們出生之前，這個(gè)世界已經(jīng)精精彩彩、復(fù)復(fù)雜雜地存在過(guò)無(wú)數(shù)年，我們什么也不懂，能夠站正腳下的一角建設(shè)一點(diǎn)什么，已是萬(wàn)幸。5.中年是對(duì)青年的延伸，又是對(duì)青年的辭別。這種辭別不僅僅是一系列觀念的變異，而是一個(gè)終于自立的成熟者對(duì)于能夠隨心所欲處置各種問(wèn)題的自信。6.中年人的當(dāng)家體驗(yàn)是最后一次精神斷奶。你突然感覺(jué)到終于擺脫了父母、兄長(zhǎng)、老師的某種依賴(lài)，而這種依賴(lài)在青年時(shí)代總是依稀猶在的;對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)和組織，似乎更貼近了，卻又顯示出自己的獨(dú)立存在，你成了社會(huì)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中不可缺少的一個(gè)點(diǎn);因此你在熱鬧中品嘗了有生以來(lái)真正的孤立無(wú)援，空前的脆弱和空前的強(qiáng)大集于一身。7.中年人一旦有了當(dāng)家體驗(yàn)，就會(huì)明白教科書(shū)式的人生教條十分可笑。當(dāng)家管著這么一個(gè)大攤子，每個(gè)角落每時(shí)每刻都在涌現(xiàn)著新問(wèn)題，除了敏銳而又細(xì)致地體察實(shí)際情況，實(shí)事求是地解開(kāi)每一個(gè)癥結(jié)，簡(jiǎn)直沒(méi)有高談闊論、把玩概念的余地。這時(shí)人生變得很空靈，除了隱隱然幾條人生大原那么，再也記不得更多的條令。8.中年人的堅(jiān)守，已從觀點(diǎn)上升到人格，而人格難以言表，他們變得似乎已經(jīng)沒(méi)有頂在腦門(mén)上的觀點(diǎn)。他們知道，只要堅(jiān)守著自身的人格原那么，很多看似對(duì)立的觀點(diǎn)都可相容相依，一一點(diǎn)化成合理的存在。于是，在中年人眼前，大批的對(duì)峙消解了，早年的對(duì)手找不到了，昨天的敵人也沒(méi)有太多仇恨了，更多的是把老老少少各色人等照顧在自己身邊。請(qǐng)不要小看這“照顧〞二字，中年人的魅力至少有一半與此相關(guān)。9.中年人最可怕的是失去方寸。這比青年人和老年人的失態(tài)有更大的危害。中年人失去方寸的主要特征是忘記自己的年齡。一會(huì)兒要?jiǎng)e人像對(duì)待青年那樣關(guān)愛(ài)自己，一會(huì)兒又要?jiǎng)e人像對(duì)待老人那樣尊敬自己，他永遠(yuǎn)活在中年之外的兩端，偏偏不肯在自己的年齡里落腳。10、某個(gè)時(shí)期，某個(gè)社會(huì)，即使所有的青年人和老年人都中魔一般荒唐了，只要中年人不荒唐，事情就壞不到哪里去。最怕的是中年人的荒唐，而中年人最大的荒唐，就是忘記了自己是中年。11、中年太實(shí)際、太繁忙，在整體上算不得詩(shī)，想來(lái)難理解;青年時(shí)代常常被詩(shī)化，但青年時(shí)代的詩(shī)太多激情而缺少意境，按我的標(biāo)準(zhǔn)，缺少意境就算不得好詩(shī)。12、一般情況下，老年歲月總是比擬悠閑，總是能夠沒(méi)有功利而重新面對(duì)自然，總是漫步在回憶的原野，而這一切，都是詩(shī)和文學(xué)的特質(zhì)所在。老年人可能不會(huì)寫(xiě)詩(shī)或已經(jīng)不再寫(xiě)詩(shī)，但他們卻以詩(shī)的方式生存著?？唇质忻β?，看后代來(lái)去，看庭花凋零，看春草又綠，而思緒那么時(shí)斷時(shí)續(xù)，時(shí)喜時(shí)悲，時(shí)真時(shí)幻。13、老人的年齡也有積極的緩釋功能，為中青年的社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。不負(fù)責(zé)任的中青年用不正當(dāng)?shù)膶櫮鐢牧死先说哪挲g，但老人中畢竟還有冷靜的智者，默默固守著年歲給予的淡然的尊嚴(yán)。14、只有到了老年，沉重的人生使命已經(jīng)卸除，生活的甘苦也已了然，萬(wàn)丈紅塵已移到遠(yuǎn)處，寧?kù)o下來(lái)了的周際環(huán)境和逐漸放慢了的生命節(jié)奏構(gòu)成了一種總結(jié)性、歸納性的輕微和聲，詩(shī)的意境出現(xiàn)了。15、中青年的世界再?gòu)?qiáng)悍，也經(jīng)常需要一些蒼老的手來(lái)救助。平時(shí)不容易見(jiàn)到，一旦有事那么及時(shí)伸出，救助過(guò)后又立即消失，神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾。這是一種早已退出社會(huì)主體的隱性文化和柔性文化，隱柔中沉積著歲月的硬度，能使后人一時(shí)啟悟，如與天人對(duì)晤。老年的魅力，理應(yīng)在這樣的高位上偶爾顯露。不要驅(qū)使，不要強(qiáng)求，不要哄抬，只讓它們成為人生的寫(xiě)意筆墨，似淡似濃，似有似無(wú)。關(guān)于人生1.我們對(duì)這個(gè)世界，知道得還實(shí)在太少。無(wú)數(shù)的未知包圍著我們，才使人生保存迸發(fā)的樂(lè)趣。當(dāng)哪一天，世界上的一切都能明確解釋了，這個(gè)世界也就變得十分無(wú)聊。人生，就會(huì)成為一種簡(jiǎn)單的軌跡，一種沉悶的重復(fù)。2.人有多種活法，活著的文明等級(jí)也不相同，住在五層樓上的人完全不必去批評(píng)三層樓的低下，何況你是否在五層樓還缺少科學(xué)論證。3.人生的道路也就是從出生地出發(fā)，越走越遠(yuǎn)。一出生便是自己，由此開(kāi)始的人生就是要讓自己與種種異己的一切打交道。打交道的結(jié)果可能喪失自己，也可能在一個(gè)更高的層面上把自己找回。4.不管你今后如何重要，總會(huì)有一天從熱鬧中逃亡，孤舟單騎，只想與高山流水對(duì)晤。走得遠(yuǎn)了，也許會(huì)遇到一個(gè)人，像樵夫，像路人，出現(xiàn)在你與高山流水之間，短短幾句話(huà)，使你大驚失色，引為終生莫逆。但是，天道容不下如此至善至美，你注定會(huì)失去他，同時(shí)也就失去了你的大半生命。5.人生的過(guò)程雖然會(huì)受到社會(huì)和時(shí)代的很大影響，但貫穿首尾的根本線索總離不開(kāi)自己的個(gè)體生命。個(gè)體生命的完整性、連貫性會(huì)構(gòu)成一種巨大的力量，使人生的任何一個(gè)小點(diǎn)都指點(diǎn)著整體價(jià)值。6.如果有一天，我們突然發(fā)現(xiàn)，投身再大的事業(yè)也不如把自己的人生當(dāng)做一個(gè)事業(yè)，聆聽(tīng)再好的故事也不如把自己的人生當(dāng)做一個(gè)故事，我們一定會(huì)動(dòng)手動(dòng)筆，做一點(diǎn)有意思的事情。7.杰出之所以杰出，是因?yàn)楹币?jiàn)，我們把自己連接于罕見(jiàn)，豈不冒險(xiǎn)?既然大家都很普通，那么就不要鄙視世俗歲月、庸常歲序。不孤注一擲，不賭咒發(fā)誓，不祈求奇跡，不想入非非，只是平緩而負(fù)責(zé)地一天天走下去，走在記憶和向往的雙向路途上，這樣，平常中也就出現(xiàn)了滋味，出現(xiàn)了境界。8.就人生而言，應(yīng)平衡于山、水之間。水邊給人喜悅，山地給人撫慰。水邊讓我們感知世界無(wú)常，山地讓我們領(lǐng)悟天地恒昌。水邊讓我們享受脫離長(zhǎng)輩懷抱的遠(yuǎn)行刺激，山地讓我們體驗(yàn)回歸祖先居所的悠悠厚味。9.第一根白發(fā)人人都會(huì)遇到，誰(shuí)也無(wú)法諱避，因此這個(gè)悲劇似小實(shí)大，簡(jiǎn)直是天網(wǎng)恢恢，疏而不漏，而決斗、毒藥和暗殺只是偶發(fā)性事件，這種偶發(fā)性事件能快速置人于死地，但第一根白發(fā)卻把生命的起點(diǎn)和終點(diǎn)連成了一條綿長(zhǎng)的邏輯線，人生的任何一段都與它相連。10、誰(shuí)也不要躲避和掩蓋一些最質(zhì)樸、最自然的人生課題如年齡問(wèn)題。再高的職位，再多的財(cái)富，再大災(zāi)難，比之于韶華流逝、歲月滄桑、長(zhǎng)幼對(duì)視、生死交錯(cuò)，都成了皮相。北雁長(zhǎng)鳴，年邁的帝王和年邁的乞丐一起都聽(tīng)到了;寒山掃墓，長(zhǎng)輩的淚滴和晚輩的淚滴卻有不同的重量。11、人格尊嚴(yán)的表現(xiàn)不僅僅是強(qiáng)硬。強(qiáng)硬只是人格的外層警衛(wèi)。到了內(nèi)層，人格的天地是清風(fēng)明月，柔枝漣漪，細(xì)步款款，淺笑連連。12、黃山谷說(shuō)過(guò)：“人胸中久不用古今澆灌，那么塵俗生其間，照鏡覺(jué)面目可憎，對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味。〞這就是平庸的寫(xiě)照。如此好事，如果等到成年后再來(lái)匆匆彌補(bǔ)就有點(diǎn)可惜了，最好在青年時(shí)就進(jìn)入。早一天，就多一份人生的精彩;遲一天，就多一天平庸的困擾。13、再高的職位，再多的財(cái)富，再大災(zāi)難，比之于韶華流逝、歲月滄桑、長(zhǎng)幼對(duì)視、生死交錯(cuò)，都成了皮相。北雁長(zhǎng)鳴，年邁的帝王和年邁的乞丐一起都聽(tīng)到了;寒山掃墓，長(zhǎng)輩的淚滴和晚輩的淚滴卻有不同的重量。14、人生不要光做加法。在人際交往上，經(jīng)常減肥、排毒，才會(huì)輕輕松松地走以后的路。15、幾乎每一個(gè)改革探索者都遇到過(guò)嫉妒的侵?jǐn)_，更不要說(shuō)其中的成功者了。人們很容易對(duì)高出自己視線的一切存在投去不信任，在別人快速成功的背后尋找投機(jī)取巧的秘密。關(guān)于文化1.真正的文化精英是存在的，而且對(duì)國(guó)家社會(huì)非常重要。但是這些年來(lái)，由于偽精英的架勢(shì)實(shí)在是太讓人惡心了，結(jié)果連真的精英的名聲也敗壞了。真精英總是著眼于責(zé)任，偽精英總是忙著裝扮;真精英總是努力地與民眾溝通，偽精英總是努力地與民眾劃分，這就是最根本的區(qū)別。2.但凡文化程度不高的群落，總是會(huì)對(duì)自己不懂的文化話(huà)語(yǔ)心存敬畏，正是這種敬畏心理被一些投機(jī)文人利用了。3.在文化上，無(wú)效必然導(dǎo)致無(wú)聊，無(wú)聊又必然引來(lái)無(wú)恥。但是，即使到了這種“三無(wú)〞的低谷，也不必過(guò)于沮喪。因?yàn)橹挥械凸龋拍軜?gòu)成對(duì)新頂峰的向往。4.當(dāng)今天下百業(yè)，文化最大。當(dāng)今天下百行，文化屆最小。那么，豈能再讓一個(gè)日漸干涸的小池塘，擔(dān)任江河湖海的形象代表?5.古代繪畫(huà)中無(wú)論是蕭瑟的荒江、叢山中的苦旅，還是春光中的飛鳥(niǎo)、危崖上的雛鷹，只要是傳世佳品，都會(huì)包藏著深厚的人生意識(shí)。貝多芬的交響曲，都是人生交響曲。6.善良，這是一個(gè)最單純的詞匯，又是一個(gè)最復(fù)雜的詞匯。它淺顯到人人都能領(lǐng)會(huì)，又深?yuàn)W到無(wú)人能夠定義。它與人終生相伴，但人們卻很少琢磨它、追問(wèn)它。7.社會(huì)理性使命已悄悄抽繹，秀麗山水間散落著才子、隱士，埋藏著身前的孤傲和身后的空名。天大的才華和郁憤，最后都化作供后人游玩的景點(diǎn)。8.閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾。韓國(guó)的電視劇，對(duì)超女表現(xiàn)出那么單純的投入，很重要的原因是，韓國(guó)藝術(shù)家不知道中國(guó)評(píng)論家，而超女根本不在乎評(píng)論家的存在。10、一切美麗都是和諧的，因此總是渾然天成，典雅含蓄。反之，一切丑陋都是獰厲的，因此總是耀武揚(yáng)威，囂張霸道。如果沒(méi)有審美公德的佑護(hù)，美永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了丑。11、什么季節(jié)觀什么景，什么時(shí)令賞什么花，這才完整和自然。如果成心地大顛大倒，就會(huì)把兩頭的況味都損害了?！芭暫汀昂酣暥疾皇钦５奶煜蟆?2、文明的人類(lèi)總是熱衷于考古，就是想把壓縮在泥土里的歷史扒剔出來(lái)，舒展開(kāi)來(lái)，窺探自己先輩的種種真相。那么，考古也就是回鄉(xiāng)，也就是探家。探視地面上的家鄉(xiāng)往往會(huì)有歲月的唏噓、難言的失落，使無(wú)數(shù)游子欲往而退;探視地底下的家鄉(xiāng)就沒(méi)有那么多心理障礙了，整個(gè)兒洋溢著歷史的詩(shī)情、想像的愉悅。13、我們的歷史太長(zhǎng)、權(quán)謀太深、兵法太多、黑箱太大、內(nèi)幕太厚、口舌太貪、眼光太雜、預(yù)計(jì)太險(xiǎn)，因此，對(duì)一切都“構(gòu)思過(guò)度〞。14、中華文化的三大優(yōu)點(diǎn)：一、不喜遠(yuǎn)征。中國(guó)人不會(huì)舉一國(guó)之力去攻打遠(yuǎn)方之國(guó)。二、不喜極端。儒家講究“中庸之道〞，會(huì)努力尋找一個(gè)中間點(diǎn)，躲避極端三、不喜無(wú)序。中國(guó)一直處于集權(quán)統(tǒng)治的狀態(tài)中，習(xí)慣所有的事務(wù)都在管理之中，中國(guó)失控的時(shí)候是很少見(jiàn)的。關(guān)于愛(ài)情很多女孩子覺(jué)得責(zé)任感不太重要，男人沒(méi)有責(zé)任感反而給了女方一種權(quán)利。其實(shí)對(duì)男人來(lái)說(shuō)，還有什么比沒(méi)有責(zé)任感可怕地呢?與沒(méi)有責(zé)任感的男人談戀愛(ài)，就像與朝霧和晚霞廝磨，再美好也沒(méi)有著落。愛(ài)情非常珍貴，不僅值得用斗爭(zhēng)來(lái)保衛(wèi)，而且即使付出生命的代價(jià)也值得。其實(shí)，未經(jīng)艱苦尋找的草率結(jié)合，對(duì)她也是不尊重。她和你一樣，都有尋求深刻愛(ài)情的權(quán)利。每一男女都處在自轉(zhuǎn)之中，當(dāng)一個(gè)男人最散發(fā)魅力的一面轉(zhuǎn)向了一位女人，而這女人最美好的一面也剛好朝向了這個(gè)男人，那么愛(ài)情就擋也擋不住了。當(dāng)然不是每個(gè)人都如此幸運(yùn)，自轉(zhuǎn)的方向和速度，相對(duì)于那個(gè)有可能出現(xiàn)或已經(jīng)錯(cuò)過(guò)的異性，總要有偏差，所以老有人找不到自己的愛(ài)情。2、能夠慢慢培養(yǎng)的不是愛(ài)情，而是習(xí)慣。能夠隨著時(shí)間得到的，不是感情而是感動(dòng)。所以愛(ài)是一瞬間的禮物，有就有，沒(méi)有就沒(méi)有。但反過(guò)來(lái)說(shuō)，愛(ài)和婚姻實(shí)際并不是一回事情，并不是所有的愛(ài)情都要結(jié)婚的，也不是所有婚姻都有愛(ài)情的。6、愛(ài)情里，總有一個(gè)主角和一個(gè)配角，累的永遠(yuǎn)是主角，傷的永遠(yuǎn)是配角;有時(shí)，愛(ài)也是種傷害：殘忍的人，選擇傷害別人，善良的人，選擇傷害自己;人生就是一種承受，需要學(xué)會(huì)支撐。支撐事業(yè)，支撐家庭，甚至支撐起整個(gè)社會(huì)，有支撐就一定會(huì)有承受，支撐起多少重量，就要承受多大壓力。7、假設(shè)你想要一件東西，就放它走。它假設(shè)能回來(lái)找你，就永遠(yuǎn)屬于你;它假設(shè)不回來(lái)，那根本就不是你的。愛(ài)情也是如此。8、為什么把擇定終身的職責(zé)，交付給半懂不懂的年歲;為什么把成熟的眼光，延誤地出現(xiàn)在早已收獲過(guò)的荒原?9、說(shuō)了那么多旳——“如假設(shè)你不在，我等待你歸來(lái)。〞也比不過(guò)你一句——“我不會(huì)等，我去找你!〞關(guān)于友情1.常聽(tīng)人說(shuō)，人世間最純潔的友情只存在于孩童時(shí)代。這是一句極其悲涼的話(huà)，居然有那么多人贊成，人生之孤獨(dú)和艱難，可想而知。我并不贊成這句話(huà)。孩童時(shí)代的友情只是愉快的嘻戲，成年人靠著回憶追加給它的東西很不真實(shí)。友情的真正意義產(chǎn)生于成年之后，它不可能在尚未獲得意義之時(shí)便抵達(dá)最正確狀態(tài)。2.很多人都是在某次友情感受的突變中，猛然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大的。仿佛是哪一天的中午或黃昏，一位要好同學(xué)遇到的困難使你感到了一種不可推卸的責(zé)任，你放慢腳步憂(yōu)思起來(lái)，開(kāi)始懂得人生的重量。就在這一刻，你突然長(zhǎng)大。3.在人生的諸多荒謬中，首當(dāng)其沖的便是友情的錯(cuò)位。友情的錯(cuò)位，來(lái)源于我們自身的混亂。4.置身于同一個(gè)職業(yè)難道是友情的根底?當(dāng)然不是。如果偶爾有之，也不能本末倒置。情感豈能依附于事功，友誼豈能附屬于謀生，朋友豈能局限于同僚。5.在家靠父母，出外靠朋友。這種說(shuō)法既說(shuō)明了朋友的重要，又說(shuō)明了朋友的價(jià)值在于被依靠。但是，沒(méi)有可靠的實(shí)用價(jià)值能不能成為朋友?一切幫助過(guò)你的人是不是都能算作朋友?6.患難見(jiàn)知己，烈火煉真金。這又對(duì)友情提出了一種要求，盼望它在危難之際及時(shí)出現(xiàn)。能夠出現(xiàn)當(dāng)然很好，但友情不是應(yīng)急的儲(chǔ)藏，朋友更不應(yīng)該被成心地考驗(yàn)。7.真正的友情不依靠什么。不依靠事業(yè)、禍福和身份，不依靠經(jīng)歷、方位和處境，它在本性上拒絕功利，拒絕歸屬，拒絕契約，它是獨(dú)立人格之間的互相照應(yīng)和確認(rèn)。它使人們獨(dú)而不孤，互相解讀自己存在的意義。因此所謂朋友也只不過(guò)是互相使對(duì)方活得更加自在的那些人?！盁o(wú)所求〞的性質(zhì)，一旦有所求，“求〞也就成了目的，友情卻轉(zhuǎn)化為一種外在的裝點(diǎn)。我認(rèn)為，世間的友情至少有一半是被有所求敗壞的，即便所求的內(nèi)容乍一看并不是壞東西;讓友情分擔(dān)憂(yōu)愁，讓友情推進(jìn)工作……，友情成了忙忙碌碌的工具，那它自身又是什么呢?應(yīng)該為友情卸除重?fù)?dān)，也讓朋友們輕松起來(lái)。朋友就是朋友，除此之外，無(wú)所求。9.無(wú)所求的朋友最難得，不妨閉眼一試，把有所求的朋友一一刪去，最后還剩幾個(gè)?10.真正的友情因?yàn)椴黄笄笫裁床灰揽渴裁?，總是既純潔又脆弱。世間的一切孤獨(dú)者也都遭遇過(guò)友情，只是不知鑒別和維護(hù)，一一破碎了。11.“君子之交談如水〞，這種HYPERLINK"://tool.liux