胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理

胸部腫瘤的影像診斷學(xué)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胸部腫瘤的影像診斷學(xué)胸部腫瘤的影像診斷學(xué)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胸部腫瘤的影像診斷學(xué)肺腫癟性腫瘤:較少見(jiàn)生腫:原發(fā)性(支氣管肺癌肺肉瘤)轉(zhuǎn)移瘤發(fā)現(xiàn)病灶確診、分期一、激發(fā)興趣，尊重個(gè)體，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于自主閱讀梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書(shū)興趣和讀書(shū)的習(xí)慣是件人生大事，影響其一生的幸福和發(fā)展。”可見(jiàn)興趣是觸發(fā)自主閱讀和培養(yǎng)閱讀能力的根本動(dòng)因，是激發(fā)興趣開(kāi)啟閱讀旅程的起始點(diǎn)。（一）給予自主閱讀充足的空間學(xué)生是閱讀的“主人”，教師要給予閱讀的主動(dòng)權(quán)，給他看的條件，給他想的時(shí)間和說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分閱讀。教師先要規(guī)劃好教學(xué)計(jì)劃，并將單元計(jì)劃告之學(xué)生，安排適量的自讀課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用好時(shí)間充分地預(yù)習(xí)和積極思考，熟悉課文內(nèi)容，獲得初步的感受。并安排“課前五分鐘”，由學(xué)生談初讀的體會(huì)，提出閱讀的疑惑；或者由學(xué)生介紹寫(xiě)作背景和相關(guān)的故事。課后小結(jié)也可先由學(xué)生來(lái)說(shuō)自己的收獲。以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，獲得閱讀的愉悅。（二）激發(fā)自主閱讀的強(qiáng)烈沖動(dòng)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈?！贬槍?duì)這種心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是極為重要的。在教學(xué)中可以引用詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)典故、寓言傳說(shuō)或者民歌名曲等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生想閱讀的好奇心和愿望。如在教寓言《愚公移山》時(shí)，先由《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的“愚公移山”的成語(yǔ)條目引出課題，引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的重視。再讓學(xué)生聽(tīng)江濤所唱的歌曲《愚公移山》，在高亢和雄壯的歌聲中，引發(fā)學(xué)生對(duì)愚公傳奇的浮想，意蘊(yùn)豐富的歌詞在學(xué)生內(nèi)心深處激起了對(duì)愚公志向和精神的贊嘆。學(xué)生受到歌曲的感染，產(chǎn)生了去發(fā)現(xiàn)探究愚公身上被后人所傳唱的精神內(nèi)涵的想法，也就激起了學(xué)生自主閱讀的強(qiáng)列愿望。（三）尊重自主閱讀的主體地位課程目標(biāo)指出“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！边@就決定了語(yǔ)文老師在課堂上必須還學(xué)生一個(gè)自主閱讀的地位，把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，教師需具備教育的民主思想，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。而不能把教材、教參和教師個(gè)人的解讀，作為衡量學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；更應(yīng)關(guān)注閱讀過(guò)程的有效性，對(duì)文質(zhì)兼美的范文的閱讀進(jìn)行積累、訓(xùn)練和感悟，從而提高學(xué)生的閱讀技能，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀，從多角度進(jìn)行自主探究，不求答案的統(tǒng)一，這才符合閱讀的規(guī)律，“一千個(gè)觀眾就有一千‘哈姆雷特’”。不同的學(xué)生有各自不同的閱讀經(jīng)歷，文學(xué)作品往往又有豐富的內(nèi)涵，自然可以有不同的解讀和理解。例如在莫泊桑的《我的叔叔于勒》教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)寫(xiě)作的時(shí)代背景認(rèn)識(shí)的程度不同，對(duì)主題的理解會(huì)得出不同層次的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，可以不求甚解，也可以深入領(lǐng)會(huì)。讓學(xué)生感到閱讀過(guò)程是自由的、開(kāi)放的，只要讀，總有得，閱讀與快樂(lè)同行。二、傳授方法，培養(yǎng)能力，引領(lǐng)學(xué)生善于自主閱讀學(xué)生僅自主閱讀的興趣是不夠的，更要學(xué)會(huì)“怎么讀”。達(dá)爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睂W(xué)生只有掌握了具體的閱讀方法，才能真正有自主閱讀的實(shí)效。為此，教師要給學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)自讀。（一）指導(dǎo)閱讀方法，注重思維訓(xùn)練教師要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)培養(yǎng)自主閱讀能力的需要，科學(xué)有序地制定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技能。教師要選取具有典型性的篇章和段落進(jìn)行解讀示范：如訓(xùn)練學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)情感美；引導(dǎo)學(xué)生在推敲中欣賞語(yǔ)言美；指導(dǎo)學(xué)生不斷在揣摩、理解中感受形象美；掌握想象的方法，鼓勵(lì)他們展開(kāi)大膽、合理的想象，體味文章的意境美。從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)與審美能力。教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生一旦形成了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有一定的知識(shí)，就可以進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，也就是通過(guò)新舊知識(shí)的同化，以獲得新的知識(shí)，并與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。”著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為：“知識(shí)的同化是學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的方式?！币蚨喿x教學(xué)要改變以往“死記硬背”機(jī)械式的枯燥的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的靈活應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。不僅是閱讀方法的傳授，更是思維訓(xùn)練的教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，可先由學(xué)生獨(dú)立研讀，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再由教師篩選學(xué)生的問(wèn)題，確定新的探究目標(biāo)，并作適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和點(diǎn)撥，然后再由學(xué)生獨(dú)立思考分析，自主探究，自行解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生在閱讀中感知和感悟，在閱讀中受到感情的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力。如在謝大光的《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究泉聲的形象時(shí)，要點(diǎn)撥學(xué)生抓住作者由泉聲引發(fā)的聯(lián)想，從泉水半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)聯(lián)想到“繞我膝下的愛(ài)女”；由歡快清亮的泉聲比作嬉戲的孩子。這樣易于學(xué)生理解泉水的活潑可愛(ài)，年輕充滿活力，泉水孕育了生機(jī)。再指導(dǎo)學(xué)生抓住泉聲“生命交響樂(lè)”的想象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的人生感悟。教師是指導(dǎo)者，指點(diǎn)迷津；學(xué)生是實(shí)踐者，自主發(fā)現(xiàn)。教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可以豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)旨趣；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通，深入拓展；教師能指導(dǎo)一些方法，學(xué)生可以舉一反三，融會(huì)貫通。學(xué)生自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性地發(fā)揮，才能真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀。（二）勤動(dòng)手善思考，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成葉圣陶說(shuō)：“文學(xué)猶如采礦，你不動(dòng)手去采，自然一無(wú)所得，只要你動(dòng)手去采隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石?！弊x書(shū)要勤于積累，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，在讀時(shí)勾畫(huà)出富有哲理的語(yǔ)句、歷史典故、名言警句和生動(dòng)精彩的段落，并摘錄成筆記，把自己的領(lǐng)會(huì)感想和啟發(fā)收獲記錄到筆記上，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，可以加深對(duì)文字的理解，鍛煉學(xué)生的審美能力，養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣。（三）鼓勵(lì)敢于質(zhì)疑，勇于嘗試創(chuàng)新美國(guó)學(xué)者布魯巴克說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題?！痹诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要展開(kāi)聯(lián)想和想象，或比較閱讀，或進(jìn)行逆向、發(fā)散思考，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)文章作出自己的分析和判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，讓質(zhì)疑成為開(kāi)啟學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一把鑰匙。質(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。古代的“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑”和“于不疑之處有疑，方是進(jìn)矣”就包含了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意思?！皠?chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，就是不斷質(zhì)疑而后釋疑，不斷探索，不斷前進(jìn)的過(guò)程。”因而要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑，進(jìn)行個(gè)性化的解讀，產(chǎn)生全新的看法。如在丹麥作家約翰尼斯?延森的《安恩與奶?！返慕虒W(xué)中，為了能豐富學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，多角度分析。在討論對(duì)小說(shuō)標(biāo)題的看法時(shí)，學(xué)生大都認(rèn)同：這樣的標(biāo)題表現(xiàn)了安恩把奶牛視為同等生命，體現(xiàn)了她善良和有愛(ài)心，表達(dá)了人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的主題。但有同學(xué)提出了不同的看法：這樣的標(biāo)題可以表現(xiàn)奶牛是孤獨(dú)的，其實(shí)安恩也是孤獨(dú)的，她與奶牛為伴，只能與孤獨(dú)的奶牛交流，更體現(xiàn)了安恩凄涼的現(xiàn)實(shí)處境，表現(xiàn)作者希望人們關(guān)心身邊孤獨(dú)的人和動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)大膽的質(zhì)疑，加深了對(duì)文章的理解，獲得了新的認(rèn)識(shí)，這是提高學(xué)生自主閱讀能力的最好方法。三、延伸拓展，豐富體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入自主閱讀語(yǔ)文課程建議：多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力的提高，不僅要立足于課內(nèi)，更要延伸到課外，要做到課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，拓寬閱讀天地，以課內(nèi)促課外，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。首先做好課內(nèi)與課外閱讀的銜接。銜接是以課本內(nèi)容為基點(diǎn)向課外延伸的閱讀。以一篇帶動(dòng)幾篇，或是更多。如課內(nèi)學(xué)了朱自清的寫(xiě)景散文《春》和《綠》，可以向?qū)W生推薦朱自清的《荷塘月色》和《漿聲燈影里的秦淮河》，讓學(xué)生更好欣賞品味情景交融的意境、生動(dòng)絕妙的語(yǔ)言藝術(shù)。再如學(xué)了海倫?凱勒的《享受生活》，可以推薦整部書(shū)《假如給我三天光明》，完整地了解一個(gè)感人、震撼的生命故事，從她身上找尋一種精神的激勵(lì)。這樣可以打通學(xué)生由課內(nèi)通向課外的渠道，使學(xué)生走出狹小的教材閱讀圈，徜徉于廣闊的文學(xué)藝術(shù)殿堂。學(xué)生的自主閱讀，倡導(dǎo)自主選擇閱讀內(nèi)容，主動(dòng)求知。面對(duì)浩瀚無(wú)際的書(shū)海，其中有許多是語(yǔ)文課程規(guī)定的書(shū)籍，有關(guān)成長(zhǎng)的書(shū)籍以及古今中外的文學(xué)名著、人物傳記、各類(lèi)大家的散文小說(shuō)文學(xué)作品，這些作品是學(xué)生不能不讀的書(shū)籍。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡選擇的話題，向?qū)W生推薦書(shū)目，引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀的方向，向深度和廣度提高自主閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。為了更好地拓展學(xué)生的自主閱讀視野，還可以向?qū)W生推薦閱讀品位高的讀物，如《讀者》《青少年文摘》等，也可以向?qū)W生介紹一些在讀者心目中具有影響力的出版社和文章精粹的網(wǎng)站等。讓學(xué)生能廣泛的自主閱讀，有豐富而精彩的讀書(shū)生活，讓書(shū)香伴隨成長(zhǎng)。在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀的參與意識(shí)，始終關(guān)注自主閱讀能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生的自主閱讀能力成為可持續(xù)發(fā)展的重要源泉，讓自主閱讀能力成為學(xué)生終身的伴侶，真正成為其進(jìn)步的階梯。初三一輪復(fù)習(xí)常態(tài)課應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢？怎樣使發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力（教給學(xué)生一生有用的東西）與中考得分（提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性）有效結(jié)合？一、有效備課1.備考綱，備教材。加強(qiáng)考試大綱研究，明確本課涉及的考點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的能級(jí)要求（中考考什么、怎么考、考到什么程度）。在集體備課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)體備課，教材和教輔資料上要有清晰的增加、刪減標(biāo)志。對(duì)于統(tǒng)一配套的《中考指南》，教師要根據(jù)本班學(xué)生知識(shí)掌握情況，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，有選擇性地增加和刪減。在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂要解決的重難點(diǎn)問(wèn)題分層標(biāo)記。2.備學(xué)生，備教法。課堂中教師尤其要重點(diǎn)關(guān)注三類(lèi)邊緣生：可能上重點(diǎn)高中的中上部分學(xué)生；可能上普通高中的中等偏下部分學(xué)生；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。力爭(zhēng)做到五個(gè)“1”，每課至少1次提問(wèn)，每周至少1次面批，每周至少1次談心，每周至少1次釋疑，每月至少1次與家長(zhǎng)溝通（或有條件最好家訪）。教師要有完整詳細(xì)的解題過(guò)程，課前作業(yè)的全批全改，有效的評(píng)價(jià)，激勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，錯(cuò)誤類(lèi)型和得分情況統(tǒng)計(jì)，典型錯(cuò)題的變式題目，歸納提煉的內(nèi)容。同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成紅筆訂正的習(xí)慣，如果學(xué)生前面一次作業(yè)沒(méi)有訂正，在批改作業(yè)時(shí)教師要及時(shí)指出，并在旁邊空白區(qū)域備注“速訂正某頁(yè)作業(yè)、課后單獨(dú)交辦公室面批”等這類(lèi)督促性的語(yǔ)句，通過(guò)教師的二次批改促成學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。二、課堂生成1.目標(biāo)展示，把握課標(biāo)。提前進(jìn)入課堂，布置任務(wù)，規(guī)定讀背的內(nèi)容或復(fù)習(xí)問(wèn)題，形成常規(guī)，以便學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。復(fù)習(xí)課一定要以課標(biāo)為綱領(lǐng)，抓范圍，把握重點(diǎn)內(nèi)容。4.知識(shí)拓展，鞏固檢測(cè)。采用判斷題或改錯(cuò)題，辨析導(dǎo)引、設(shè)難置疑、突破難點(diǎn)。如《對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)》的設(shè)計(jì)：①在這個(gè)世界上每個(gè)人扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。②對(duì)自己的行為不承擔(dān)責(zé)任必然會(huì)受到法律的懲罰。③“駝背千金，蟻背一粒?！睆某袚?dān)責(zé)任的角度來(lái)看，這句話告訴我們一個(gè)人只要盡其所能，就是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。④作為中學(xué)生，我們對(duì)于責(zé)任無(wú)所選擇，來(lái)者不拒，一律承擔(dān)。5.真題再現(xiàn)，變式訓(xùn)練。歷年真題練習(xí)，層層展現(xiàn)考點(diǎn)，掌握解題技巧，做到學(xué)以致用。如：（2016?南通）2016年，南通市教育局要求中小學(xué)生登陸學(xué)校安全教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提升安全素養(yǎng)。關(guān)注安全、維護(hù)安全不僅是社會(huì)、學(xué)校與家庭的責(zé)任，也是我們分內(nèi)的事。請(qǐng)你運(yùn)用《思想品德》所學(xué)知識(shí)，與“我”一起探討身邊的安全問(wèn)題。【安全與責(zé)任共生】體育課上，有同學(xué)不慎摔倒，呻吟不已?！拔摇绷⒓聪氲搅藢W(xué)校安全教育平臺(tái)上學(xué)到的知識(shí)，為防止施救不當(dāng)導(dǎo)致二次傷害，“我”連忙制止同學(xué)攙扶他，并迅速向老師報(bào)告?！拔摇钡淖龇ㄕf(shuō)明了什么道理？真題講解中，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師要及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生的課堂反饋有效利用，對(duì)容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)變式加以鞏固、升華。6.有效總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)課的總結(jié)環(huán)節(jié)是不可或缺的，要留有必要的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)延伸，與前后知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。課堂教學(xué)模式的探討永無(wú)止境，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，形成自身的獨(dú)特風(fēng)格。胸部腫瘤的影像診斷學(xué)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。胸1胸部腫瘤的影像診斷學(xué)胸部腫瘤的影像診斷學(xué)2肺腫癟性腫瘤:較少見(jiàn)生腫:原發(fā)性(支氣管肺癌肺肉瘤)轉(zhuǎn)移瘤發(fā)現(xiàn)病灶確診、分期肺腫癟3原性支汽管肺亮帥癌源支氣管的上皮、腺體或細(xì)氣管肺泡上肺癌按組織學(xué)分型鱗癌:45-50%,男性多見(jiàn),段支氣管以上多發(fā)腫瘤中心易壞死,生長(zhǎng)慢,轉(zhuǎn)移晩未分化癌:40%,男性多見(jiàn),生長(zhǎng)快,轉(zhuǎn)移早腺癌:10%,男=女,多源于小支氣管,轉(zhuǎn)移早細(xì)支氣管肺泡癌:2-5%,發(fā)展速度不等原性支汽管肺亮帥癌4肺生長(zhǎng)部份型●中央型支氣管、葉支氣管、段支氣管●周?chē)?段以下、細(xì)支氣管以上支氣管●細(xì)支氣管肺泡癌:細(xì)支氣管肺泡肺生長(zhǎng)部份型5胂按長(zhǎng)文蟻省型管內(nèi)型:自支氣管黏膜向管內(nèi)生長(zhǎng)●管壁型:沿支氣管壁浸潤(rùn)生長(zhǎng)●管外型:穿透支氣管壁向外生長(zhǎng)胂按長(zhǎng)文蟻省型6中央型肺癌的Ⅹ線表現(xiàn)·直接征象:肺門(mén)區(qū)腫塊及肺門(mén)增大、增濃支氣管狹窄、截?cái)嚅g接征象:阻塞性肺氣腫阻塞性肺炎阻塞性肺不張(1腫塊3阻塞征)中央型肺癌的Ⅹ線表現(xiàn)7中央型肺癌的CT表現(xiàn)支氣管壁增厚、狹窄、截?cái)喾伍T(mén)腫塊:分葉狀或不規(guī)則形間接征象:阻塞性肺氣腫、肺炎、肺不張侵犯縱隔結(jié)構(gòu):較易侵犯血管縱隔淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移中央型肺癌的CT表現(xiàn)8三畫(huà)三三畫(huà)三9胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理10胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理11胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理12胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理13胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理14胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理15胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理16胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理17胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理18胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理19胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理20胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理21胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理22胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理23胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理24胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理25胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理26胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理27胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理28胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理29胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理30胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理31胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理32胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理33胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理34胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理35胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理36胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理37胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理38胸部腫瘤的影像診斷學(xué)課件整理3956、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?0胸部腫瘤的影像診斷學(xué)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胸部腫瘤的影像診斷學(xué)胸部腫瘤的影像診斷學(xué)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。胸部腫瘤的影像診斷學(xué)肺腫癟性腫瘤:較少見(jiàn)生腫:原發(fā)性(支氣管肺癌肺肉瘤)轉(zhuǎn)移瘤發(fā)現(xiàn)病灶確診、分期一、激發(fā)興趣，尊重個(gè)體，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于自主閱讀梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書(shū)興趣和讀書(shū)的習(xí)慣是件人生大事，影響其一生的幸福和發(fā)展?！笨梢?jiàn)興趣是觸發(fā)自主閱讀和培養(yǎng)閱讀能力的根本動(dòng)因，是激發(fā)興趣開(kāi)啟閱讀旅程的起始點(diǎn)。（一）給予自主閱讀充足的空間學(xué)生是閱讀的“主人”，教師要給予閱讀的主動(dòng)權(quán)，給他看的條件，給他想的時(shí)間和說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分閱讀。教師先要規(guī)劃好教學(xué)計(jì)劃，并將單元計(jì)劃告之學(xué)生，安排適量的自讀課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用好時(shí)間充分地預(yù)習(xí)和積極思考，熟悉課文內(nèi)容，獲得初步的感受。并安排“課前五分鐘”，由學(xué)生談初讀的體會(huì)，提出閱讀的疑惑；或者由學(xué)生介紹寫(xiě)作背景和相關(guān)的故事。課后小結(jié)也可先由學(xué)生來(lái)說(shuō)自己的收獲。以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，獲得閱讀的愉悅。（二）激發(fā)自主閱讀的強(qiáng)烈沖動(dòng)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈?！贬槍?duì)這種心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是極為重要的。在教學(xué)中可以引用詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)典故、寓言傳說(shuō)或者民歌名曲等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生想閱讀的好奇心和愿望。如在教寓言《愚公移山》時(shí)，先由《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的“愚公移山”的成語(yǔ)條目引出課題，引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的重視。再讓學(xué)生聽(tīng)江濤所唱的歌曲《愚公移山》，在高亢和雄壯的歌聲中，引發(fā)學(xué)生對(duì)愚公傳奇的浮想，意蘊(yùn)豐富的歌詞在學(xué)生內(nèi)心深處激起了對(duì)愚公志向和精神的贊嘆。學(xué)生受到歌曲的感染，產(chǎn)生了去發(fā)現(xiàn)探究愚公身上被后人所傳唱的精神內(nèi)涵的想法，也就激起了學(xué)生自主閱讀的強(qiáng)列愿望。（三）尊重自主閱讀的主體地位課程目標(biāo)指出“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！边@就決定了語(yǔ)文老師在課堂上必須還學(xué)生一個(gè)自主閱讀的地位，把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，教師需具備教育的民主思想，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。而不能把教材、教參和教師個(gè)人的解讀，作為衡量學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；更應(yīng)關(guān)注閱讀過(guò)程的有效性，對(duì)文質(zhì)兼美的范文的閱讀進(jìn)行積累、訓(xùn)練和感悟，從而提高學(xué)生的閱讀技能，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀，從多角度進(jìn)行自主探究，不求答案的統(tǒng)一，這才符合閱讀的規(guī)律，“一千個(gè)觀眾就有一千‘哈姆雷特’”。不同的學(xué)生有各自不同的閱讀經(jīng)歷，文學(xué)作品往往又有豐富的內(nèi)涵，自然可以有不同的解讀和理解。例如在莫泊桑的《我的叔叔于勒》教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)寫(xiě)作的時(shí)代背景認(rèn)識(shí)的程度不同，對(duì)主題的理解會(huì)得出不同層次的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，可以不求甚解，也可以深入領(lǐng)會(huì)。讓學(xué)生感到閱讀過(guò)程是自由的、開(kāi)放的，只要讀，總有得，閱讀與快樂(lè)同行。二、傳授方法，培養(yǎng)能力，引領(lǐng)學(xué)生善于自主閱讀學(xué)生僅自主閱讀的興趣是不夠的，更要學(xué)會(huì)“怎么讀”。達(dá)爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睂W(xué)生只有掌握了具體的閱讀方法，才能真正有自主閱讀的實(shí)效。為此，教師要給學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)自讀。（一）指導(dǎo)閱讀方法，注重思維訓(xùn)練教師要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)培養(yǎng)自主閱讀能力的需要，科學(xué)有序地制定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技能。教師要選取具有典型性的篇章和段落進(jìn)行解讀示范：如訓(xùn)練學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)情感美；引導(dǎo)學(xué)生在推敲中欣賞語(yǔ)言美；指導(dǎo)學(xué)生不斷在揣摩、理解中感受形象美；掌握想象的方法，鼓勵(lì)他們展開(kāi)大膽、合理的想象，體味文章的意境美。從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)與審美能力。教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生一旦形成了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有一定的知識(shí)，就可以進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，也就是通過(guò)新舊知識(shí)的同化，以獲得新的知識(shí)，并與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。”著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為：“知識(shí)的同化是學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的方式?！币蚨喿x教學(xué)要改變以往“死記硬背”機(jī)械式的枯燥的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的靈活應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。不僅是閱讀方法的傳授，更是思維訓(xùn)練的教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，可先由學(xué)生獨(dú)立研讀，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再由教師篩選學(xué)生的問(wèn)題，確定新的探究目標(biāo)，并作適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和點(diǎn)撥，然后再由學(xué)生獨(dú)立思考分析，自主探究，自行解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生在閱讀中感知和感悟，在閱讀中受到感情的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力。如在謝大光的《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究泉聲的形象時(shí)，要點(diǎn)撥學(xué)生抓住作者由泉聲引發(fā)的聯(lián)想，從泉水半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)聯(lián)想到“繞我膝下的愛(ài)女”；由歡快清亮的泉聲比作嬉戲的孩子。這樣易于學(xué)生理解泉水的活潑可愛(ài)，年輕充滿活力，泉水孕育了生機(jī)。再指導(dǎo)學(xué)生抓住泉聲“生命交響樂(lè)”的想象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的人生感悟。教師是指導(dǎo)者，指點(diǎn)迷津；學(xué)生是實(shí)踐者，自主發(fā)現(xiàn)。教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可以豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)旨趣；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通，深入拓展；教師能指導(dǎo)一些方法，學(xué)生可以舉一反三，融會(huì)貫通。學(xué)生自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性地發(fā)揮，才能真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀。（二）勤動(dòng)手善思考，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成葉圣陶說(shuō)：“文學(xué)猶如采礦，你不動(dòng)手去采，自然一無(wú)所得，只要你動(dòng)手去采隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石?！弊x書(shū)要勤于積累，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，在讀時(shí)勾畫(huà)出富有哲理的語(yǔ)句、歷史典故、名言警句和生動(dòng)精彩的段落，并摘錄成筆記，把自己的領(lǐng)會(huì)感想和啟發(fā)收獲記錄到筆記上，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，可以加深對(duì)文字的理解，鍛煉學(xué)生的審美能力，養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣。（三）鼓勵(lì)敢于質(zhì)疑，勇于嘗試創(chuàng)新美國(guó)學(xué)者布魯巴克說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題。”在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要展開(kāi)聯(lián)想和想象，或比較閱讀，或進(jìn)行逆向、發(fā)散思考，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)文章作出自己的分析和判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，讓質(zhì)疑成為開(kāi)啟學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一把鑰匙。質(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。古代的“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑”和“于不疑之處有疑，方是進(jìn)矣”就包含了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意思。“創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，就是不斷質(zhì)疑而后釋疑，不斷探索，不斷前進(jìn)的過(guò)程?！币蚨膭?lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑，進(jìn)行個(gè)性化的解讀，產(chǎn)生全新的看法。如在丹麥作家約翰尼斯?延森的《安恩與奶牛》的教學(xué)中，為了能豐富學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，多角度分析。在討論對(duì)小說(shuō)標(biāo)題的看法時(shí)，學(xué)生大都認(rèn)同：這樣的標(biāo)題表現(xiàn)了安恩把奶牛視為同等生命，體現(xiàn)了她善良和有愛(ài)心，表達(dá)了人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的主題。但有同學(xué)提出了不同的看法：這樣的標(biāo)題可以表現(xiàn)奶牛是孤獨(dú)的，其實(shí)安恩也是孤獨(dú)的，她與奶牛為伴，只能與孤獨(dú)的奶牛交流，更體現(xiàn)了安恩凄涼的現(xiàn)實(shí)處境，表現(xiàn)作者希望人們關(guān)心身邊孤獨(dú)的人和動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)大膽的質(zhì)疑，加深了對(duì)文章的理解，獲得了新的認(rèn)識(shí)，這是提高學(xué)生自主閱讀能力的最好方法。三、延伸拓展，豐富體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入自主閱讀語(yǔ)文課程建議：多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力的提高，不僅要立足于課內(nèi)，更要延伸到課外，要做到課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，拓寬閱讀天地，以課內(nèi)促課外，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。首先做好課內(nèi)與課外閱讀的銜接。銜接是以課本內(nèi)容為基點(diǎn)向課外延伸的閱讀。以一篇帶動(dòng)幾篇，或是更多。如課內(nèi)學(xué)了朱自清的寫(xiě)景散文《春》和《綠》，可以向?qū)W生推薦朱自清的《荷塘月色》和《漿聲燈影里的秦淮河》，讓學(xué)生更好欣賞品味情景交融的意境、生動(dòng)絕妙的語(yǔ)言藝術(shù)。再如學(xué)了海倫?凱勒的《享受生活》，可以推薦整部書(shū)《假如給我三天光明》，完整地了解一個(gè)感人、震撼的生命故事，從她身上找尋一種精神的激勵(lì)。這樣可以打通學(xué)生由課內(nèi)通向課外的渠道，使學(xué)生走出狹小的教材閱讀圈，徜徉于廣闊的文學(xué)藝術(shù)殿堂。學(xué)生的自主閱讀，倡導(dǎo)自主選擇閱讀內(nèi)容，主動(dòng)求知。面對(duì)浩瀚無(wú)際的書(shū)海，其中有許多是語(yǔ)文課程規(guī)定的書(shū)籍，有關(guān)成長(zhǎng)的書(shū)籍以及古今中外的文學(xué)名著、人物傳記、各類(lèi)大家的散文小說(shuō)文學(xué)作品，這些作品是學(xué)生不能不讀的書(shū)籍。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡選擇的話題，向?qū)W生推薦書(shū)目，引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀的方向，向深度和廣度提高自主閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。為了更好地拓展學(xué)生的自主閱讀視野，還可以向?qū)W生推薦閱讀品位高的讀物，如《讀者》《青少年文摘》等，也可以向?qū)W生介紹一些在讀者心目中具有影響力的出版社和文章精粹的網(wǎng)站等。讓學(xué)生能廣泛的自主閱讀，有豐富而精彩的讀書(shū)生活，讓書(shū)香伴隨成長(zhǎng)。在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀的參與意識(shí)，始終關(guān)注自主閱讀能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生的自主閱讀能力成為可持續(xù)發(fā)展的重要源泉，讓自主閱讀能力成為學(xué)生終身的伴侶，真正成為其進(jìn)步的階梯。初三一輪復(fù)習(xí)常態(tài)課應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢？怎樣使發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力（教給學(xué)生一生有用的東西）與中考得分（提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性）有效結(jié)合？一、有效備課1.備考綱，備教材。加強(qiáng)考試大綱研究，明確本課涉及的考點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的能級(jí)要求（中考考什么、怎么考、考到什么程度）。在集體備課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)體備課，教材和教輔資料上要有清晰的增加、刪減標(biāo)志。對(duì)于統(tǒng)一配套的《中考指南》，教師要根據(jù)本班學(xué)生知識(shí)掌握情況，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，有選擇性地增加和刪減。在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂要解決的重難點(diǎn)問(wèn)題分層標(biāo)記。2.備學(xué)生，備教法。課堂中教師尤其要重點(diǎn)關(guān)注三類(lèi)邊緣生：可能上重點(diǎn)高中的中上部分學(xué)生；可能上普通高中的中等偏下部分學(xué)生；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。力爭(zhēng)做到五個(gè)“1”，每課至少1次提問(wèn)，每周至少1次面批，每周至少1次談心，每周至少1次釋疑，每月至少1次與家長(zhǎng)溝通（或有條件最好家訪）。教師要有完整詳細(xì)的解題過(guò)程，課前作業(yè)的全批全改，有效的評(píng)價(jià)，激勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，錯(cuò)誤類(lèi)型和得分情況統(tǒng)計(jì)，典型錯(cuò)題的變式題目，歸納提煉的內(nèi)容。同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成紅筆訂正的習(xí)慣，如果學(xué)生前面一次作業(yè)沒(méi)有訂正，在批改作業(yè)時(shí)教師要及時(shí)指出，并在旁邊空白區(qū)域備注“速訂正某頁(yè)作業(yè)、課后單獨(dú)交辦公室面批”等這類(lèi)督促性的語(yǔ)句，通過(guò)教師的二次批改促成學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。二、課堂生成1.目標(biāo)展示，把握課標(biāo)。提前進(jìn)入課堂，布置任務(wù)，規(guī)定讀背的內(nèi)容或復(fù)習(xí)問(wèn)題，形成常規(guī)，以便學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。復(fù)習(xí)課一定要以課標(biāo)為綱領(lǐng)，抓范圍，把握重點(diǎn)內(nèi)容。4.知識(shí)拓展，鞏固檢測(cè)。采用判斷題或改錯(cuò)題，辨析導(dǎo)引、設(shè)難置疑、突破難點(diǎn)。如《對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)》的設(shè)計(jì)：①在這個(gè)世界上每個(gè)人扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。②對(duì)自己的行為不承擔(dān)責(zé)任必然會(huì)受到法律的懲罰。③“駝背千金，蟻背一粒?！睆某袚?dān)責(zé)任的角度來(lái)看，這句話告訴我們一個(gè)人只要盡其所能，就是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。④作為中學(xué)生，我們對(duì)于責(zé)任無(wú)所選擇，來(lái)者不拒，一律承擔(dān)。5.真題再現(xiàn)，變式訓(xùn)練。歷年真題練習(xí)，層層展現(xiàn)考點(diǎn)，掌握解題技巧，做到學(xué)以致用。如：（2016?南通）2016年，南通市教育局要求中小學(xué)生登陸學(xué)校安全教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提升安全素養(yǎng)。關(guān)注安全、維護(hù)安全不僅是社會(huì)、學(xué)校與家庭的責(zé)任，也是我們分內(nèi)的事。請(qǐng)你運(yùn)用《思想品德》所學(xué)知識(shí)，與“我”一起探討身邊的安全問(wèn)題?！景踩c責(zé)任共生】體育課上，有同學(xué)不慎摔倒，呻吟不已。“我”立即想到了學(xué)校安全教育平臺(tái)上學(xué)到的知識(shí)，為防止施救不當(dāng)導(dǎo)致二次傷害，“我”連忙制止同學(xué)攙扶他，并迅速向老師報(bào)告?！拔摇钡淖龇ㄕf(shuō)明了什么道理？真題講解中，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師要及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生的課堂反饋有效利用，對(duì)容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)變式加以鞏固、升華。6.有效總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)課的總結(jié)環(huán)節(jié)是不可或缺的，要留有必要的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)延伸，與前后知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。課堂教學(xué)模式的探討永無(wú)止境，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，形成自身的獨(dú)特風(fēng)格。胸部腫瘤的影像診斷學(xué)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。