新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件

新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀新生兒心肺復(fù)蘇最新指南更新解讀胎兒生理胎兒期師泡內(nèi)滿減幾肺動(dòng)脈收縮肺血流少胎兒肺液肺小動(dòng)脈關(guān)閉“情境創(chuàng)設(shè)”是一個(gè)老生常談的詞匯，但什么是“情境創(chuàng)設(shè)”，“情境創(chuàng)設(shè)”有什么作用，卻并不是每個(gè)教師都弄得明白，更不用說(shuō)在日常教學(xué)中予以應(yīng)用，我從事初中歷史教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)：若不將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法引入課堂，歷史教學(xué)必將陷入死記硬背，枯燥無(wú)味的窠臼。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的進(jìn)行活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)技能、以辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式觀察事物，思考現(xiàn)實(shí)，同時(shí)能獲得廣泛的歷史經(jīng)驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)思維歷史是回顧過(guò)去的科學(xué)，回顧過(guò)去的目的是要解決當(dāng)前以及未來(lái)的問(wèn)題，正所謂“借古鑒今”、“明因知變”。而做到這一點(diǎn)的前提就是要懂歷史。但并不是所有的歷史知識(shí)學(xué)生都能懂（即理解），那些難以讓學(xué)生理解又不易講清的知識(shí)點(diǎn)，我們就把它稱(chēng)之為教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)有很大幫助。問(wèn)題情境是把問(wèn)題巧妙地隱含在富有啟發(fā)性的具體情景中，使問(wèn)題含而不露。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境可以活躍學(xué)生思維，學(xué)生在教師的循循善誘之下，打開(kāi)層層思維的鎖鏈，獲取理想的結(jié)果，似有一種“撥開(kāi)烏云見(jiàn)青天”的感覺(jué)。筆者在處理世界近代史《法蘭西第一帝國(guó)的興起》這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)“如何理解拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)兩重性的特點(diǎn)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：在我們面前有四種人，第一種是法國(guó)波旁王朝的殘余；第二種是法國(guó)的大資產(chǎn)階級(jí)；第三種是法國(guó)普通人民；第四種是被占領(lǐng)地區(qū)的廣大人民。學(xué)生進(jìn)入情境，教師接著問(wèn)：這四種人對(duì)拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)分別持什么態(tài)度？學(xué)生進(jìn)行討論，待學(xué)生回答后教師再指出：他們不同的態(tài)度正說(shuō)明了拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的兩重性……這樣就把一個(gè)模糊的問(wèn)題明朗化了，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性階段向理性階段發(fā)展，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也被突破了。二、引入經(jīng)典歌曲，渲染氣氛聶耳曾說(shuō)“音樂(lè)是社會(huì)的產(chǎn)物”，許多音樂(lè)具有強(qiáng)烈時(shí)代感，一首好歌曲就是一段歷史的縮影。巧妙地把音樂(lè)引進(jìn)課堂，既能使學(xué)生興奮激動(dòng)，加深對(duì)歷史事件的理解，開(kāi)拓學(xué)生的思維，還能陶冶情操，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。講到一國(guó)兩制內(nèi)容時(shí)，引用播放了“把根留住”這首歌，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，渲染氣氛。再設(shè)置一些問(wèn)題，能達(dá)到較好效果。比如在講辛亥革命時(shí)，可引用《龍的傳人》這首歌：“百年前寧?kù)o的一個(gè)夜，巨龍突變的深夜里，槍炮聲敲碎了寧?kù)o的夜，四面楚歌是姑息的劍，多少年炮聲仍隆隆，多少年又是多少年”。這首歌詞反映的歷史內(nèi)涵是：1911年10月10月夜，武昌起義爆發(fā)，清朝統(tǒng)治土崩瓦解，革命成果最后被袁世凱竊取。但孫中山等繼續(xù)進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，中華兒女們一直為中華巨龍的騰飛頑強(qiáng)拼博著。在講“九一八”事變之前，播放《松花江上》；結(jié)束抗日民主運(yùn)動(dòng)興起和高漲時(shí)，齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》；七七事變后播放《怒吼吧！黃河》，以此來(lái)升華建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線保家衛(wèi)國(guó)的主題。這些歌曲資料在撼動(dòng)人心、渲染氣氛，再現(xiàn)歷史情境方面具有不可替代的作用。三、使用新穎教具，情境重現(xiàn)中學(xué)歷史課堂要讓學(xué)生了解世界、了解祖國(guó)的過(guò)去，才能珍惜現(xiàn)在和未來(lái)，才能擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野。研究和探討以及使用新穎的教學(xué)設(shè)備和手段，如歷史圖片、歷史地圖、文物模型、錄像視頻、電影以及多媒體等都使我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，對(duì)歷史有更加透徹、更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。講課過(guò)程中，由于文字不能直接反映直觀的、復(fù)雜的形象，因此，敘述的再清楚明白，也不能形成表現(xiàn)地域空間的圖像，所以必須把敘述的史實(shí)落實(shí)到圖畫(huà)上來(lái)，轉(zhuǎn)化成一幅歷史地圖，才能使學(xué)生們清楚明白，一目了然。四、學(xué)生扮演角色，再現(xiàn)歷史在教學(xué)中我們可以經(jīng)常地這樣設(shè)計(jì)情境：假如你是歷史中的人物，面對(duì)此情此境你如何想？怎樣做？這樣就很容易使學(xué)生不再感覺(jué)歷史的遙遠(yuǎn)和陌生，而能夠以一種親切愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)模擬歷史情境，讓學(xué)生置身于歷史中，和歷史人物一樣思考、行動(dòng)，以調(diào)動(dòng)其思維的積極性。例如在講“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，就孫劉聯(lián)合抗曹的問(wèn)題，可以引出“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”這一歷史場(chǎng)面。讓學(xué)生演出群儒與諸葛亮就抗曹問(wèn)題進(jìn)行辯論的場(chǎng)景，辯論的結(jié)果正好是赤壁之戰(zhàn)勝敗的原因。讓學(xué)生進(jìn)入角色，重要的是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀條件提出有說(shuō)服力的論點(diǎn)、論據(jù)，“具史實(shí)以力爭(zhēng)”，最后再由教師將結(jié)果加工成系統(tǒng)的結(jié)論?？傊畾v史情境教學(xué)，可以打破時(shí)空的界限，為學(xué)生再現(xiàn)歷史畫(huà)卷，感受歷史人物以及歷史事件，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之目睹“歷史的真實(shí)”，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和參與作用，從而有助于歷史教學(xué)育人目標(biāo)和整個(gè)素質(zhì)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。充分利用情境教學(xué)必能給高中歷史教學(xué)提供一股強(qiáng)大的動(dòng)力，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，情境教學(xué)法是老師屢試不爽的好法寶。關(guān)于對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有了明確的定性：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”。也就是說(shuō)，語(yǔ)文同時(shí)具有工具和人文的雙重性質(zhì)。語(yǔ)文是一門(mén)主課，在學(xué)校教學(xué)中有舉足輕重的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)依靠書(shū)本、粉筆、語(yǔ)言展開(kāi)，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，死板，學(xué)習(xí)效果受影響。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受知識(shí)面的擴(kuò)大，使他們對(duì)知識(shí)希望有更高、更多的了解，如果苦守以往教學(xué)模式，教育就適得其反[1]。筆者認(rèn)為，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們可以基于農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，使農(nóng)村孩子基于鄉(xiāng)村的生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀和促進(jìn)人類(lèi)的文化發(fā)展，提高民族素質(zhì)，都具有十分重要的意義，因此，語(yǔ)文教學(xué)顯得格外重要。那么，我們農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，才能適應(yīng)新課程改革的需要呢？俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要使小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，我們下面從思想上滲透愛(ài)的教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)及課后拓展等方面上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镆赃M(jìn)行探索和實(shí)踐。1在課堂教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)的教育農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)行愛(ài)的教育是非常有必要的，也是一種非常有效的手段。因?yàn)樵谵r(nóng)村成長(zhǎng)的孩子的生活環(huán)境，他們特別能體會(huì)生活的辛苦、勞動(dòng)的回報(bào)、父母之愛(ài)、朋友之愛(ài)等，這就有利于老師進(jìn)行愛(ài)的教育。教師在上小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)可以利用教材中的內(nèi)容滲透愛(ài)的教育。農(nóng)村學(xué)校沒(méi)設(shè)備，上到《慈母情深》課文時(shí)，我給學(xué)生用手機(jī)播放了歌曲《燭光里的媽媽》《父親》，學(xué)生在已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上聽(tīng)這歌曲，使他們對(duì)父母的愛(ài)有了更深的理解和感觸。上到《詹天佑》時(shí)，找到這段相關(guān)的歷史資料，使學(xué)生了解詹天佑的愛(ài)國(guó)事跡，激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理愛(ài)的教育不僅可以有效提高學(xué)生的課堂注意力，還可以使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)、感情得到升華。2積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，要想小學(xué)生在語(yǔ)文課上注意力集中，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中就得運(yùn)用好興趣這位老師。小學(xué)生生來(lái)有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們想認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)，同時(shí)，他們還具有特別好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，要想讓他們一直集中精力學(xué)習(xí)就要多花些心思。2.1建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的課堂教學(xué)氛圍在課堂教學(xué)中，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。轉(zhuǎn)變“教師中心、教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，留給學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間，使課堂氣氛變的和諧、活躍[2]。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，親密的師生關(guān)系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可估量的作用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師，進(jìn)而喜歡老師教的學(xué)科，正所謂“親其師，信其道”。要做到這一點(diǎn)，首先教師要尊重、相信每一名學(xué)生。滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。只有在民主、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，參與課堂活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。教師在課堂上要時(shí)時(shí)處處從“尊重人、愛(ài)護(hù)人、促進(jìn)人”的角度出發(fā)提高自身教學(xué)能力，改變教學(xué)方法，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科與農(nóng)村小學(xué)教育的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2.2開(kāi)展課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者并重，因此，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，小學(xué)生年齡小，知識(shí)面還比較窄，口頭鍛煉機(jī)會(huì)不多，然而求知欲強(qiáng)烈，又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，希望引起別人留意。為鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，滿足學(xué)生的心理要求，適應(yīng)新教材培養(yǎng)的需要，我在教學(xué)中試著開(kāi)展了課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。試行一段時(shí)間后覺(jué)得效果明顯，學(xué)生們也表現(xiàn)出極其濃厚的興趣。在試行過(guò)程中進(jìn)行了由淺及深的練習(xí)，起初要求比較簡(jiǎn)單，要求把話說(shuō)清楚，能讓人聽(tīng)明白就可以了，主要是鍛煉學(xué)生的膽量。通常前一天布置第二天的說(shuō)話內(nèi)容，比如：自我介紹、我的爸爸、我的媽媽、我的家鄉(xiāng)等，這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓學(xué)生得到了鍛煉，而且加深了學(xué)生的了解和友誼。通過(guò)前面的訓(xùn)練，學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的自信心。下一步提高了要求，要求學(xué)生講故事，要求不僅要把故事講清楚、明白，而且也充滿感情。學(xué)生們選出自己最拿手的故事，做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容可以是童話故事、歷史故事、幽默故事、名人趣事等。有了前一階段的基礎(chǔ)，學(xué)生講故事時(shí)就顯得比較老練、鎮(zhèn)靜、有聲有色、層次較為清楚，以各自的特色吸引了同學(xué)們的注意力。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練拓寬了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了能力練習(xí)，也成了學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課的一個(gè)重要因素。事實(shí)證明，這種融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體的活動(dòng)既可以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的積累，又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。3開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)由于農(nóng)村小學(xué)地處農(nóng)村，這里的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集資料、獲取信息的渠道比較有限，而且同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差異也比較大。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，以提高小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)水平。首先，我將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般3～5人。其次選擇合適的合作主題，合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容所有時(shí)間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。最后要注重合作評(píng)價(jià)，激發(fā)合作興趣。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、創(chuàng)造性思維提供了機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，小組學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)定的效果。比如聽(tīng)寫(xiě)生字詞看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)得多且準(zhǔn)，分角色朗讀課文比較哪一組把握的到位。這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到，為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員，激發(fā)他們助人為樂(lè)的興趣；差一點(diǎn)的學(xué)生，來(lái)自集體的榮譽(yù)感就會(huì)使他們覺(jué)得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性‘小組內(nèi)容易形成互幫互學(xué)的好學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的[3]。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，所以容易發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。同學(xué)之間大膽交流、探討，集思廣益，學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到了提升。4課后拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新熱情，只靠課堂的教材教學(xué)是不夠的，特別農(nóng)村孩子所面對(duì)的就是那么一塊小天地，我們可以利用課外時(shí)間來(lái)補(bǔ)充一定的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野?？梢蚤_(kāi)展朗讀比賽、作文比賽、演講比賽等課外活動(dòng)形式，或是補(bǔ)寫(xiě)文章及將課文內(nèi)容畫(huà)出來(lái)等活動(dòng)。在課余時(shí)間采用了“抓鬮”的形式開(kāi)展活動(dòng)，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)自制成活動(dòng)卡片，分個(gè)人、小組進(jìn)行積分比賽，促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。這些活動(dòng)集知識(shí)性與趣味性于一體，使學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)效果很好。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然所有的內(nèi)容與活動(dòng)，并非盲目的加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在玩耍中復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，延伸其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。通過(guò)上述花樣不同的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)乘機(jī)根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。5結(jié)語(yǔ)總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，語(yǔ)文教師在抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的要求變換教學(xué)方法。作為祖國(guó)未來(lái)的培育者，要勤于思考，從自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，虛心聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，才能使地處山區(qū)的學(xué)生享受到素質(zhì)教育給他們帶來(lái)的巨大好處，真正為偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)子的未來(lái)打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。以上是我多年來(lái)的教學(xué)研究與實(shí)踐，教學(xué)有法而無(wú)定法，只要我們用心教學(xué)，精心備課，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，順應(yīng)教育改革的大潮，不斷探索，一定可以將農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提高到一個(gè)新的境界。新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀新生兒心新生兒心肺復(fù)蘇最新指南更新解讀新生兒心肺復(fù)蘇最新2胎兒生理胎兒期師泡內(nèi)滿減幾肺動(dòng)脈收縮肺血流少胎兒肺液肺小動(dòng)脈關(guān)閉胎兒生理3胎兒生理胎兒期arteriosus血液經(jīng)動(dòng)脈導(dǎo)管分流Pulmonary胎兒依靠胎盤(pán)進(jìn)行氣ng體交換出生前血液經(jīng)動(dòng)脈導(dǎo)管分流并絳開(kāi)肺臟胎兒生理4出生后肺和血液循環(huán)肺擴(kuò)張充氣肺泡內(nèi)液體被吸收肺液清除出生后肺和血液循環(huán)5動(dòng)脈導(dǎo)管oo肺小動(dòng)脈開(kāi)歉動(dòng)脈導(dǎo)管關(guān)閉新生兒動(dòng)脈導(dǎo)管6出生時(shí)空氣進(jìn)入肺泡,呼吸建立,肺泡張開(kāi)。1/3肺液出生時(shí)經(jīng)產(chǎn)道擠壓,由口腔、鼻腔排出,2/3肺液由肺泡進(jìn)入肺周?chē)牧馨凸?。肺液的排出取決于最初幾次呼吸的強(qiáng)度,第一次呼吸所需壓力為正常呼吸的23倍。出生時(shí)7室息時(shí)無(wú)呼吸或呼吸淺表、力弱,肺泡不擴(kuò)張,肺液排不出,不能進(jìn)行氣體交換肺內(nèi)小動(dòng)脈仍保持收縮狀態(tài)→缺氧室息時(shí)8呼吸中樞缺氧致呼吸抑制室息造成低氧血癥引起多臟器損害甚至死亡。呼吸中樞缺氧加重呼吸抑制。故正壓人工通氣改善全身缺氧尤其是改善呼吸中樞缺氧是窒息復(fù)蘇的關(guān)鍵措施。呼吸中樞缺氧致呼9原發(fā)性呼吸暫停和繼發(fā)性呼吸暫停SecondaryapneaHeartrate100TimeBloodpressureTime原發(fā)性呼吸暫停和繼10原發(fā)性呼吸暫停當(dāng)胎兒/新生兒開(kāi)始缺氧,最初一段時(shí)期呼吸加快,繼而出現(xiàn)原發(fā)性呼吸暫停和心率下降,原發(fā)性呼吸暫停對(duì)觸覺(jué)刺激有反應(yīng),給氧后可恢復(fù)呼吸。原發(fā)性呼吸暫停11新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件12新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件13新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件14新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件15新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件16新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件17新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件18新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件19新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件20新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件21新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件22新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件23新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件24新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件25新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件26新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件27新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件28新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件29新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件30新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件31新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件32新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件33新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件34新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件35新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件36新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件37新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件38新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件39新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件40新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件41新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件42新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件43新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件44新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件45新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀課件4651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、47新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀新生兒心肺復(fù)蘇最新指南更新解讀胎兒生理胎兒期師泡內(nèi)滿減幾肺動(dòng)脈收縮肺血流少胎兒肺液肺小動(dòng)脈關(guān)閉“情境創(chuàng)設(shè)”是一個(gè)老生常談的詞匯，但什么是“情境創(chuàng)設(shè)”，“情境創(chuàng)設(shè)”有什么作用，卻并不是每個(gè)教師都弄得明白，更不用說(shuō)在日常教學(xué)中予以應(yīng)用，我從事初中歷史教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)：若不將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法引入課堂，歷史教學(xué)必將陷入死記硬背，枯燥無(wú)味的窠臼。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的進(jìn)行活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)技能、以辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式觀察事物，思考現(xiàn)實(shí)，同時(shí)能獲得廣泛的歷史經(jīng)驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)思維歷史是回顧過(guò)去的科學(xué)，回顧過(guò)去的目的是要解決當(dāng)前以及未來(lái)的問(wèn)題，正所謂“借古鑒今”、“明因知變”。而做到這一點(diǎn)的前提就是要懂歷史。但并不是所有的歷史知識(shí)學(xué)生都能懂（即理解），那些難以讓學(xué)生理解又不易講清的知識(shí)點(diǎn)，我們就把它稱(chēng)之為教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)有很大幫助。問(wèn)題情境是把問(wèn)題巧妙地隱含在富有啟發(fā)性的具體情景中，使問(wèn)題含而不露。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境可以活躍學(xué)生思維，學(xué)生在教師的循循善誘之下，打開(kāi)層層思維的鎖鏈，獲取理想的結(jié)果，似有一種“撥開(kāi)烏云見(jiàn)青天”的感覺(jué)。筆者在處理世界近代史《法蘭西第一帝國(guó)的興起》這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)“如何理解拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)兩重性的特點(diǎn)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：在我們面前有四種人，第一種是法國(guó)波旁王朝的殘余；第二種是法國(guó)的大資產(chǎn)階級(jí)；第三種是法國(guó)普通人民；第四種是被占領(lǐng)地區(qū)的廣大人民。學(xué)生進(jìn)入情境，教師接著問(wèn)：這四種人對(duì)拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)分別持什么態(tài)度？學(xué)生進(jìn)行討論，待學(xué)生回答后教師再指出：他們不同的態(tài)度正說(shuō)明了拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的兩重性……這樣就把一個(gè)模糊的問(wèn)題明朗化了，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性階段向理性階段發(fā)展，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也被突破了。二、引入經(jīng)典歌曲，渲染氣氛聶耳曾說(shuō)“音樂(lè)是社會(huì)的產(chǎn)物”，許多音樂(lè)具有強(qiáng)烈時(shí)代感，一首好歌曲就是一段歷史的縮影。巧妙地把音樂(lè)引進(jìn)課堂，既能使學(xué)生興奮激動(dòng)，加深對(duì)歷史事件的理解，開(kāi)拓學(xué)生的思維，還能陶冶情操，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。講到一國(guó)兩制內(nèi)容時(shí)，引用播放了“把根留住”這首歌，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，渲染氣氛。再設(shè)置一些問(wèn)題，能達(dá)到較好效果。比如在講辛亥革命時(shí)，可引用《龍的傳人》這首歌：“百年前寧?kù)o的一個(gè)夜，巨龍突變的深夜里，槍炮聲敲碎了寧?kù)o的夜，四面楚歌是姑息的劍，多少年炮聲仍隆隆，多少年又是多少年”。這首歌詞反映的歷史內(nèi)涵是：1911年10月10月夜，武昌起義爆發(fā)，清朝統(tǒng)治土崩瓦解，革命成果最后被袁世凱竊取。但孫中山等繼續(xù)進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，中華兒女們一直為中華巨龍的騰飛頑強(qiáng)拼博著。在講“九一八”事變之前，播放《松花江上》；結(jié)束抗日民主運(yùn)動(dòng)興起和高漲時(shí)，齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》；七七事變后播放《怒吼吧！黃河》，以此來(lái)升華建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線保家衛(wèi)國(guó)的主題。這些歌曲資料在撼動(dòng)人心、渲染氣氛，再現(xiàn)歷史情境方面具有不可替代的作用。三、使用新穎教具，情境重現(xiàn)中學(xué)歷史課堂要讓學(xué)生了解世界、了解祖國(guó)的過(guò)去，才能珍惜現(xiàn)在和未來(lái)，才能擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野。研究和探討以及使用新穎的教學(xué)設(shè)備和手段，如歷史圖片、歷史地圖、文物模型、錄像視頻、電影以及多媒體等都使我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，對(duì)歷史有更加透徹、更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。講課過(guò)程中，由于文字不能直接反映直觀的、復(fù)雜的形象，因此，敘述的再清楚明白，也不能形成表現(xiàn)地域空間的圖像，所以必須把敘述的史實(shí)落實(shí)到圖畫(huà)上來(lái)，轉(zhuǎn)化成一幅歷史地圖，才能使學(xué)生們清楚明白，一目了然。四、學(xué)生扮演角色，再現(xiàn)歷史在教學(xué)中我們可以經(jīng)常地這樣設(shè)計(jì)情境：假如你是歷史中的人物，面對(duì)此情此境你如何想？怎樣做？這樣就很容易使學(xué)生不再感覺(jué)歷史的遙遠(yuǎn)和陌生，而能夠以一種親切愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)模擬歷史情境，讓學(xué)生置身于歷史中，和歷史人物一樣思考、行動(dòng)，以調(diào)動(dòng)其思維的積極性。例如在講“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，就孫劉聯(lián)合抗曹的問(wèn)題，可以引出“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”這一歷史場(chǎng)面。讓學(xué)生演出群儒與諸葛亮就抗曹問(wèn)題進(jìn)行辯論的場(chǎng)景，辯論的結(jié)果正好是赤壁之戰(zhàn)勝敗的原因。讓學(xué)生進(jìn)入角色，重要的是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀條件提出有說(shuō)服力的論點(diǎn)、論據(jù)，“具史實(shí)以力爭(zhēng)”，最后再由教師將結(jié)果加工成系統(tǒng)的結(jié)論?？傊畾v史情境教學(xué)，可以打破時(shí)空的界限，為學(xué)生再現(xiàn)歷史畫(huà)卷，感受歷史人物以及歷史事件，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之目睹“歷史的真實(shí)”，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和參與作用，從而有助于歷史教學(xué)育人目標(biāo)和整個(gè)素質(zhì)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。充分利用情境教學(xué)必能給高中歷史教學(xué)提供一股強(qiáng)大的動(dòng)力，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，情境教學(xué)法是老師屢試不爽的好法寶。關(guān)于對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有了明確的定性：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”。也就是說(shuō)，語(yǔ)文同時(shí)具有工具和人文的雙重性質(zhì)。語(yǔ)文是一門(mén)主課，在學(xué)校教學(xué)中有舉足輕重的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)依靠書(shū)本、粉筆、語(yǔ)言展開(kāi)，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，死板，學(xué)習(xí)效果受影響。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受知識(shí)面的擴(kuò)大，使他們對(duì)知識(shí)希望有更高、更多的了解，如果苦守以往教學(xué)模式，教育就適得其反[1]。筆者認(rèn)為，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們可以基于農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，使農(nóng)村孩子基于鄉(xiāng)村的生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀和促進(jìn)人類(lèi)的文化發(fā)展，提高民族素質(zhì)，都具有十分重要的意義，因此，語(yǔ)文教學(xué)顯得格外重要。那么，我們農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，才能適應(yīng)新課程改革的需要呢？俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要使小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，我們下面從思想上滲透愛(ài)的教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)及課后拓展等方面上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镆赃M(jìn)行探索和實(shí)踐。1在課堂教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)的教育農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)行愛(ài)的教育是非常有必要的，也是一種非常有效的手段。因?yàn)樵谵r(nóng)村成長(zhǎng)的孩子的生活環(huán)境，他們特別能體會(huì)生活的辛苦、勞動(dòng)的回報(bào)、父母之愛(ài)、朋友之愛(ài)等，這就有利于老師進(jìn)行愛(ài)的教育。教師在上小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)可以利用教材中的內(nèi)容滲透愛(ài)的教育。農(nóng)村學(xué)校沒(méi)設(shè)備，上到《慈母情深》課文時(shí)，我給學(xué)生用手機(jī)播放了歌曲《燭光里的媽媽》《父親》，學(xué)生在已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上聽(tīng)這歌曲，使他們對(duì)父母的愛(ài)有了更深的理解和感觸。上到《詹天佑》時(shí)，找到這段相關(guān)的歷史資料，使學(xué)生了解詹天佑的愛(ài)國(guó)事跡，激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理愛(ài)的教育不僅可以有效提高學(xué)生的課堂注意力，還可以使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)、感情得到升華。2積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，要想小學(xué)生在語(yǔ)文課上注意力集中，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中就得運(yùn)用好興趣這位老師。小學(xué)生生來(lái)有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們想認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)，同時(shí)，他們還具有特別好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，要想讓他們一直集中精力學(xué)習(xí)就要多花些心思。2.1建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的課堂教學(xué)氛圍在課堂教學(xué)中，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。轉(zhuǎn)變“教師中心、教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，留給學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間，使課堂氣氛變的和諧、活躍[2]。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，親密的師生關(guān)系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可估量的作用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師，進(jìn)而喜歡老師教的學(xué)科，正所謂“親其師，信其道”。要做到這一點(diǎn)，首先教師要尊重、相信每一名學(xué)生。滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。只有在民主、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，參與課堂活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。教師在課堂上要時(shí)時(shí)處處從“尊重人、愛(ài)護(hù)人、促進(jìn)人”的角度出發(fā)提高自身教學(xué)能力，改變教學(xué)方法，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科與農(nóng)村小學(xué)教育的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2.2開(kāi)展課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者并重，因此，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，小學(xué)生年齡小，知識(shí)面還比較窄，口頭鍛煉機(jī)會(huì)不多，然而求知欲強(qiáng)烈，又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，希望引起別人留意。為鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，滿足學(xué)生的心理要求，適應(yīng)新教材培養(yǎng)的需要，我在教學(xué)中試著開(kāi)展了課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。試行一段時(shí)間后覺(jué)得效果明顯，學(xué)生們也表現(xiàn)出極其濃厚的興趣。在試行過(guò)程中進(jìn)行了由淺及深的練習(xí)，起初要求比較簡(jiǎn)單，要求把話說(shuō)清楚，能讓人聽(tīng)明白就可以了，主要是鍛煉學(xué)生的膽量。通常前一天布置第二天的說(shuō)話內(nèi)容，比如：自我介紹、我的爸爸、我的媽媽、我的家鄉(xiāng)等，這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓學(xué)生得到了鍛煉，而且加深了學(xué)生的了解和友誼。通過(guò)前面的訓(xùn)練，學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的自信心。下一步提高了要求，要求學(xué)生講故事，要求不僅要把故事講清楚、明白，而且也充滿感情。學(xué)生們選出自己最拿手的故事，做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容可以是童話故事、歷史故事、幽默故事、名人趣事等。有了前一階段的基礎(chǔ)，學(xué)生講故事時(shí)就顯得比較老練、鎮(zhèn)靜、有聲有色、層次較為清楚，以各自的特色吸引了同學(xué)們的注意力。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練拓寬了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了能力練習(xí)，也成了學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課的一個(gè)重要因素。事實(shí)證明，這種融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體的活動(dòng)既可以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的積累，又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。3開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)由于農(nóng)村小學(xué)地處農(nóng)村，這里的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集資料、獲取信息的渠道比較有限，而且同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差異也比較大。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，以提高小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)水平。首先，我將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般3～5人。其次選擇合適的合作主題，合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容所有時(shí)間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。最后要注重合作評(píng)價(jià)，激發(fā)合作興趣。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、創(chuàng)造性思維提供了機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，小組學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)定的效果。比如聽(tīng)寫(xiě)生字詞看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)得多且準(zhǔn)，分角色朗讀課文比較哪一組把握的到位。這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到，為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員，激發(fā)他們助人為樂(lè)的興趣；差一點(diǎn)的學(xué)生，來(lái)自集體的榮譽(yù)感就會(huì)使他們覺(jué)得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性‘小組內(nèi)容易形成互幫互學(xué)的好學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的[3]。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，所以容易發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。同學(xué)之間大膽交流、探討，集思廣益，學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到了提升。4課后拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新熱情，只靠課堂的教材教學(xué)是不夠的，特別農(nóng)村孩子所面對(duì)的就是那么一塊小天地，我們可以利用課外時(shí)間來(lái)補(bǔ)充一定的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。可以開(kāi)展朗讀比賽、作文比賽、演講比賽等課外活動(dòng)形式，或是補(bǔ)寫(xiě)文章及將課文內(nèi)容畫(huà)出來(lái)等活動(dòng)。在課余時(shí)間采用了“抓鬮”的形式開(kāi)展活動(dòng)，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)自制成活動(dòng)卡片，分個(gè)人、小組進(jìn)行積分比賽，促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。這些活動(dòng)集知識(shí)性與趣味性于一體，使學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)效果很好。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然所有的內(nèi)容與活動(dòng)，并非盲目的加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在玩耍中復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，延伸其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。通過(guò)上述花樣不同的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)乘機(jī)根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。5結(jié)語(yǔ)總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，語(yǔ)文教師在抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的要求變換教學(xué)方法。作為祖國(guó)未來(lái)的培育者，要勤于思考，從自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，虛心聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，才能使地處山區(qū)的學(xué)生享受到素質(zhì)教育給他們帶來(lái)的巨大好處，真正為偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)子的未來(lái)打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。以上是我多年來(lái)的教學(xué)研究與實(shí)踐，教學(xué)有法而無(wú)定法，只要我們用心教學(xué)，精心備課，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，順應(yīng)教育改革的大潮，不斷探索，一定可以將農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提高到一個(gè)新的境界。新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀新生兒心肺復(fù)蘇更新指南解讀新生兒心新生兒心肺復(fù)蘇最新指南更新解讀新生兒心肺復(fù)蘇最新49胎兒生理胎兒期師泡內(nèi)滿減幾肺動(dòng)脈收縮肺血流少胎兒肺液肺小動(dòng)脈關(guān)閉胎兒生理50胎兒生理胎兒期arteriosus血液經(jīng)動(dòng)脈導(dǎo)管分流Pulmonary胎兒依靠胎盤(pán)進(jìn)行氣ng體交換出生前血液經(jīng)動(dòng)脈導(dǎo)管分流