癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本癌癥患者三階梯止痛治療秦侃合肥市第一人民醫(yī)院藥學(xué)合肥市幫人民氐主要內(nèi)容階梯止痛治療的產(chǎn)生背景和進(jìn)程三階梯止痛治療的原則階梯止痛治療的藥物選擇三階梯止痛治療的現(xiàn)狀與展望合肥市幫人民氐前言初三的復(fù)習(xí)階段是非常緊張的，需要教師保證教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升班級層次化寫作綜合能力；尤其是針對于初三英語升學(xué)考試的寫作指導(dǎo)，就更要按照中考作文要求，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用語法、詞匯；使用句型詞匯等明確表達(dá)自己意思的能力，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而更好的保證應(yīng)試教育指導(dǎo)的效果。一、文章的組織其主要體現(xiàn)在觀念敘述的次序，語句之間的邏輯關(guān)系、過渡句的合理應(yīng)用等，從而更好的突出文章主體，保證行文的流暢性，提高文章的整體檔次。對此教師的可以利用典型的范文，像“交通問題”；指導(dǎo)學(xué)生第一段開頭兩句中主題句“Withmoreandmorecarscomingintoourfamilies，wearehappythatithasgreatlyimprovedourlife”點(diǎn)名全文的作用，以及擴(kuò)展句“Butunluckily，ithasalsobroughtmanyproblems，suchasheavytrafficandtrafficaccidents”進(jìn)一步說明和支持主題的作用，采取范文教學(xué)的方式，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生明確主題句、擴(kuò)展句的合理應(yīng)用；最后以該種方法引導(dǎo)學(xué)生正確理解正文、結(jié)尾段落的合理寫作。二、句子的結(jié)構(gòu)大部分中考寫作的篇幅都是10句，主要為簡單句和復(fù)合句，對此教師可以以十句作文法進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作訓(xùn)練；其主要模式如圖1所示；最后讓學(xué)生根據(jù)此種寫作方法圍繞指定的寫作主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。三、意義的表達(dá)主要包括用詞妥當(dāng)，以及句型的正確把握等。對此教師可以指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)某個意思可以用多個句型進(jìn)行表達(dá)時，可以選擇自己最后把握、最為熟悉的進(jìn)行使用，例如“我們必須遵守規(guī)則”學(xué)生可以寫成“Wemustabidebytherules”、“Wemustobeytherules”、“Wehavetofollowtherules”等都是可以的。四、詞的正確使用學(xué)生在日常的英語寫作中，常常會出現(xiàn)動詞形式的錯誤，為了避免學(xué)生出現(xiàn)此類問題，就需要加強(qiáng)學(xué)生英語寫作中詞性、句型的正確使用、表達(dá)等，首先學(xué)生要掌握基本的語句結(jié)構(gòu)，包括S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+O1+O2、S+V+O+C五種基本語句結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生根據(jù)這五種基本的語句結(jié)構(gòu)，進(jìn)行陳述句、疑問句、感嘆句、被動語態(tài)等日常生活的交際要求訓(xùn)練，例如“Weeat”、“Hewasatallthinman”、“Ihaveboughtsomeflowersforyou”、“MrZhangtaughtusEnglish”、“Hecouldmakehislessonslivelyandinteresting”等。五、內(nèi)容的完整性英語作文寫作要根據(jù)供料作文的內(nèi)容點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，一旦漏掉某點(diǎn)都是要扣分的；且當(dāng)知識點(diǎn)較多時，雖然都要估計(jì)到知識點(diǎn)，但是盡量不要所有知識點(diǎn)都全面概述，此時可以圍繞主體，合理的進(jìn)行描述。例如，以“保護(hù)環(huán)境”寫作題材進(jìn)行寫作時，要求圍繞3-4個方面進(jìn)行80字左右的闡述，此時學(xué)生要根據(jù)提示展開合理的寫作，其可以圍繞“Waterispolluted”、“Manytreesarecuttingdown”、“People'shealthhasbeengreatlyaffectedbyair，noiseandwaterpollution”、“reducespollution”等關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行概述，既不丟內(nèi)容提示點(diǎn)，同時也做到了面面俱到，突出文章出題，保證了內(nèi)容的完整性。六、總結(jié)綜上所述，通過對于的分析，發(fā)現(xiàn)要想保證更好的寫作成績，就需要教師從文章組織、句子結(jié)構(gòu)、意義表達(dá)、詞的正確使用以及內(nèi)容完整性幾個角度進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，最后通過有效的指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生更加熟練的掌握作文寫作技巧，從而更好的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。一、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時只考慮了教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在被動的狀態(tài)下接受知識，形成了惰性思維，在遇到問題時不能積極主動的進(jìn)行解決.隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對枯燥單一的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)習(xí)主體的作用.在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對他們進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，激發(fā)他們進(jìn)行更積極的探究，讓學(xué)生養(yǎng)成善于探究的好習(xí)慣.在新的教學(xué)模式中，教師要發(fā)揮作為教學(xué)主導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探究，使他們在活躍的氛圍中大膽發(fā)言，積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展.在構(gòu)建以人為本的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，在積極主動的學(xué)習(xí)中提高自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).二、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠真正構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象知識和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生樹立把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的意識.因此，在教學(xué)中，教師要深入挖掘和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的生活問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，加深他們對知識的理解.小學(xué)生的直觀思維比較活躍，在分析和探究問題時他們經(jīng)常采用直觀思維.為了讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中探究知識，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，加快對知識的理解.例如，在教學(xué)“垂直與平行”時，通過讓學(xué)生探究教材中的知識，讓他們了解垂直和平行的概念，然后，讓他們找出教室中哪兩條線相互平行，哪兩條線相互垂直.在熟悉的情境中探究新知識，充分激發(fā)了學(xué)生的探究積極性.在分析過程中，他們結(jié)合概念進(jìn)行了判斷，有助于讓學(xué)生快速、深刻的理解和掌握教材內(nèi)容.通過生活化的教學(xué)，把生活場景引入到課堂上，激活了學(xué)生的思維，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.同時，教師還要把?W生的眼光引入到生活中，讓他們在生活中探究學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，深刻體會到數(shù)學(xué)知識對生活的作用.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，使他們樹立了要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信念.三、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣小學(xué)生的年齡較小，他們的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)很少，在探究抽象的數(shù)學(xué)知識時很難突破教材中的重難點(diǎn).在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們進(jìn)行深入探究，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境.有趣的問題情境能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的參與到課堂活動中，與教師互動和討論.同時，在思考和分析問題時，能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，讓他們深入理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識”時，教師用多媒體展示一個鐘表的圖片，和一個小朋友起床上學(xué)的圖片，并提出問題：仔細(xì)觀察圖片，看看這個小朋友上學(xué)遲到了嗎？教師創(chuàng)設(shè)的情境都是學(xué)生經(jīng)歷過的，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)可以判斷圖上鐘表的時間，有的學(xué)生說沒有遲到，有的學(xué)生說遲到了.在學(xué)生之間產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望，他們在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入了知識的探究，并認(rèn)識了時針、分針、秒針，學(xué)會了如何讀數(shù).然后再讓學(xué)生觀察這幅圖，他們都得出了正確的判斷.在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問題能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)突破教材的重難點(diǎn)，加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.四、注重實(shí)踐操作，加深學(xué)生對知識的理解動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn).它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力.在動手操作過程中，讓學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，能夠讓他們在輕松、活躍的氛圍中掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容.例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學(xué)生對這個問題的認(rèn)識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度.接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度.此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了.教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展動手操作活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們感受到了探究知識的樂趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)課堂活力教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們積極的參與到學(xué)習(xí)和探究中.在主動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍，他們能夠更深的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并在運(yùn)用過程中使知識不斷內(nèi)化.在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，教師要對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成勇于探究的精神，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1癌癥患者三階梯止痛治療秦侃合肥市第一人民醫(yī)院藥學(xué)合肥市幫人民氐癌癥患者三階梯止痛治療2主要內(nèi)容階梯止痛治療的產(chǎn)生背景和進(jìn)程三階梯止痛治療的原則階梯止痛治療的藥物選擇三階梯止痛治療的現(xiàn)狀與展望合肥市幫人民氐主要內(nèi)容3階梯止痛治療的產(chǎn)生背景和進(jìn)程合肥市幫人民氐階梯止痛治療的產(chǎn)生背景和進(jìn)程4疼痛對患者的影響疼痛是癌癥的常見癥狀,也是影響此類患者生活質(zhì)量的主要原因。癌癥診斷時即有四分之一患者伴有疼痛晚期患者約有四分之三伴有疼痛WHO統(tǒng)計(jì),全世界癌癥患者伴有疼痛的比例為30%-50%,晚期患者為60%-90%;北京的調(diào)查顯示約50%的癌癥患者伴有疼痛;上海約4%的癌癥患者伴有不同程度的疼痛。合肥市幫人民氐疼痛對患者的影響5后疼痛會使患者感到不適,影響患者的活動、情緒和日常生活;劇烈的或持久性疼痛,常使患者遭受種種痛苦,嚴(yán)重者還可以導(dǎo)致生理功能紊亂,引發(fā)疼痛性休克;隨著癌腫擴(kuò)散,疼痛進(jìn)行性加重,不僅本人遭受疼痛的折磨,家人也不得安守。合肥市幫人民氐后疼痛會使患者感到不適,影響患者的活6癌癥患者的理想疼痛治療從無創(chuàng)傷和低危險性方法開始,然后再考慮有創(chuàng)傷和高危險性方法對處于早期、正接受積極治療的患者,充分緩解癌痛使其能耐受抗癌治療所必需的診療措施,從而提高抗癌治療效果●對于晚期患者,充分緩解癌痛改善其生活質(zhì)量,并達(dá)到相對無痛苦地死亡。合肥市幫人民氐癌癥患者的理想疼痛治療7最初解決疼痛不影響睡眠(即增加無痛睡眠時間)為目標(biāo);其次以在白天安靜時無疼痛(即解除休息時疼痛)為目標(biāo);最后以站立、活動時無疼痛(解除站立或活動時疼痛)為目標(biāo)。合肥市幫人民氐最初解決疼痛不影響睡眠(即增加無痛8疼痛治療的實(shí)施●疼痛治療是支持治療的一部分,在癌癥診斷初期即應(yīng)對疼痛進(jìn)行治療并且貫穿于整個病程,而不應(yīng)認(rèn)為是晚期癌癥的姑息治療。世界衛(wèi)生組織(WH0)癌癥疼痛治療專家委員會經(jīng)過科學(xué)論證達(dá)成共識,一致認(rèn)為合理使用現(xiàn)有的藥物和知識,可以控制大多數(shù)癌癥(90%以上)患者的疼痛。合肥市幫人民氐疼痛治療的實(shí)施9癌癥疼痛是一個普遍的世界性問題。有效的止痛治療,尤其對于晚期癌癥病人是WHO癌癥綜合規(guī)劃中的四項(xiàng)重點(diǎn)之(即:早期預(yù)防、早期診斷、根治性治療和緩解疼痛)。1982年提出到2000年達(dá)到全世界范圍內(nèi)“使癌癥病人不痛”的目標(biāo)。合肥市幫人民氐癌癥疼痛是一個普遍的世界性問題。10三階梯止痛治療原則的制定和進(jìn)程◆1986年W0發(fā)布《癌癥三階梯止痛治療原則》,建議在全球范圍內(nèi)推行癌癥三階梯止痛治療方案◆1990年我國衛(wèi)生部與W0專家合作,正式開始推行WHO癌癥三階梯止痛治療方案。◆1991年衛(wèi)生部以衛(wèi)藥發(fā)(91)第12號文下達(dá)了《關(guān)于在我國開展癌癥病人三階梯止痛治療工作的通知》合肥市幫人民氐三階梯止痛治療原則的制定和進(jìn)程11癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件12癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件13癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件14癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件15癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件16癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件17癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件18癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件19癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件20癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件21癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件22癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件23癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件24癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件25癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件26癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件27癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件28癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件29癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件30癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件31癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件32癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件33癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件34癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件35癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件36癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件37癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件38癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件39癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件40癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件41癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件42癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件43癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件44癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件45癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件46癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件47癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件48癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件49癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件50癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件51癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件52癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件53癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件54癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件55癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件56癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件57癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件58癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件59癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件60癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件61癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件62癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件63癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件64癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件65癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件66癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件67癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件68癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件69癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件70癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件71癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件72癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件73癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件74癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件75癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件76癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件77癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件78癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件79癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件80癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件81癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件82癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件83癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件84癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件85癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件86癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件87癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件88癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件89癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件90癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件91癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件92癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件93癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件94癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件95癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件96癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件97癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件98癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件99癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件100癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件101謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha10236、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本癌癥患者三階梯止痛治療秦侃合肥市第一人民醫(yī)院藥學(xué)合肥市幫人民氐主要內(nèi)容階梯止痛治療的產(chǎn)生背景和進(jìn)程三階梯止痛治療的原則階梯止痛治療的藥物選擇三階梯止痛治療的現(xiàn)狀與展望合肥市幫人民氐前言初三的復(fù)習(xí)階段是非常緊張的，需要教師保證教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升班級層次化寫作綜合能力；尤其是針對于初三英語升學(xué)考試的寫作指導(dǎo)，就更要按照中考作文要求，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用語法、詞匯；使用句型詞匯等明確表達(dá)自己意思的能力，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而更好的保證應(yīng)試教育指導(dǎo)的效果。一、文章的組織其主要體現(xiàn)在觀念敘述的次序，語句之間的邏輯關(guān)系、過渡句的合理應(yīng)用等，從而更好的突出文章主體，保證行文的流暢性，提高文章的整體檔次。對此教師的可以利用典型的范文，像“交通問題”；指導(dǎo)學(xué)生第一段開頭兩句中主題句“Withmoreandmorecarscomingintoourfamilies，wearehappythatithasgreatlyimprovedourlife”點(diǎn)名全文的作用，以及擴(kuò)展句“Butunluckily，ithasalsobroughtmanyproblems，suchasheavytrafficandtrafficaccidents”進(jìn)一步說明和支持主題的作用，采取范文教學(xué)的方式，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生明確主題句、擴(kuò)展句的合理應(yīng)用；最后以該種方法引導(dǎo)學(xué)生正確理解正文、結(jié)尾段落的合理寫作。二、句子的結(jié)構(gòu)大部分中考寫作的篇幅都是10句，主要為簡單句和復(fù)合句，對此教師可以以十句作文法進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作訓(xùn)練；其主要模式如圖1所示；最后讓學(xué)生根據(jù)此種寫作方法圍繞指定的寫作主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。三、意義的表達(dá)主要包括用詞妥當(dāng)，以及句型的正確把握等。對此教師可以指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)某個意思可以用多個句型進(jìn)行表達(dá)時，可以選擇自己最后把握、最為熟悉的進(jìn)行使用，例如“我們必須遵守規(guī)則”學(xué)生可以寫成“Wemustabidebytherules”、“Wemustobeytherules”、“Wehavetofollowtherules”等都是可以的。四、詞的正確使用學(xué)生在日常的英語寫作中，常常會出現(xiàn)動詞形式的錯誤，為了避免學(xué)生出現(xiàn)此類問題，就需要加強(qiáng)學(xué)生英語寫作中詞性、句型的正確使用、表達(dá)等，首先學(xué)生要掌握基本的語句結(jié)構(gòu)，包括S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+O1+O2、S+V+O+C五種基本語句結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生根據(jù)這五種基本的語句結(jié)構(gòu)，進(jìn)行陳述句、疑問句、感嘆句、被動語態(tài)等日常生活的交際要求訓(xùn)練，例如“Weeat”、“Hewasatallthinman”、“Ihaveboughtsomeflowersforyou”、“MrZhangtaughtusEnglish”、“Hecouldmakehislessonslivelyandinteresting”等。五、內(nèi)容的完整性英語作文寫作要根據(jù)供料作文的內(nèi)容點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，一旦漏掉某點(diǎn)都是要扣分的；且當(dāng)知識點(diǎn)較多時，雖然都要估計(jì)到知識點(diǎn)，但是盡量不要所有知識點(diǎn)都全面概述，此時可以圍繞主體，合理的進(jìn)行描述。例如，以“保護(hù)環(huán)境”寫作題材進(jìn)行寫作時，要求圍繞3-4個方面進(jìn)行80字左右的闡述，此時學(xué)生要根據(jù)提示展開合理的寫作，其可以圍繞“Waterispolluted”、“Manytreesarecuttingdown”、“People'shealthhasbeengreatlyaffectedbyair，noiseandwaterpollution”、“reducespollution”等關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行概述，既不丟內(nèi)容提示點(diǎn)，同時也做到了面面俱到，突出文章出題，保證了內(nèi)容的完整性。六、總結(jié)綜上所述，通過對于的分析，發(fā)現(xiàn)要想保證更好的寫作成績，就需要教師從文章組織、句子結(jié)構(gòu)、意義表達(dá)、詞的正確使用以及內(nèi)容完整性幾個角度進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，最后通過有效的指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生更加熟練的掌握作文寫作技巧，從而更好的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。一、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時只考慮了教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在被動的狀態(tài)下接受知識，形成了惰性思維，在遇到問題時不能積極主動的進(jìn)行解決.隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對枯燥單一的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)習(xí)主體的作用.在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對他們進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，激發(fā)他們進(jìn)行更積極的探究，讓學(xué)生養(yǎng)成善于探究的好習(xí)慣.在新的教學(xué)模式中，教師要發(fā)揮作為教學(xué)主導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探究，使他們在活躍的氛圍中大膽發(fā)言，積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展.在構(gòu)建以人為本的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，在積極主動的學(xué)習(xí)中提高自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).二、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠真正構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象知識和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生樹立把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的意識.因此，在教學(xué)中，教師要深入挖掘和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的生活問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，加深他們對知識的理解.小學(xué)生的直觀思維比較活躍，在分析和探究問題時他們經(jīng)常采用直觀思維.為了讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中探究知識，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，加快對知識的理解.例如，在教學(xué)“垂直與平行”時，通過讓學(xué)生探究教材中的知識，讓他們了解垂直和平行的概念，然后，讓他們找出教室中哪兩條線相互平行，哪兩條線相互垂直.在熟悉的情境中探究新知識，充分激發(fā)了學(xué)生的探究積極性.在分析過程中，他們結(jié)合概念進(jìn)行了判斷，有助于讓學(xué)生快速、深刻的理解和掌握教材內(nèi)容.通過生活化的教學(xué)，把生活場景引入到課堂上，激活了學(xué)生的思維，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.同時，教師還要把?W生的眼光引入到生活中，讓他們在生活中探究學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，深刻體會到數(shù)學(xué)知識對生活的作用.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，使他們樹立了要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信念.三、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣小學(xué)生的年齡較小，他們的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)很少，在探究抽象的數(shù)學(xué)知識時很難突破教材中的重難點(diǎn).在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們進(jìn)行深入探究，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境.有趣的問題情境能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的參與到課堂活動中，與教師互動和討論.同時，在思考和分析問題時，能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，讓他們深入理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識”時，教師用多媒體展示一個鐘表的圖片，和一個小朋友起床上學(xué)的圖片，并提出問題：仔細(xì)觀察圖片，看看這個小朋友上學(xué)遲到了嗎？教師創(chuàng)設(shè)的情境都是學(xué)生經(jīng)歷過的，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)可以判斷圖上鐘表的時間，有的學(xué)生說沒有遲到，有的學(xué)生說遲到了.在學(xué)生之間產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望，他們在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入了知識的探究，并認(rèn)識了時針、分針、秒針，學(xué)會了如何讀數(shù).然后再讓學(xué)生觀察這幅圖，他們都得出了正確的判斷.在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問題能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)突破教材的重難點(diǎn)，加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.四、注重實(shí)踐操作，加深學(xué)生對知識的理解動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn).它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力.在動手操作過程中，讓學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，能夠讓他們在輕松、活躍的氛圍中掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容.例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學(xué)生對這個問題的認(rèn)識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度.接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度.此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了.教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展動手操作活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們感受到了探究知識的樂趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)課堂活力教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們積極的參與到學(xué)習(xí)和探究中.在主動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍，他們能夠更深的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并在運(yùn)用過程中使知識不斷內(nèi)化.在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，教師要對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成勇于探究的精神，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得103癌癥患者三階梯止痛治療秦侃合肥市第一人民醫(yī)院藥學(xué)合肥市幫人民氐癌癥患者三階梯止痛治療104主要內(nèi)容階梯止痛治療的產(chǎn)生背景和進(jìn)程三階梯止痛治療的原則階梯止痛治療的藥物選擇三階梯止痛治療的現(xiàn)狀與展望合肥市幫人民氐主要內(nèi)容105階梯止痛治療的產(chǎn)生背景和進(jìn)程合肥市幫人民氐階梯止痛治療的產(chǎn)生背景和進(jìn)程106疼痛對患者的影響疼痛是癌癥的常見癥狀,也是影響此類患者生活質(zhì)量的主要原因。癌癥診斷時即有四分之一患者伴有疼痛晚期患者約有四分之三伴有疼痛WHO統(tǒng)計(jì),全世界癌癥患者伴有疼痛的比例為30%-50%,晚期患者為60%-90%;北京的調(diào)查顯示約50%的癌癥患者伴有疼痛;上海約4%的癌癥患者伴有不同程度的疼痛。合肥市幫人民氐疼痛對患者的影響107后疼痛會使患者感到不適,影響患者的活動、情緒和日常生活;劇烈的或持久性疼痛,常使患者遭受種種痛苦,嚴(yán)重者還可以導(dǎo)致生理功能紊亂,引發(fā)疼痛性休克;隨著癌腫擴(kuò)散,疼痛進(jìn)行性加重,不僅本人遭受疼痛的折磨,家人也不得安守。合肥市幫人民氐后疼痛會使患者感到不適,影響患者的活108癌癥患者的理想疼痛治療從無創(chuàng)傷和低危險性方法開始,然后再考慮有創(chuàng)傷和高危險性方法對處于早期、正接受積極治療的患者,充分緩解癌痛使其能耐受抗癌治療所必需的診療措施,從而提高抗癌治療效果●對于晚期患者,充分緩解癌痛改善其生活質(zhì)量,并達(dá)到相對無痛苦地死亡。合肥市幫人民氐癌癥患者的理想疼痛治療109最初解決疼痛不影響睡眠(即增加無痛睡眠時間)為目標(biāo);其次以在白天安靜時無疼痛(即解除休息時疼痛)為目標(biāo);最后以站立、活動時無疼痛(解除站立或活動時疼痛)為目標(biāo)。合肥市幫人民氐最初解決疼痛不影響睡眠(即增加無痛110疼痛治療的實(shí)施●疼痛治療是支持治療的一部分,在癌癥診斷初期即應(yīng)對疼痛進(jìn)行治療并且貫穿于整個病程,而不應(yīng)認(rèn)為是晚期癌癥的姑息治療。世界衛(wèi)生組織(WH0)癌癥疼痛治療專家委員會經(jīng)過科學(xué)論證達(dá)成共識,一致認(rèn)為合理使用現(xiàn)有的藥物和知識,可以控制大多數(shù)癌癥(90%以上)患者的疼痛。合肥市幫人民氐疼痛治療的實(shí)施111癌癥疼痛是一個普遍的世界性問題。有效的止痛治療,尤其對于晚期癌癥病人是WHO癌癥綜合規(guī)劃中的四項(xiàng)重點(diǎn)之(即:早期預(yù)防、早期診斷、根治性治療和緩解疼痛)。1982年提出到2000年達(dá)到全世界范圍內(nèi)“使癌癥病人不痛”的目標(biāo)。合肥市幫人民氐癌癥疼痛是一個普遍的世界性問題。112三階梯止痛治療原則的制定和進(jìn)程◆1986年W0發(fā)布《癌癥三階梯止痛治療原則》,建議在全球范圍內(nèi)推行癌癥三階梯止痛治療方案◆1990年我國衛(wèi)生部與W0專家合作,正式開始推行WHO癌癥三階梯止痛治療方案?！?991年衛(wèi)生部以衛(wèi)藥發(fā)(91)第12號文下達(dá)了《關(guān)于在我國開展癌癥病人三階梯止痛治療工作的通知》合肥市幫人民氐三階梯止痛治療原則的制定和進(jìn)程113癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件114癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件115癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件116癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件117癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件118癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件119癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件120癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件121癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件122癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件123癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件124癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件125癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件126癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件127癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件128癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件129癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件130癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件131癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件132癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件133癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件134癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件135癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件136癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件137癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件138癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件139癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件140癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件141癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件142癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件143癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件144癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件145癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件146癌癥病人的三階梯止痛治療原則最新版本課件147