脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理

脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷一、脊柱結(jié)核■脊柱結(jié)核為常見肺外骨結(jié)核病,可累及仼何年齡,但是以30~40歲患者相對多見,男女性的發(fā)病率相似。病變多見于胸腰段椎體的上下終板,單純椎體結(jié)核或附件結(jié)核均較少見。患者的主要臨床表現(xiàn)是慢性背部疼痛和局部壓痛,伴有或不伴有低熱、盜汗、乏力等結(jié)核中毒癥狀,嚴重病變可導(dǎo)致患者駝背。實驗室檢查患者的血沉較快,結(jié)核菌素試驗呈陽性反應(yīng)。一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題1.學(xué)校重視程度不夠，硬件設(shè)施缺乏首先，信息技術(shù)是一門新興的課程，并不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科受到家長和教師的重視。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)信息技術(shù)課時被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學(xué)。而且有關(guān)信息技術(shù)的管理制度不完全，管理尺度松弛。學(xué)校對于信息技術(shù)課程的忽視使教師沒有興趣主動認真地研究信息技術(shù)的教學(xué)。其次，農(nóng)村中學(xué)在信息技術(shù)課程上的投入不足，硬件設(shè)施不完善，很多農(nóng)村中學(xué)連一個像樣的信息技術(shù)課的教室都沒有。2.師資隊伍缺乏，教育理念落后首先，農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師缺乏，有些教師可以說是半路出家，對信息技術(shù)課的理解不夠，自身的知識還不能應(yīng)付平時的課程教學(xué)需要，更談不上什么創(chuàng)新。其次，一些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正素質(zhì)教育的內(nèi)涵還有一定的差距。這部分教師的教學(xué)理念還很傳統(tǒng)，只注重學(xué)生的考試成績和知識傳授，并不能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師缺少對信息技術(shù)課程的教學(xué)研究，沒能找到創(chuàng)新的教學(xué)方法，依然按照教師講課學(xué)生筆記的方式。這不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生實踐經(jīng)驗缺少，動手能力差。信息技術(shù)教學(xué)的實際和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很大的差距。3.家庭教育管理缺乏，學(xué)生自控能力差農(nóng)村中學(xué)學(xué)生中很大一部分是父母雙方都在外地務(wù)工，孩子由老人看管，在孩子教育方面有心無力，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)生活過程中缺乏相應(yīng)的約束和指導(dǎo)，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，自控能力差。由于信息技術(shù)授課的地點是機房，學(xué)生面對的是電腦，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要在電腦上演示操作，由于電腦的阻隔，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題行為。而這種就象是會傳染的，影響著周圍的其他學(xué)生，旁邊的學(xué)生看到后也就無心上課。4.實踐機會缺乏，條件不完善信息技術(shù)課程作為一門側(cè)重動手操作的課程，必然需要向?qū)W生提供大量的動手實踐機會。而對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，平時接觸電腦的機會比較少，實踐機會不多。實踐是驗證知識的最根本方法，信息技術(shù)教學(xué)的成功離不開實踐，只有在多元化的動手活動中，學(xué)生才能夠培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。再者，教師在有限的條件下必須要開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生才能夠在有限的親身操作中提升學(xué)習(xí)興趣。但是初中信息技術(shù)教學(xué)中教師對具體活動的設(shè)計過于單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的求知領(lǐng)域來開展活動，甚至可能引導(dǎo)學(xué)生走向錯誤的學(xué)習(xí)之路，沉溺于游戲不能自拔。5.“副課”思想觀念嚴重，孩子家長重視不夠主課分數(shù)一直是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生優(yōu)異與否的標(biāo)準(zhǔn)，副課只是一門用來調(diào)節(jié)學(xué)生疲勞的調(diào)味劑。學(xué)生、家長和教師都這么認為。在這種認識缺失的情況下，學(xué)生將信息技術(shù)課看作是他們放松解壓的興趣課程。在學(xué)生心里存在這樣一種觀念：沒有壓力的地方就是沒有負擔(dān)的地方，也是可以不用認真學(xué)習(xí)的地方，甚至就是沒有約束的地方。于是在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂上，有的學(xué)生正爭分奪秒地做英語、數(shù)學(xué)、語文等主課作業(yè)，有的學(xué)生埋頭苦寫書信、聊天或玩游戲。這種思想認識上的欠缺和嚴重的不重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂紀(jì)律無法得到有效控制。二、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題的解決途徑（一）學(xué)校方面1.堅持信息技術(shù)課程的教育方向。在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的目的是為了使學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和了解，讓學(xué)生能夠及時獲取最新的信息，掌握基本的信息技能。在現(xiàn)代生活中，信息技術(shù)的掌握已經(jīng)成了一種基本要求，其對人們的生活有著重大的影響。因此，教師要堅持信息技術(shù)課程的正確教育方向，正確地傳播信息和利用信息，能夠通過信息引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們出色的信息素養(yǎng)，真正地將信息技術(shù)和課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。2.提高對信息技術(shù)課程的重視度。學(xué)校需要加大對信息技術(shù)課程的重視程度，這樣才能夠全面提高學(xué)校整體的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生的整體競爭力。要加大對信息技術(shù)課程的投入，必須從資金、教師和硬件設(shè)備等多方面采取措施，來促進信息技術(shù)課程的發(fā)展。教師需要對課程進行研究，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，在信息技術(shù)教學(xué)過程中探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。同時提高信息技術(shù)課程在學(xué)生考核系統(tǒng)中的比重，能夠使得學(xué)生重視信息技術(shù)課，改變“副課”觀念。3.加強對信息技術(shù)課程內(nèi)容的研究。信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量考慮到農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的思維水平，選擇學(xué)生熟悉且有利于他們創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)容。從多元化的角度來選擇適合學(xué)生的教材，同時要開發(fā)立體化的課程教學(xué)資源。新型的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主動性，以學(xué)為主，營造一種師生平等的學(xué)習(xí)氛圍，拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的個性，進行研究型學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。4.搭建信息教育平臺，為學(xué)生提供實踐機會。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一個信息技術(shù)教育教室，配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)搭建一個平臺。教室可以由信息技術(shù)教師負責(zé)日常管理和維護，定時向?qū)W生開放，給學(xué)生更多的實踐動手機會。教師日常工作可以換算成工作量，這不僅可以減少學(xué)校的負擔(dān)，還可以為教師和學(xué)生搭建一個良好的互動平臺，拉近師生關(guān)系，在一種和諧的氛圍中逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。改變現(xiàn)有的信息技術(shù)課即是學(xué)生放松課的觀念，讓學(xué)生真正的學(xué)有所用、學(xué)以致用。（二）教師方面1.提高教師的整體素質(zhì)水平。提高教師的整體水平教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的教育體系對教師提出了更高的要求，學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時，要加強師資隊伍的建設(shè)。如可以定期對教師進行培訓(xùn)，進行年度考核，提高教師的整體水平。目前，在農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方面，仍然存在著很多問題。但是隨著教育界整體教學(xué)觀念的改變，以及國家對中學(xué)信息技術(shù)課程推行力度的加大，以及在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的過程中，我國的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)一定能夠獲得長遠的發(fā)展。2.教師要提高個人素養(yǎng)，不斷提升自己駕馭課堂的能力。中學(xué)信息技術(shù)課的課堂管理尤為重要，教師威信缺失是導(dǎo)致課堂紀(jì)律較難維持的客觀原因之一。農(nóng)村中學(xué)在沒有其它優(yōu)勢的情況下，信息技術(shù)教師可以通過自己精湛的專業(yè)知識和技能在學(xué)生中建立威信。內(nèi)容講解要深入淺出、精彩豐富，形式要生動多樣，要讓學(xué)生打心底崇拜你。除了掌握好自身專業(yè)技能之外，還應(yīng)不斷拓寬自己的知識面和眼見，并將知識融會貫通，把課上活，這樣學(xué)生就會主動配合你、參與到課堂中。3、重視對課堂管理的反思注重課堂和教學(xué)反饋。作為教師，只有不斷地反思自己教學(xué)過程中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平，盡快地由一名教書匠蛻變成教育家?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)教師，已經(jīng)有一些會在課后進行相應(yīng)的總結(jié)，這是一個進步，但我們同時也發(fā)現(xiàn)，這些反思更多的只是針對教學(xué)任務(wù)有沒有完成，新知識學(xué)生有沒有理解，哪些題目學(xué)生還不會做等內(nèi)容，而缺乏對課堂管理、學(xué)生學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)行為的反思。由此可見，教師對教學(xué)過程中的許多細節(jié)問題視而不見、見而不糾?！敖虒W(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動，及時的反饋有助于學(xué)生積極地投入到課堂中，從而提高教學(xué)效率。”4.建立良好的師生關(guān)系。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目?！痹诮逃^程中要想實現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該樹立高度的責(zé)任感，對學(xué)生懷有愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對待學(xué)生。事實上，關(guān)愛學(xué)生本身就是教師的一種教育手段。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生獲得溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進心將會更加強烈，自然而然地就會按照老師的要求去做，同時產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。一旦師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然喜歡聽你的課，你也將收到良好的教學(xué)效果。5.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將最新的教育教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在教學(xué)中教師要做到心中有數(shù)，課程整合必須要有充分的準(zhǔn)備，才能控制好時間的分配，切忌前緊后松。同時從教學(xué)方法入手，是贏得學(xué)生心靈的最大秘訣。如果課堂是教師主導(dǎo)的課堂，就不要一味地埋怨學(xué)生不認真聽講。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須靈活運用多種教學(xué)手段和方法。只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法得當(dāng)時，教學(xué)效果才能真正得以提高。?P鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)教學(xué)；微課一、翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀之思考筆者經(jīng)過大量閱讀翻轉(zhuǎn)課堂文獻資料，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂并不只是簡單地回家看視頻前置學(xué)習(xí)，再到校交流檢測這樣一個簡單的過程，其中延伸出的許多問題值得思考與研究。如，實施翻轉(zhuǎn)課堂脫離了教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，如何“以學(xué)定教”“順學(xué)而教”，避免學(xué)習(xí)結(jié)果過分差異化；實施翻轉(zhuǎn)課程，在什么學(xué)科、什么學(xué)段、什么課型會更加適合；實施翻轉(zhuǎn)課程，會不會在前置學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)負擔(dān)，會不會給教師帶來過重的工作壓力；實施翻轉(zhuǎn)課堂，怎樣減少由此產(chǎn)生的物力成本、精力成本以及時間成本，得到更高的能效比。這些問題都是開展翻轉(zhuǎn)課堂可能會遇到的問題，也是迫切需要解決的問題。二、實施翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者覺得，翻轉(zhuǎn)課堂，簡單地說就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建微視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂可以在以下幾個方面從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)：“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)”可以增加學(xué)習(xí)中的互動，“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入。1.實施翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的建設(shè)微課程建設(shè)是實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要前提，因此，我們將在開始課題研究的很長一段時間里探索微課程的建設(shè)。根據(jù)對翻轉(zhuǎn)課堂的認識，我們覺得微課程建設(shè)方面主要有以下一些問題值得思考：一是微課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合什么樣的要求；二是微課程的時間控制在多長范圍內(nèi)比較合適；三是微課程通過哪些途徑與學(xué)生建立溝通；四是微課程以怎樣的表現(xiàn)方式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣。2.實施翻轉(zhuǎn)課堂與教師工作負擔(dān)實施翻轉(zhuǎn)課堂，首先要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，即微課程，制作微課程要考慮知識目標(biāo)、學(xué)生認知水平以及學(xué)習(xí)接受難易度等多個因素，教師該怎么教，怎么講，怎么真正做到以學(xué)定教，這對廣大教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的綜合素質(zhì)要求更高。因此，制作一個優(yōu)質(zhì)的微課程所花的時間是不少的。加之某些學(xué)科，如中高段數(shù)學(xué)，知識密度有點高，如果經(jīng)常采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，那么需要制作大量的微課程，勢必增加老師的工作負擔(dān)，也會給老師帶來負面情緒。當(dāng)然，微課程制作先慢后快、技術(shù)好的老師多做、微課資源的外包化、善于積累和完善資料、資源共享、建立資源庫，通過不斷嘗試，讓老師的工作負擔(dān)適度可行。3.實施翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的關(guān)系翻轉(zhuǎn)課堂從表面上看，學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負擔(dān)減少了，因為課堂里有了更多時間進行練習(xí)與提升，可以有充分時間完成作業(yè)。只是，校外的負擔(dān)可能要比原來多一些，一個微視頻大概5分鐘左右，學(xué)生如果要看完還要完成相應(yīng)的前測，可能就要十分鐘。如果需要幾遍才能看懂，那么所花時間就會更多。一門課需要那么長時間，幾門課都有微課作業(yè)，那樣總共時間不是一個小數(shù)目，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)可想而知。翻轉(zhuǎn)課堂不應(yīng)把應(yīng)試教育從課堂搬到家，因此，如何避免實施翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生校外課業(yè)負擔(dān)加重的問題，值得我們思考。三、實施翻轉(zhuǎn)課堂的基本設(shè)想1.轉(zhuǎn)變教師觀念翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教育理念，具有先進性，值得推廣。然而，受傳統(tǒng)文化和老觀念的影響，教師不一定能很坦然或很快地接受這個新事物。因此，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念成為首要之舉。翻轉(zhuǎn)課堂的貫徹落實和教育工作者的觀念密切聯(lián)系，目前仍然有部分教師秉持以教為主的教育觀念，將教師、教材和課堂作為教學(xué)的中心，灌輸知識給學(xué)生，以學(xué)為主和主導(dǎo)主體的教學(xué)理念還不被他們知曉及接受。同時，翻轉(zhuǎn)課堂還處于探究階段，研究成果有待豐富，教學(xué)實踐甚為少之，開展關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念方面的培訓(xùn)必不可少。2.加強信息技術(shù)的支持實施翻轉(zhuǎn)課堂需要有良好的信息技術(shù)作支撐，一是在硬件方面要作相應(yīng)規(guī)劃。需要有制作微課的相關(guān)設(shè)備，包括無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，一個提供師生共用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，如果要實現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，還需要有終端設(shè)備；二是要建立一支具有良好信息化的教師隊伍。3.建立必要的保障措施除了以上兩點之外，為確定翻轉(zhuǎn)課堂的實施，還需要建立健全負責(zé)信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，并且明確人員職責(zé)，落實領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織實施和協(xié)調(diào)工作，保障工作渠道暢通、高效；加強對教師、學(xué)生的信息化技術(shù)培訓(xùn)；制定有效可行的管理制度，加強對人員、設(shè)備、信息的管理，保障信息化工作的健全發(fā)展，保證設(shè)備系統(tǒng)安全，信息安全；加大對教師在信息化工作中取得成就的激勵措施。脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看1脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷2一、脊柱結(jié)核■脊柱結(jié)核為常見肺外骨結(jié)核病,可累及仼何年齡,但是以30~40歲患者相對多見,男女性的發(fā)病率相似。病變多見于胸腰段椎體的上下終板,單純椎體結(jié)核或附件結(jié)核均較少見?；颊叩闹饕R床表現(xiàn)是慢性背部疼痛和局部壓痛,伴有或不伴有低熱、盜汗、乏力等結(jié)核中毒癥狀,嚴重病變可導(dǎo)致患者駝背。實驗室檢查患者的血沉較快,結(jié)核菌素試驗呈陽性反應(yīng)。一、脊柱結(jié)核3脊柱結(jié)核的MRI表現(xiàn)受累椎體及其終板、椎間盤在T1WI上為低信號,在T2WI和脂肪抑制像上為高信號,同時可見椎間隙變窄和椎體終板不規(guī)則等改變受累部位周圍可見椎旁軟組織腫脹。增強掃描無論椎體還是椎旁軟組織病變均呈顯著不規(guī)則強化脊柱結(jié)核的MRI表現(xiàn)4鑒別診斷:脊柱結(jié)核應(yīng)與脊椎骨轉(zhuǎn)移瘤、脊柱骨髓炎、椎間盤感染和椎間盤退行性變等疾病相鑒別。值得指出:有時僅根據(jù)MRI所見很難與脊柱骨髓炎和椎間盤感染相區(qū)分鑒別診斷:脊柱結(jié)核應(yīng)與脊椎骨轉(zhuǎn)移瘤、脊5胸椎病變胸椎病變6胸椎病變?胸椎病變?7脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理8T2加權(quán)像20055-13256X360T2加權(quán)像9加m53:7加m531020056-139256x3iW:7h420056-13911脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理12脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理13脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理14脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理15脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理16脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理17脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理18脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理19脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理20脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理21脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理22脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理23脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理24脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理25脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理26脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理27脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理28脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理29脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理30脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理31脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理32脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理33脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理34脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理35脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理36脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理37脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理38脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理39脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理40脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理41脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理42脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理43脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理44脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理45脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理46脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理47脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理48脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理49脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理50脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理51脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷課件整理52END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓53脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷一、脊柱結(jié)核■脊柱結(jié)核為常見肺外骨結(jié)核病,可累及仼何年齡,但是以30~40歲患者相對多見,男女性的發(fā)病率相似。病變多見于胸腰段椎體的上下終板,單純椎體結(jié)核或附件結(jié)核均較少見。患者的主要臨床表現(xiàn)是慢性背部疼痛和局部壓痛,伴有或不伴有低熱、盜汗、乏力等結(jié)核中毒癥狀,嚴重病變可導(dǎo)致患者駝背。實驗室檢查患者的血沉較快,結(jié)核菌素試驗呈陽性反應(yīng)。一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題1.學(xué)校重視程度不夠，硬件設(shè)施缺乏首先，信息技術(shù)是一門新興的課程，并不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科受到家長和教師的重視。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)信息技術(shù)課時被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學(xué)。而且有關(guān)信息技術(shù)的管理制度不完全，管理尺度松弛。學(xué)校對于信息技術(shù)課程的忽視使教師沒有興趣主動認真地研究信息技術(shù)的教學(xué)。其次，農(nóng)村中學(xué)在信息技術(shù)課程上的投入不足，硬件設(shè)施不完善，很多農(nóng)村中學(xué)連一個像樣的信息技術(shù)課的教室都沒有。2.師資隊伍缺乏，教育理念落后首先，農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師缺乏，有些教師可以說是半路出家，對信息技術(shù)課的理解不夠，自身的知識還不能應(yīng)付平時的課程教學(xué)需要，更談不上什么創(chuàng)新。其次，一些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正素質(zhì)教育的內(nèi)涵還有一定的差距。這部分教師的教學(xué)理念還很傳統(tǒng)，只注重學(xué)生的考試成績和知識傳授，并不能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師缺少對信息技術(shù)課程的教學(xué)研究，沒能找到創(chuàng)新的教學(xué)方法，依然按照教師講課學(xué)生筆記的方式。這不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生實踐經(jīng)驗缺少，動手能力差。信息技術(shù)教學(xué)的實際和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很大的差距。3.家庭教育管理缺乏，學(xué)生自控能力差農(nóng)村中學(xué)學(xué)生中很大一部分是父母雙方都在外地務(wù)工，孩子由老人看管，在孩子教育方面有心無力，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)生活過程中缺乏相應(yīng)的約束和指導(dǎo)，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，自控能力差。由于信息技術(shù)授課的地點是機房，學(xué)生面對的是電腦，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要在電腦上演示操作，由于電腦的阻隔，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題行為。而這種就象是會傳染的，影響著周圍的其他學(xué)生，旁邊的學(xué)生看到后也就無心上課。4.實踐機會缺乏，條件不完善信息技術(shù)課程作為一門側(cè)重動手操作的課程，必然需要向?qū)W生提供大量的動手實踐機會。而對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，平時接觸電腦的機會比較少，實踐機會不多。實踐是驗證知識的最根本方法，信息技術(shù)教學(xué)的成功離不開實踐，只有在多元化的動手活動中，學(xué)生才能夠培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。再者，教師在有限的條件下必須要開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生才能夠在有限的親身操作中提升學(xué)習(xí)興趣。但是初中信息技術(shù)教學(xué)中教師對具體活動的設(shè)計過于單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的求知領(lǐng)域來開展活動，甚至可能引導(dǎo)學(xué)生走向錯誤的學(xué)習(xí)之路，沉溺于游戲不能自拔。5.“副課”思想觀念嚴重，孩子家長重視不夠主課分數(shù)一直是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生優(yōu)異與否的標(biāo)準(zhǔn)，副課只是一門用來調(diào)節(jié)學(xué)生疲勞的調(diào)味劑。學(xué)生、家長和教師都這么認為。在這種認識缺失的情況下，學(xué)生將信息技術(shù)課看作是他們放松解壓的興趣課程。在學(xué)生心里存在這樣一種觀念：沒有壓力的地方就是沒有負擔(dān)的地方，也是可以不用認真學(xué)習(xí)的地方，甚至就是沒有約束的地方。于是在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂上，有的學(xué)生正爭分奪秒地做英語、數(shù)學(xué)、語文等主課作業(yè)，有的學(xué)生埋頭苦寫書信、聊天或玩游戲。這種思想認識上的欠缺和嚴重的不重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂紀(jì)律無法得到有效控制。二、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題的解決途徑（一）學(xué)校方面1.堅持信息技術(shù)課程的教育方向。在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的目的是為了使學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和了解，讓學(xué)生能夠及時獲取最新的信息，掌握基本的信息技能。在現(xiàn)代生活中，信息技術(shù)的掌握已經(jīng)成了一種基本要求，其對人們的生活有著重大的影響。因此，教師要堅持信息技術(shù)課程的正確教育方向，正確地傳播信息和利用信息，能夠通過信息引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們出色的信息素養(yǎng)，真正地將信息技術(shù)和課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。2.提高對信息技術(shù)課程的重視度。學(xué)校需要加大對信息技術(shù)課程的重視程度，這樣才能夠全面提高學(xué)校整體的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生的整體競爭力。要加大對信息技術(shù)課程的投入，必須從資金、教師和硬件設(shè)備等多方面采取措施，來促進信息技術(shù)課程的發(fā)展。教師需要對課程進行研究，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，在信息技術(shù)教學(xué)過程中探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。同時提高信息技術(shù)課程在學(xué)生考核系統(tǒng)中的比重，能夠使得學(xué)生重視信息技術(shù)課，改變“副課”觀念。3.加強對信息技術(shù)課程內(nèi)容的研究。信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量考慮到農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的思維水平，選擇學(xué)生熟悉且有利于他們創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)容。從多元化的角度來選擇適合學(xué)生的教材，同時要開發(fā)立體化的課程教學(xué)資源。新型的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主動性，以學(xué)為主，營造一種師生平等的學(xué)習(xí)氛圍，拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的個性，進行研究型學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。4.搭建信息教育平臺，為學(xué)生提供實踐機會。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一個信息技術(shù)教育教室，配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)搭建一個平臺。教室可以由信息技術(shù)教師負責(zé)日常管理和維護，定時向?qū)W生開放，給學(xué)生更多的實踐動手機會。教師日常工作可以換算成工作量，這不僅可以減少學(xué)校的負擔(dān)，還可以為教師和學(xué)生搭建一個良好的互動平臺，拉近師生關(guān)系，在一種和諧的氛圍中逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。改變現(xiàn)有的信息技術(shù)課即是學(xué)生放松課的觀念，讓學(xué)生真正的學(xué)有所用、學(xué)以致用。（二）教師方面1.提高教師的整體素質(zhì)水平。提高教師的整體水平教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)代化的教育體系對教師提出了更高的要求，學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時，要加強師資隊伍的建設(shè)。如可以定期對教師進行培訓(xùn)，進行年度考核，提高教師的整體水平。目前，在農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方面，仍然存在著很多問題。但是隨著教育界整體教學(xué)觀念的改變，以及國家對中學(xué)信息技術(shù)課程推行力度的加大，以及在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的過程中，我國的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)一定能夠獲得長遠的發(fā)展。2.教師要提高個人素養(yǎng)，不斷提升自己駕馭課堂的能力。中學(xué)信息技術(shù)課的課堂管理尤為重要，教師威信缺失是導(dǎo)致課堂紀(jì)律較難維持的客觀原因之一。農(nóng)村中學(xué)在沒有其它優(yōu)勢的情況下，信息技術(shù)教師可以通過自己精湛的專業(yè)知識和技能在學(xué)生中建立威信。內(nèi)容講解要深入淺出、精彩豐富，形式要生動多樣，要讓學(xué)生打心底崇拜你。除了掌握好自身專業(yè)技能之外，還應(yīng)不斷拓寬自己的知識面和眼見，并將知識融會貫通，把課上活，這樣學(xué)生就會主動配合你、參與到課堂中。3、重視對課堂管理的反思注重課堂和教學(xué)反饋。作為教師，只有不斷地反思自己教學(xué)過程中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平，盡快地由一名教書匠蛻變成教育家?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)教師，已經(jīng)有一些會在課后進行相應(yīng)的總結(jié)，這是一個進步，但我們同時也發(fā)現(xiàn)，這些反思更多的只是針對教學(xué)任務(wù)有沒有完成，新知識學(xué)生有沒有理解，哪些題目學(xué)生還不會做等內(nèi)容，而缺乏對課堂管理、學(xué)生學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)行為的反思。由此可見，教師對教學(xué)過程中的許多細節(jié)問題視而不見、見而不糾?！敖虒W(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動，及時的反饋有助于學(xué)生積極地投入到課堂中，從而提高教學(xué)效率?！?.建立良好的師生關(guān)系。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目?！痹诮逃^程中要想實現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該樹立高度的責(zé)任感，對學(xué)生懷有愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對待學(xué)生。事實上，關(guān)愛學(xué)生本身就是教師的一種教育手段。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生獲得溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進心將會更加強烈，自然而然地就會按照老師的要求去做，同時產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。一旦師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然喜歡聽你的課，你也將收到良好的教學(xué)效果。5.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將最新的教育教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在教學(xué)中教師要做到心中有數(shù)，課程整合必須要有充分的準(zhǔn)備，才能控制好時間的分配，切忌前緊后松。同時從教學(xué)方法入手，是贏得學(xué)生心靈的最大秘訣。如果課堂是教師主導(dǎo)的課堂，就不要一味地埋怨學(xué)生不認真聽講。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須靈活運用多種教學(xué)手段和方法。只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法得當(dāng)時，教學(xué)效果才能真正得以提高。?P鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)教學(xué)；微課一、翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀之思考筆者經(jīng)過大量閱讀翻轉(zhuǎn)課堂文獻資料，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂并不只是簡單地回家看視頻前置學(xué)習(xí)，再到校交流檢測這樣一個簡單的過程，其中延伸出的許多問題值得思考與研究。如，實施翻轉(zhuǎn)課堂脫離了教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，如何“以學(xué)定教”“順學(xué)而教”，避免學(xué)習(xí)結(jié)果過分差異化；實施翻轉(zhuǎn)課程，在什么學(xué)科、什么學(xué)段、什么課型會更加適合；實施翻轉(zhuǎn)課程，會不會在前置學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)負擔(dān)，會不會給教師帶來過重的工作壓力；實施翻轉(zhuǎn)課堂，怎樣減少由此產(chǎn)生的物力成本、精力成本以及時間成本，得到更高的能效比。這些問題都是開展翻轉(zhuǎn)課堂可能會遇到的問題，也是迫切需要解決的問題。二、實施翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者覺得，翻轉(zhuǎn)課堂，簡單地說就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建微視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂可以在以下幾個方面從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)：“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)”可以增加學(xué)習(xí)中的互動，“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入。1.實施翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的建設(shè)微課程建設(shè)是實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要前提，因此，我們將在開始課題研究的很長一段時間里探索微課程的建設(shè)。根據(jù)對翻轉(zhuǎn)課堂的認識，我們覺得微課程建設(shè)方面主要有以下一些問題值得思考：一是微課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合什么樣的要求；二是微課程的時間控制在多長范圍內(nèi)比較合適；三是微課程通過哪些途徑與學(xué)生建立溝通；四是微課程以怎樣的表現(xiàn)方式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣。2.實施翻轉(zhuǎn)課堂與教師工作負擔(dān)實施翻轉(zhuǎn)課堂，首先要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，即微課程，制作微課程要考慮知識目標(biāo)、學(xué)生認知水平以及學(xué)習(xí)接受難易度等多個因素，教師該怎么教，怎么講，怎么真正做到以學(xué)定教，這對廣大教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的綜合素質(zhì)要求更高。因此，制作一個優(yōu)質(zhì)的微課程所花的時間是不少的。加之某些學(xué)科，如中高段數(shù)學(xué)，知識密度有點高，如果經(jīng)常采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，那么需要制作大量的微課程，勢必增加老師的工作負擔(dān)，也會給老師帶來負面情緒。當(dāng)然，微課程制作先慢后快、技術(shù)好的老師多做、微課資源的外包化、善于積累和完善資料、資源共享、建立資源庫，通過不斷嘗試，讓老師的工作負擔(dān)適度可行。3.實施翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的關(guān)系翻轉(zhuǎn)課堂從表面上看，學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負擔(dān)減少了，因為課堂里有了更多時間進行練習(xí)與提升，可以有充分時間完成作業(yè)。只是，校外的負擔(dān)可能要比原來多一些，一個微視頻大概5分鐘左右，學(xué)生如果要看完還要完成相應(yīng)的前測，可能就要十分鐘。如果需要幾遍才能看懂，那么所花時間就會更多。一門課需要那么長時間，幾門課都有微課作業(yè)，那樣總共時間不是一個小數(shù)目，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)可想而知。翻轉(zhuǎn)課堂不應(yīng)把應(yīng)試教育從課堂搬到家，因此，如何避免實施翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生校外課業(yè)負擔(dān)加重的問題，值得我們思考。三、實施翻轉(zhuǎn)課堂的基本設(shè)想1.轉(zhuǎn)變教師觀念翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教育理念，具有先進性，值得推廣。然而，受傳統(tǒng)文化和老觀念的影響，教師不一定能很坦然或很快地接受這個新事物。因此，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念成為首要之舉。翻轉(zhuǎn)課堂的貫徹落實和教育工作者的觀念密切聯(lián)系，目前仍然有部分教師秉持以教為主的教育觀念，將教師、教材和課堂作為教學(xué)的中心，灌輸知識給學(xué)生，以學(xué)為主和主導(dǎo)主體的教學(xué)理念還不被他們知曉及接受。同時，翻轉(zhuǎn)課堂還處于探究階段，研究成果有待豐富，教學(xué)實踐甚為少之，開展關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念方面的培訓(xùn)必不可少。2.加強信息技術(shù)的支持實施翻轉(zhuǎn)課堂需要有良好的信息技術(shù)作支撐，一是在硬件方面要作相應(yīng)規(guī)劃。需要有制作微課的相關(guān)設(shè)備，包括無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，一個提供師生共用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，如果要實現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，還需要有終端設(shè)備；二是要建立一支具有良好信息化的教師隊伍。3.建立必要的保障措施除了以上兩點之外，為確定翻轉(zhuǎn)課堂的實施，還需要建立健全負責(zé)信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，并且明確人員職責(zé)，落實領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織實施和協(xié)調(diào)工作，保障工作渠道暢通、高效；加強對教師、學(xué)生的信息化技術(shù)培訓(xùn)；制定有效可行的管理制度，加強對人員、設(shè)備、信息的管理，保障信息化工作的健全發(fā)展，保證設(shè)備系統(tǒng)安全，信息安全；加大對教師在信息化工作中取得成就的激勵措施。脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看54脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷脊柱脊髓炎性病變的MRI診斷55一、脊柱結(jié)核■脊柱結(jié)核為常見肺外骨結(jié)核病,可累及仼何年齡,但是以30~40歲患者相對多見,男女性的發(fā)病率相似。病變多見于胸腰段椎體的上下終板,單純椎體結(jié)核或附件結(jié)核均較少見?；颊叩闹饕R床表現(xiàn)是慢性背部