增強(qiáng)實(shí)效性和針對性,開拓班主任工作的新局面

增強(qiáng)實(shí)效性和針對性,開拓班主任工作的新局面【摘要】培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體,使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展,形成良好的個(gè)性,是班主任的工作目標(biāo)。那么,如何有效地開展班主任工作呢?教師率先垂范,不斷反省自我;關(guān)注心理健康,引導(dǎo)螺旋向上;強(qiáng)化常規(guī)管理,營造民主氛圍;張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,自主參與管理;啟發(fā)學(xué)生自責(zé),承擔(dān)班級責(zé)任。總之,班主任要立足于素質(zhì)教育的新視野,不斷完善,自主成長,全面提升自己的素質(zhì)和能力,增強(qiáng)班主任工作的實(shí)效性和針對性,開拓班主任工作的新局面?！娟P(guān)鍵詞】增強(qiáng)實(shí)效性針對性開拓新局面眾所周知,班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作,不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體,使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展,形成良好的個(gè)性,是班主任的工作目標(biāo)。那么,如何有效地開展班主任工作呢?一、教師率先垂范,不斷反省自我。班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的級織單位,而班主任和科任則是這個(gè)單位的組織者和管理者,對創(chuàng)設(shè)良好的班集體,學(xué)生素質(zhì),陶治學(xué)生的情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。班主任的一言一行,對學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響,進(jìn)而對社會(huì)產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響,所以班主任應(yīng)在對教育對象實(shí)施影響的同時(shí),不斷的完善自己,這種完善的首要階段就是強(qiáng)化對自身的審視?？鬃釉缭诖呵飼r(shí)期就提出了“吾日三省其身”的觀點(diǎn)。反省是在內(nèi)心世界展開對自己的思想言行的獨(dú)立的道德評價(jià)和批判。對班主任而言,更是要時(shí)時(shí)自我反省,為人師表,樹立導(dǎo)師形象。1、反省知識。孟子說:“資之深,則取之左右逢其源。”這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底,有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng),有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識是否系統(tǒng),能否用來解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作;專業(yè)知識的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤;對自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者,還是不知所云的旁聽者;能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問題。2、反省能力。能力是直接影響活動(dòng)效率,使活動(dòng)得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中,學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系越來越龐大,思想更加活動(dòng),與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性,新情況層出不窮,班主任的工作能力更顯得迫切和重要。班主任應(yīng)自省對學(xué)生了解是否充分,評價(jià)是否科學(xué);是否了解學(xué)生的內(nèi)心世界;在班級管理中能否與學(xué)?？傮w目標(biāo)協(xié)調(diào)一致;班級是否成熟、開放,對學(xué)生管理是否科學(xué)、系統(tǒng)、高效;能否用理智支配感情,保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突等。3、反省情感。情感素質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。班主任情感素質(zhì)對學(xué)生帶來的影響是其他任何教育手段所無法取代的,它既是一種教育才能,更是一種巨大的教育力量。對于情感素質(zhì)的自省,班主任應(yīng)審視自己是否熱愛教育事業(yè),能否抵御誘惑,甘守清貧;對人生目標(biāo)是否矢志不移;對瑣碎的日常工作,精神是否飽滿。對學(xué)生是否關(guān)心愛護(hù);在與學(xué)生交往的過程中,是否作為班集體中的一分子;對學(xué)生隱私是否尊重、信任等。4、反省德行。班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。班主任的自省首先是審視自己對教育事業(yè)是否熱愛,敢于承擔(dān)責(zé)任;是否遵循客觀規(guī)律,實(shí)事求是地對待班級的每一件事、每一個(gè)學(xué)生;是否謙虛好學(xué),不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù);是否用一顆愛心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,善待每一個(gè)學(xué)生;是否關(guān)心學(xué)校、班級,與同學(xué)關(guān)系相處怎樣,在本班的各科教師中協(xié)作精神如何;是否能嚴(yán)于律已,以身作則,為學(xué)生樹立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。二、關(guān)注“弱勢群體”,引導(dǎo)螺旋向上。在學(xué)校,總有部分同學(xué)因各種因素影響而落后于其他學(xué)生,由此形成了“后進(jìn)生”這個(gè)群體,關(guān)注并轉(zhuǎn)化這個(gè)“弱勢群體”應(yīng)該是素質(zhì)教育的重要課題。而只有關(guān)注他們的心理感受,對癥下藥,才能取得最佳的效果,這能對整個(gè)班集體的建設(shè)起到不可估量的促進(jìn)作用,有利于良好班風(fēng)的形成。1、還學(xué)生以尊嚴(yán)——“地球的轉(zhuǎn)動(dòng),不能沒有你”在許多班級里,后進(jìn)的處于被遺忘的角落,他們各方面正當(dāng)權(quán)利得不到有效保護(hù)。在老師眼中,他們是讓人傷筋的包袱,是班級的累贅,榮譽(yù)往往因他們而失之交臂,心血往往因他們而白費(fèi)。在學(xué)生眼中,他們是可有可無的一群,“缺了你,地球照樣轉(zhuǎn)個(gè)不?！??？梢哉f,這樣的學(xué)生在班級中是找不到自己的位置的,他們實(shí)際上已游離于整個(gè)集體之外。因此,權(quán)利沒了,義務(wù)沒了,最基本的做學(xué)生的尊嚴(yán)也快沒了。試想,一個(gè)人如果連尊嚴(yán)都沒了,又何談健康發(fā)展及其它。記得一作家說過:“人受到的震動(dòng)有種種不同,有的在脊椎上,有的在神經(jīng)上,有的在道德感受上,而最強(qiáng)烈最持久的則是在個(gè)人尊嚴(yán)上”。所以正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說:“老師應(yīng)把理解、尊重學(xué)生當(dāng)成首條的金科玉律?！币虼私處熞獢[正自己與學(xué)生之間關(guān)系,認(rèn)識到對學(xué)生的尊重不該僅僅是一種教學(xué)手段,而是教師應(yīng)當(dāng)必備的一種人生態(tài)度.只有這樣,學(xué)生才能獲得真正意義上的尊嚴(yán)。要讓學(xué)生明白,每一個(gè)人都有其存在的價(jià)值,每一個(gè)人都是一塊發(fā)光的金子,“地球的轉(zhuǎn)動(dòng),不能沒有你”。學(xué)生獲得應(yīng)有的尊嚴(yán),是一種恒久的動(dòng)力,對學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。2、送學(xué)生以溫暖——“讓陽光照到每一個(gè)角落”教師的職責(zé)不僅是傳授知識,還應(yīng)幫助學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)各方面和諧發(fā)展。尤其是后進(jìn)生的心理更為脆弱,要加倍呵護(hù)。越是后進(jìn)的學(xué)生其內(nèi)心越渴望被肯定,哪怕一個(gè)微笑的眼神,一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,甚至教師的只言片語,都可能經(jīng)他們的心靈以最強(qiáng)烈的震撼。長期以來,后進(jìn)生的心理始終處于受壓抑狀態(tài)。有人形象地稱之為“曬不到陽光的角落”?？梢?教師的關(guān)愛對學(xué)生的成長多么重要。對于他們而言,長時(shí)間的被否定,受壓抑,無異于一種漫漫無期的精神刑罰,他們的心理是矛盾的,一方面極其自卑,下意識地關(guān)閉自己的心扉,另一方面心理又時(shí)時(shí)燃燒著渴望,渴望改善自己的境遇,或者更確切地說,他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著,因?yàn)楫吘瓜Ｍ@得太渺茫了。這時(shí),教師如能適時(shí)地給以關(guān)愛,不吝惜自己真誠的期望,“讓陽光照到每一個(gè)角落”。那對學(xué)生而言,是陰霾中透出一絲陽光,是滋潤心扉的滴滴雨露,將有力地鼓勵(lì)他們奮起,激勵(lì)他們前進(jìn)。班上有一男生譚╳╳,從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來,心理特別壓抑,自卑感嚴(yán)重,平時(shí)連老師談話都緊張得滿面通紅,更別說上課時(shí)回答問題或者說大膽地闡述自己獨(dú)特的見解了。針對這種情況,我首先做到在一視同仁的基礎(chǔ)上,給予他更多的關(guān)愛,通過自己的動(dòng)作神態(tài),時(shí)刻讓他真切地感受到自己,并非天生如此,是有希望的。同時(shí),在課堂上給予他展示的機(jī)會(huì)。慢慢地,他的自卑心理得到了矯治,敢于在課堂上發(fā)言闡述自己的看法了,成績慢慢進(jìn)步了?，F(xiàn)在,他的臉上洋溢著自信——我能行。3、給學(xué)生以自信——“天生我材必有用”后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的情感需要,激勵(lì)他們,讓他們重新找回自我是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。為此,要讓他們正確審視自己,充分發(fā)掘出自己存在的價(jià)值。教師要采取措施,激勵(lì)學(xué)生放手解決自己的問題,強(qiáng)化獎(jiǎng)懲策略,側(cè)重縱向比較,重在學(xué)生自主探索過程并允許犯錯(cuò)哪怕多次重復(fù)。對后進(jìn)生而言,他們最需要的是實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步,這是最能鼓舞士氣的。教師的當(dāng)務(wù)之急是對他們進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo),讓他們明白“天生我材必有用”,改變他們的糟糕境遇,這才是激勵(lì)的根本。人類本質(zhì)中最切的需要是渴望被他肯定,這種心理對后進(jìn)生來說,則更為強(qiáng)烈,因此,教師要扮演好“心理學(xué)者”的角色,要成為學(xué)生行為矯正專家,在情感上溝通,在精神上勉勵(lì),讓學(xué)生抬起頭走路,堂堂正正做人。三、強(qiáng)化常規(guī)工作,營造和諧氛圍。班主任在平時(shí)的工作中強(qiáng)化常規(guī)工作,會(huì)大大減輕工作的負(fù)擔(dān),既教會(huì)了學(xué)生的“四會(huì)”即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處”,又體現(xiàn)“以人為本,全面發(fā)展”的教育理念,為學(xué)生自我教育和全面發(fā)展開辟了道路,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的環(huán)境,營造了和諧氛圍。1、班隊(duì)干部競爭上崗,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。俗話說:“磨刀不誤砍柴功?！卑嘀魅我詾榘嗉壒芾淼暮诵?要多花點(diǎn)時(shí)間和精力培養(yǎng)好小助手,放手讓班委干部去管理。我的實(shí)踐方法是:班長競爭上崗,其余班隊(duì)干部由班長根據(jù)競爭情況聘任。大組長在聘任之后,自行聘任小組長。這些干部工作一段時(shí)間后,通過民主評議考核“政績”,對不負(fù)責(zé)任的干部與組長實(shí)行“解聘”,再通過競爭聘任。這樣,班隊(duì)干部能夠贏得同學(xué)們的信任,在實(shí)踐中施展他們自己的才能,磨礪自己,當(dāng)好班主任的小助手。2、嘗試多元的管理模式。(1輪流式。我嘗試過在班級里實(shí)行“常務(wù)班委與值勤班委”結(jié)合的管理模式,取得了較為滿意的效果。即班級里面每個(gè)人都是班委,每個(gè)學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容。在我班上,班委基本上都是不兼職的,有專門負(fù)責(zé)課間操時(shí)關(guān)燈與擦黑板的,有專門負(fù)責(zé)檢查垃圾筒的,有每天必須都輪流的值日班長與午間紀(jì)律監(jiān)督員等班委成員。每一個(gè)月讓全班同學(xué)對自己與別人的“執(zhí)政水平”進(jìn)行評比,評出當(dāng)月最優(yōu)秀的各類班委,名額不限。這樣既擴(kuò)大了班干部的任職面,又調(diào)動(dòng)了班委成員的工作積極性。(2獎(jiǎng)懲式。在班級管理中,我在班級出臺了“大組考評細(xì)則”、“作業(yè)檢查登記”、“班級日記”等規(guī)章制度,從而讓值周班干能夠?qū)ν瑢W(xué)們做到賞罰分明,獎(jiǎng)懲有度。而“最佳排行榜”則是從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面綜合評價(jià)學(xué)生的一塊園地,每周總結(jié)一次,一周一小獎(jiǎng),一月一大獎(jiǎng),對“最佳排行榜”前10名同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些競爭機(jī)制,就可以從各個(gè)方面去引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。時(shí)間一長便可形成事事有人做,個(gè)個(gè)都爭先的良好局面。3、優(yōu)化學(xué)生組合。對小組的編排和組員的調(diào)配要科學(xué),要講究藝術(shù),班主任要盡可能和學(xué)生進(jìn)行多層次的交流與溝通,全面分析學(xué)生和組內(nèi)成員的構(gòu)成,使每個(gè)學(xué)生對自己的“安家落戶”感到滿意、喜悅、氣順勁足。建立優(yōu)化組合的小組,班級工作和管理就可落到實(shí)處了。(1互補(bǔ)式。每個(gè)班級學(xué)生都有好中差,我們不妨將政治素養(yǎng)、文化成績、行為習(xí)慣好的同學(xué)和處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一組,如把調(diào)皮、自制力差的與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排為同座,也可以將干部與普通同學(xué)安排在一起,或者把學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的與成績差的排在一起,將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與大膽、活潑、善表現(xiàn)的同學(xué)排在一起。這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配、性格互補(bǔ),使不同層次的學(xué)生相互影響,相互幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步,這就有利于班級總體素質(zhì)的快速提高,更有利于良好班風(fēng)的形成。(2自由式?！拔镆灶惥?人以群分。”讓學(xué)生自由組合的排列方式也很重要。這種方式排列常常是志趣相投、習(xí)性相近、相處親密的同學(xué)在一起,有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性,激發(fā)他們的集體上進(jìn)心,達(dá)到一看十,十看百的效果,增強(qiáng)其凝聚力。4、形成正確的輿論導(dǎo)向。班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中,根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì);該否定的就否定,并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸,而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上,具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力,在具體實(shí)施的過程中我的方法是借力用力,借助集體的力量消滅不正之風(fēng),促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。四、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,自主參與管理。管理班級應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。一個(gè)集體不能沒有生命力,班集體是一個(gè)特殊的團(tuán)體,要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)人都意識到要為這個(gè)班爭光,這樣使他們的集體感得到加強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),去鼓勵(lì)他們,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。因此,我在努力規(guī)范班級管理制度的同時(shí),積極培養(yǎng)班級民主的氣氛。在班級管理的過程中,我有一點(diǎn)最大的體會(huì),就是容易的事情,盡量讓學(xué)生自己去做。有位老班主任告訴我當(dāng)班主任好比當(dāng)父母,如果什么事情都是父母為他們辦好,那是養(yǎng)不出成材的子女的。1、班會(huì)是學(xué)生的舞臺——“我的地盤我作主”我班級的班會(huì)課如果不是一些特別的事情要通知,我基本都是放手讓班委輪流主持。這樣,可以發(fā)現(xiàn)他們有很強(qiáng)的組織能力與表達(dá)愿望。在沒有任何的幫助下,班委干部可以自己召開一堂關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流會(huì);可以自編自導(dǎo)慶祝節(jié)日的文娛節(jié)目;可以自己組織主題班會(huì)??這些都說明其實(shí)學(xué)生的能力也是可以慢慢培養(yǎng)的,他們處自有他們的思路和方法。2、成立調(diào)解小組——“哪里不平哪有我”一直以來,我都認(rèn)為自己在處理學(xué)生打架事件或者是一些雞毛蒜皮的事情是最不在行的,總是要向其他老師去尋求幫助。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些事可以交給學(xué)生去處理。在我班上,成立了由10個(gè)學(xué)生自愿組成的“調(diào)解小組”,他們自稱“哪里不平哪有我”,專門處理同學(xué)間的糾紛,包括小矛盾,還有罵人,還有打架,只要他們中哪一個(gè)和事佬解決成一件事,這個(gè)同學(xué)就可以在“最佳排行榜”加10分,而被發(fā)現(xiàn)罵人,講臟話,或者打架的同學(xué),不僅僅要受到班級其他班規(guī)的處罰,還要在“最佳排行榜”上扣掉20分。還別說,至少最近我班上已經(jīng)很少聽到臟話及打小報(bào)告的聲音了。3、讓學(xué)生擬定活動(dòng)方案——凡是學(xué)校的一些重要活動(dòng),我都先讓學(xué)生策劃方案,我再補(bǔ)充。如野炊活動(dòng)中,班干部擬定了活動(dòng)方案,安排了活動(dòng)步驟,分配了各個(gè)小組的任務(wù),而且分工極細(xì),有擇菜組、洗菜組、煮飯組、炒菜組、拾柴組、搭灶組、生火組、安全防范組、文娛表演組。整個(gè)活動(dòng)井然有序,沒有一點(diǎn)差錯(cuò)。我這個(gè)班主任也就樂得清閑,當(dāng)起了“自薦評委”和“安全協(xié)管員”。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生自己在活動(dòng)中一直處于主人翁的狀態(tài),每個(gè)同學(xué)都有了自己的事情要做,學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和協(xié)作能力得到了鍛煉,心理素質(zhì)也有了很大的提高。五、啟發(fā)學(xué)生自責(zé),承擔(dān)班級責(zé)任。英國教育家斯賓塞指出,“人完全在自我教育中進(jìn)步的。”一個(gè)人只有真正認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤,他才有可能改正。要收到良好的教育效果,只有把學(xué)生引導(dǎo)到自我教育的軌道上來。在日常教育中,遇到吸收遲到、不做作業(yè)等不良行為,在問清情況的前提下,要求學(xué)生說一句自責(zé)的話,往往收到比厲聲責(zé)問更好的效果。因?yàn)閷W(xué)生在這樣的教育中能夠產(chǎn)生被尊重的感覺,他們往往認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,并且不會(huì)再把一些不是理由的理由拿出來。相反,如果面隊(duì)的是老師的厲聲呵斥,他們的所有委屈會(huì)涌上心頭,想到的永遠(yuǎn)是爭辯和逃避,根本不會(huì)進(jìn)行自我反省。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們常常會(huì)遇到一些屢教不改的“壞”學(xué)生,他們不僅把學(xué)習(xí)不當(dāng)回事而且天天給班級、學(xué)校添亂。他們往往不能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,更談不到改正了。遇到這樣的學(xué)生犯了錯(cuò)誤,老師們的火氣也往往特別大批評的話語也容易脫口而出。這樣就行成了惡性循環(huán):批評越多,犯的錯(cuò)誤越多;犯錯(cuò)誤越多,老師就越批評。如此,教育的效果自然堪憂。有鑒