【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件

【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓種疫癥頓周種段癥撬述概迷)概念神癃癥是一組精種障礙的總蒜,共同措征為起病常與社會(huì)心理因素有關(guān)病前有一定的素質(zhì)和人格基礎(chǔ);癥狀表現(xiàn)為腦功能失調(diào)癥狀、情緒癥狀、強(qiáng)迫癥狀、疑病癥狀、分離或轉(zhuǎn)換癥狀、多種軀體不適等(具有心因性特征沒(méi)有器質(zhì)性病變;無(wú)精神病性癥狀社會(huì)功能完好,行為一般保持在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)影響學(xué)習(xí)、工作和生活;冷自知力完好,疾病痛苦感明顯,有求治要求?；旧铣跞龑W(xué)生整個(gè)初三都過(guò)著兩點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)校里每天忙于應(yīng)付各科教師的上課、各科教師布置的默寫、作業(yè)、背誦和考試等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，歷史課只能立足于課堂，學(xué)生不可能也沒(méi)有時(shí)間在課后花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史。所以要想有出色的成績(jī)，必須在45分鐘上下工夫，那么教師應(yīng)按照中考指揮棒研究出高效的復(fù)習(xí)方案。2010年中考試卷體現(xiàn)出三重奏：重基礎(chǔ)知識(shí)和能力、重過(guò)程和方法、重情感態(tài)度與價(jià)值觀，真正緊扣教學(xué)的三維目標(biāo)并且注重學(xué)生的全面發(fā)展。一、重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的傳授1.重基礎(chǔ)知識(shí)，回歸課本從2010年歷史中考試題看難易程度比較適中的，70%是基礎(chǔ)題，像這次的填空題都是緊扣考綱的知識(shí)點(diǎn)的考查。這些題目雖然平時(shí)都訓(xùn)練過(guò)，但仍有部分學(xué)生還會(huì)出錯(cuò)，比如，第28題要填的兩個(gè)空的人名會(huì)出現(xiàn)顛倒或者出現(xiàn)錯(cuò)別字，這些地方出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生平時(shí)他們的基礎(chǔ)是比較差的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易混淆。2.重能力，重理解，會(huì)運(yùn)用兩輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，不少學(xué)生在一個(gè)單元一個(gè)單元復(fù)習(xí)時(shí)，默寫還是不錯(cuò)的，但是第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，默寫內(nèi)容一綜合就開(kāi)始張冠李戴了。很多學(xué)生有這樣的現(xiàn)象：前背后忘，昨天背的過(guò)一天就忘。所以歷史并不是靠死記硬背知識(shí)點(diǎn)就行的。比如第8題“為什么要在中國(guó)領(lǐng)土上進(jìn)行軍事演習(xí)？為什么借口士兵失蹤動(dòng)用大炮？為什么侵略者不撤兵回營(yíng)，反叫中國(guó)守軍撤出宛平？”這是美國(guó)記者斯諾在1937年參加日軍召開(kāi)的一次記者招待會(huì)上提出的問(wèn)題，這一連串的質(zhì)問(wèn)主要針對(duì)什么事件，如果學(xué)生平時(shí)上課只是簡(jiǎn)單的記住了九一八事變和七七事變這些名詞的話就不好應(yīng)付了，只有把事變內(nèi)在的含義搞清楚才行。所以臨時(shí)抱佛腳是需要的，但更重要的是重視平時(shí)積累和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，要注重各事件的因果關(guān)系。二、重過(guò)程和方法的教導(dǎo)本次中考試卷體現(xiàn)了多學(xué)科的滲透。就拿材料題32題第一小題來(lái)說(shuō)，如果平時(shí)不注重看圖表、地理學(xué)的不夠扎實(shí)的話，那么這個(gè)題目就無(wú)從下手了。再比如說(shuō)材料題30題，很多平時(shí)比較好的學(xué)生考完后也驚呼看不懂，三個(gè)古文材料把學(xué)生考得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所云。所以在歷史課復(fù)習(xí)中要注重材料題解題方法的教導(dǎo)，并注意多學(xué)科內(nèi)容的滲透。三、重情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)學(xué)歷史最重要的目的是要讓學(xué)生從歷史的人事中吸取經(jīng)驗(yàn)、得到啟示，能在一個(gè)個(gè)古人身上得到精神上的洗禮，滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)教育；培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，如材料題32題最后一問(wèn)：為了國(guó)際關(guān)系的和諧，你認(rèn)為世界各國(guó)的合作應(yīng)遵循怎樣的原則；如填空題中讓學(xué)生寫出中國(guó)近代史上收復(fù)新疆、治理邊疆的民族英雄；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，下令用自己的軍艦撞擊日艦，最后壯烈犧牲的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)都在宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義。再比如說(shuō)鄉(xiāng)土文化的加入：判斷題21題隋朝大運(yùn)河共四段，其中流經(jīng)今蘇州境內(nèi)的一段屬于江南河。這些題目都有意無(wú)意地表達(dá)了命題人的命題思路。既然中考試卷中的命題思路是跟我們平時(shí)教學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)是一致的，那么我們初三歷史復(fù)習(xí)課理應(yīng)跟這個(gè)目標(biāo)合拍，所以歷史課并不是教師只要把知識(shí)點(diǎn)畫給學(xué)生，然后讓學(xué)生去背出來(lái)就行了。1.自我復(fù)習(xí)――微觀上夯實(shí)考點(diǎn)，宏觀上理清線索以往復(fù)習(xí)教師根據(jù)考綱帶著學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，教師在上面講，學(xué)生在下面把重要的內(nèi)容做記號(hào)，學(xué)生到底有沒(méi)有復(fù)習(xí)進(jìn)去要打個(gè)問(wèn)號(hào)？教師把以前教過(guò)的內(nèi)容跟學(xué)生再講一遍，學(xué)生感覺(jué)味同嚼蠟，沒(méi)有講新課時(shí)的那份激情，學(xué)習(xí)效果大打折扣。教師何不大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師給學(xué)生一個(gè)明確的范圍，讓學(xué)生明確考試考點(diǎn)，給學(xué)生一定時(shí)間自行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)接受變成主動(dòng)探知。復(fù)習(xí)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生一定的復(fù)習(xí)方法，如指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊把易錯(cuò)的字可以用手指在桌上寫一遍。以往為什么教師課上已提醒了很多遍不能寫錯(cuò)別字，但學(xué)生到了試卷上還會(huì)犯錯(cuò)誤。這是因?yàn)閷W(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)根本不看書，只聽(tīng)老師講個(gè)大概，意思聽(tīng)錯(cuò)了字就寫錯(cuò)了，這就叫小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。等學(xué)生復(fù)習(xí)的差不多了，可以用有很多方式檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。檢測(cè)的方式有很多：（1）小組檢測(cè)學(xué)生自己復(fù)習(xí)完后，學(xué)生可以在自己組內(nèi)交流。學(xué)生間可以相互抽查，學(xué)生在其他學(xué)生面前愛(ài)面子，所以在自己復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真。另外，學(xué)生不懂的問(wèn)題可以在同組中討論，這樣學(xué)生就可以加強(qiáng)思考，理解也比較深刻。（2）全班交流在學(xué)生復(fù)習(xí)完后，讓學(xué)生給其他學(xué)生復(fù)述復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生到黑板前板書線索。學(xué)生在上面講的時(shí)候，下面的學(xué)生需要積極思考，因?yàn)榈壬厦娴膶W(xué)生講完后，下面的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)充和提出不足之處，這樣才能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）組組競(jìng)爭(zhēng)一成不變的學(xué)習(xí)方式學(xué)生會(huì)感到厭倦，老師要經(jīng)常調(diào)整復(fù)習(xí)的方法。在自行復(fù)習(xí)完成后，還可以開(kāi)展組組競(jìng)爭(zhēng)的方式。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，采用組組競(jìng)爭(zhēng)方式學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情會(huì)變高，興趣會(huì)變濃。因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)，各個(gè)小組誰(shuí)也不甘落后，每個(gè)人勢(shì)必會(huì)認(rèn)真地復(fù)習(xí)，生怕自己給自己小組“拖后腿”，這樣小組依靠互助協(xié)作會(huì)達(dá)到共同進(jìn)步的目的。其實(shí)這些學(xué)習(xí)的方式無(wú)非是讓學(xué)生感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上以主人翁的姿態(tài)好好的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，我們的課堂才能實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)高效低耗，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自己的腦、自己的手、自己的口復(fù)習(xí)一遍后，再通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)梳理一遍，順理成章的夯實(shí)了考點(diǎn)，另外學(xué)生在不斷討論和交流后，會(huì)對(duì)一個(gè)主題形成比較清晰的線索，在宏觀上把握了一章的知識(shí)點(diǎn)，這樣教師輕松地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。2.自我把關(guān)――不能眼高手低，要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練在每次復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總感覺(jué)復(fù)習(xí)很到位了，說(shuō)出來(lái)頭頭是道，感覺(jué)自己什么都會(huì)，但是一落到試卷上就會(huì)出錯(cuò)。比如錯(cuò)別字，“蒸汽時(shí)代”和“電氣時(shí)代”這兩個(gè)詞里面的“汽”和“氣”，學(xué)生總會(huì)混淆，即使教師用了比較形象的比喻希望學(xué)生引起重視。教師講的時(shí)候有些學(xué)生感覺(jué)自己不會(huì)出現(xiàn)這么幼稚的錯(cuò)誤，但事實(shí)上在教師批改試卷和默寫的時(shí)候還是會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，所以教師還應(yīng)該給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。（１）自我嚴(yán)把默寫關(guān)默寫后教師也可以給學(xué)生當(dāng)教師的權(quán)利，比如教師可以讓學(xué)生互批，這樣學(xué)生在批得過(guò)程中又對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固了一遍，并且學(xué)生對(duì)容易出錯(cuò)的地方也就進(jìn)行了一次自我提醒，無(wú)形中又給學(xué)生一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在學(xué)生批完后，教師要收上來(lái)核實(shí)，如果學(xué)生能互相找出錯(cuò)誤，在批改過(guò)程中無(wú)批錯(cuò)現(xiàn)象，說(shuō)明全部掌握了。（２）自我歸納整理以前教師總是把自己歸納的條理清晰的線索給學(xué)生，無(wú)形中又剝奪了學(xué)生的一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自行歸納和總結(jié)出這節(jié)課的基本線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和概念。如在復(fù)習(xí)八年級(jí)歷史上時(shí)，教師可以先讓學(xué)生列舉出列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，然后讓學(xué)生按照戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱、時(shí)間、原因、簽訂的條約、結(jié)果或影響歸納整理，學(xué)生通過(guò)自己繪制表格、整理知識(shí)點(diǎn)對(duì)這五次戰(zhàn)爭(zhēng)在頭腦中形成了更深刻的印象，教師千萬(wàn)不要?jiǎng)儕Z學(xué)生自我訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。（３）自我強(qiáng)化主觀題訓(xùn)練3.自我發(fā)展――文史結(jié)合，提升素養(yǎng)（1）自我理解，自我討論從本次中考中證明了文史是不分家的，31題關(guān)于科舉制的材料題印證了這個(gè)說(shuō)法，學(xué)生如果沒(méi)有一定的文學(xué)功底，那么這道題很難回答到位，甚至有學(xué)生出現(xiàn)了黑白顛倒的現(xiàn)象。所以在平時(shí)上課時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的訓(xùn)練。語(yǔ)文功底不扎實(shí)的學(xué)生，理解能力和表達(dá)能力比較差，有些材料題雖然回答了一大段，但批卷教師找了半天就是沒(méi)找到一個(gè)關(guān)鍵的答題點(diǎn)。這就迫切要求教師在上課時(shí)要進(jìn)行調(diào)整，要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，敢于讓學(xué)生回答問(wèn)題，或提出問(wèn)題后讓學(xué)生討論，在討論中提升學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)題目的理解能力。所以，課堂并不是教師從頭講到尾的滿堂灌，而應(yīng)給學(xué)生思考、討論、表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能提升學(xué)生的表達(dá)能力和把握問(wèn)題的能力。（2）自我表達(dá)，自我反思既然歷史的一個(gè)極其重要的作用是教育性，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展起引導(dǎo)作用。那么教師在初三的復(fù)習(xí)課中不僅僅是讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，即為培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀服務(wù)。所以在教學(xué)中更要對(duì)知識(shí)點(diǎn)延伸，讓學(xué)生自我地表達(dá)自己對(duì)某事、某人的看法和評(píng)價(jià)并得出對(duì)自己的啟示等，達(dá)到自我教育的目的。而不是教師簡(jiǎn)單地把對(duì)某人的看法及某事的態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生，而要給學(xué)生自我表達(dá)、自我反思的過(guò)程。綜上初三歷史復(fù)習(xí)課，教師要充分的提高課堂45分鐘的效率，要讓初三復(fù)習(xí)課跟發(fā)展學(xué)生和適應(yīng)中考試卷的三維目標(biāo)合拍，要讓初三復(fù)習(xí)課真正成為學(xué)生自我復(fù)習(xí)、自我把關(guān)、自我發(fā)展的課堂。傳統(tǒng)的體育課堂是以教師、教材為中心，學(xué)生在教師的安排下開(kāi)展活動(dòng)，教師則又圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，模式固定，程式不變，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教學(xué)效率低下。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨，確立“健康第一”的理念，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首要地位，由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的合作者，使教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閹熒p方共同探討、共同創(chuàng)新的過(guò)程。本人在新的課程理念的指引下，在平時(shí)的體育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，潛心創(chuàng)設(shè)高效課堂，取得了一些體會(huì)。在此與同行共享。一、開(kāi)發(fā)游戲資源，激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣游戲是小學(xué)生的最愛(ài)。體育游戲娛樂(lè)性強(qiáng)、趣味性濃，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。在緊張的學(xué)習(xí)之余，能使學(xué)生心情得以放松，心理得以緩解，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在小學(xué)體育課上很好地挖掘教材，開(kāi)發(fā)游戲資源，發(fā)揮其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高體育課堂的教學(xué)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和互助精神，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小青蛙過(guò)河”“老鷹抓小雞”等游戲，既將單調(diào)枯燥的動(dòng)作練習(xí)變得生動(dòng)活潑，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的跳躍、躲避與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。誠(chéng)然，游戲教學(xué)對(duì)牽引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，能起到顯著的效果，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。但是由于小學(xué)生的自我約束能力差、興趣轉(zhuǎn)移快。教師如多次重復(fù)同樣的游戲，極易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。因此，教師要經(jīng)常變換游戲內(nèi)容，改變游戲形式，使學(xué)生在每一節(jié)課都有新奇感。這樣，才能使學(xué)生始終保持對(duì)游戲教學(xué)旺盛的興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。二、借助藝術(shù)手段，將音樂(lè)、舞蹈引入體育課堂體育課大部分是室外課。如果教師在課堂上只是一味進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的傳授，忽視學(xué)生的心理需求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)感到單調(diào)、乏味。而教師如果在課堂上借助音樂(lè)、舞蹈等手段，將機(jī)械、單調(diào)的項(xiàng)目教學(xué)包裝在濃郁的藝術(shù)外衣下，學(xué)生不僅感覺(jué)耳目一新，興趣大增，而且還能感受體育課堂曼妙的藝術(shù)享受。在教學(xué)有力度的動(dòng)作時(shí)，教師可以播放雄壯激昂的樂(lè)曲，讓學(xué)生充滿力量；而在教學(xué)一些輕松易學(xué)的動(dòng)作時(shí)，配上輕松歡快的樂(lè)曲，能使學(xué)生放松心靈，讓學(xué)生在美的意境中掌握動(dòng)作要領(lǐng)；在進(jìn)行身體柔韌性教學(xué)時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)舒緩悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，不僅讓學(xué)生身心得到愉悅，還能緩解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)疲勞，增加體育課堂的藝術(shù)感染力。此外，簡(jiǎn)潔明快的小舞蹈，更是調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生關(guān)系的有效手段。在緊張、繁重的訓(xùn)練、比賽之余，穿插幾個(gè)貼近教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)美的小舞蹈，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能使體育課堂充滿新意。在教學(xué)“投擲”動(dòng)作時(shí)，我安排學(xué)生跳起了“你拍一，我拍一”“請(qǐng)你跟我這樣做”等小舞蹈；在教學(xué)“協(xié)調(diào)性”為主的內(nèi)容時(shí)，我安排學(xué)生跳起了“竹竿舞”等小舞蹈。這些小舞蹈大部分是教師自己創(chuàng)編的，貼近教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生身心實(shí)際，深受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。三、編制兒歌童謠，輔助教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容提煉成通俗易懂、瑯瑯上口的兒歌、童謠，也可以吸引學(xué)生的注意、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生注意力不集中，而且訓(xùn)練的范圍又比較大時(shí)，我采用師生互答式的短小的兒歌來(lái)吸引學(xué)生的注意力。師：請(qǐng)你像我這樣做。生：我就像您這樣做。師：請(qǐng)你站好看著我。生：我就站好看著您。在練習(xí)立正姿勢(shì)時(shí)我采用下列兒歌：誰(shuí)的眼睛明又亮？誰(shuí)的肩膀平又直？誰(shuí)的手兒貼褲縫？誰(shuí)的腳尖兩邊分？然后通過(guò)師生的一問(wèn)一答，與學(xué)生形成互動(dòng)，拉近師生的距離。在教學(xué)低年級(jí)前滾翻動(dòng)作時(shí)，我抓住學(xué)生善于模仿的心理，創(chuàng)編了“小刺猬，真伶俐，運(yùn)用智慧摘果子，低頭團(tuán)身又抱腿，咕嚕咕嚕滾過(guò)去”的兒歌，使動(dòng)作具體化、形象化，易于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中引入兒歌童謠可取得意想不到的效果。四、模仿小動(dòng)物動(dòng)作，借鑒學(xué)習(xí)小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物。他們對(duì)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，百看不厭，所以對(duì)一些小動(dòng)物的動(dòng)作非常熟悉。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師如果讓學(xué)生回憶一些小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，配合進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，可以給體育課堂增添樂(lè)趣。在教學(xué)一年級(jí)“立定跳”時(shí)，我先組織學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由模仿各種動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。結(jié)果，有的學(xué)生模仿袋鼠跳，有的學(xué)生模仿兔子跳，還有的模仿青蛙跳……然后，我給學(xué)生示范了正確的立定跳動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生辨別和哪一種小動(dòng)物的動(dòng)作相似，讓學(xué)生結(jié)合剛才自己做過(guò)的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行比較。通過(guò)這樣一種趣味性很強(qiáng)的方式，學(xué)生不但掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，踴躍參加，而且還對(duì)動(dòng)作記憶深刻。事實(shí)上，小學(xué)體育課堂要想追求教學(xué)效益的最大化，除了教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎別致的課堂之外，最重要的是教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心。特別是小學(xué)生，他們的心理敏感而脆弱，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。因此，體育教師要在平時(shí)的教學(xué)中，用心呵護(hù)學(xué)生，用愛(ài)溫暖學(xué)生，用行動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的濃濃愛(ài)意。只有這樣，他們才能信心百倍地投入到體育活動(dòng)中來(lái)，才能感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也才能真正實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的高效?！咀儜B(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的1種疫癥頓周種疫癥2種段癥撬述概迷)概念神癃癥是一組精種障礙的總蒜,共同措征為起病常與社會(huì)心理因素有關(guān)病前有一定的素質(zhì)和人格基礎(chǔ);癥狀表現(xiàn)為腦功能失調(diào)癥狀、情緒癥狀、強(qiáng)迫癥狀、疑病癥狀、分離或轉(zhuǎn)換癥狀、多種軀體不適等(具有心因性特征沒(méi)有器質(zhì)性病變;無(wú)精神病性癥狀社會(huì)功能完好,行為一般保持在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)影響學(xué)習(xí)、工作和生活;冷自知力完好,疾病痛苦感明顯,有求治要求。種段癥撬述3種段癥撬述二)發(fā)病的心理學(xué)機(jī)制1精紳分析學(xué)派的峴點(diǎn)÷Fred(1856-1939)創(chuàng)立。它將人的心理活動(dòng)分為意識(shí),前意識(shí)和潛意識(shí)三部分,潛意識(shí)的內(nèi)容在通常情況下人們是不能感受到的。又將人格分為本我、自我、超我。本我的主要成分是各種原始欲望和沖動(dòng),遵守快樂(lè)原則種段癥撬述4由于某些欲望和沖動(dòng)是違背法律和倫理道德的,這些欲望若表現(xiàn)出來(lái)必然會(huì)引起道德的譴責(zé)和法律的懲罰,于是這些欲望就被壓抑到潛意識(shí)當(dāng)中但這些沖動(dòng)并沒(méi)有消失,會(huì)盡可能沖破壓抑尋求滿足,于是個(gè)體就會(huì)體驗(yàn)到莫名的焦慮、恐懼等。由于某些欲望和沖動(dòng)是違背法律和倫理道德5種段癥撬述2行為主的理論行為主義認(rèn)為,人的所有行為都是在社會(huì)生活中習(xí)得的,焦慮、恐懼、強(qiáng)迫等也不例外華生(陽(yáng)tSOn)的實(shí)驗(yàn),Albert,9個(gè)月大的小男孩是如何得恐懼癥的種段癥撬述6神段癥撬述3認(rèn)知心理學(xué)的紳癥理論認(rèn)知流派的理論模式為S-0-R他們認(rèn)為人的情緒和行為的發(fā)生一定要通過(guò)認(rèn)知的中介作用正常的認(rèn)知產(chǎn)生正確的情緒和行為,異常的認(rèn)知?jiǎng)t產(chǎn)生非理性的情緒和行為神段癥撬述7認(rèn)為自己無(wú)能、有缺陷、不漂亮、不受人歡迎、人間不公平等不合理認(rèn)知及負(fù)性情緒體驗(yàn)→認(rèn)為自己必然失敗,前途無(wú)望→鄉(xiāng)郁。認(rèn)為自己將要受到巨大威脅,困難太大不足以應(yīng)付→焦總是不放心、懷疑、唯恐不恰當(dāng)→迫意認(rèn)為自己無(wú)能、有缺陷、不漂亮、不受人歡8神段癥撬述冷4人呻主義心理學(xué)理論人本主義認(rèn)為,每個(gè)人與生俱來(lái)就有自我實(shí)現(xiàn)和自我完善的能力,如果由于外界環(huán)境的干擾與阻礙,個(gè)人的潛能遭到壓抑,特別是內(nèi)化的價(jià)值觀念嚴(yán)重危險(xiǎn)自我人格時(shí),則會(huì)導(dǎo)致各種疾病,包括各類神經(jīng)癥神段癥撬述9神段癥撬述5泰田的紳經(jīng)癥理論÷森田認(rèn)為神經(jīng)癥患者共同的特點(diǎn)是內(nèi)向性和疑病傾向他們過(guò)分關(guān)注自己的身體健康,總是把精神能量投向自身,對(duì)自身的變化特別關(guān)注與敏感當(dāng)身體處于細(xì)小的變化狀況時(shí),他們都感受十分強(qiáng)烈,從而出現(xiàn)明顯的不適感這種不適感又會(huì)強(qiáng)化注意,使注意愈發(fā)集中并固著于不適感上,這種惡性循環(huán)(精神交互作用)就會(huì)形成神經(jīng)癥。神段癥撬述10神經(jīng)癥臨床表現(xiàn)☆二、種經(jīng)癥的臨床痃淝癥收繁多,最常見(jiàn)的癥收有一)腦功能失調(diào)癥狀1精神易興奮(三個(gè)特點(diǎn))多發(fā)生于睡眠階段,表現(xiàn)為事無(wú)巨細(xì)均可使患者浮想聯(lián)翩或回憶增多,久久不平,無(wú)法自制,以致輾轉(zhuǎn)反側(cè),久臥不安不隨意注意增強(qiáng),患者極易被周圍細(xì)微的變化所吸引,以致很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力;感受閾值降低,很輕微的刺激他都很難忍耐,甚至能感受到自己的胃腸不適、心慌、氣促、肌肉跳動(dòng)或不適等神經(jīng)癥臨床表現(xiàn)11【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件12【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件13【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件14【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件15【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件16【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件17【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件18【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件19【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件20【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件21【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件22【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件23【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件24【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件25【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件26【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件27【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件28【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件29【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件30【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件31【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件32【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件33【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件34【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件35【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件36【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥課件37謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，38【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓種疫癥頓周種段癥撬述概迷)概念神癃癥是一組精種障礙的總蒜,共同措征為起病常與社會(huì)心理因素有關(guān)病前有一定的素質(zhì)和人格基礎(chǔ);癥狀表現(xiàn)為腦功能失調(diào)癥狀、情緒癥狀、強(qiáng)迫癥狀、疑病癥狀、分離或轉(zhuǎn)換癥狀、多種軀體不適等(具有心因性特征沒(méi)有器質(zhì)性病變;無(wú)精神病性癥狀社會(huì)功能完好,行為一般保持在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)影響學(xué)習(xí)、工作和生活;冷自知力完好,疾病痛苦感明顯,有求治要求?；旧铣跞龑W(xué)生整個(gè)初三都過(guò)著兩點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)校里每天忙于應(yīng)付各科教師的上課、各科教師布置的默寫、作業(yè)、背誦和考試等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，歷史課只能立足于課堂，學(xué)生不可能也沒(méi)有時(shí)間在課后花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史。所以要想有出色的成績(jī)，必須在45分鐘上下工夫，那么教師應(yīng)按照中考指揮棒研究出高效的復(fù)習(xí)方案。2010年中考試卷體現(xiàn)出三重奏：重基礎(chǔ)知識(shí)和能力、重過(guò)程和方法、重情感態(tài)度與價(jià)值觀，真正緊扣教學(xué)的三維目標(biāo)并且注重學(xué)生的全面發(fā)展。一、重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的傳授1.重基礎(chǔ)知識(shí)，回歸課本從2010年歷史中考試題看難易程度比較適中的，70%是基礎(chǔ)題，像這次的填空題都是緊扣考綱的知識(shí)點(diǎn)的考查。這些題目雖然平時(shí)都訓(xùn)練過(guò)，但仍有部分學(xué)生還會(huì)出錯(cuò)，比如，第28題要填的兩個(gè)空的人名會(huì)出現(xiàn)顛倒或者出現(xiàn)錯(cuò)別字，這些地方出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生平時(shí)他們的基礎(chǔ)是比較差的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易混淆。2.重能力，重理解，會(huì)運(yùn)用兩輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，不少學(xué)生在一個(gè)單元一個(gè)單元復(fù)習(xí)時(shí)，默寫還是不錯(cuò)的，但是第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，默寫內(nèi)容一綜合就開(kāi)始張冠李戴了。很多學(xué)生有這樣的現(xiàn)象：前背后忘，昨天背的過(guò)一天就忘。所以歷史并不是靠死記硬背知識(shí)點(diǎn)就行的。比如第8題“為什么要在中國(guó)領(lǐng)土上進(jìn)行軍事演習(xí)？為什么借口士兵失蹤動(dòng)用大炮？為什么侵略者不撤兵回營(yíng)，反叫中國(guó)守軍撤出宛平？”這是美國(guó)記者斯諾在1937年參加日軍召開(kāi)的一次記者招待會(huì)上提出的問(wèn)題，這一連串的質(zhì)問(wèn)主要針對(duì)什么事件，如果學(xué)生平時(shí)上課只是簡(jiǎn)單的記住了九一八事變和七七事變這些名詞的話就不好應(yīng)付了，只有把事變內(nèi)在的含義搞清楚才行。所以臨時(shí)抱佛腳是需要的，但更重要的是重視平時(shí)積累和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，要注重各事件的因果關(guān)系。二、重過(guò)程和方法的教導(dǎo)本次中考試卷體現(xiàn)了多學(xué)科的滲透。就拿材料題32題第一小題來(lái)說(shuō)，如果平時(shí)不注重看圖表、地理學(xué)的不夠扎實(shí)的話，那么這個(gè)題目就無(wú)從下手了。再比如說(shuō)材料題30題，很多平時(shí)比較好的學(xué)生考完后也驚呼看不懂，三個(gè)古文材料把學(xué)生考得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所云。所以在歷史課復(fù)習(xí)中要注重材料題解題方法的教導(dǎo)，并注意多學(xué)科內(nèi)容的滲透。三、重情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)學(xué)歷史最重要的目的是要讓學(xué)生從歷史的人事中吸取經(jīng)驗(yàn)、得到啟示，能在一個(gè)個(gè)古人身上得到精神上的洗禮，滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)教育；培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，如材料題32題最后一問(wèn)：為了國(guó)際關(guān)系的和諧，你認(rèn)為世界各國(guó)的合作應(yīng)遵循怎樣的原則；如填空題中讓學(xué)生寫出中國(guó)近代史上收復(fù)新疆、治理邊疆的民族英雄；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，下令用自己的軍艦撞擊日艦，最后壯烈犧牲的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)都在宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義。再比如說(shuō)鄉(xiāng)土文化的加入：判斷題21題隋朝大運(yùn)河共四段，其中流經(jīng)今蘇州境內(nèi)的一段屬于江南河。這些題目都有意無(wú)意地表達(dá)了命題人的命題思路。既然中考試卷中的命題思路是跟我們平時(shí)教學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)是一致的，那么我們初三歷史復(fù)習(xí)課理應(yīng)跟這個(gè)目標(biāo)合拍，所以歷史課并不是教師只要把知識(shí)點(diǎn)畫給學(xué)生，然后讓學(xué)生去背出來(lái)就行了。1.自我復(fù)習(xí)――微觀上夯實(shí)考點(diǎn)，宏觀上理清線索以往復(fù)習(xí)教師根據(jù)考綱帶著學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，教師在上面講，學(xué)生在下面把重要的內(nèi)容做記號(hào)，學(xué)生到底有沒(méi)有復(fù)習(xí)進(jìn)去要打個(gè)問(wèn)號(hào)？教師把以前教過(guò)的內(nèi)容跟學(xué)生再講一遍，學(xué)生感覺(jué)味同嚼蠟，沒(méi)有講新課時(shí)的那份激情，學(xué)習(xí)效果大打折扣。教師何不大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師給學(xué)生一個(gè)明確的范圍，讓學(xué)生明確考試考點(diǎn)，給學(xué)生一定時(shí)間自行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)接受變成主動(dòng)探知。復(fù)習(xí)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生一定的復(fù)習(xí)方法，如指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊把易錯(cuò)的字可以用手指在桌上寫一遍。以往為什么教師課上已提醒了很多遍不能寫錯(cuò)別字，但學(xué)生到了試卷上還會(huì)犯錯(cuò)誤。這是因?yàn)閷W(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)根本不看書，只聽(tīng)老師講個(gè)大概，意思聽(tīng)錯(cuò)了字就寫錯(cuò)了，這就叫小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。等學(xué)生復(fù)習(xí)的差不多了，可以用有很多方式檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。檢測(cè)的方式有很多：（1）小組檢測(cè)學(xué)生自己復(fù)習(xí)完后，學(xué)生可以在自己組內(nèi)交流。學(xué)生間可以相互抽查，學(xué)生在其他學(xué)生面前愛(ài)面子，所以在自己復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真。另外，學(xué)生不懂的問(wèn)題可以在同組中討論，這樣學(xué)生就可以加強(qiáng)思考，理解也比較深刻。（2）全班交流在學(xué)生復(fù)習(xí)完后，讓學(xué)生給其他學(xué)生復(fù)述復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生到黑板前板書線索。學(xué)生在上面講的時(shí)候，下面的學(xué)生需要積極思考，因?yàn)榈壬厦娴膶W(xué)生講完后，下面的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)充和提出不足之處，這樣才能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）組組競(jìng)爭(zhēng)一成不變的學(xué)習(xí)方式學(xué)生會(huì)感到厭倦，老師要經(jīng)常調(diào)整復(fù)習(xí)的方法。在自行復(fù)習(xí)完成后，還可以開(kāi)展組組競(jìng)爭(zhēng)的方式。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，采用組組競(jìng)爭(zhēng)方式學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情會(huì)變高，興趣會(huì)變濃。因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)，各個(gè)小組誰(shuí)也不甘落后，每個(gè)人勢(shì)必會(huì)認(rèn)真地復(fù)習(xí)，生怕自己給自己小組“拖后腿”，這樣小組依靠互助協(xié)作會(huì)達(dá)到共同進(jìn)步的目的。其實(shí)這些學(xué)習(xí)的方式無(wú)非是讓學(xué)生感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上以主人翁的姿態(tài)好好的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，我們的課堂才能實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)高效低耗，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自己的腦、自己的手、自己的口復(fù)習(xí)一遍后，再通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)梳理一遍，順理成章的夯實(shí)了考點(diǎn)，另外學(xué)生在不斷討論和交流后，會(huì)對(duì)一個(gè)主題形成比較清晰的線索，在宏觀上把握了一章的知識(shí)點(diǎn)，這樣教師輕松地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。2.自我把關(guān)――不能眼高手低，要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練在每次復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總感覺(jué)復(fù)習(xí)很到位了，說(shuō)出來(lái)頭頭是道，感覺(jué)自己什么都會(huì)，但是一落到試卷上就會(huì)出錯(cuò)。比如錯(cuò)別字，“蒸汽時(shí)代”和“電氣時(shí)代”這兩個(gè)詞里面的“汽”和“氣”，學(xué)生總會(huì)混淆，即使教師用了比較形象的比喻希望學(xué)生引起重視。教師講的時(shí)候有些學(xué)生感覺(jué)自己不會(huì)出現(xiàn)這么幼稚的錯(cuò)誤，但事實(shí)上在教師批改試卷和默寫的時(shí)候還是會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，所以教師還應(yīng)該給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。（１）自我嚴(yán)把默寫關(guān)默寫后教師也可以給學(xué)生當(dāng)教師的權(quán)利，比如教師可以讓學(xué)生互批，這樣學(xué)生在批得過(guò)程中又對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固了一遍，并且學(xué)生對(duì)容易出錯(cuò)的地方也就進(jìn)行了一次自我提醒，無(wú)形中又給學(xué)生一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在學(xué)生批完后，教師要收上來(lái)核實(shí)，如果學(xué)生能互相找出錯(cuò)誤，在批改過(guò)程中無(wú)批錯(cuò)現(xiàn)象，說(shuō)明全部掌握了。（２）自我歸納整理以前教師總是把自己歸納的條理清晰的線索給學(xué)生，無(wú)形中又剝奪了學(xué)生的一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自行歸納和總結(jié)出這節(jié)課的基本線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和概念。如在復(fù)習(xí)八年級(jí)歷史上時(shí)，教師可以先讓學(xué)生列舉出列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，然后讓學(xué)生按照戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱、時(shí)間、原因、簽訂的條約、結(jié)果或影響歸納整理，學(xué)生通過(guò)自己繪制表格、整理知識(shí)點(diǎn)對(duì)這五次戰(zhàn)爭(zhēng)在頭腦中形成了更深刻的印象，教師千萬(wàn)不要?jiǎng)儕Z學(xué)生自我訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。（３）自我強(qiáng)化主觀題訓(xùn)練3.自我發(fā)展――文史結(jié)合，提升素養(yǎng)（1）自我理解，自我討論從本次中考中證明了文史是不分家的，31題關(guān)于科舉制的材料題印證了這個(gè)說(shuō)法，學(xué)生如果沒(méi)有一定的文學(xué)功底，那么這道題很難回答到位，甚至有學(xué)生出現(xiàn)了黑白顛倒的現(xiàn)象。所以在平時(shí)上課時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的訓(xùn)練。語(yǔ)文功底不扎實(shí)的學(xué)生，理解能力和表達(dá)能力比較差，有些材料題雖然回答了一大段，但批卷教師找了半天就是沒(méi)找到一個(gè)關(guān)鍵的答題點(diǎn)。這就迫切要求教師在上課時(shí)要進(jìn)行調(diào)整，要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，敢于讓學(xué)生回答問(wèn)題，或提出問(wèn)題后讓學(xué)生討論，在討論中提升學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)題目的理解能力。所以，課堂并不是教師從頭講到尾的滿堂灌，而應(yīng)給學(xué)生思考、討論、表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能提升學(xué)生的表達(dá)能力和把握問(wèn)題的能力。（2）自我表達(dá)，自我反思既然歷史的一個(gè)極其重要的作用是教育性，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展起引導(dǎo)作用。那么教師在初三的復(fù)習(xí)課中不僅僅是讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，即為培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀服務(wù)。所以在教學(xué)中更要對(duì)知識(shí)點(diǎn)延伸，讓學(xué)生自我地表達(dá)自己對(duì)某事、某人的看法和評(píng)價(jià)并得出對(duì)自己的啟示等，達(dá)到自我教育的目的。而不是教師簡(jiǎn)單地把對(duì)某人的看法及某事的態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生，而要給學(xué)生自我表達(dá)、自我反思的過(guò)程。綜上初三歷史復(fù)習(xí)課，教師要充分的提高課堂45分鐘的效率，要讓初三復(fù)習(xí)課跟發(fā)展學(xué)生和適應(yīng)中考試卷的三維目標(biāo)合拍，要讓初三復(fù)習(xí)課真正成為學(xué)生自我復(fù)習(xí)、自我把關(guān)、自我發(fā)展的課堂。傳統(tǒng)的體育課堂是以教師、教材為中心，學(xué)生在教師的安排下開(kāi)展活動(dòng)，教師則又圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，模式固定，程式不變，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教學(xué)效率低下。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨，確立“健康第一”的理念，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首要地位，由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的合作者，使教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閹熒p方共同探討、共同創(chuàng)新的過(guò)程。本人在新的課程理念的指引下，在平時(shí)的體育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，潛心創(chuàng)設(shè)高效課堂，取得了一些體會(huì)。在此與同行共享。一、開(kāi)發(fā)游戲資源，激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣游戲是小學(xué)生的最愛(ài)。體育游戲娛樂(lè)性強(qiáng)、趣味性濃，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。在緊張的學(xué)習(xí)之余，能使學(xué)生心情得以放松，心理得以緩解，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在小學(xué)體育課上很好地挖掘教材，開(kāi)發(fā)游戲資源，發(fā)揮其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高體育課堂的教學(xué)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和互助精神，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小青蛙過(guò)河”“老鷹抓小雞”等游戲，既將單調(diào)枯燥的動(dòng)作練習(xí)變得生動(dòng)活潑，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的跳躍、躲避與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。誠(chéng)然，游戲教學(xué)對(duì)牽引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，能起到顯著的效果，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。但是由于小學(xué)生的自我約束能力差、興趣轉(zhuǎn)移快。教師如多次重復(fù)同樣的游戲，極易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。因此，教師要經(jīng)常變換游戲內(nèi)容，改變游戲形式，使學(xué)生在每一節(jié)課都有新奇感。這樣，才能使學(xué)生始終保持對(duì)游戲教學(xué)旺盛的興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。二、借助藝術(shù)手段，將音樂(lè)、舞蹈引入體育課堂體育課大部分是室外課。如果教師在課堂上只是一味進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的傳授，忽視學(xué)生的心理需求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)感到單調(diào)、乏味。而教師如果在課堂上借助音樂(lè)、舞蹈等手段，將機(jī)械、單調(diào)的項(xiàng)目教學(xué)包裝在濃郁的藝術(shù)外衣下，學(xué)生不僅感覺(jué)耳目一新，興趣大增，而且還能感受體育課堂曼妙的藝術(shù)享受。在教學(xué)有力度的動(dòng)作時(shí)，教師可以播放雄壯激昂的樂(lè)曲，讓學(xué)生充滿力量；而在教學(xué)一些輕松易學(xué)的動(dòng)作時(shí)，配上輕松歡快的樂(lè)曲，能使學(xué)生放松心靈，讓學(xué)生在美的意境中掌握動(dòng)作要領(lǐng)；在進(jìn)行身體柔韌性教學(xué)時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)舒緩悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，不僅讓學(xué)生身心得到愉悅，還能緩解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)疲勞，增加體育課堂的藝術(shù)感染力。此外，簡(jiǎn)潔明快的小舞蹈，更是調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生關(guān)系的有效手段。在緊張、繁重的訓(xùn)練、比賽之余，穿插幾個(gè)貼近教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)美的小舞蹈，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能使體育課堂充滿新意。在教學(xué)“投擲”動(dòng)作時(shí)，我安排學(xué)生跳起了“你拍一，我拍一”“請(qǐng)你跟我這樣做”等小舞蹈；在教學(xué)“協(xié)調(diào)性”為主的內(nèi)容時(shí)，我安排學(xué)生跳起了“竹竿舞”等小舞蹈。這些小舞蹈大部分是教師自己創(chuàng)編的，貼近教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生身心實(shí)際，深受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。三、編制兒歌童謠，輔助教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容提煉成通俗易懂、瑯瑯上口的兒歌、童謠，也可以吸引學(xué)生的注意、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生注意力不集中，而且訓(xùn)練的范圍又比較大時(shí)，我采用師生互答式的短小的兒歌來(lái)吸引學(xué)生的注意力。師：請(qǐng)你像我這樣做。生：我就像您這樣做。師：請(qǐng)你站好看著我。生：我就站好看著您。在練習(xí)立正姿勢(shì)時(shí)我采用下列兒歌：誰(shuí)的眼睛明又亮？誰(shuí)的肩膀平又直？誰(shuí)的手兒貼褲縫？誰(shuí)的腳尖兩邊分？然后通過(guò)師生的一問(wèn)一答，與學(xué)生形成互動(dòng)，拉近師生的距離。在教學(xué)低年級(jí)前滾翻動(dòng)作時(shí)，我抓住學(xué)生善于模仿的心理，創(chuàng)編了“小刺猬，真伶俐，運(yùn)用智慧摘果子，低頭團(tuán)身又抱腿，咕嚕咕嚕滾過(guò)去”的兒歌，使動(dòng)作具體化、形象化，易于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中引入兒歌童謠可取得意想不到的效果。四、模仿小動(dòng)物動(dòng)作，借鑒學(xué)習(xí)小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物。他們對(duì)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，百看不厭，所以對(duì)一些小動(dòng)物的動(dòng)作非常熟悉。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師如果讓學(xué)生回憶一些小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，配合進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，可以給體育課堂增添樂(lè)趣。在教學(xué)一年級(jí)“立定跳”時(shí)，我先組織學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由模仿各種動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。結(jié)果，有的學(xué)生模仿袋鼠跳，有的學(xué)生模仿兔子跳，還有的模仿青蛙跳……然后，我給學(xué)生示范了正確的立定跳動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生辨別和哪一種小動(dòng)物的動(dòng)作相似，讓學(xué)生結(jié)合剛才自己做過(guò)的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行比較。通過(guò)這樣一種趣味性很強(qiáng)的方式，學(xué)生不但掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，踴躍參加，而且還對(duì)動(dòng)作記憶深刻。事實(shí)上，小學(xué)體育課堂要想追求教學(xué)效益的最大化，除了教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎別致的課堂之外，最重要的是教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心。特別是小學(xué)生，他們的心理敏感而脆弱，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。因此，體育教師要在平時(shí)的教學(xué)中，用心呵護(hù)學(xué)生，用愛(ài)溫暖學(xué)生，用行動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的濃濃愛(ài)意。只有這樣，他們才能信心百倍地投入到體育活動(dòng)中來(lái)，才能感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也才能真正實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的高效。【變態(tài)心理學(xué)】神經(jīng)癥51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的39種疫癥頓周種疫癥40種段癥撬述概迷)概念神癃癥是一組精種障礙的總蒜,共同措征為起病常與社會(huì)心理因素有關(guān)病前有一定的素質(zhì)和人格基礎(chǔ);癥狀表現(xiàn)為腦功能失調(diào)癥狀、情緒癥狀、強(qiáng)迫癥狀、疑病癥狀、分離或轉(zhuǎn)換癥狀、多種軀體不適等(具有心因性特征沒(méi)有器質(zhì)性病變;無(wú)精神病性癥狀社會(huì)功能完好,行為一般保持在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)影響學(xué)習(xí)、工作和生活;冷自知力完好,疾病痛苦感明顯,有求治要求。種段癥撬述41種段癥撬述二)發(fā)病的心理學(xué)機(jī)制1精紳分析學(xué)派的峴點(diǎn)÷Fred(1856-1939)創(chuàng)立。它將人的心理活動(dòng)分為意識(shí),前意識(shí)和潛意識(shí)三部分,潛意識(shí)的內(nèi)容在通常情況下人們是不能感受到的。又將人格分為本我、自我、超我。本我的主要成分是各種原始欲望和沖動(dòng),遵守快樂(lè)原則種