腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件

腰椎骨折術(shù)后護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎骨折術(shù)后護(hù)理腰椎骨折術(shù)后護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎骨折的術(shù)后護(hù)理骨科耿曉紅2017年4月◆概述◆臨床表現(xiàn)治療方法◆護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理措施◆功能鍛煉指導(dǎo)◆出院指導(dǎo)“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒(méi)有先進(jìn)的科技，一打就垮；如果沒(méi)有先進(jìn)的文化，則不打自垮?！睂W(xué)校亦是如此，一所學(xué)校如果具有能為廣大教師所認(rèn)可的學(xué)校文化，并讓它融入每個(gè)師生的血脈中，讓他們自覺(jué)踐行這種校園文化精神，把弘揚(yáng)學(xué)校文化作為自己的使命，那么這所學(xué)校不僅將在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，而且必將會(huì)培養(yǎng)出有特色、有創(chuàng)造力的莘莘學(xué)子。我校是一所地處閩西南交界處的農(nóng)村小學(xué)，先后被授予“福建省農(nóng)村示范小學(xué)”“漳州市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！薄罢闹菔袑?shí)施素質(zhì)教育合格學(xué)校”“漳州市首批小學(xué)教育質(zhì)量信得過(guò)學(xué)?！薄澳暇缚h初等教育先進(jìn)單位”等稱(chēng)號(hào)。學(xué)校歷來(lái)十分重視校園文化建設(shè)，近幾年，一直在孜孜以求，不斷探索文化建設(shè)的內(nèi)容和方法，幾年下來(lái)，有些收益。下面談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)做法和思考。一、培育精神文化，注重內(nèi)涵發(fā)展毛澤東曾說(shuō)過(guò)：“人是需要有點(diǎn)精神的。”一個(gè)人如果有了一種精神，那么什么困難險(xiǎn)阻都阻擋不了。學(xué)校精神文化體現(xiàn)著學(xué)校文化的方向、實(shí)質(zhì)和水準(zhǔn)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭弘揚(yáng)、實(shí)踐學(xué)校精神，用自己的行動(dòng)代替空泛的說(shuō)教和行政命令式的要求。其次，在教育教學(xué)中培育創(chuàng)新進(jìn)取的學(xué)校精神。特別是在實(shí)施新課程的過(guò)程中，更需要教師既要有一種創(chuàng)新的精神，也要有一種務(wù)實(shí)的精神。在這個(gè)方面，我們強(qiáng)化了學(xué)校教育教學(xué)管理，保證了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量這一學(xué)校的生命線。二、規(guī)范行為文化，促進(jìn)養(yǎng)成教育往最簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。1.我校把學(xué)校文化細(xì)化成全校師生可操作的、切實(shí)可行的行為規(guī)范。養(yǎng)成教育從細(xì)節(jié)做起，從點(diǎn)滴小事做起。2.我們要求學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，還制訂了具體的習(xí)慣要求：（1）輕聲慢步，不打擾別人；（2）愛(ài)環(huán)境，看到廢紙撿起來(lái)；（3）見(jiàn)到老師敬個(gè)禮，見(jiàn)到客人問(wèn)聲好；（4）儀表美，干干凈凈上學(xué)校；（5）樓梯文明行，在做小事中顯大氣。我們還結(jié)合學(xué)校實(shí)際，每周確定一個(gè)具體的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練主題。每周一，學(xué)校針對(duì)行為規(guī)范訓(xùn)練主題召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，再由少先隊(duì)各個(gè)中隊(duì)組織訓(xùn)練、督查、評(píng)比，從而實(shí)現(xiàn)一周一規(guī)范養(yǎng)成教育。3.我校精心設(shè)計(jì)開(kāi)學(xué)儀式、迎新會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)典禮、入隊(duì)儀式等活動(dòng)，讓儀式使人感到莊嚴(yán)肅穆，或是激動(dòng)人心，或是親切溫暖，或是感人至深，從而形象地感知學(xué)校人文精神。課堂教學(xué)也要講究?jī)x式。4.我們圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。三、經(jīng)營(yíng)制度文化，體現(xiàn)人文管理學(xué)校的制度是學(xué)校在執(zhí)行教育方針和達(dá)成學(xué)校整體工作目標(biāo)的過(guò)程中所必須遵守的行為規(guī)范與準(zhǔn)則、是非標(biāo)準(zhǔn)與是非曲直，對(duì)師生都有一定的約束力，是全體教師的行為準(zhǔn)則。如何把它落實(shí)到實(shí)際工作中去，成為全體師生的思想，成為全體師生的自覺(jué)行動(dòng)，這是學(xué)校制度文化形成的重要環(huán)節(jié)。1.科學(xué)管理，形成合力。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展和落實(shí)必須有科學(xué)制度的保障，而科學(xué)管理，既能發(fā)揮廣大師生員工的聰明才智，又能保障他們的合法權(quán)益，有效地形成合力，使政令暢通，各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展。2.剛?cè)岵?jì)，以人為本。制度的形成、落實(shí)具有強(qiáng)制性，能約束人，但存在忽視人本身的感受的弊端。因此在經(jīng)營(yíng)制度文化的同時(shí)，要體現(xiàn)人文管理。例如，我們尊重、信賴(lài)、依靠、激勵(lì)全體教職員工，涉及教職員工利益的事，如評(píng)優(yōu)評(píng)先，職稱(chēng)晉升，績(jī)效考評(píng)等，都交給職工大會(huì)或教師代表大會(huì)討論決定，不搞“一言堂”，發(fā)揚(yáng)民主決策，讓教職員工做學(xué)校真正的主人，讓師生員工感受到學(xué)校各項(xiàng)制度的形成與落實(shí)都是以人為本，他們就愿意想學(xué)校之所想，謀學(xué)校之所謀了，這樣，各種制度就能成為師生、員工的自覺(jué)行為和生活方式了，從而促進(jìn)人的發(fā)展。3.勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。成熟優(yōu)質(zhì)的學(xué)校制度文化既有剛性又有彈性。作為學(xué)校的管理者，要懂得居安思危，因?yàn)?，制度是“死”的，人是“活”的，隨著時(shí)間的變化，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，環(huán)境的日新月異，學(xué)校的制度難免會(huì)出現(xiàn)滯后，所以，在制度建設(shè)上，學(xué)校一定要堅(jiān)持剛性制度的原則性，發(fā)揮彈性制度的靈活性。四、設(shè)計(jì)環(huán)境文化，創(chuàng)建育人氛圍2014年2月，我校進(jìn)行學(xué)校校區(qū)整體搬遷。搬遷前，我們對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行了精心規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)，校舍建筑、師生休閑公園、室內(nèi)室外文化設(shè)計(jì)等都凸顯出良好的人文環(huán)境，折射出學(xué)校的精神風(fēng)貌和文化內(nèi)涵。我校是一所異地重建的校安工程項(xiàng)目校，在規(guī)劃建筑中我們力求建筑風(fēng)格新穎，積極探索一條極富自身特色的校園文化。一方面對(duì)校園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、花圃、樹(shù)木、道路進(jìn)行高規(guī)格建造；另一方面充分利用圍墻、走廊等場(chǎng)所，開(kāi)辟教育園地?！耙粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！蔽倚⒎e極實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)管理模式向文化管理模式的轉(zhuǎn)變，把“立德樹(shù)人”作為學(xué)校育人的最終目標(biāo)，努力構(gòu)建人文與自然和諧統(tǒng)一的校園、完善學(xué)校管理制度及人文精神家園，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為立華夏傳統(tǒng)美德，樹(shù)德才兼?zhèn)渲硕^斗。幾年來(lái),通過(guò)不斷實(shí)踐,不斷研究,我摸索出一種辦法,就是分組進(jìn)行教學(xué),提高了后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī),較好地解決了兩極分化問(wèn)題。一、調(diào)查摸底,巧妙分組由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異,如果任課老師在教學(xué)中墨守成規(guī),就往往會(huì)造成許多學(xué)生“初一勁頭十足”“初二情緒低落”“初三棄而不學(xué)”的局面。到了初三,英語(yǔ)教師面對(duì)眾多英語(yǔ)水平參差不齊且對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生,真是棄之不忍,教之無(wú)策。如何擺脫這樣困境,變被動(dòng)為主動(dòng)?如何提高教學(xué)效果?于是我在“因人施教”“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有明顯的差異,那么只采用面對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。分組教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組,有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué),用這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲,逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。1.先摸底,后分組分組之前,老師要對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。可以通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式來(lái)了解他們英語(yǔ)知識(shí)究竟掌握多少,實(shí)際運(yùn)用能力有多高,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法如何。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組,并分別提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。2005年9月,我接了初三兩個(gè)班后,在全面了解情況的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生逐一做了認(rèn)真細(xì)致的分析。從上學(xué)期期末成績(jī)看,該班56名學(xué)生,英語(yǔ)總分與及格率均為全年級(jí)之末,兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)沒(méi)打好,提高英語(yǔ)成績(jī)無(wú)望,不如從其他幾門(mén)學(xué)科上彌補(bǔ)英語(yǔ)的不足,已開(kāi)始放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。摸清底子后,我就根據(jù)實(shí)際情況制定了分組教學(xué)計(jì)劃。把56名學(xué)生按上學(xué)期英語(yǔ)考試成績(jī)分為A、B、C三組。A組由90分以下的24名學(xué)生組成,B組由17名中等學(xué)生組成,C組由l5名105分以上的學(xué)生組成。為什么把學(xué)習(xí)最差的編為A組?我的想法是,評(píng)定成績(jī)A為最高等,A是26個(gè)字母之首,A又是最常見(jiàn)的重要符號(hào)。在我的心目中,A組最差又是最重要的,在他人眼里,A組不易想到后進(jìn)生組,有助于減輕學(xué)生的心理壓力,削弱他們的逆反心理,在感情上容易接受。2.一幫一,同提高我把該班分成三組后,繼而建立了C組幫A、B組的個(gè)人承包責(zé)任制,即由C組或B組的一個(gè)學(xué)生幫助A組或B組的兩個(gè)學(xué)生,看誰(shuí)能盡快將自己所負(fù)責(zé)的兩個(gè)成員拉入C組和B組中。建立這種承包制的依據(jù)是:“合作學(xué)習(xí)理論”。這種做法的優(yōu)點(diǎn)有二,一是便于學(xué)生之間形成互幫互助,優(yōu)生帶后進(jìn)生,后進(jìn)生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng),利于增加班內(nèi)凝聚力,啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力。二是便于教師的指導(dǎo)檢查,及時(shí)掌握各組的學(xué)習(xí)情況,并適時(shí)地調(diào)整各組各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.有進(jìn)步,就提高分組后,各組成員并不是一成不變。每隔一段時(shí)間,經(jīng)過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)分析后,就將有進(jìn)步的各組成員間個(gè)別調(diào)整。如將A組個(gè)別學(xué)生調(diào)到B組,將B組學(xué)生調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,增強(qiáng)了后進(jìn)生進(jìn)步的信心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、穩(wěn)步推進(jìn),目標(biāo)激勵(lì)在實(shí)施分組教學(xué)的同時(shí),通過(guò)搞活動(dòng)、開(kāi)座談會(huì)等形式,給后進(jìn)生以充分展示進(jìn)步的機(jī)會(huì),幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。樹(shù)立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備工作,要變信心為行動(dòng)則需要有追求的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們,人的追求目標(biāo)愈高則行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力愈大,但是面對(duì)心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的中學(xué)生,如果教師所提的目標(biāo)過(guò)高,使學(xué)生可望而不可即,那么所定目標(biāo)也就成了空談。所以在分組以后,我總是先由學(xué)生自己提出切合實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),然后在分析個(gè)體情況的基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生修訂目標(biāo),提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)地運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時(shí),我就用奮斗目標(biāo)激勵(lì)他們,使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣,向著目標(biāo)努力。■腰椎骨折術(shù)后護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎骨折術(shù)后護(hù)理腰椎1腰椎骨折的術(shù)后護(hù)理骨科耿曉紅2017年4月腰椎骨折的術(shù)后護(hù)理2◆概述◆臨床表現(xiàn)治療方法◆護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理措施◆功能鍛煉指導(dǎo)◆出院指導(dǎo)◆概述3腰椎骨折◆定義:以腰椎局部腫脹、疼痛,骨折處兩側(cè)肌肉緊張,不能站立,翻身困難,運(yùn)動(dòng)障礙等為主要表現(xiàn),發(fā)生在腰椎部的骨折。腰椎骨折4損傷原因交通事故工傷運(yùn)動(dòng)誤傷病理性損傷損傷原因5骨折分類(lèi)爆裂性骨折髓核突入椎體骨折分類(lèi)6骨折分類(lèi)壓縮性骨折骨折分類(lèi)7骨折分類(lèi)腰椎滑脫正常度滑脫Ⅲ度滑脫Ⅲ度滑脫IⅢ度滑脫腰椎滑脫分度示意圖骨折分類(lèi)8臨床表現(xiàn)◆1、嚴(yán)重傷病史2、局部疼痛,程度多劇烈且不能站立,翻身困難,搬動(dòng)病人時(shí)常感疼痛劇烈◆3、骨折部位均有明顯壓痛及叩擊痛◆4、腰背部活動(dòng)受限,肌肉痙攣◆5、腹脹腹痛,多系腹膜血腫刺激神經(jīng)所致6、神經(jīng)癥狀,胸腰椎損傷時(shí)可能同時(shí)損傷脊髓和馬尾臨床表現(xiàn)9治療藥物治療:伴有脊髓損傷者應(yīng)大劑量甲強(qiáng)龍靜滴治療◆手術(shù)治療:椎管減壓加釘棒內(nèi)固定治療治療10患者一般資料:◆姓名:楊天秀◆性別:女年齡:54歲◆住院號(hào):0262459◆入院日期:2017年4月12日入院方式:急診◆醫(yī)療診斷:腰椎骨折患者一般資料:11腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件12腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件13腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件14腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件15腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件16腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件17腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件18腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件19腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件20腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件21腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件22腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件23腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件24腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件25腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件26腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件27腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件28腰椎骨折術(shù)后護(hù)理課件2936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!30腰椎骨折術(shù)后護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎骨折術(shù)后護(hù)理腰椎骨折術(shù)后護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎骨折的術(shù)后護(hù)理骨科耿曉紅2017年4月◆概述◆臨床表現(xiàn)治療方法◆護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理措施◆功能鍛煉指導(dǎo)◆出院指導(dǎo)“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒(méi)有先進(jìn)的科技，一打就垮；如果沒(méi)有先進(jìn)的文化，則不打自垮?！睂W(xué)校亦是如此，一所學(xué)校如果具有能為廣大教師所認(rèn)可的學(xué)校文化，并讓它融入每個(gè)師生的血脈中，讓他們自覺(jué)踐行這種校園文化精神，把弘揚(yáng)學(xué)校文化作為自己的使命，那么這所學(xué)校不僅將在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，而且必將會(huì)培養(yǎng)出有特色、有創(chuàng)造力的莘莘學(xué)子。我校是一所地處閩西南交界處的農(nóng)村小學(xué)，先后被授予“福建省農(nóng)村示范小學(xué)”“漳州市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！薄罢闹菔袑?shí)施素質(zhì)教育合格學(xué)?！薄罢闹菔惺着W(xué)教育質(zhì)量信得過(guò)學(xué)校”“南靖縣初等教育先進(jìn)單位”等稱(chēng)號(hào)。學(xué)校歷來(lái)十分重視校園文化建設(shè)，近幾年，一直在孜孜以求，不斷探索文化建設(shè)的內(nèi)容和方法，幾年下來(lái)，有些收益。下面談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)做法和思考。一、培育精神文化，注重內(nèi)涵發(fā)展毛澤東曾說(shuō)過(guò)：“人是需要有點(diǎn)精神的?！币粋€(gè)人如果有了一種精神，那么什么困難險(xiǎn)阻都阻擋不了。學(xué)校精神文化體現(xiàn)著學(xué)校文化的方向、實(shí)質(zhì)和水準(zhǔn)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭弘揚(yáng)、實(shí)踐學(xué)校精神，用自己的行動(dòng)代替空泛的說(shuō)教和行政命令式的要求。其次，在教育教學(xué)中培育創(chuàng)新進(jìn)取的學(xué)校精神。特別是在實(shí)施新課程的過(guò)程中，更需要教師既要有一種創(chuàng)新的精神，也要有一種務(wù)實(shí)的精神。在這個(gè)方面，我們強(qiáng)化了學(xué)校教育教學(xué)管理，保證了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量這一學(xué)校的生命線。二、規(guī)范行為文化，促進(jìn)養(yǎng)成教育往最簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。1.我校把學(xué)校文化細(xì)化成全校師生可操作的、切實(shí)可行的行為規(guī)范。養(yǎng)成教育從細(xì)節(jié)做起，從點(diǎn)滴小事做起。2.我們要求學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，還制訂了具體的習(xí)慣要求：（1）輕聲慢步，不打擾別人；（2）愛(ài)環(huán)境，看到廢紙撿起來(lái)；（3）見(jiàn)到老師敬個(gè)禮，見(jiàn)到客人問(wèn)聲好；（4）儀表美，干干凈凈上學(xué)校；（5）樓梯文明行，在做小事中顯大氣。我們還結(jié)合學(xué)校實(shí)際，每周確定一個(gè)具體的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練主題。每周一，學(xué)校針對(duì)行為規(guī)范訓(xùn)練主題召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，再由少先隊(duì)各個(gè)中隊(duì)組織訓(xùn)練、督查、評(píng)比，從而實(shí)現(xiàn)一周一規(guī)范養(yǎng)成教育。3.我校精心設(shè)計(jì)開(kāi)學(xué)儀式、迎新會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)典禮、入隊(duì)儀式等活動(dòng)，讓儀式使人感到莊嚴(yán)肅穆，或是激動(dòng)人心，或是親切溫暖，或是感人至深，從而形象地感知學(xué)校人文精神。課堂教學(xué)也要講究?jī)x式。4.我們圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。三、經(jīng)營(yíng)制度文化，體現(xiàn)人文管理學(xué)校的制度是學(xué)校在執(zhí)行教育方針和達(dá)成學(xué)校整體工作目標(biāo)的過(guò)程中所必須遵守的行為規(guī)范與準(zhǔn)則、是非標(biāo)準(zhǔn)與是非曲直，對(duì)師生都有一定的約束力，是全體教師的行為準(zhǔn)則。如何把它落實(shí)到實(shí)際工作中去，成為全體師生的思想，成為全體師生的自覺(jué)行動(dòng)，這是學(xué)校制度文化形成的重要環(huán)節(jié)。1.科學(xué)管理，形成合力。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展和落實(shí)必須有科學(xué)制度的保障，而科學(xué)管理，既能發(fā)揮廣大師生員工的聰明才智，又能保障他們的合法權(quán)益，有效地形成合力，使政令暢通，各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展。2.剛?cè)岵?jì)，以人為本。制度的形成、落實(shí)具有強(qiáng)制性，能約束人，但存在忽視人本身的感受的弊端。因此在經(jīng)營(yíng)制度文化的同時(shí)，要體現(xiàn)人文管理。例如，我們尊重、信賴(lài)、依靠、激勵(lì)全體教職員工，涉及教職員工利益的事，如評(píng)優(yōu)評(píng)先，職稱(chēng)晉升，績(jī)效考評(píng)等，都交給職工大會(huì)或教師代表大會(huì)討論決定，不搞“一言堂”，發(fā)揚(yáng)民主決策，讓教職員工做學(xué)校真正的主人，讓師生員工感受到學(xué)校各項(xiàng)制度的形成與落實(shí)都是以人為本，他們就愿意想學(xué)校之所想，謀學(xué)校之所謀了，這樣，各種制度就能成為師生、員工的自覺(jué)行為和生活方式了，從而促進(jìn)人的發(fā)展。3.勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。成熟優(yōu)質(zhì)的學(xué)校制度文化既有剛性又有彈性。作為學(xué)校的管理者，要懂得居安思危，因?yàn)?，制度是“死”的，人是“活”的，隨著時(shí)間的變化，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，環(huán)境的日新月異，學(xué)校的制度難免會(huì)出現(xiàn)滯后，所以，在制度建設(shè)上，學(xué)校一定要堅(jiān)持剛性制度的原則性，發(fā)揮彈性制度的靈活性。四、設(shè)計(jì)環(huán)境文化，創(chuàng)建育人氛圍2014年2月，我校進(jìn)行學(xué)校校區(qū)整體搬遷。搬遷前，我們對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行了精心規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)，校舍建筑、師生休閑公園、室內(nèi)室外文化設(shè)計(jì)等都凸顯出良好的人文環(huán)境，折射出學(xué)校的精神風(fēng)貌和文化內(nèi)涵。我校是一所異地重建的校安工程項(xiàng)目校，在規(guī)劃建筑中我們力求建筑風(fēng)格新穎，積極探索一條極富自身特色的校園文化。一方面對(duì)校園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、花圃、樹(shù)木、道路進(jìn)行高規(guī)格建造；另一方面充分利用圍墻、走廊等場(chǎng)所，開(kāi)辟教育園地?！耙粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！蔽倚⒎e極實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)管理模式向文化管理模式的轉(zhuǎn)變，把“立德樹(shù)人”作為學(xué)校育人的最終目標(biāo)，努力構(gòu)建人文與自然和諧統(tǒng)一的校園、完善學(xué)校管理制度及人文精神家園，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為立華夏傳統(tǒng)美德，樹(shù)德才兼?zhèn)渲硕^斗。幾年來(lái),通過(guò)不斷實(shí)踐,不斷研究,我摸索出一種辦法,就是分組進(jìn)行教學(xué),提高了后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī),較好地解決了兩極分化問(wèn)題。一、調(diào)查摸底,巧妙分組由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異,如果任課老師在教學(xué)中墨守成規(guī),就往往會(huì)造成許多學(xué)生“初一勁頭十足”“初二情緒低落”“初三棄而不學(xué)”的局面。到了初三,英語(yǔ)教師面對(duì)眾多英語(yǔ)水平參差不齊且對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生,真是棄之不忍,教之無(wú)策。如何擺脫這樣困境,變被動(dòng)為主動(dòng)?如何提高教學(xué)效果?于是我在“因人施教”“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有明顯的差異,那么只采用面對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。分組教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組,有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué),用這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲,逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。1.先摸底,后分組分組之前,老師要對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。可以通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式來(lái)了解他們英語(yǔ)知識(shí)究竟掌握多少,實(shí)際運(yùn)用能力有多高,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法如何。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組,并分別提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。2005年9月,我接了初三兩個(gè)班后,在全面了解情況的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生逐一做了認(rèn)真細(xì)致的分析。從上學(xué)期期末成績(jī)看,該班56名學(xué)生,英語(yǔ)總分與及格率均為全年級(jí)之末,兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)沒(méi)打好,提高英語(yǔ)成績(jī)無(wú)望,不如從其他幾門(mén)學(xué)科上彌補(bǔ)英語(yǔ)的不足,已開(kāi)始放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。摸清底子后,我就根據(jù)實(shí)際情況制定了分組教學(xué)計(jì)劃。把56名學(xué)生按上學(xué)期英語(yǔ)考試成績(jī)分為A、B、C三組。A組由90分以下的24名學(xué)生組成,B組由17名中等學(xué)生組成,C組由l5名105分以上的學(xué)生組成。為什么把學(xué)習(xí)最差的編為A組?我的想法是,評(píng)定成績(jī)A為最高等,A是26個(gè)字母之首,A又是最常見(jiàn)的重要符號(hào)。在我的心目中,A組最差又是最重要的,在他人眼里,A組不易想到后進(jìn)生組,有助于減輕學(xué)生的心理壓力,削弱他們的逆反心理,在感情上容易接受。2.一幫一,同提高我把該班分成三組后,繼而建立了C組幫A、B組的個(gè)人承包責(zé)任制,即由C組或B組的一個(gè)學(xué)生幫助A組或B組的兩個(gè)學(xué)生,看誰(shuí)能盡快將自己所負(fù)責(zé)的兩個(gè)成員拉入C組和B組中。建立這種承包制的依據(jù)是:“合作學(xué)習(xí)理論”。這種做法的優(yōu)點(diǎn)有二,一是便于學(xué)生之間形成互幫互助,優(yōu)生帶后進(jìn)生,后進(jìn)生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng),利于增加班內(nèi)凝聚力,啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力。二是便于教師的指導(dǎo)檢查,及時(shí)掌握各組的學(xué)習(xí)情況,并適時(shí)地調(diào)整各組各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.有進(jìn)步,就提高分組后,各組成員并不是一成不變。每隔一段時(shí)間,經(jīng)過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)分析后,就將有進(jìn)步的各組成員間個(gè)別調(diào)整。如將A組個(gè)別學(xué)生調(diào)到B組,將B組學(xué)生調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,增強(qiáng)了后進(jìn)生進(jìn)步的信心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、穩(wěn)步推進(jìn),目標(biāo)激勵(lì)在實(shí)施分組教學(xué)的同時(shí),通過(guò)搞活動(dòng)、開(kāi)座談會(huì)等形式,給后進(jìn)生以充分展示進(jìn)步的機(jī)會(huì),幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。樹(shù)立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備工作,要變信心為行動(dòng)則需要有追求的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們,人的追求目標(biāo)愈高則行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力愈大,但是面對(duì)心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的中學(xué)生,如果教師所提的目標(biāo)過(guò)高,使學(xué)生可望而不可即,那么所定目標(biāo)也就成了空談。所以在分組以后,我總是先由學(xué)生自己提出切合實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),然后在分析個(gè)體情況的基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生修訂目標(biāo),提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)地運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時(shí),我就用奮斗目標(biāo)激勵(lì)他們,使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣,向著目標(biāo)努力?！鲅倒钦坌g(shù)后護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎骨折術(shù)后護(hù)理腰椎31腰椎骨折的術(shù)后護(hù)理骨科耿曉紅2017年4月腰椎骨折的術(shù)后護(hù)理32◆概述◆臨床表現(xiàn)治療方