2023年送教下鄉(xiāng)活動心得體會：在歷練中成長

2023年送教下鄉(xiāng)活動心得體會：在歷練中成長在許多農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟比擬落后，教育質(zhì)量、教育設施也比擬落后，這需要我們做好送教下鄉(xiāng)活動，為農(nóng)村的學生帶去一點幫忙，讓他們感受現(xiàn)在的教育，你參與送教下鄉(xiāng)有什么感悟？下面給大家?guī)淼氖?023年送教下鄉(xiāng)活動心得體會：在歷練中成長。

2023年12月5日，*****名師工作室進行“城鄉(xiāng)學校拉手同課異構研討”---送教**中學的活動。作為**中學的一名年輕教師，我有幸作為工作室的一份子和來自雋水寄宿中學的胡蓉開教師同課異構《15.1.2分式的根本性質(zhì)》。

收到通知是在11月23日，但由于當時忙于別的事情，到26日才確定講課內(nèi)容為《15.1.2分式的根本性質(zhì)》，它包括分式的根本性質(zhì)、通分和約分三個根本內(nèi)容。接下來的幾天我始終在研讀新課標、教師教學用書和教材，教師教學用書將這一節(jié)安排為兩個課時，我就想是安排一節(jié)課學概念，一節(jié)課練習；還是一節(jié)課學分式的根本性質(zhì)和約分，一節(jié)課學通分呢？記得黎燦明主任說過，數(shù)學課堂討論的是學問“從哪里來？到哪里去？”遵照這一思想，經(jīng)過和我校幾位資深數(shù)學教師商討后，最終打算這節(jié)課的內(nèi)容讓學生了解分式的根本性質(zhì)以及約分，通分的概念。周末兩天，我結合教學參考書以及教材按自己的教學設計將課件做好了。

12月3日（周一）下午第一節(jié)課，帶著自己對學問的理解，我進展了第一次在校試講。那天到堂聽課的有我校三位數(shù)學教師，特殊需要感謝劉校在百忙之中抽出時間來聽課，給我作指導。這次的試講，引入新課所花時間過長，練習設計稍顯混亂，沒有坡度，有幾道練習題偏難，導致后面留給通分的時間很少，學生并沒有很好把握?？傊捎谠O計的不合理，時間把控不當，使這堂課沒有到達預期的教學目標，也未能突出重點和突破難點。課后，幾位教師都指出了我這堂課的一些缺乏之處，并提出了自己的中肯意見。聽取幾位前輩的珍貴意見，我連忙利用空余時間綻開新的教學設計和課件的更改。我校數(shù)學組組長黎國華教師每每有了自己的一點想法就立刻找我商議，同辦公室的胡教師在周二早上一來學校又跟我共享了他個人的設想，可見他昨晚也是沒閑著。經(jīng)過綜合大家的意見，周二我又將修改后的設計在我校另一個班進展了其次次試講。由于連續(xù)幾天中午我都沒有休息，其他時間只要有空，腦子里想的也都是如何講這堂課，人顯得特殊疲乏，又是下午的第一節(jié)課，大家的精神都不是很好，課堂氣氛很沉悶，另外在45分鐘的授課試講里授課內(nèi)容只能進展到約分。這一次又有另外幾位教師參加了聽課評課的隊伍，他們也都提出了自己很好的意見。大家全都打算還是將授課內(nèi)容設定為：分式的根本性質(zhì)、約分。那時的我說真心話，經(jīng)過兩次試講，聽了許多教師的意見，精神是特殊疲憊的，腦子是特殊混亂的。當天下午，我又將教學設計和課件進展了調(diào)整。

周三下午就要講課了，今日的我反而輕松些了。上午將課件再檢查了一遍，午飯后將最終的想法和組進步行了一些簡潔的協(xié)商后，終于塵埃落定。為了下午上課有個好的精神狀態(tài)，中午到宿舍瞇了一會，醒來第一件事就是把自己的課堂流程在腦子里走一遍。下午，來的教師許多，縣教研室黎燦明主任和我校劉兵校長都參與了這次活動。由于課堂閱歷缺乏，有些環(huán)節(jié)仍沒有按自己的設想進展，導致這次課的時間還是有些超時。

接下來，我有幸聽到寄宿中學胡蓉開教師帶來的同內(nèi)容的一節(jié)課。胡教師親切和氣，詼諧幽默，課上得行如流水，使我震撼。胡教師教學設計細致流暢，授課手段特別老煉，對課堂的把控到位，引導學生得當，幽默的話語逗得學生喜笑顏開。胡教師是一位值得學習的好教師。

授課完畢后大家集中爭論、各抒己見、直言不諱、暢所欲言，找出“亮點”，指出缺乏，分析緣由，找出對策，教研氣氛特殊熱鬧。

凡事需要打磨。玉不琢，不成器。人不學，不知義。作為教育一線的教師，我們必需不怕麻煩，做好磨課這一關。磨課是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個抓手，是學校教師團體進展的主打平臺。通過屢次打磨同一節(jié)課，來提高教學有效性，提升備課和上課的力量，最終到達提高教師專業(yè)力量，促進教師的快速成長。

我這次的講授中還是有許多地方值得改良的。正如黎國華教師指出的：在類比分數(shù)的根本性質(zhì)得出分式的根本性質(zhì)時，應當留給學生多一點時間思索。從分式的根本性質(zhì)到例2的過程中缺乏過渡語。學生參加爭論時間不夠，教師急于給出結論。題目的選取偏難，教師引導方法不當。對于這次的課燦主任總結得很到位：大方向定位精確，但缺乏整體構架；細節(jié)做得不錯，但考慮過多就會迷失方向。

現(xiàn)在的課堂要求以學生為主體，所以教學目標的敘寫都是以學生為主體，預設課堂生成中的狀況。教師要知道課堂上教什么、同時還要留意課堂環(huán)節(jié)間的連接、過渡，保持課堂的流暢。在今后的工作中，我要深度開發(fā)和挖掘教材，查找各個教學環(huán)節(jié)設計的意圖。就是燦主任說的“知其然，知其所以然，何其知其所以然”；今后我也將更加積極地