學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧講義課件

2022/12/211學(xué)生管理中的

心理學(xué)智慧2022/12/191學(xué)生管理中的

心理學(xué)智慧22022/12/21學(xué)生管理的關(guān)鍵是愛(ài)心嗎？是技巧嗎？是人嗎？22022/12/19學(xué)生管理的關(guān)鍵是愛(ài)心嗎？32022/12/21愛(ài)心價(jià)值幾何？

那么，究竟什么是學(xué)生管理的關(guān)鍵？究竟是什么導(dǎo)致了一個(gè)教師的成功或者失?。筷P(guān)于這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人都有可能有自己的答案，許多老師會(huì)常常考慮一個(gè)因素：愛(ài)心。32022/12/19愛(ài)心價(jià)值幾何？42022/12/21許多全國(guó)有影響的優(yōu)秀教師，他們今天甚至已經(jīng)成為教育專家，成為許多基層教師的“偶像”，也總是愿意談教師的愛(ài)心問(wèn)題。全國(guó)知名的優(yōu)秀班主任任小艾曾經(jīng)做報(bào)告的時(shí)候，就提及教育行業(yè)之外的人，只是愛(ài)自己的孩子，這是誰(shuí)都能做到的，但教師職業(yè)之所以偉大，就是當(dāng)老師的不僅要愛(ài)自己的孩子，還要愛(ài)別人的孩子。因此，當(dāng)老師的必然要有“愛(ài)心”。另外一位全國(guó)有影響的中學(xué)教師李鎮(zhèn)西，也以“愛(ài)心”而聞名，他的第一本書，就名為《愛(ài)心與教育》，這本曾再版印刷多次的書，記錄下了他教育實(shí)踐中的大量故事，感動(dòng)了許多人。

42022/12/19許多全國(guó)有影響的優(yōu)52022/12/21

雖然許多優(yōu)秀教師的“愛(ài)心”案例很讓人感動(dòng)，但我仍然要說(shuō)，愛(ài)心并不能成為學(xué)生管理、教育影響的關(guān)鍵因素。理由很簡(jiǎn)單：52022/12/19雖然許多優(yōu)62022/12/21

其一，如果愛(ài)心能教育好一個(gè)孩子，那么教師這個(gè)職業(yè)似乎都是多余的了，教育工作由家長(zhǎng)來(lái)做最好了。

教育是一門科學(xué)，而愛(ài)心只是一種道德的訴求。62022/12/19其一，如果愛(ài)心72022/12/21

其二，如果愛(ài)心是教育關(guān)鍵的話，那么可以說(shuō)這種觀點(diǎn)是一種對(duì)于教師職業(yè)的簡(jiǎn)化甚至侮辱，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，愛(ài)孩子，是老母雞都會(huì)做的事。難道我們的師范教育與真正的教育實(shí)踐，得出的教育秘訣就是“愛(ài)心”，教師的重點(diǎn)就是做“老母雞都會(huì)做的事”？這實(shí)在是太小瞧教育的復(fù)雜性了。72022/12/19其二，如果愛(ài)心82022/12/21

其三，把教育的關(guān)鍵歸結(jié)為愛(ài)心因素還給許多教師造成了心理壓力。

82022/12/19其三，把教育的92022/12/21那么愛(ài)心對(duì)于教師而言不重要嗎？當(dāng)然重要。但對(duì)于教師重要的因素不一定是決定教師教育成敗的關(guān)鍵。

92022/12/19那么愛(ài)心對(duì)于教師而102022/12/21

愛(ài)心是教育工作的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)心是不能做老師的，換言之，沒(méi)有愛(ài)心，就不應(yīng)該也不能做教育工作。愛(ài)心的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)人成為教師之前、在他（她）教書育人之前就解決的問(wèn)題。其實(shí)不僅做老師，做一個(gè)人就應(yīng)該有愛(ài)心，尤其是從事一種人與人互動(dòng)的工作，都需要愛(ài)心。102022/12/19愛(ài)心是教育112022/12/21名師方法也失效

在愛(ài)心之外，許多班主任更感興趣的是具體的管理學(xué)生的辦法和技巧。在這方面，全國(guó)著名優(yōu)秀班主任魏書生的影響比較大。

112022/12/19名師方法也失效122022/12/21

魏書生之所以受人歡迎，其中一個(gè)重要原因是他在交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，更多地談及了各種各樣的“治理”學(xué)生的方法，這些方法充滿了智慧和創(chuàng)造性，深受中小學(xué)老師的歡迎，他因?yàn)槌錾慕逃芰σ脖辉S多教育界的人士稱為“當(dāng)代孔子”。122022/12/19魏書生132022/12/21

如果說(shuō)魏書生的《班主任工作漫談》已經(jīng)成為許多教師床頭的經(jīng)典“紅寶書”，那么，近年來(lái)崛起于網(wǎng)絡(luò)的萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》可稱得上是“受寵新貴”了。萬(wàn)瑋老師是上海浦東的一名教師，他的班級(jí)管理系列案例最初發(fā)表在K12教育論壇（/discuz/）上，后來(lái)又陸續(xù)在《教師博覽》等雜志連載，最后集結(jié)成了一本流行于中小學(xué)班主任中間的暢銷著作。132022/12/19如果說(shuō)魏書生142022/12/21

許多中小學(xué)老師從魏書生、萬(wàn)瑋等優(yōu)秀班主任那里學(xué)習(xí)到了很多管理的辦法，比如多讓學(xué)生做班級(jí)干部，互相監(jiān)督，犯了錯(cuò)誤要寫錯(cuò)誤說(shuō)明書，等等。但有個(gè)問(wèn)題令許多老師困擾：這些優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)有的時(shí)候起作用，有的時(shí)候不起作用。許多管理學(xué)生的辦法在魏書生那里管用，在萬(wàn)瑋那里管用，在自己班級(jí)實(shí)施的時(shí)候就不管用了，為什么呢？142022/12/19許152022/12/21許多老師因此產(chǎn)生了一個(gè)令人悲哀的疑問(wèn)，學(xué)生管理的關(guān)鍵是人嗎？不論什么技巧，魏書生等優(yōu)秀班主任起作用，我就不起作用，換句話說(shuō)，有些人適合做班主任，適合班級(jí)管理，而有些人并不合適。152022/12/19許多老師因此產(chǎn)生了162022/12/21班主任是天生的嗎？

一些老師認(rèn)為，學(xué)生管理的關(guān)鍵不是愛(ài)心，不是技巧，是“人”。有些人天生就是做班主任的料，而有些人，即使再努力，也難以達(dá)成滿意的教學(xué)管理效果，甚至有的教師覺(jué)得自己管理能力有限，出現(xiàn)“教育效能感的喪失”現(xiàn)象。很多老師也存在這樣的想法：讓我教書可以，問(wèn)題講明白沒(méi)問(wèn)題，但是管理學(xué)生方面不行，他們懼怕承擔(dān)班主任工作，而且也認(rèn)為自己當(dāng)不好班主任。162022/12/19班主任是天生的嗎？172022/12/21

管理能力是天生的嗎？有些班主任管理不善是因?yàn)椴痪邆涔芾淼奶旆謫?？確實(shí)，從領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)上講，一些人格特點(diǎn)是有效管理所必須的，但是，也可以說(shuō)，班級(jí)管理人的因素固然重要，但它絕對(duì)不是唯一的影響因素。172022/12/19管理能力是天生的182022/12/21有效領(lǐng)導(dǎo)的一般人格特質(zhì)：自信：自信而不自大的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)堅(jiān)定團(tuán)隊(duì)成員的信心。謙遜：謙遜在一定意義上承認(rèn)你并非無(wú)所不知、無(wú)所不能，承認(rèn)你對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和他人所犯的錯(cuò)誤。誠(chéng)信：領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該言行一致，越來(lái)越多的證據(jù)表明誠(chéng)實(shí)可靠與領(lǐng)導(dǎo)的有效性有關(guān)。外傾：外傾的人更愿意承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)角色、參與到集體活動(dòng)之中。果斷：果斷的人能夠坦率地表達(dá)需求、觀點(diǎn)、感受和態(tài)度，從而有助于完成任務(wù)并達(dá)成目標(biāo)。情緒穩(wěn)定：情緒穩(wěn)定者擁有將個(gè)人情感控制在合適范圍內(nèi)的能力，而團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)期望并需要領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度的連貫性。熱情：熱情會(huì)收獲團(tuán)隊(duì)成員積極的回應(yīng)，會(huì)有利于成員之間建立良好的關(guān)系。幽默感：幽默使得領(lǐng)導(dǎo)者更容易接近和更有人情味。溫情：富有溫情的人給他人帶來(lái)溫暖，有助于與團(tuán)隊(duì)成員融洽相處，也有助于提升領(lǐng)導(dǎo)魅力。182022/12/19有效領(lǐng)導(dǎo)的一般人格特質(zhì)：192022/12/21

學(xué)生管理、班級(jí)管理其實(shí)是許多因素共同作用的結(jié)果。要想班級(jí)管理有效，至少要考慮三個(gè)因素：192022/12/19學(xué)生管理、班級(jí)管202022/12/21

人——教師的自身定位。教師自身的定位所體現(xiàn)的是人的因素，其中的重點(diǎn)在于你的班級(jí)管理策略是否與你面對(duì)的學(xué)生相匹配。策略——相關(guān)的影響策略。教育從本質(zhì)來(lái)講是一種“人際影響”，就是老師和學(xué)生之間彼此互動(dòng)，然后學(xué)生就受到老師的影響，這種影響的過(guò)程就是教育的過(guò)程。情境：班級(jí)發(fā)展階段——管理的情境因素。

學(xué)生管理的三個(gè)要素202022/12/19人——教師的自身定位。教師自212022/12/21

腦：認(rèn)知的規(guī)律，也就是我們被影響而發(fā)生改變是由于觀念的變化。心：情緒的規(guī)律，因?yàn)榍榫w體驗(yàn)的變化而發(fā)生改變。臉：人情臉面，因?yàn)槭艿缴鐣?huì)壓力而發(fā)生改變。體：行為習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣的變化而產(chǎn)生改變。

腦：認(rèn)知的規(guī)律，也就是我們被影響而發(fā)生改變是由于觀念的變化。心：情緒的規(guī)律，因?yàn)榍榫w體驗(yàn)的變化而發(fā)生改變。臉：人情臉面，因?yàn)槭艿缴鐣?huì)壓力而發(fā)生改變。體：行為習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣的變化而產(chǎn)生改變。策略：人對(duì)人影響的幾個(gè)規(guī)律212022/12/19腦：認(rèn)知的規(guī)律，也就是我們222022/12/21班級(jí)發(fā)展階段：

同樣的策略方法，同樣的管理者，在不同的情境下，其管理效果是不同的。那么，如何根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀、班級(jí)的發(fā)展來(lái)實(shí)施管理？你自己現(xiàn)在的班級(jí)處于什么狀態(tài)，根據(jù)班級(jí)發(fā)展水平老師采取相應(yīng)的辦法。班級(jí)情境處于不同的狀態(tài)，老師要采用不同的辦法。222022/12/19班級(jí)發(fā)展階段：232022/12/21

換句話說(shuō)，班級(jí)管理是人、策略、情境三個(gè)因素共同起作用，缺一不可，這三者的關(guān)系我們可以用下面的一個(gè)公式來(lái)說(shuō)明：

管理效果=f（教師定位×影響策略×班級(jí)情境）232022/12/19換句話說(shuō)，班級(jí)管理是人、策2022/12/2124一、做有影響力的教師2022/12/1924一、做有影響力的教師252022/12/21作為教師，希望學(xué)生聽(tīng)話，那么學(xué)生為什么要“聽(tīng)”你的話，如何根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律去提高自己的影響力？252022/12/19作為教師，希望學(xué)生聽(tīng)話，那么學(xué)2022/12/2126要做學(xué)生喜歡的老師嗎？

在進(jìn)行學(xué)生管理之前，首先牽扯到的一個(gè)問(wèn)題是教師的自我定位。應(yīng)該以什么樣的方式在學(xué)生面前呈現(xiàn)自己，在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)怎樣的教師形象？一些教師覺(jué)得回答這一問(wèn)題并不難，既然現(xiàn)在很多時(shí)候我們談及民主的教育、尊重的教育，生本教育（以學(xué)生為本的教育）那么，“學(xué)生喜歡什么樣的老師，我們老師就怎樣來(lái)塑造自己?jiǎn)h?！倍鴮W(xué)生喜歡什么樣的老師呢？2022/12/1926要做學(xué)生喜歡的老師嗎？272022/12/21學(xué)生喜歡的十種教師帥哥真才實(shí)學(xué)以身作則充滿愛(ài)心風(fēng)趣幽默美女有寬容心實(shí)習(xí)老師像媽媽嚴(yán)而有度十種教師這種老師往往把班級(jí)管理得井井有條，又受到學(xué)生的尊敬和喜歡。這種老師多為中年女教師，他們有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷和體驗(yàn)，知道撫養(yǎng)一個(gè)孩子的甘難辛苦，所以對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)和耐心，體現(xiàn)出一種母愛(ài)。

這種老師處于實(shí)習(xí)階段，把所學(xué)的教育理論剛剛用于實(shí)踐，沒(méi)有受到教育世俗的影響。這種老師心胸開(kāi)闊，善解人意，對(duì)學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。對(duì)長(zhǎng)得很帥青年男教師，學(xué)生視為青春偶像，但有個(gè)前提就是跟他們合得來(lái)，是哥們，而且課講得特好，認(rèn)為有本事，讓人崇拜。欣賞年輕女教師長(zhǎng)得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺(jué)這種女教師聲音好聽(tīng)，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。這種教師講課往往用具體生動(dòng)的事例引入新課，深?yuàn)W的道理講得深入淺出，淺顯易懂。充滿愛(ài)心的老師總能給學(xué)生以全面的關(guān)懷，自然受到學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴。

這種老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的，從不強(qiáng)求學(xué)生。這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。這種老師德才兼?zhèn)洌乓髮W(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，這樣的老師是學(xué)生的表率、榜樣和楷模。272022/12/19學(xué)生喜歡的十種教師帥哥真才實(shí)學(xué)以身作282022/12/21面對(duì)這樣的結(jié)果，老師應(yīng)該怎么做，有人認(rèn)為，既然學(xué)生喜歡，那我們努力去做就是了。其實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，這十種老師，風(fēng)格各異，如果眉毛胡子一把抓，學(xué)生喜歡的我們都去努力塑造，按照這十條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造自己，學(xué)生喜歡的標(biāo)準(zhǔn)都符合，那樣的話，你倒不見(jiàn)得像一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，而像一個(gè)人格解體的精神病患者了。其實(shí)，要求老師十條標(biāo)準(zhǔn)都符合是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，不僅十條不行，這十種老師的兩條錯(cuò)誤結(jié)合可能就讓學(xué)生受不了。再進(jìn)一步，這十種老師教師也不必要全部做到，因?yàn)檫@十類老師特點(diǎn)是針對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生而有不同的側(cè)重的。換言之，學(xué)生在不同的時(shí)期喜歡的老師應(yīng)該是不同的，我們必須做出選擇。282022/12/19面對(duì)這樣的結(jié)292022/12/21學(xué)生為什么受你的影響？從社會(huì)心理學(xué)的角度看，教育的重要目的就是要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而教師就需要在日常教學(xué)和管理中不斷提升自己的影響力。那么，什么樣的教師影響力大呢？學(xué)生為什么要受你的影響呢？

從心理學(xué)上講，人們之所以受別人影響，其中一個(gè)很重要的原因在于“信任”。而對(duì)于教師而言，如果在學(xué)生對(duì)你所說(shuō)的話信任度比較高，那么教育、管理起來(lái)就更容易一些，這毋庸置疑。

人們之所以受別人影響的第二種原因，是“恐懼”。由于對(duì)別人的“信任”而受到影響，是一種主動(dòng)選擇，而由于對(duì)別人的“恐懼”而受到影響，是一種被動(dòng)選擇，但不管是主動(dòng)還是被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)形成習(xí)慣，就是一種自動(dòng)化的選擇。學(xué)生之所以受教師影響，其中的一種原因是因?yàn)椤熬次贰薄?92022/12/19學(xué)生為什么受你的影響？302022/12/21

教師讓學(xué)生“敬畏”和“信任”的因素綜合起來(lái)，就是教師的“威信”，一個(gè)有威信的老師，無(wú)疑是一個(gè)有影響力的老師。具體到教師的影響力，主要來(lái)自于這三個(gè)方面：一是專業(yè)能力，讓人欽佩；二是人格魅力，讓人喜歡；三是威懾力，讓人害怕。專業(yè)能力與人格魅力解決的是如何讓學(xué)生“相信”的問(wèn)題，威懾力解決的是如何讓學(xué)生“敬畏”的問(wèn)題。302022/12/19教師讓學(xué)生“312022/12/21做一個(gè)有影響力的老師1專業(yè)能力，讓人欽佩23人格魅力，讓人喜歡威懾力，讓人害怕312022/12/19做一個(gè)有影響力的老師1專業(yè)能力，讓人322022/12/21專業(yè)能力，讓人欽佩

心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：人們常常更容易受那些被認(rèn)為更有特權(quán)、更有經(jīng)驗(yàn)的人的影響，而且這種影響的程度往往超出了人們的想象。拒絕別人本來(lái)就難，拒絕權(quán)威的要求更不容易。322022/12/19專業(yè)能力，讓人欽佩332022/12/21（經(jīng)典服從實(shí)驗(yàn)的設(shè)置場(chǎng)景）心理學(xué)經(jīng)典服從實(shí)驗(yàn)美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯坦利·米爾格萊姆米爾格萊姆提出假設(shè)，人類有一種服從權(quán)威命令的傾向性。即使這個(gè)命令違背他們的道德和倫理原則。他認(rèn)為，雖然許多人從未有意傷害過(guò)別人，但是在權(quán)威人士的命令下，卻很可能對(duì)受害人做出傷害行為。332022/12/19（經(jīng)典服從實(shí)驗(yàn)的設(shè)置場(chǎng)景）心理學(xué)342022/12/21

其實(shí)，人們對(duì)于專業(yè)權(quán)威的服從水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的日常想像。心理學(xué)類似的實(shí)驗(yàn)很多，比如讓醫(yī)生開(kāi)一個(gè)明顯錯(cuò)誤的處方，但會(huì)得到護(hù)士毫無(wú)懷疑的執(zhí)行，等等。然而，如果卸下這個(gè)專家身份，人們服從的可能性就大大降低了。這就是說(shuō)教師要努力成為專家，然后學(xué)生才能（信任、信服）欽佩你。342022/12/19其實(shí)，352022/12/21這一點(diǎn)早就被一些商業(yè)人士所知曉，所以很多商品的廣告推廣訴諸于專家，用專家來(lái)推銷藥品、用專家來(lái)推銷食品，等等。這個(gè)在醫(yī)療廣告中被稱為“呂青”教授的人，在為某理療服的廣告中叫“張國(guó)行”，同時(shí)他也是在紀(jì)念鈔廣告中變身為錢幣專家“孫云”。352022/12/19這一點(diǎn)早就362022/12/21如何讓學(xué)生喜歡你？

人們相信他人的第二種原因是其具有魅力，讓人喜歡。亞里士多德說(shuō)“人格的魅力勝過(guò)任何介紹信?！薄秾W(xué)記》中也有句話，叫“故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”，這就是我們常說(shuō)的“親其師，信其道”的原始出處。如果一個(gè)老師讓學(xué)生感覺(jué)到親近，那么他（她）確實(shí)是容易聽(tīng)從老師的教誨的，也可以說(shuō)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師這個(gè)人而學(xué)習(xí)。（當(dāng)然，成年人跟青年學(xué)生是有所區(qū)別的。）那么，從心理學(xué)上講，具備什么樣的魅力容易導(dǎo)致學(xué)生的喜歡呢？我們都會(huì)喜歡什么樣的人呢？362022/12/19如何讓學(xué)生喜歡你？372022/12/21

第一，“美的就是好的”，我們喜歡外形有魅力的人。心理學(xué)上有一個(gè)“美即佳”效應(yīng)，即“美的就是好的”，我們經(jīng)常會(huì)下意識(shí)地把一些正面的品質(zhì)加到外表漂亮的人頭上，如聰明、善良、誠(chéng)實(shí)、機(jī)智等等。比如，看到一個(gè)美女就會(huì)覺(jué)得她善良、溫柔、賢惠、可愛(ài)、可親可敬。但是那些美女是不是都是善良溫柔??？不一定。有的簡(jiǎn)直是野蠻女友。但是我們看到美人，下意識(shí)就會(huì)覺(jué)得他有優(yōu)秀品質(zhì)。1992年，心理學(xué)家做了一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為長(zhǎng)得好看的小孩比不好看的小孩更聰明；而另外一項(xiàng)管理心理的研究也顯示，相貌漂亮的人比不漂亮的人在工資水平上平均要高12%～14%，這其實(shí)也是現(xiàn)在有的女大學(xué)生畢業(yè)前要美美容，投資一下自己的原因所在。

“美的就是好的”這種心理上的效應(yīng)是普遍存在的，學(xué)生們也一樣，帥哥美女類的老師就是“遭”（招）人喜歡。372022/12/19第一，“美的382022/12/21外形美麗的老師就是容易影響學(xué)生。圖為朱莉婭·羅伯茨主演的電影《蒙娜麗莎的微笑》（美國(guó)）的電影廣告，她在影片中扮演一位受學(xué)生歡迎的教師。382022/12/19外形美麗的老師就392022/12/21

“美即佳”效應(yīng)是不是就意味著不“美”的人就不能當(dāng)老師呢？其實(shí)不然，“美即佳”雖然存在，但并非外形不漂亮的人就不能當(dāng)教師，這種心理效應(yīng)給我們的一個(gè)啟示就是教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)注重自己的外在表現(xiàn)。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人們更喜歡平均水平的外在形象，因此，教師的衣著打扮也最好是大眾化，不能奇裝異服。從某種意義上說(shuō)，科學(xué)家、藝術(shù)家可以不修邊幅，但管理者一定要注重儀表。392022/12/19“美即佳402022/12/21

第二，“我們喜歡喜歡我們的人”，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人際交流中適當(dāng)?shù)馁澝罆?huì)收到很好的影響效果。

可以說(shuō)，誰(shuí)欣賞我，誰(shuí)對(duì)我好，我就喜歡他，這是很多人的心聲。

學(xué)生喜歡那些認(rèn)可和欣賞他的老師，老師也一樣，同樣喜歡那些夸獎(jiǎng)他的學(xué)生。有一則笑話，說(shuō)一個(gè)物理老師給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：要學(xué)生寫出誰(shuí)是最偉大的物理學(xué)家。有一個(gè)學(xué)生的答案是“愛(ài)因斯坦”，結(jié)果成績(jī)一出來(lái)，全班就他一個(gè)人不及格，原因就在于其他人都寫的是老師的名字。其實(shí)，不僅老師和學(xué)生是這樣，只要是一個(gè)對(duì)生活美好希望和憧憬的人，誰(shuí)人不希望得到別人的贊美呢。比如，很多女性就怕別人夸她，特別是夸她漂亮，這樣一夸，她們就覺(jué)得對(duì)方很好，是可以親近的。402022/12/19第二，“我們412022/12/21

第三，“我們喜歡和我們相似的人”。心理學(xué)研究表明，相似的人帶給我們一種自己是正確的感覺(jué)。人們有一種認(rèn)識(shí)趨向，即那些和我們相類似的人將會(huì)喜歡我們，所以我們有可能會(huì)主動(dòng)建立人際關(guān)系。對(duì)于重要問(wèn)題上意見(jiàn)不一致的人，我們會(huì)做出一些負(fù)性的推論。

在社會(huì)心理學(xué)中，相似性是人的態(tài)度、價(jià)值觀、利益人格等方面匹配的緊密度。諸多心理學(xué)研究表明，相似性是導(dǎo)致人際吸引的重要因素。所謂“臭味相投”即如是。

共同點(diǎn)意味著什么呢？表層原因是雙方有了共同語(yǔ)言，可以更進(jìn)一步交流；而其中的深層原因，心理學(xué)認(rèn)為是因?yàn)槊總€(gè)人生來(lái)都是孤獨(dú)的，都需要、渴望得到他人的認(rèn)可。那么什么時(shí)候覺(jué)得得到別人認(rèn)可呢？一種情境就是兩個(gè)人有了共同點(diǎn)的時(shí)候。412022/12/19第三，“我們喜歡和422022/12/21

那么，我們當(dāng)教師的在做學(xué)生思想工作的時(shí)候是怎么做的？我們?cè)诤蛯W(xué)生接觸的時(shí)候，是否首先去尋找了自己和學(xué)生的共同點(diǎn)？很遺憾，一些教師不僅沒(méi)有主動(dòng)去尋找自己和學(xué)生之間的共同點(diǎn)，而是拼命去亮出自己和學(xué)生的不同，以此來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的不滿。例如，有的老師常對(duì)學(xué)生講，“你們這一屆學(xué)生多么差勁，與前幾屆學(xué)生不可同日而語(yǔ)”，“現(xiàn)在的孩子讓人失望，我們當(dāng)初當(dāng)學(xué)生的時(shí)候……”，這些表達(dá)方式，只能給學(xué)生一個(gè)感覺(jué)，老師并不認(rèn)可他們，和他們沒(méi)有共同點(diǎn)，自然，老師在學(xué)生心目中的魅力也不會(huì)高，影響力也會(huì)受挫。

422022/12/19那么，我們432022/12/21

努力去讓學(xué)生覺(jué)得老師與自己有共同點(diǎn)是老師做好學(xué)生教育和管理的重要條件。這是因?yàn)椋涸谌穗H溝通中，尋找兩個(gè)人的共同點(diǎn)可以促進(jìn)更深層次的交流。對(duì)于青少年學(xué)生而言，若想真正走入他們的內(nèi)心世界，尋找共同點(diǎn)則是一種更顯重要的手段，或者也可以說(shuō)，是一種必須，這與學(xué)生時(shí)期獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。432022/12/19努力去讓學(xué)442022/12/21

但是必須要說(shuō)明，尋找共同點(diǎn)（或相似之處）只是教育的開(kāi)始，它本身并不是目的，我們之所以和學(xué)生找共同點(diǎn)，其目的在于學(xué)生最后受到我們的教育影響，讓教師所說(shuō)的話能進(jìn)一步影響和改善學(xué)生的現(xiàn)狀?？梢哉f(shuō)，尋找共同點(diǎn)，是一個(gè)“跟”的過(guò)程，即有意識(shí)地“跟”上學(xué)生的思想和情感，而后面必須有一個(gè)“帶”的過(guò)程，即將學(xué)生從當(dāng)前的不良狀態(tài)中“帶”出來(lái)，讓他（她）有更佳的行為和情感體驗(yàn)。這其實(shí)也是心理咨詢中常用的“先跟后帶”技術(shù)，我們完全可以將其引入到影響學(xué)生的師生交流中去。借用“先跟后帶”是表達(dá)教師引導(dǎo)學(xué)生的一種方法，即在影響學(xué)生的時(shí)候，可先表達(dá)理解和認(rèn)可，然后再進(jìn)行教育和引導(dǎo)。442022/12/19452022/12/21

所謂“先跟”，就是建立親和感，去肯定和配合對(duì)方的信念、價(jià)值觀、規(guī)條，運(yùn)用當(dāng)事人自己的感知模式去引導(dǎo)當(dāng)事人的一種方法。人際溝通效果中，文字占7%，聲音占38%，身體動(dòng)作及表情占55%，因此建立親和感的快速方式就是模仿別人的肢體語(yǔ)言及聲調(diào)(共占93%)。曾有位心理輔導(dǎo)員面對(duì)一個(gè)大叫大吵的小孩，傾談多次也無(wú)效，最后輔導(dǎo)員學(xué)小孩大叫大鬧，小孩突然安靜了，慢慢將自己內(nèi)心世界說(shuō)出來(lái)，小孩覺(jué)得輔導(dǎo)員了解自己，進(jìn)行了有效的溝通。452022/12/19所謂“先跟462022/12/21

先跟后帶中的“先跟”，其實(shí)就是找交流對(duì)象共同點(diǎn)的過(guò)程，不過(guò)在這里，“共同點(diǎn)”不僅僅局限于談話的內(nèi)容，也包括對(duì)對(duì)方思想、情感和行為的認(rèn)可和理解，而“后帶”的時(shí)候，則一定首先要讓其認(rèn)可你的觀點(diǎn)，提出一個(gè)對(duì)方最可能回答為“是”的回答，慢慢地，讓其形成回答“是”的言語(yǔ)習(xí)慣，最后提出你的希望和要求，對(duì)方就被“帶”到你所希望的方面。（舉例說(shuō)明“先跟后帶”的基本流程

）462022/12/19先跟后帶中的472022/12/21威懾力：讓人害怕

在如何教育、管理學(xué)生的正規(guī)文獻(xiàn)中，許多專家，當(dāng)然也包括一些有經(jīng)驗(yàn)的班主任，所談的多是如何去愛(ài)學(xué)生，如何親近學(xué)生；但是，在真正的教育實(shí)踐，以及教師們私下的聊天時(shí)，卻很多時(shí)候談及如何在學(xué)生面前樹(shù)立自己的威嚴(yán)，如何讓學(xué)生“怕”自己。這里存在一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，似乎讓學(xué)生“親近自己”更適合公開(kāi)談?wù)?，而讓學(xué)生“怕”自己卻是一個(gè)能做不能說(shuō)的事。那么，作為一名中小學(xué)教師，需要讓我們的學(xué)生“怕”我們嗎？472022/12/19威懾力：讓人害怕482022/12/21教師為什么需要學(xué)生怕一些呢？從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，中國(guó)人常說(shuō)“人之初，性本善”，認(rèn)為學(xué)生本質(zhì)上都是善良的，但其實(shí)，人性就其本質(zhì)而言，既有善的一面，也有惡的一面。如果教師對(duì)于學(xué)生的本能欲望不加克制的話，那么，學(xué)生在顯現(xiàn)善良、可愛(ài)一面的同時(shí)，他們的自私、懶惰的本性也會(huì)自由發(fā)展，而有效節(jié)制他們欲望的一種方式，就是對(duì)教師的“敬畏”之心。482022/12/19教師為什么需要學(xué)生怕一些呢？492022/12/21

從教師層面來(lái)說(shuō)，管理心理學(xué)的研究認(rèn)為，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的影響力由兩部分構(gòu)成，一是由領(lǐng)導(dǎo)者人格、能力構(gòu)成的非權(quán)力影響力，這是一種個(gè)人權(quán)力，是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者“信”的根源；二是由領(lǐng)導(dǎo)者的合法權(quán)、強(qiáng)制權(quán)等權(quán)力所構(gòu)成的權(quán)力，是一種職位影響，是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者“威”的根源。教師，作為學(xué)生的教育和管理者，自然也擁有這兩種權(quán)力，一方面，教師自身的人格魅力、專業(yè)能力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非權(quán)力性的影響；另一方面，教師的教師角色、獎(jiǎng)懲權(quán)力也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著職位的影響。俗話說(shuō)，“有權(quán)不用，過(guò)期作廢”，不管會(huì)不會(huì)作廢，作為教師，完全可以通過(guò)這種職業(yè)權(quán)力來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，那么，何樂(lè)而不為呢？492022/12/19從教師層面來(lái)502022/12/21從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō)，雖然我們現(xiàn)在更多的時(shí)候喜歡談教師給予學(xué)生的“愛(ài)”，但俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，教師如果沒(méi)有威嚴(yán)，學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有一點(diǎn)敬畏之心，那么，其教育影響的效果也會(huì)大打折扣，甚至?xí)绊懙浇處熥陨碓趯W(xué)校的生存，有許多因?qū)W生對(duì)教師不怕、甚至絲毫不在乎導(dǎo)致教師失去了班主任的職務(wù)的例子。此外，作為中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)，常見(jiàn)的班級(jí)學(xué)生人數(shù)也有40、50人之多，那么多的學(xué)生即使是喜歡自己的老師，肆無(wú)忌憚地表達(dá)這種喜歡都會(huì)對(duì)正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生影響，如果一點(diǎn)都不“怕”老師，那學(xué)生最后肯定就“瘋上天去了”。因此，教師在教育和影響學(xué)生的時(shí)候，適當(dāng)樹(shù)立自己的作為一名管理者的“威嚴(yán)”，讓學(xué)生心存敬畏之心，不僅是必要的，也是必須的。502022/12/19從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)512022/12/21

作為一名學(xué)生的教育者的管理者，首先要清楚，教師的“威嚴(yán)”雖然是必須的，但何時(shí)樹(shù)立這種“威嚴(yán)”？以什么樣的方式樹(shù)立這種“威嚴(yán)”？在什么情境下表現(xiàn)這種“威嚴(yán)”？這些問(wèn)題也許更值得思考。其實(shí)，不管是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人還是普通教師，專業(yè)能力如何？人格魅力如何？威懾力如何？這些因素都會(huì)影響到管理的質(zhì)量，所以，教師在工作中需要有意鍛煉和提升自己的能力、魅力和威懾力。512022/12/19作為一名學(xué)生522022/12/21

當(dāng)然，作為老師，不一定能力、魅力和威懾力都強(qiáng)（而且不可能都強(qiáng)），但必須要和你所教的學(xué)生特點(diǎn)相匹配，換言之，你的三種能力雖然不是項(xiàng)項(xiàng)都強(qiáng)，但恰好滿足了管理學(xué)生的需要，那就夠了。其實(shí)，就學(xué)生而言，不同階段的學(xué)生，不同情境下的學(xué)生，對(duì)教師的要求是不一樣的，受影響的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。教師不一定做有超強(qiáng)影響力的人（當(dāng)然如果真的是這樣的人更好），但要做學(xué)生的“重要他人”。522022/12/19當(dāng)然，532022/12/21二、做學(xué)生心目中的重要他人重要他人家長(zhǎng)？老師？朋友？戀人？532022/12/19二、做學(xué)生心目中的重要他人重要他人家542022/12/21

所謂重要他人，從心理學(xué)上講，是指一個(gè)人心理和人格形成過(guò)程中起過(guò)巨大影響甚至是決定性作用的人物。這些人可能是雙親、老師、其他長(zhǎng)輩或者是手足、朋友、同事，甚至是萍水相逢的路人。回到教育領(lǐng)域，如果每一個(gè)教師都能成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的“重要他人”，那么他（她）對(duì)學(xué)生的影響和教育一定更有成效。但是，教師并不必然成為學(xué)生心目中的重要他人，一個(gè)人在成長(zhǎng)變化的過(guò)程中，重要他人也并非一成不變，因此，作為一名教師，如果想成為學(xué)生心目中的重要他人，就一定要了解學(xué)生心靈成長(zhǎng)的規(guī)律。542022/12/19所謂重要552022/12/21人生發(fā)展中的重要他人學(xué)前階段之重要他人

發(fā)展心理學(xué)的研究表明，人生的不同階段，重要他人會(huì)發(fā)生一些變化，在生命的最初幾年，對(duì)個(gè)體產(chǎn)生重要影響的人物無(wú)疑就是我們的父母。一般來(lái)說(shuō)，在個(gè)體離開(kāi)家庭，上幼兒園和小學(xué)之前，父母對(duì)孩子的影響無(wú)可替代。

552022/12/19人生發(fā)展中的重要他人學(xué)前階段之重要他562022/12/21

比如，下面這樣的場(chǎng)景：

兩個(gè)小孩子見(jiàn)面，互相不服氣，然后相互比爸爸，都認(rèn)為自己的父親是天地下最偉大的父親。一個(gè)說(shuō)：“我爸爸最厲害，他是警察，有槍，可以打你爸爸！”

另一個(gè)當(dāng)然也不甘示弱：“我爸爸更厲害，他是市場(chǎng)買菜的，我們家買菜不花錢！”

562022/12/19比如，下面這樣的場(chǎng)景：572022/12/21

可以看出，不管爸爸是什么身份，什么社會(huì)地位，總之，只要你是爸爸，就會(huì)受到孩子無(wú)原則的認(rèn)可和崇拜。572022/12/19可以看出，不582022/12/21小學(xué)階段之重要他人

當(dāng)孩子們飛速成長(zhǎng)為一名小學(xué)生的時(shí)候，父母的權(quán)威地位無(wú)疑被孩子的老師所替代。和大學(xué)、中學(xué)老師比較起來(lái)，不見(jiàn)得小學(xué)老師的水平是最高的，但論起在學(xué)生心目中的地位，卻絕對(duì)非小學(xué)老師莫屬。所有的小學(xué)生都有一句口頭禪，“我老師說(shuō)……”，這時(shí)候的家長(zhǎng)往往有些不是滋味，為自己逝去的權(quán)威地位，有時(shí)候也不滿地來(lái)一句，“你老師就沒(méi)有錯(cuò)的？”，孩子卻不依不饒，“我老師當(dāng)然是對(duì)的了”。582022/12/19小學(xué)階段之重要他人592022/12/21

有這么一個(gè)真實(shí)又可笑的故事：一位小學(xué)老師上課的時(shí)候背過(guò)去寫板書，有學(xué)生做小動(dòng)作，老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)的時(shí)候，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)作出判斷，就是那幾個(gè)學(xué)生搞的鬼。于是就批評(píng)學(xué)生：你不要以為老師背過(guò)身去就看不見(jiàn)，老師背后長(zhǎng)著眼睛。結(jié)果小朋友回家和媽媽說(shuō)：媽媽你知不知道，我老師可厲害了，后面還長(zhǎng)眼睛呢。這些事例說(shuō)明，小學(xué)生對(duì)老師的話基本是沒(méi)有懷疑的，有時(shí)候相信已經(jīng)到了迷信的程度。592022/12/19有這么一個(gè)真602022/12/21

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他在一所學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般能力測(cè)驗(yàn)之后，隨機(jī)選出一些學(xué)生，對(duì)老師撒謊說(shuō)，這些學(xué)生很有發(fā)展?jié)摿?，前途遠(yuǎn)大。半年之后，當(dāng)羅森塔爾重新回到學(xué)校的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他當(dāng)初的謊言成為了現(xiàn)實(shí)，那些他隨機(jī)選出來(lái)的學(xué)生果然各方面茁壯成長(zhǎng)，甚至智力水平都有所提高。羅森塔爾認(rèn)為，正是他向老師們宣傳這些學(xué)生有潛力，老師有意無(wú)意中對(duì)這些學(xué)生的發(fā)展有所期待，而這種期待卻真的將學(xué)生們的潛能激發(fā)出來(lái)了。這就是教育上有名的教師期望效應(yīng)，也稱為羅森塔爾效應(yīng)，還借用古希臘神話稱為皮格馬利翁效應(yīng)。602022/12/19美國(guó)心理學(xué)家612022/12/21羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)幾乎每個(gè)做教師的人都知道，但你是否知道，實(shí)驗(yàn)中所用的學(xué)生是什么樣的學(xué)生，老師是什么樣的老師嗎？是小學(xué)的老師和學(xué)生。我想，如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)放到大學(xué)、甚至中學(xué)，并不見(jiàn)得會(huì)得出如此結(jié)果。然而，這種神奇的效應(yīng)出現(xiàn)在小學(xué)師生的身上，就不足為奇了。從對(duì)學(xué)生的影響力來(lái)說(shuō)，小學(xué)老師無(wú)疑是最值得驕傲的，她的簡(jiǎn)單一個(gè)任務(wù)，可以指揮到幾十個(gè)隨時(shí)聽(tīng)命的家長(zhǎng)；她的一個(gè)期待眼神，都會(huì)造就一個(gè)努力向上的兒童。612022/12/19羅森塔爾的實(shí)622022/12/21

然而，可以肯定的是，影響大，責(zé)任也大。小學(xué)老師從當(dāng)老師層面來(lái)講是最牛的，說(shuō)什么話學(xué)生都相信。但也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)老師麻煩事最多，因?yàn)樾W(xué)生相信你，什么事情都會(huì)告訴老師。小學(xué)老師是好當(dāng)?shù)?，因?yàn)槲覀冋s上了孩子把老師作為最權(quán)威人物所推崇的時(shí)候；小學(xué)老師也是難當(dāng)?shù)?，因?yàn)槲覀儾恍⌒牡囊痪湓?，可能傷害的是學(xué)生的一輩子。622022/12/19然而，可以肯632022/12/21中學(xué)階段之重要他人當(dāng)孩子們一到中學(xué)，老師的權(quán)威地位又受到了挑戰(zhàn)。心理學(xué)家將人生中的一個(gè)發(fā)展時(shí)期稱為“暴風(fēng)驟雨”期，這也就是我們所說(shuō)的青春期，這個(gè)時(shí)間，應(yīng)該是在小學(xué)末端開(kāi)始，終點(diǎn)應(yīng)該是大學(xué)左右了。如果根據(jù)中國(guó)的學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，應(yīng)該是中學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)得最為明顯。632022/12/19中學(xué)階段之重要他人642022/12/21

或早或晚，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，孩子們突然間發(fā)育起來(lái)，女孩子真的是“十八變”一般，一下子就出落得婷婷玉立了；男孩子的發(fā)育有些怪，開(kāi)始的時(shí)候象個(gè)豆芽菜，以后再慢慢充實(shí)。所以初中的孩子，女孩子更耐看一些，她們一下子就象大人了；而男孩子則好像長(zhǎng)得很快，但不大規(guī)范，需要慢慢成熟。不論男孩還是女孩，他們的表現(xiàn)不再象小學(xué)時(shí)候那么乖巧了，他們要努力證明自己：自己已經(jīng)是一個(gè)成年人了。642022/12/19或早或晚，“652022/12/21

初中生做起事來(lái)，大人不象大人，孩子不象孩子，但不管怎么樣，他們有一個(gè)目標(biāo)，就是總想證明自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，再也不是父母和老師的乖寶寶了。為了擁有這種獨(dú)立感和成人感，他們會(huì)不惜做一些標(biāo)新立異的舉措。從某種意義上說(shuō)，初中生，包括未來(lái)的整個(gè)青春階段，很多人做事情的目的就是為了與眾不同，為了讓老師和父母生氣，也只有這樣，才能證明他們的存在。652022/12/19初中生做起事來(lái)662022/12/21

處在青春期的中學(xué)生們，在放棄了自己的母親和老師為權(quán)威人物的時(shí)候，他們會(huì)更為重視自己的友誼，他們更為重視的是自己能否在同齡人群體中找到共鳴，能否得到朋友們的認(rèn)可。這個(gè)時(shí)候，對(duì)他們影響最大的人可能不是老師和父母，而是自己的鐵哥們和鐵姐們。也正是在這個(gè)時(shí)候，老師的權(quán)威容易遭受到挑戰(zhàn)，他們?cè)趯W(xué)生心目中的威信也很難建立起來(lái)。面對(duì)著一群處在“暴風(fēng)驟雨”階段的年輕人，作為他們的老師，也是很難有所作為的。如果青春期的孩子，再碰上更年期的家長(zhǎng)或老師，那可真是充滿了戲劇性的沖突。662022/12/19處在青春期的672022/12/21

其實(shí)，作為中學(xué)老師而言，如果想讓自己的教育教學(xué)措施能真正收到實(shí)效，能真正在自己的學(xué)生心目中產(chǎn)生影響，那么他（她）最需要做的，也不是很復(fù)雜，那就是：放下自己的身架，去做學(xué)生們的朋友。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，我們的學(xué)生是只認(rèn)朋友，不認(rèn)老師和父母的。學(xué)生心目中的好老師，絕對(duì)是以能夠做他們的朋友為前提的。672022/12/19其實(shí)，作為中682022/12/21大學(xué)階段之重要他人

如果生命歷程比較平穩(wěn)，順利地升到了大學(xué)，這時(shí)候朋友對(duì)于個(gè)體而言還是很重要的，但這時(shí)朋友有了分化，朋友具有更強(qiáng)的選擇性，尤其是，當(dāng)談了場(chǎng)戀愛(ài)的時(shí)候，戀人的影響就更大了。開(kāi)個(gè)玩笑的話，人生在哪個(gè)階段最容易“重色輕友”？答案很明顯，就是大學(xué)階段。下面看幾個(gè)大學(xué)生求愛(ài)的震撼場(chǎng)面，感受其無(wú)所顧及的表現(xiàn)吧，具體的不再展開(kāi)來(lái)講。682022/12/19大學(xué)階段之重要他人692022/12/21

開(kāi)玫瑰花車入校求愛(ài)

2004年6月21日下午，一輛貼滿紅玫瑰的面包車突然出現(xiàn)在成都某高校的女生宿舍樓下，車頂還用鮮紅的大字寫著：“我真心喜歡你”，該浪漫之舉引起了整樓女生的驚呼。但宿舍管理員很快將面包車趕走，隨后趕來(lái)的學(xué)校保安人員發(fā)現(xiàn)玫瑰車停在一樹(shù)林里，而司機(jī)卻不知所蹤。

692022/12/19開(kāi)玫瑰花車入校求愛(ài)702022/12/21心型火焰套中愛(ài)人

450根燃燒著的紅蠟燭在地上拼成“ILOVEYOU”，60米長(zhǎng)的繩索“畫”成心形圖案在燃燒，柔美的小提琴曲子《月亮代表我的心》輕輕響起……某晚8時(shí)30分，當(dāng)看到男朋友為自己準(zhǔn)備的“圣誕禮物”時(shí)，29歲的舒舒感動(dòng)得“竟無(wú)語(yǔ)凝咽”。

702022/12/19心型火焰套中愛(ài)人712022/12/21

大學(xué)生999朵玫瑰示愛(ài)

2003年6月3日下午7時(shí)20分許，一男生手捧用花座精心裝扮的九百九十九朵玫瑰來(lái)到了蘭州大學(xué)學(xué)生公寓5號(hào)樓門前，他輕輕的把玫瑰花放在樓門前的空地上，掏出手機(jī)撥打起了電話。他異樣的舉動(dòng)立刻引來(lái)周圍同學(xué)和人們的目光。他們稍微疑惑后就明白了過(guò)來(lái)——癡情男子要用這九百九十九朵玫瑰向他所愛(ài)的女生求愛(ài)。712022/12/19722022/12/21

紅絲帶勝千言萬(wàn)語(yǔ)

2004年12月17日，圣誕節(jié)前的這幾天，在吉林市的松花江畔，一對(duì)情侶用紅絲帶系在樹(shù)上，上愛(ài)寫著對(duì)方的名字和我愛(ài)你的字樣，開(kāi)始是一個(gè)男子為他心愛(ài)的女友寫的，后來(lái)他的女友也用上千紅絲帶寫上對(duì)方的名字系在旁邊的樹(shù)上示愛(ài)，這引來(lái)不少市民前來(lái)觀看！都對(duì)這對(duì)情侶的示愛(ài)方式感到欽佩！

722022/12/19紅絲帶勝千言萬(wàn)語(yǔ)732022/12/21決定你一生的4個(gè)人

父母、老師、朋友、戀人……在人生的歷程中，不同階段，對(duì)我們起重要影響的人物是有所變化的，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能否遇到適當(dāng)?shù)娜?，是我們的造化。有些人?huì)陪伴我們一生，有些人只會(huì)陪伴我們一段路。一個(gè)人降生以后，從家庭走向社會(huì)，是一個(gè)不斷向外延展的過(guò)程，重要他人的變化在所難免。對(duì)我們大多數(shù)人而言，在幼兒時(shí)期遇到一位什么樣的家長(zhǎng)，童年時(shí)期遇到一位什么樣的老師，青少年時(shí)期遇到一位什么樣的朋友，青年時(shí)期遇到一位什么樣的戀人，人的一生，會(huì)因?yàn)檫@樣的4個(gè)人而改變。732022/12/19決定你一生的4個(gè)人742022/12/21

在這里我們更多想談的是根據(jù)人生發(fā)展中“重要他人”的演變規(guī)律，我們當(dāng)老師的能做什么，如何依據(jù)青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)做好教師自己的定位。接下來(lái)，重點(diǎn)講一講中小學(xué)老師的自我定位問(wèn)題。742022/12/19在這里我752022/12/21做學(xué)生心目中的重要他人親人→像個(gè)老師→媽媽一樣→多管閑事→充滿自信小學(xué)朋友→有絕活→有個(gè)性→夠意思→有共同語(yǔ)言中學(xué)權(quán)威→公平民主→公平法則→真才實(shí)學(xué)大學(xué)752022/12/19做學(xué)生心目中的重要他人親人小學(xué)朋友中762022/12/21小學(xué)教師的自我定位

小學(xué)老師什么樣？換言之，什么樣的小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的影響力最大？回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)請(qǐng)回想一下小學(xué)階段的重要他人，在小學(xué)，誰(shuí)對(duì)我們最重要呢？恰恰就是老師。

有個(gè)老師樣——小學(xué)生對(duì)老師最重要的要求是你要象個(gè)老師，如果他（她）不把你當(dāng)成老師，不承認(rèn)你的權(quán)威性，那么你的教育就很難起作用了。

——（電影《一個(gè)都不能少》中的魏敏芝像媽媽一樣——僅僅有個(gè)老師樣還不夠，小學(xué)老師最好還要像媽媽一樣。其原因是：小學(xué)生從家庭中走出，剛剛學(xué)會(huì)在校園中生存，他們還沒(méi)有完全脫離對(duì)家庭的依賴，對(duì)母親的依戀，所以，當(dāng)他們剛剛踏入小學(xué)的校門，也希望在里面遇到一位，可以滿足他（她）對(duì)母親依戀的人物。762022/12/19小學(xué)教師的自我定位772022/12/21充滿自信——優(yōu)秀的小學(xué)教師更多的應(yīng)該是一個(gè)自信的人。因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有獨(dú)立，在很多問(wèn)題的決策上還要依戀成人，如果教師恰恰是一名自信的領(lǐng)路人，那么就可以充分滿足小學(xué)生的這種依戀。簡(jiǎn)言之，之所以小學(xué)教師要自信，原因就在于小學(xué)生在許多問(wèn)題上沒(méi)有自信。

“多管閑事”——小學(xué)生還對(duì)老師有一個(gè)要求，希望老師多管他們的事，是一位可親可敬的權(quán)威者。在他們的心目中，老師必須管事，必須主持公道，這才像個(gè)老師。所以，在小學(xué)階段，當(dāng)一名學(xué)生不管是受到別人欺負(fù)也好，看到“壞人壞事”也好，更多的選擇就是“告老師”。在這一點(diǎn)上，小學(xué)生和中學(xué)生是不一樣的，中學(xué)生是盡可能不讓老師參與自己的事，小學(xué)生是盡可能讓老師為自己做主。

772022/12/19充滿自信——優(yōu)782022/12/21中學(xué)教師的自我定位

前面談到，人生重要他人發(fā)展的順序是：學(xué)前——父母；小學(xué)——教師；中學(xué)——朋友；大學(xué)——戀人。按照如此的規(guī)律，作為一名中學(xué)教師，如何定位自己呢？很簡(jiǎn)單，既然他們最在意朋友的看法，那么教師要想將思想工作落到實(shí)處，需要去做他們的“朋友”。但怎樣才能把自己塑造成學(xué)生可以選擇、愿意選擇的朋友？782022/12/19中學(xué)教師的自我定位792022/12/21

在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先自我反省一下，我們的朋友都是什么樣的人？換言之，我們選擇什么樣的人作為自己的朋友？當(dāng)然是“有用”的人了，這里的“有用”，即包括物質(zhì)層面的，比如可以困難時(shí)候借錢的朋友；也包括精神層面的，比如失戀時(shí)候可以傾訴的朋友。那么，作為老師，要想與學(xué)生交朋友，就必須首先成為學(xué)生心目中“有用的”、值得交的人。

一個(gè)與學(xué)生樂(lè)于交朋友的老師往往具有如下特點(diǎn)

792022/12/19在回答這個(gè)802022/12/211、“有能力，會(huì)絕招”作為中學(xué)教師，讓學(xué)生認(rèn)可、佩服的關(guān)鍵不是你有多高的學(xué)歷，你只要會(huì)一些學(xué)生做不到，做不好的事情就足以讓他另眼相看了，所以，現(xiàn)實(shí)生活中我們也看到，那些中學(xué)生所喜歡的老師都是會(huì)一兩手“絕活”的。案例：任小艾“潛水鎮(zhèn)學(xué)生”（略）

很明顯，一個(gè)人的潛水能力和一個(gè)人的教育能力其實(shí)是風(fēng)馬牛不相及的兩件事，但是，任小艾的教育案例恰恰說(shuō)明：如果教師有點(diǎn)“絕招”，展現(xiàn)出一兩件學(xué)生難以完成的事，即使是與教育無(wú)關(guān)的，但也會(huì)得到學(xué)生的敬佩，繼而可以更好地開(kāi)展教育工作。802022/12/191、“有能力，會(huì)812022/12/212、“有個(gè)性，重儀表”中學(xué)生是希望老師有一些個(gè)性的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處在一個(gè)追求個(gè)性的時(shí)代，他們中的每個(gè)人，都覺(jué)得自己與眾不同，都覺(jué)得主流的成人世界有些問(wèn)題，這是他們追求自我的需要，也是他們逐漸成熟的結(jié)果。希望自己有個(gè)性的一個(gè)結(jié)果是喜歡一些有個(gè)性的老師，一些教師，正是因?yàn)榕c周邊的主流價(jià)值觀有其不同之處，有自己的一些獨(dú)到思想，所以，更容易受到學(xué)生的喜歡與認(rèn)可。812022/12/192、“有個(gè)性，重儀表”822022/12/21

在個(gè)性之外，中學(xué)生對(duì)老師的另外一個(gè)希望是教師最好在外在形象上“賞心悅目”一點(diǎn)。當(dāng)然，作為學(xué)生，都希望自己的老師能容貌上充滿魅力，但是，相對(duì)于其他階段的學(xué)生，中學(xué)生對(duì)于這一點(diǎn)更為注重和在意。這是因?yàn)?，中學(xué)生正處在青春期這個(gè)特殊的年齡階段，已經(jīng)對(duì)異性產(chǎn)生了朦朧的情感，如果遇到一位更成熟、有外形魅力的異性老師，那么他（她）的吸引力是不言而喻的，所以，在中學(xué)，那些帥哥、美女類的老師更容易受到異性學(xué)生的歡迎。822022/12/19在個(gè)性之外，中832022/12/21

案例：有這樣一個(gè)案例：有所學(xué)校的初三年級(jí)有一個(gè)藝術(shù)特長(zhǎng)班，里面的學(xué)生以情感豐富、藝術(shù)細(xì)胞濃郁的女學(xué)生為主。有一學(xué)期，某師范院校體育系大四的一位男生來(lái)這里實(shí)習(xí)，被分到了藝術(shù)班。我們知道，一般的體育系大學(xué)生都是一些高大威猛、青春陽(yáng)光的樣子，這位男生也不例外。在一個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)中，這個(gè)明星一樣的男大學(xué)生帶著藝術(shù)氣息濃郁的女孩子們，搞活動(dòng)，做游戲，等等。一個(gè)月很快過(guò)去了，大學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束了，在師生分手的歡送會(huì)上，所有的女生都哭成一團(tuán)。后來(lái)這所學(xué)校的校長(zhǎng)講，真是失策，讓這個(gè)體育系的男大學(xué)生到這個(gè)班做實(shí)習(xí)老師，實(shí)習(xí)老師已經(jīng)走半個(gè)多月了，女生們的離別情緒還沒(méi)有完全緩解呢，這樣的老師太影響“軍心”了。832022/12/19案例：842022/12/21

3、“有活動(dòng)，善分享”

一個(gè)教師有絕活，有個(gè)性，是容易受學(xué)生的認(rèn)可和喜歡，然而，并不是所有老師都具備這樣的特點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系，我們可以從另外一個(gè)更重要方面入手：有共同語(yǔ)言。我們知道，交朋友，有共同語(yǔ)言可以講是一段友誼的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生之所以在尋找共同點(diǎn)之處愿意跟老師交流，就是因?yàn)檫@種行為讓學(xué)生感覺(jué)到一是被認(rèn)可，二是這也讓學(xué)生覺(jué)得老師是一個(gè)可以交的人。842022/12/193、“有活動(dòng)，善分852022/12/21心理學(xué)研究表明，友誼的特點(diǎn)和表現(xiàn)存在性別差異，也就是說(shuō)，對(duì)于中學(xué)生而言，和男生交朋友與和女生交朋友老師所采用的側(cè)重點(diǎn)可能并不一樣。一般來(lái)說(shuō)，男性的友誼重點(diǎn)在共同活動(dòng)；而女性友誼的重點(diǎn)在共同分享。所以，我們可以看到，那些愿意并且擅長(zhǎng)和男生們一起踢足球、打乒乓的老師更容易和男生交朋友，全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾老師之所以“收服”那幾個(gè)班級(jí)中的“搗蛋鬼”，也是因?yàn)樵谂c學(xué)生的共同活動(dòng)中露了一手“水下憋氣”。而對(duì)于女生而言，愿意和她們聊聊知心話的，甚至分享一些私人秘密的老師則更容易成為學(xué)生的知心朋友。其實(shí)成人世界也是如此，男人們?cè)谝黄鸹顒?dòng)過(guò)，便容易產(chǎn)生深厚的友誼，“一起扛過(guò)槍，一起下過(guò)鄉(xiāng)，一起同過(guò)窗，一起分過(guò)臟……”，這樣的一些共同活動(dòng)之后，男人們的友情便牢不可破了。當(dāng)然，女人的友誼更為復(fù)雜一點(diǎn)。852022/12/19心理學(xué)研究表明862022/12/21

4、“真誠(chéng)，夠意思”最后一點(diǎn)，人們對(duì)于朋友的要求是“真誠(chéng)、夠意思”，中學(xué)生也希望交一個(gè)真正講義氣的朋友?？梢哉f(shuō)，如果能讓學(xué)生感覺(jué)到，你真的是為他好，對(duì)他“夠意思”，那么，成為他心中的朋友也會(huì)是意料之中的事。862022/12/194、“真誠(chéng)，夠意思”2022/12/2187三、學(xué)生管理中的影響策略2022/12/1987三、學(xué)生管理中的影響策略882022/12/21

教育的一個(gè)目的是讓學(xué)生身心發(fā)展，沿著教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變。學(xué)生為什么會(huì)轉(zhuǎn)變呢？如何根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)？882022/12/19教育的一個(gè)目的是892022/12/21學(xué)生為什么會(huì)改變？

毛主席說(shuō)，世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。在人們的行為背后，總會(huì)有一些理由，而這些理由歸納一下，往往屬于以下幾類：892022/12/19學(xué)生為什么會(huì)改變？902022/12/21

一是認(rèn)知觀念的原因

比如說(shuō)你今天來(lái)這里認(rèn)真地聽(tīng)課，其原因可能在于大家認(rèn)為現(xiàn)在當(dāng)老師學(xué)生難以管理，又聰明又調(diào)皮，管理中還打打不得罵又罵不得，所以應(yīng)該了解和掌握一些新的班級(jí)管理和學(xué)生教育的知識(shí)的方法，所以便來(lái)了，來(lái)了便認(rèn)真聽(tīng)講。這也可以稱之為“腦的法則”，即頭腦中的認(rèn)知觀念在指導(dǎo)著我們的行為。902022/12/19一是認(rèn)知觀念的912022/12/21

二是社會(huì)互動(dòng)的原因

今天你來(lái)這里聽(tīng)課，或許并非是因?yàn)槟銓?duì)我們的培訓(xùn)有多感興趣，而是迫不得已，今天教師培訓(xùn)，大家都到場(chǎng)了，你也不好意思不來(lái)。況且，很多時(shí)候，教師培訓(xùn)還要點(diǎn)名、考勤，如果不出席的話，可能不會(huì)發(fā)某某證件等等；大家都來(lái)了，自己不來(lái)也不好，所以，在這里，是因?yàn)閯e人的壓力導(dǎo)致你來(lái)到這里學(xué)習(xí)，這是屬于在別人的影響下產(chǎn)生的行為，這里我們也可以用“臉的法則”來(lái)概括，換言之，是由于人際互動(dòng)的規(guī)律導(dǎo)致了你行為的變化。912022/12/19二是社會(huì)互動(dòng)的922022/12/21三是情緒情感的原因

今天你來(lái)這里認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課，沒(méi)有別的理由，是因?yàn)榻裉炷愠鲩T后有人夸贊了你，或者你撿了200元錢，心情愉悅，看什么都順眼，聽(tīng)什么課都覺(jué)得好聽(tīng)，所以你在仔細(xì)地學(xué)著相關(guān)的內(nèi)容，在這里，你的行為形成主要受到了自身情緒情感的影響，這可以概括為“心的法則”。注：“腦”與“心”在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中是不一樣的922022/12/19三是情緒情感的原因932022/12/21

四是行為習(xí)慣的原因。為什么大家會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，其實(shí)認(rèn)真聽(tīng)課已經(jīng)是大家的習(xí)慣了，這些年來(lái)，這些天來(lái)，一直參加各種培訓(xùn)，你已經(jīng)養(yǎng)成了聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的習(xí)慣（當(dāng)然要養(yǎng)成這種習(xí)慣還真不容易），所以大家很自然地坐在教室中來(lái)聽(tīng)課了。由于習(xí)慣而引發(fā)的行為這可以概括為“體的法則”。二、如何管：學(xué)生管理中的影響策略932022/12/19四是行為習(xí)慣的942022/12/21

總之，人的行為生成可以歸結(jié)為認(rèn)知觀念的原因、社會(huì)互動(dòng)的原因、情緒情感的原因與行為習(xí)慣的原因，簡(jiǎn)化一下，是“腦的法則”、“臉的法則”、“心的法則”與“體的法則”。作為一名教師，要影響自己的學(xué)生，必須要研究這些法則，充分利用這些法則，才能讓學(xué)生朝著你的教育目標(biāo)演進(jìn)。教育影響的過(guò)程，其實(shí)就是這些法則綜合運(yùn)用的過(guò)程。942022/12/19總之，人的行952022/12/21腦的法則：從思想觀念出發(fā)心理法則：好人有好的行為，壞人有壞的做法。青少年在認(rèn)知發(fā)展上，具有獨(dú)立反叛的特點(diǎn)。952022/12/19腦的法則：從思想觀念出發(fā)心理法則：好962022/12/21如何對(duì)付“破罐子破摔”的學(xué)生？

現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都要追求心理平衡。怎么樣才能平衡呢，一個(gè)自以為是好人的人，他（她）做了好事心理就平衡，一個(gè)自認(rèn)為是壞人的人，做了壞事也心理平衡。當(dāng)一個(gè)人處于心理平衡狀態(tài)，在他的內(nèi)心世界，覺(jué)得是舒服的，也不會(huì)試圖對(duì)自己做出改變。然而，當(dāng)一個(gè)人處于心理不平衡狀態(tài)時(shí)，他就會(huì)覺(jué)察到不舒服，就想著去改變這種不平衡所帶來(lái)的不舒服——改變態(tài)度和行為。我們這里所談及的心理平衡問(wèn)題，可以用心理學(xué)上一個(gè)經(jīng)典的理論加以解釋，那就是認(rèn)知失調(diào)論。962022/12/19如何對(duì)付“破罐子破摔”的學(xué)生？現(xiàn)實(shí)972022/12/21認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)為，在一般情況下，人們的態(tài)度與行為是一致的，在態(tài)度與行為產(chǎn)生不一致的時(shí)候，常常會(huì)引起個(gè)體的心理緊張，引起認(rèn)知失調(diào)。隨著理論的發(fā)展，當(dāng)前的認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)為，只要是人們的態(tài)度以及所經(jīng)歷的事和自己良好的自我形象有沖突時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。972022/12/19認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)為，在一般情況下，人們的982022/12/21根據(jù)認(rèn)知失調(diào)論的觀點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)人處于認(rèn)知平衡狀態(tài)時(shí)，他并不會(huì)產(chǎn)生痛苦的感覺(jué)，也不需要改變態(tài)度和行為。所以，如果一個(gè)學(xué)生拿出“我是流氓我怕誰(shuí)”的姿態(tài)，針扎不透，水潑不進(jìn)，“是一個(gè)蒸不爛,煮不熟捶不扁,炒不爆,響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆”（關(guān)漢卿語(yǔ)），如此，確實(shí)是夠讓老師頭疼。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的“人至賤則無(wú)敵”說(shuō)的也是類似的意思，“我就這樣了，你能把我怎樣？”很多教師對(duì)這樣的學(xué)生簡(jiǎn)直失去了耐心，有時(shí)候甚至在心底里罵上一句，“死豬不怕開(kāi)水燙”，沒(méi)辦法。

982022/12/19根據(jù)認(rèn)知失調(diào)論的觀點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)人處于認(rèn)992022/12/21對(duì)付這樣的學(xué)生，真的沒(méi)有辦法了嗎？當(dāng)然不。道理很簡(jiǎn)單：既然死豬不怕開(kāi)水燙，那么，什么豬怕?tīng)C呢？活豬。那我們?cè)趺崔k？很簡(jiǎn)單，救活了再燙。992022/12/19對(duì)付這樣的學(xué)生，真的沒(méi)有辦法了嗎？當(dāng)1002022/12/21一些學(xué)生之所以犯錯(cuò)之后還絲毫沒(méi)有悔改之心，恰恰因?yàn)樗麄儼炎约旱淖藨B(tài)放得很低，用一個(gè)較低的自尊心來(lái)達(dá)到與犯錯(cuò)行為的協(xié)調(diào)，所以，他（她）才能拿出一副“我就這樣，你能怎樣”的態(tài)度而毫不愧疚。所謂“將死豬救活再燙”，轉(zhuǎn)換成一般表達(dá)就是先幫學(xué)生找到自尊心，然后再批評(píng)他。那么，如何提高學(xué)生的自尊心呢？如何對(duì)付破罐子破摔的學(xué)生呢？1002022/12/19一些學(xué)生之所以犯錯(cuò)之后還絲毫沒(méi)有悔1012022/12/21腦的法則：從思想觀念出發(fā)教師策略（1）：贊美

通過(guò)贊美培養(yǎng)其自尊通過(guò)贊美讓其失調(diào)1012022/12/19腦的法則：從思想觀念出發(fā)教師策略（1022022/12/21

通過(guò)贊美，表達(dá)你對(duì)他的認(rèn)可，幫他（她）找回本該就屬于他（她）的自尊心，提高其自我認(rèn)知，自尊心提高后，再讓其分析自身問(wèn)題，體驗(yàn)心理失調(diào)，最后讓其感覺(jué)到做了蠢事，進(jìn)而完成轉(zhuǎn)化。作為教師，我們必須記住的是，批評(píng)一個(gè)學(xué)生的前提是他（她）有自尊心。只有一個(gè)有自尊心的孩子，面對(duì)自己錯(cuò)誤才能有所愧疚；只有一個(gè)對(duì)自己有良好期待的人，面對(duì)自己的錯(cuò)誤才會(huì)感到認(rèn)知失調(diào)；也只有認(rèn)知失調(diào)，對(duì)錯(cuò)誤有所愧疚的人，才能修正自己，不斷進(jìn)步。1022022/12/19通過(guò)贊美，表達(dá)你對(duì)1032022/12/21一個(gè)自我期待良好、有自尊心的人面對(duì)自己的錯(cuò)誤必然心生痛苦，而這種痛苦才是改變的起始。1032022/12/19一個(gè)自我期待良好、有自尊心的人面對(duì)1042022/12/21如何應(yīng)付“叛逆”的孩子從心理發(fā)展上說(shuō)，叛逆心理其實(shí)源自青少年認(rèn)知獨(dú)立性的發(fā)展。但如果為了表明“獨(dú)立性的需要”，偏偏故意表現(xiàn)出和成人世界的不同，有的時(shí)候就成了“叛逆”了。中學(xué)階段的女孩子為什么喜歡李宇春？

——其一，李宇春代表著一種叛逆精神。中學(xué)生能從她那里獲得一種“替代性的滿足”。其二，李宇春所體表的一種中性形象，潛意識(shí)中滿足了女孩子們對(duì)異性的渴望。其三，“玉米”們喜歡李宇春，一個(gè)重要原因恰恰是成人世界不喜歡李宇春。對(duì)付這類學(xué)生與對(duì)付破罐子破摔學(xué)生的方法大體一致，就是贊美與認(rèn)可。其關(guān)鍵在于他（她）跟你對(duì)著干，你不能跟他（她）對(duì)著干。

——“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”1042022/12/19如何應(yīng)付“叛逆”的孩子從心理發(fā)展上1052022/12/21腦的法則：從思想觀念出發(fā)心理法則：教師策略（2）：承諾

答應(yīng)的事要去履行誰(shuí)也不愿意自己言而無(wú)信從小到大，從私下到公開(kāi)——登門檻效應(yīng)合適的承諾：公開(kāi)，監(jiān)督，獎(jiǎng)懲轉(zhuǎn)變學(xué)生從哪里開(kāi)始？

當(dāng)個(gè)體先接受了一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致性，他可能在隨后接受一項(xiàng)重大更不合意的要求。1052022/12/19腦的法則：從思想觀念出發(fā)心理法則：1062022/12/21心的法則：從情緒情感出發(fā)阿倫實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景模擬——情緒喚醒實(shí)驗(yàn)

更多的時(shí)候，人們習(xí)慣于用心而不是用腦生活的，即人們生活中的所作所為，很多都是情緒波動(dòng)的產(chǎn)物。1062022/12/19心的法則：從情緒情感出發(fā)阿倫實(shí)驗(yàn)場(chǎng)1072022/12/21心的法則：從情緒情感出發(fā)心理法則：情緒的兩階段：生理喚醒→認(rèn)知?dú)w因青少年情緒特點(diǎn)：豐富強(qiáng)烈，易被誘發(fā)、激活；兩極性明顯、搖擺易變；內(nèi)隱性情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，也是容易拉近關(guān)系受別人影響的時(shí)候。

人類情緒發(fā)生過(guò)程存在如下規(guī)律：一是當(dāng)人們?yōu)樽约旱纳韱拘褜ふ以虻臅r(shí)候，歸因不同，個(gè)人的感受也不同；二是當(dāng)一個(gè)人情緒激動(dòng)、心跳加速的時(shí)候，恰恰是一個(gè)人容易拉近關(guān)系，受別人影響的時(shí)候。

用情緒二因素理論解釋愛(ài)情的發(fā)生就是這樣一句話：所謂愛(ài)情，就是心跳加速之后錯(cuò)誤歸因的結(jié)果。1072022/12/19心的法則：從情緒情感出發(fā)心理法則：1082022/12/21心的法則：從情緒情感出發(fā)教師策略（3）：活動(dòng)

在活動(dòng)中激發(fā)情緒，在激動(dòng)時(shí)實(shí)施教育。教師策略（4）：成功

*加德納的多元智能理論讓每個(gè)孩子都有成功的可能性，通過(guò)成功的喜悅達(dá)成學(xué)習(xí)遷移。1082022/12/19心的法則：從情緒情感出發(fā)教師策略（1092022/12/21教師要“重情”情緒情感知情定情共情（移情）激情了解學(xué)生情緒穩(wěn)定學(xué)生情緒理解學(xué)生情緒激活學(xué)生情緒1092022/12/19教師要“重情”情緒情感知情定情共情1102022/12/21臉的法則：從社會(huì)壓力出發(fā)心理法則：教師策略（5）：榜樣

每個(gè)人都希望得到他人認(rèn)可。青少年更在乎別人的看法。*阿希實(shí)驗(yàn)——每個(gè)人都受他人認(rèn)同壓力的影響；中國(guó)人更愛(ài)面子，想獲得認(rèn)同。青少年很在乎別人的看法。通過(guò)榜樣，引發(fā)依從樹(shù)立榜樣，告知如何“不丟臉”——青少年的盲目追星與偶像崇拜1102022/12/19臉的法則：從社會(huì)壓力出發(fā)心理法則：1112022/12/21臉的法則：從社會(huì)壓力出發(fā)心理法則：教師策略（6）：人情

中國(guó)人根據(jù)關(guān)系定位行事；有饋贈(zèng)當(dāng)然有回報(bào)。給學(xué)生面子，讓他欠你“人情”拉近彼此關(guān)系，實(shí)施教育影響1112022/12/19臉的法則：從社會(huì)壓力出發(fā)心理法則：1122022/12/21體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)心理法則：教師策略（7）：強(qiáng)化

行為因強(qiáng)化而增加發(fā)生的概率。習(xí)慣養(yǎng)成不易，改掉更難什么可以用來(lái)強(qiáng)化如何進(jìn)行強(qiáng)化是指伴隨于行為之后以有助于該行為重復(fù)出現(xiàn)而進(jìn)行的獎(jiǎng)罰過(guò)程。1122022/12/19體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)心理法則：1132022/12/21體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)強(qiáng)化物種類BECDA物質(zhì)性強(qiáng)化社會(huì)性強(qiáng)化活動(dòng)性強(qiáng)化代幣性強(qiáng)化象征性強(qiáng)化

通過(guò)人和人之間的互動(dòng)的形式來(lái)達(dá)成對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和肯定，如微笑、稱贊、點(diǎn)頭、注視、拍手、斥責(zé)、告誡等。

賦予學(xué)生一定的特權(quán)性活動(dòng)，如當(dāng)班干部、組織學(xué)生活動(dòng)等。

記功、嘉獎(jiǎng)、頒獎(jiǎng)狀等

代幣是一種象征性強(qiáng)化物。1132022/12/19體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)強(qiáng)化物種類1142022/12/21體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)激勵(lì)效果：變比率>固定比率>變動(dòng)時(shí)距>固定時(shí)距1142022/12/19體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)激勵(lì)效果：1152022/12/21教師的學(xué)生管理中的“七種武器”贊美活動(dòng)承諾成功榜樣人情強(qiáng)化1152022/12/19教師的學(xué)生管理中的“七種武器”贊美1162022/12/21影響策略的綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的“套餐”1、尋找共同點(diǎn)，先跟后帶2、培養(yǎng)自尊心，先揚(yáng)后抑3、逐級(jí)提要求，先小后大4、多元化鼓勵(lì)，先遠(yuǎn)后近5、以活動(dòng)引導(dǎo)，先情后理6、以關(guān)系保障，先拉后教1162022/12/19影響策略的綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的“套1172022/12/21123456尋找共同點(diǎn)先跟后帶培養(yǎng)自尊心先揚(yáng)后抑逐級(jí)提要求先小后大多元化鼓勵(lì)先遠(yuǎn)后近以活動(dòng)引導(dǎo)先情后理以關(guān)系保障先拉后教（理解）（贊美）（承諾）（強(qiáng)化）（情緒）（關(guān)系）1172022/12/19123456尋找共同點(diǎn)培養(yǎng)自尊心逐2022/12/21118四、學(xué)生管理的情境策略2022/12/19118四、學(xué)生管理的情境策略1192022/12/21教師的兩類管理行為

告知學(xué)生做什么，為什么以及如何去做。（是一種專制性的管理）不直接給學(xué)生答案，鼓勵(lì)他（她），你可以做得到。（是一種民主式管理）具體到班級(jí)管理，總體而言，教師管理學(xué)生的行為可以分成兩類：?jiǎn)栴}：在教師管理班級(jí)過(guò)程中，哪種管理行為有效？教師的兩類管理行為問(wèn)題：在教師管理班級(jí)過(guò)程中，哪種管理行為有效？具體到班級(jí)管理，總體而言，教師管理學(xué)生的行為可以分成兩類：教師的兩類管理行為問(wèn)題：在教師管理班級(jí)過(guò)程中，哪種管理行為有效？具體到班級(jí)管理，總體而言，教師管理學(xué)生的行為可以分成兩類：教師的兩類管理行為問(wèn)題：在教師管理班級(jí)過(guò)程中，哪種管理行為有效？具體到班級(jí)管理，總體而言，教師管理學(xué)生的行為可以分成兩類：教師的兩類管理行為問(wèn)題：在教師管理班級(jí)過(guò)程中，哪種管理行為有效？支持性行為具體到班級(jí)管理，總體而言，教師管理學(xué)生的行為可以分成兩類：教師的兩類管理行為問(wèn)題：在教師管理班級(jí)過(guò)程中，哪種管理行為有效？不直接給學(xué)生答案，鼓勵(lì)他（她），你可以做得到。（是一種指揮性行為具體到班級(jí)管理，總體而言，教師管理學(xué)生的行為可以分成兩類：教師的兩類管理行為問(wèn)題：在教師管理班級(jí)過(guò)程中，哪種管理行為有效？教師的兩類管理行為問(wèn)題：在教師管理班級(jí)過(guò)程中，哪種管理行為有效？1192022/12/19教師的兩類管理行為告知學(xué)生1202022/12/21班級(jí)發(fā)展的四個(gè)階段階段1組建階段階段2磨合階段階段3規(guī)范階段階段4業(yè)績(jī)階段1202022/12/19班級(jí)發(fā)展的四個(gè)階段階段1組建階段21212022/12/21教師的“四大招式”組建階段指揮式磨合階段教練式規(guī)范階段支持式業(yè)績(jī)階段授權(quán)式1212022/12/19教師的“四大招式”組建階段指揮式磨1222022/12/21組建階段→指揮式重點(diǎn)：誅大賞小，教師“立威”誅殺重在誅殺地位高的人，獎(jiǎng)賞重在獎(jiǎng)賞地位低的人。所謂“殺一人而三軍震者，殺之；賞一人而萬(wàn)人悅者，賞之。殺貴大，賞貴小”。1222022/12/19組建階段→指揮式重點(diǎn)：誅大賞小，教1232022/12/21如何懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生？懲罰策略物質(zhì)性社會(huì)性權(quán)利性象征性1232022/12/19如何懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生？懲罰策略物質(zhì)性1242022/12/21懲罰學(xué)生的藝術(shù)不揪不罵，別踢別打，抄抄文章，練練書法。遍數(shù)要多，態(tài)度要好，如果再錯(cuò)，當(dāng)眾檢討。取消權(quán)利，打掃衛(wèi)生，紀(jì)律處分，注意溝通。有理有據(jù)，賞罰分明，學(xué)生受益，家長(zhǎng)領(lǐng)情。1242022/12/19懲罰學(xué)生的藝術(shù)不揪不罵，別踢別打，1252022/12/21磨合階段→教練式重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)班級(jí)干部1252022/12/19磨合階段→教練式重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)班級(jí)1262