幼兒園中班科學：好玩的多米諾骨牌

1/61/6/6設計意圖：游戲是幼兒的天性，而多米諾骨牌是一種集動腦動手于一體的益智活動，探索玩多米諾骨牌，有助于幼兒主動學習。多米諾骨牌我們幼兒接觸的不多，面對這種新穎的材料，結合我的研究課題“科學活動中教師的介入”，我預設為：（第一步）材料介入，通過看、摸、比方式，讓幼兒對材料的特性有了一個深入的了解；（第二步）視頻介入，借助直觀的視頻，讓幼兒明白多米諾骨牌與他們平常玩的積木玩法均有所不同，從而掌握正確的玩法；（第三步）游戲介入，以小組比賽“排長龍”的形式來激發(fā)幼兒體驗玩多米諾骨牌的熱情。我通過這三個主要的介入點來組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學活動，希望幼兒通過看看、玩玩、想想、動動手，體驗到多米諾骨牌的好玩之處，并真正喜歡玩?；顒幽繕耍耗艽竽憞L試，積極探索，掌握多米諾骨牌的玩法。通過玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現(xiàn)象。活動準備：“多米諾骨牌”玩法視頻。四小框多米諾骨牌；課件；起始點標志及四個藍色圓點。活動重難點：重點：知道多米諾骨牌的正確玩法。難點：理解力的傳遞原理，能合作完成“排長龍”游戲。教學流程：認識多米諾骨牌——了解多米諾骨牌的玩法——嘗試擺放多米諾骨牌——合作“排長龍”——延伸至課后探索擺放更多的圖形活動過程：一、出示多米諾骨牌，讓幼兒觀察、比較其特性。師：張老師給你們準備了一些積木，請你們去看一看、摸一摸、比一比這些積木，會有什么發(fā)現(xiàn)？（幼兒動手操作）師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（幼兒講述）小結：這些積木有個好聽的名字，叫“多米諾骨牌”，它們是長方形的、木頭做的、大小都一樣。（評析：這一環(huán)節(jié)通過讓幼兒去看看、摸摸、比比“多米諾骨牌”，充分調動起幼兒的感官去了解“多米諾骨牌”這種材料的基本特性。）二、引導幼兒看視頻，發(fā)現(xiàn)多米諾骨牌的正確玩法和力的傳遞現(xiàn)象。師：那多米諾骨牌是怎么玩的呢？我們一起來看段視頻就知道了。（幼兒觀看視頻）師：誰來說說這些骨牌是怎么擺放的？發(fā)生了什么事？（幼兒講述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。 師：是一下子全部倒下的嗎？）師：那么這些骨牌為什么會一塊接著一塊地倒下呢 ?小結：原來骨牌是一個個豎著排的，只要推倒第一塊骨牌，它就會碰倒第二塊，第二塊倒下碰倒第三塊，就這樣一塊碰倒一塊，直到骨牌全部倒下，這種現(xiàn)象叫力的傳遞。（評析：借助“多米諾骨牌”玩法的視頻，能讓幼兒在看看和講述中對“多米諾骨牌”的玩法有了一個初步的了解，那就是骨牌一定要豎著排的，為下面的操作探索做好了前期的經驗鋪墊，可以與幼兒平時玩的積木有所區(qū)別，同時也可以讓幼兒感知力的傳遞現(xiàn)象。）三、讓幼兒嘗試玩多米諾骨牌，感知骨牌的間距擺放。師：那請你們也來用骨牌排一排，排好后輕輕地碰倒第一塊骨牌，看看后面的骨牌會不會一塊接一塊地倒下去。師：誰來說說你剛剛是怎么排的？骨牌有沒有一塊接著一塊地倒下去呢？（幼兒介紹）借助課件，幫助幼兒感知骨牌排列的間距。師：哦，你是這樣排的，誰和他排的一樣的？你們的骨牌是一塊接著一塊倒下的嗎？（教師操作驗證）那我們來看看結果哦。a一下子b后面的沒有接著倒下c一塊接著一塊倒下小結：通過我們的操作，發(fā)現(xiàn)原來骨牌排的時候不能緊緊靠攏的，那樣會一樣子就倒下去的；也不能太遠，不然前面的一塊倒下就不能碰倒后面的一塊了；擺的時候應該一定要注意保持前后一定的距離哦。（評析：看了視頻后，幼兒已經迫不及待地想自我嘗試了，我們就順勢自然過渡幼兒幼兒的操作探索這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自己在探索中對比和視頻中看到的結果情況，從中通過講述、比對和驗證發(fā)現(xiàn)骨牌的間距擺放這一重點。）四、引導幼兒合作玩“排長龍”游戲。師：接下來老師要請我們小朋友一組合作，在地板上用多米諾骨牌玩“排長龍”的游戲。介紹游戲規(guī)則：每組都必須將骨牌的第一枚放置在這起始邊上，從這一直往后排，排好后所有人都到邊上等待，到時候每組請一個代表來推，看看哪一組排的又長又好！幼兒操作。4人同時推第一枚骨牌，看結果。幼兒說說結果，找找失敗的原因。（評析：通過“排長龍”游戲將本次活動提升到高潮，這樣幼兒就可以將自己掌握到的本領以比賽的形式展現(xiàn)出來，充分調動了幼兒學習的氣氛。同時在比賽的時候，培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。）五、延伸至課后，啟發(fā)幼兒用骨牌擺出各種形狀。師：我們小朋友玩“排長龍”游戲玩的很好哦。我們剛剛都把骨牌排成直線，那還可以排成其他的形狀嗎？下課后可以再去嘗試一下?。。ㄔu析：“多米諾骨牌”有更多的排列圖形，是一項益智類的操作活動，啟發(fā)性的言語可以讓幼兒在課后繼續(xù)保有探索的意向，給他們指明了更高、更難的目標方向。）活動反思：整個活動環(huán)節(jié)、思路很清晰，教學難度層層遞進，借助視頻和幼兒對多米諾骨牌的自我探究，知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法，通過一節(jié)活動課認識了一個新鮮的事物。這次活動，教師借助“材料介入”、“視頻介入”和“游戲介入”這三個主要的介入點來組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學活動，使得幼兒在看看、玩玩、想想、動動手中培養(yǎng)了一定的探究能力，同時充分體驗到多米諾骨牌的好玩之處。但也存在著一些不足之處：新的材料對幼兒而言比較新穎，具有誘惑力，在課堂上面孩子們忍不住去擺弄它們，這樣上課的注意力就分散了許多。建議在課前和幼兒來了“約定”，讓課堂的常規(guī)更好些。環(huán)節(jié)一，并不會影響到本次活動課的重點教學，可以刪除，將更多的時間留在幼兒的探究環(huán)節(jié)。幼兒的探究環(huán)節(jié)，建議老師要放開些，讓幼兒真正在探究中掌握多米諾骨牌的正確玩法，不要過多的去引導。教師可以在幼兒探究的過程中用相機或者錄像去捕捉幼兒排列