《矛和盾的集合》教學(xué)案例

《矛和盾的集合》教學(xué)案例《矛和盾的集合》教學(xué)案例（通用12篇）

《矛和盾的集合》教學(xué)案例篇1

問題的提出：《矛和盾的集合》這是一篇三班級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)熟悉到生活中常常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思維過程是讓同學(xué)明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。

案例的描述：首先我在揭題時讓同學(xué)說說有關(guān)矛和盾的故事，結(jié)合自相沖突這個成語留下伏筆：當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會怎樣呢？

接著鼓舞同學(xué)讀好課文，在由衷贊美聲中，同學(xué)將課文讀懂了，并能結(jié)合"矛、攻擊、盾、防衛(wèi)'等詞語概括了全文主要講的一件事。

其次為了讓同學(xué)能對創(chuàng)造家的創(chuàng)造過程產(chǎn)生深厚的愛好，我抓住"大顯神威'這個詞分兩層來感染同學(xué)。

1、說說你對"大顯神威'的理解，用課文里的句子來說明。

2、生活中有沒有讓你感到"大顯神威'的事物呢？

在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓同學(xué)朗讀課文的第五小節(jié)。緊接著在同學(xué)對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，創(chuàng)造了了大顯神威的坦克呢？

四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進(jìn)行爭論：創(chuàng)造家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。

把同學(xué)爭論的內(nèi)容板畫下來：

競賽時難以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------開小洞-------加上輪子------裝上履帶-------坦克

為了讓同學(xué)能加深印象，我再讓同學(xué)照著板畫來說說創(chuàng)造家是這樣創(chuàng)造坦克的。

最終進(jìn)行思維訓(xùn)練活動："為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相沖突而是變成威力無比的坦克呢？'在爭論溝通中大家明白誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。這時我讓同學(xué)用生活中的例子來說明這句話嗎？

同學(xué)紛紛談?wù)摚恒U筆和橡皮的結(jié)合橡皮頭鉛筆；

電風(fēng)扇和取暖器的集合空調(diào)

教學(xué)反思：新課標(biāo)中詳細(xì)的3~4班級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。"大顯神威'詞語的理解能為體會課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來的過程復(fù)述，即訓(xùn)練同學(xué)的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的討論。

開發(fā)智力無凝是訓(xùn)練的一項(xiàng)根本任務(wù)，本文創(chuàng)造家的思維過程是值得同學(xué)體驗(yàn)的過程。同學(xué)在反思創(chuàng)造家想法的過程使自身學(xué)會在看待問題上能從不同的角度動身，發(fā)散思維，學(xué)會求知，學(xué)會思索，學(xué)會實(shí)踐。

《矛和盾的集合》教學(xué)案例篇2

一、案例背景

生活中，我們常常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就會不一樣?！睹投艿募稀愤@篇課文就是敘述了創(chuàng)造家通過自己的親身體驗(yàn)，把矛的攻擊和盾的防衛(wèi)合二為一，創(chuàng)造了坦克的故事。文章告知大家，只要擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。這篇課文的內(nèi)容形象、生動，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高，非常感愛好。因而我在授課中，盡量調(diào)動同學(xué)的思索，激勵同學(xué)能通過自主的讀書、思索、爭論、演示來達(dá)到課堂訓(xùn)練目的。

二、案例描述

1、揭示題意，整體感知

師：矛和盾是兩種相對峙的武器，假如把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，讀讀課題：矛和盾的集合,說說從課題中你想了解什么。(板書課題時，強(qiáng)調(diào)“矛”的寫法)

同學(xué)讀后紛紛回答

師：大家都在關(guān)注故事的內(nèi)容，其實(shí)這些問題的答案都在課文里，不需老師多講，只需你認(rèn)真讀讀課文，想一想就能了解?，F(xiàn)在請大家讀課文。

同學(xué)邊讀邊想。

師：想好了說給自己的耳朵聽。

同學(xué)自己說給自己聽。

師：把你們剛才說給自己聽的說給前后左右聽

同學(xué)愛好盎然地溝通。

師：我請三位同學(xué)把你的問題說一說。

經(jīng)過初讀，連起來回答上面的三個問題：(問題由同學(xué)自己提出，同學(xué)通過讀課文、相互溝通解決，自行概括出課文的主要內(nèi)容。讓同學(xué)通過讀書、思索、自己敘述、相互溝通，使同學(xué)對課文主要內(nèi)容有了了解，體現(xiàn)了主體參加的有效性)

師：課文學(xué)到這里是不是已經(jīng)學(xué)完了?

生1：沒有。我們只是從字面上理解了課文的內(nèi)容，我們還可以像《聞雞起舞》一樣，想一想其中的道理。

生2：我認(rèn)為還需要深化地讀課文，弄清課文的細(xì)節(jié)。

師：真好！同學(xué)們該怎樣接著學(xué)呢?故事講完了，有一句總結(jié)全文的話，找到了沒有?把它畫出來。

同學(xué)有的畫了，’有的自己給課文另加了結(jié)尾。

師：剛才老師看到有位同學(xué)很有頭腦，也很有主見。他不完全依照課文的話，而是敢于表達(dá)自己的見解，很好。下面請她來說說她給課文的結(jié)尾。

2、細(xì)讀課文，深化探究

（1）讀議課文。

師：自由讀第一、二、三自然段，找出事情進(jìn)展的起因。提示：有時候一個理由是不充分的，找出其中的緣由，用筆畫出來。同學(xué)自讀思索。

師：找要好的伙伴溝通溝通。要抓住詳細(xì)的詞句進(jìn)行探究，

（這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的有效途徑。）

3、讀議課文最終兩段。

三、課堂練習(xí)，擴(kuò)展思維

師：把課文的最終一段，擴(kuò)寫成自己的一段談?wù)摗?/p>

生：只要認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，做事就有可能勝利。

師：很難得!你的語言組織力量特別強(qiáng)，能由此及彼。

生：由于英國人能認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，所以他們能夠最早發(fā)覺矛和盾各自的特長，并將二者的特長合二為一，這樣他們才創(chuàng)造了坦克。

師：你的思路很清楚，把合二為一作為了創(chuàng)造的源頭。

生：……

師：還有好多種說法，今日回去不妨把課文帶給我們的啟示用到我們的生活中去，看看你能想到什么，并將其寫成自己的感想。

三、案例反思

1、營造自主學(xué)習(xí)空間，使主體參加落到實(shí)處

“以同學(xué)為主體”的口號我們常常都會掛在口中，但同學(xué)的主體地位仍得不到落實(shí)，即使讓同學(xué)自學(xué)、爭論也是一晃而過，聽起來似乎熱喧鬧鬧，其實(shí)誰也聽不見誰在說什么，兩三分鐘過后，老師讓小組溝通，同學(xué)說的還是自己的看法，小組爭論根本沒有形成共識。其實(shí)是在走形式而已。老師大膽放手，讓同學(xué)樂觀參加，最大限度地在時間、空間上給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。這兩節(jié)課，我給同學(xué)支配了充分的讀書、思索、爭論、演示的時間，使人人都能認(rèn)仔細(xì)真、從從容容地自讀自悟，讓同學(xué)自己質(zhì)疑解疑，引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺課文語言的精妙之處，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所樂，使主體參加收到實(shí)效。

2、把學(xué)習(xí)權(quán)力還給同學(xué)，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，敬重同學(xué)在閱讀中的獨(dú)特感受

閱讀是個性化的行為，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要把學(xué)習(xí)權(quán)力還給同學(xué)。在學(xué)課文時，老師有意識地讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，“把自己的看法和你的伙伴溝通溝通，可以多走幾步”，全班同學(xué)都愛好盎然地參加到爭論中去。老師沒有強(qiáng)求統(tǒng)一的讀法，而是鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的不同感受去讀，只要能讀出感情即可。老師給了同學(xué)充分的自由，讓他們充分感受到老師對他們的敬重和信任，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中學(xué)會讀書，學(xué)會思索，受到感染和熏陶。

3、鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，并自己嘗試解決問題

在以往的課堂教學(xué)中，老師往往把提問當(dāng)法寶，大多數(shù)時候采納的是“帶著問題讀”，同學(xué)總是圍著老師的問題轉(zhuǎn)，在老師既定的框架內(nèi)回答問題，雖有談?wù)摷娂姷膱雒?，但始終被老師牽著鼻子走，思錐被限制，自主精神和制造精神的進(jìn)展也受到限制。當(dāng)然，我們并不反對老師在突破重點(diǎn)難點(diǎn)、促進(jìn)思維、理清思路方面的提問，但不管教材難易、同學(xué)水平和班級的凹凸，課課“帶著問題讀”，段段“帶著問題讀”，長此以往，必將造成閱讀力量的缺陷，不能養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，不能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性、樂觀性。學(xué)貴有疑，疑是思維的起點(diǎn)，又是思維的動力。因此，讓同學(xué)能在閱讀的過程中發(fā)覺問題、提出問題和解決問題就顯得尤為重要。在這一課的教學(xué)中，老師啟發(fā)同學(xué)“說說從課題中你想了解什么”，“讀讀談?wù)摰木渥?，還能提出什么問題?”當(dāng)同學(xué)提出種種問題后，老師又鼓舞同學(xué)自己讀書，主動探究，自己解決問題，然后再與小伙伴合作學(xué)習(xí)。同學(xué)不僅讀懂了課文，而且嘗到了勝利的喜悅，自然也會產(chǎn)生一種驕傲感，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好越來越深厚。

4、鼓舞同學(xué)動手演示、上臺表演，更好地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行發(fā)覺活動

課堂上，老師用生動形象的語言、神情并茂的動作表情、好玩的板畫和圖片努力創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)用手指做矛和盾，深化感受。并讓同學(xué)上臺演示課文，不僅使課堂的形式顯得生動活潑，而且使同學(xué)在這樣的生動活潑的形式中學(xué)習(xí)語言文字，通過對所演示的情景的觀摩思索，發(fā)覺課文語言的精妙之處，對語言文字也會有活生生的感受。

老師從講臺上走下來，做同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、關(guān)心者，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)真正參加到學(xué)習(xí)中去，增加主體參加的實(shí)效性，讓同學(xué)在參加中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會制造和發(fā)覺。整個教學(xué)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交叉使用，融會貫穿，滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。同學(xué)在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，合作的同時又綻開了探究。比如第五個環(huán)節(jié)中的拓展延長“請你從矛和盾的故事中總結(jié)在生活中的道理”，先讓同學(xué)寫即是自主，后讓同學(xué)溝通，溝通的過程中又啟發(fā)了思索，本身又是一種探究。三者有機(jī)地結(jié)合在一起，取得了意想不到的效果。

《矛和盾的集合》教學(xué)案例篇3

問題的提出：《矛和盾的集合》這是一篇三班級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)熟悉到生活中常常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思維過程是讓同學(xué)明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。

案例的描述：首先我在揭題時讓同學(xué)說說有關(guān)矛和盾的故事，結(jié)合自相沖突這個成語留下伏筆：當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會怎樣呢？

接著鼓舞同學(xué)讀好課文，在由衷贊美聲中，同學(xué)將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、攻擊、盾、防衛(wèi)”等詞語概括了全文主要講的一件事。

其次為了讓同學(xué)能對創(chuàng)造家的創(chuàng)造過程產(chǎn)生深厚的愛好，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染同學(xué)。

1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。

2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓同學(xué)朗讀課文的第五小節(jié)。緊接著在同學(xué)對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，創(chuàng)造了了大顯神威的坦克呢？

四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進(jìn)行爭論：創(chuàng)造家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。

把同學(xué)爭論的內(nèi)容板畫下來：

競賽時難以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------開小洞-------加上輪子------裝上履帶-------坦克

為了讓同學(xué)能加深印象，我再讓同學(xué)照著板畫來說說創(chuàng)造家是這樣創(chuàng)造坦克的。

最終進(jìn)行思維訓(xùn)練活動：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相沖突而是變成威力無比的坦克呢？”在爭論溝通中大家明白誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。這時我讓同學(xué)用生活中的例子來說明這句話嗎？

同學(xué)紛紛談?wù)摚恒U筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；

電風(fēng)扇和取暖器的——集合空調(diào)……

教學(xué)反思：新課標(biāo)中詳細(xì)的3~4班級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。“大顯神威”詞語的理解能為體會課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來的過程復(fù)述，即訓(xùn)練同學(xué)的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的討論。

開發(fā)智力無凝是訓(xùn)練的一項(xiàng)根本任務(wù)，本文創(chuàng)造家的思維過程是值得同學(xué)體驗(yàn)的過程。同學(xué)在反思創(chuàng)造家想法的過程使自身學(xué)會在看待問題上能從不同的角度動身，發(fā)散思維，學(xué)會求知，學(xué)會思索，學(xué)會實(shí)踐。

《矛和盾的集合》教學(xué)案例

《矛和盾的集合》這篇課文敘述了創(chuàng)造家通過自己的親身體驗(yàn)，把矛的攻擊和盾的防衛(wèi)合二為一，創(chuàng)造了坦克的故事，從而告知大家：“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就是成功者。”在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思維過程也正是培育同學(xué)制造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。

首先我在揭題時先讓同學(xué)借助插圖說說矛和盾的樣子和作用；再指導(dǎo)寫好“矛”和“盾”；然后提出“假如把矛和盾這兩種相對峙的武器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？”讓同學(xué)在“說、寫、猜”的活動中輕松好玩的走進(jìn)文本。

接著鼓舞同學(xué)讀好課文，在由衷贊美聲中，同學(xué)將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、攻擊、盾、防衛(wèi)”等詞語概括全文主要講的一件事。

其次為了讓同學(xué)能對創(chuàng)造家的創(chuàng)造過程產(chǎn)生深厚的愛好，我相機(jī)出示句子“坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！弊プ∑渲械年P(guān)鍵詞“大顯神威”來感染同學(xué)。

師：請畫出句子中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的詞。

生：反義詞是“防衛(wèi)—攻擊、盾—矛”；能解釋“集合”的詞是“合二為一”。

師：把這樣一對沖突的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請讀課文2---4自然段。（同學(xué)小組爭論后溝通）

生：創(chuàng)造家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，創(chuàng)造了坦克。

師：（出示坦克圖）看著眼前的坦克，你們還能找到矛和盾的蹤影嗎？

生：（上臺在坦克圖上標(biāo)出相當(dāng)與矛和盾的炮筒、鐵屋子。）

師：這樣的集合有什么好處呢？

生：這樣既能很好地防衛(wèi)，又能更好地攻擊，在戰(zhàn)場上可大顯神威。

師：說說你對“大顯神威”的理解，請用課文里的句子來說明。

生：（讀課文第5自然段中的句子。）

師：你能抓住關(guān)鍵詞語讀出了“大顯神威”的感覺。

師：那么生活中有沒有讓你們感到“大顯神威”的事物呢？

生：我班在運(yùn)動會上奪得團(tuán)體第一，我感到大顯神威。

生：奧運(yùn)會上我國運(yùn)動員獲得金牌時可大顯神威。

生：“神六”、“神七”飛船上天，全國人民感到大顯神威。

生：……

師：你們今日的優(yōu)秀表現(xiàn)也讓老師感到了“大顯神威”。

師：從這個故事中你們悟出點(diǎn)什么嗎？

生合：“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就是成功者。”

師：你們能用生活中的例子來說明這句話嗎？

生：鉛筆和橡皮結(jié)合起來就成了橡皮頭鉛筆。

生：電風(fēng)扇和取暖器的集合就是空調(diào)。

生：樓房和公交車的結(jié)合就成了雙層公交車。

生：……

《矛和盾的集合》教學(xué)案例篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字，結(jié)合情境理解“集合”、“防衛(wèi)”、“攻擊”、“左抵右擋”、“難以招架”、“合二為一”、“大顯神威”等詞語的意思，積累文中的四字詞語。

2、正確流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、了解創(chuàng)造家把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊合二為一創(chuàng)造坦克的過程，初步感受創(chuàng)造家科學(xué)的思想方法。

教學(xué)過程

一、圖文結(jié)合，讀寫課題

1、出示生字“矛”、“盾”，讀讀認(rèn)認(rèn)。

2、出示圖片“矛”、“盾”，利用實(shí)物的特點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

3、說說“矛”、“盾”各自的作用。

4、揭示課題，齊讀課題，練習(xí)書寫“集合”。

二、自由讀文，整體感知

1、讀課文，找出一個能解釋課題的句子。

2、溝通句子，齊讀句子，理解“集合”和“合二為一”。

3、依據(jù)重點(diǎn)句質(zhì)疑，提出本節(jié)課的閱讀目標(biāo)。（怎樣合二為一？怎樣大顯神威？）

三、學(xué)習(xí)“合二為一”，梳理創(chuàng)造過程

1、再現(xiàn)競賽場景，感受緊急危險(xiǎn)。

a、出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。

b、結(jié)合“雨點(diǎn)般”、“刺”等詞語的理解感受矛攻擊時的厲害。

c、朗讀體會。

2、緊扣“假如……就”，感悟創(chuàng)造家的思維過程

a、在這樣緊急危險(xiǎn)的時候，創(chuàng)造家怎樣想，都想些什么？專心讀讀課文2——4自然段，劃出句子。

b、運(yùn)用句式練習(xí)，由扶到放，感悟思維。

★想法一：盾太小啦！假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

創(chuàng)造家想到了什么？抓住“假如……就”一詞進(jìn)行點(diǎn)撥，依據(jù)同學(xué)的溝通進(jìn)行簡筆畫。

留意兩個感嘆號，一起讀好這句話。

★想法二：可是，這樣當(dāng)然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。防衛(wèi)，是為了更好地攻擊呀！

從哪些詞你感受到了創(chuàng)造家自己覺得不是很滿足？

用“假如……就”把創(chuàng)造家修正自己的想法補(bǔ)充完整。

★想法三：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出攻擊的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

用“假如……就”揣摩一下創(chuàng)造家后面的想法，寫在作業(yè)紙上，溝通。

c、復(fù)述整個創(chuàng)造過程

依據(jù)提示，同桌互說。

指名一兩個同學(xué)復(fù)述。

3、出示坦克圖片，找回“矛”、“盾”蹤影。

四、讀第五自然段，領(lǐng)會“大顯神威”

1、出示句子：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

a、小結(jié)“合二為一”，思索劃出坦克“大顯神威”的語句。

b、出示句子：1961年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

抓住“龐然大物”、“哇哇直叫”、“亂成一團(tuán)”等詞語隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會坦克的“大顯神威”。

五、抄寫詞語，積累詞語

磨課體會

公開課不再讓“寫”缺席

始終以來，我都盼望自己的課既中看又中用，少一份浮夸，多一份樸實(shí)，少一些煽情，多一些扎實(shí)。然而，要達(dá)到這樣的境界，又何其困難！有時候自己都覺得幾近完善的預(yù)案，等實(shí)際操作起來卻又是另一番景象。于是，就這樣，我被苦痛地熬煎著。

然而，我又是幸運(yùn)的，由于在我身邊，總有一些可敬之人在不斷地賜予我許多無私的關(guān)心。于是，那份留故意底的感動促使我在充分預(yù)備與奇妙設(shè)計(jì)的流程中成長著，進(jìn)步著。

2022年11月13日上午第一節(jié)杭州西湖訓(xùn)練集團(tuán)（文新）學(xué)校

臨陣磨槍——增加效率意識

參與“領(lǐng)雁”培訓(xùn)已經(jīng)整整三個禮拜，這是我第一次上公開課。下午，田巧玲老師對我的課堂教學(xué)進(jìn)行“診斷”時，欣喜地鼓舞：今日上課干脆利索，內(nèi)容充實(shí)但同學(xué)學(xué)習(xí)心情極佳。一個語文老師能擁有數(shù)學(xué)老師的干練，特別難得。這樣的意識特別正確，這也是走向語文有效教學(xué)有力的一步。

但同時田老師也懇切地指出：1、教學(xué)沒有詳略，在每一個環(huán)節(jié)都不由自主地花足了力氣，這樣的課堂老師和同學(xué)，包括下面聽課的老師都會有不輕松的感覺。2、整個教學(xué)以板塊為主，有些零碎，缺乏整體性。

田老師這樣的“對癥下藥”，讓我有了再上的膽識和再磨的沖動。于是，我欣然接受我們小組交給的“艱難”任務(wù)，在最終幾天的領(lǐng)雁培訓(xùn)中上一節(jié)展現(xiàn)課。

“提高教學(xué)效率，讓語文課有自己的特色”?！睹投艿募稀?，讓我在這樣的主題上邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

2022年11月21日下午第3節(jié)杭州成功學(xué)校

初出茅廬——保證書寫質(zhì)量

由于心中有了“同學(xué)”，由于有了清楚的“效率”意識，在這次的教改之星的評比課上，我打算挑戰(zhàn)一下自己——在公開課中，增加練習(xí)的時間，加強(qiáng)書寫的質(zhì)量。我把寫字支配切割成3次，課一開頭，我就逐步呈現(xiàn)課題，通過看圖，調(diào)動同學(xué)已有的識字閱歷，在語境中把握“矛”“盾”，同時，老師的板書示范，化解了字形的難點(diǎn)，并落實(shí)當(dāng)堂準(zhǔn)時書寫鞏固。初讀課文時，讓同學(xué)運(yùn)用給定的詞語，寫寫課文的主要內(nèi)容。到課的最終，在積累詞語這個環(huán)節(jié)中，讀讀、抄抄、記記。

這樣的書寫，有單個字的指導(dǎo)，也有在詳細(xì)語境中的練習(xí)，同學(xué)個體活動的時間特別充分。而且在一堂課的下課之前全部同學(xué)都比較高質(zhì)量地書寫了，還建議同學(xué)把自己寫得好的字打上五角星，對自己應(yīng)當(dāng)修改的部分進(jìn)行自我評價(jià)。教學(xué)效率比較高，字詞的教學(xué)比較到位，應(yīng)當(dāng)說是這是我這堂課的重要成功。

但這樣的設(shè)計(jì)專家并不看好，或許是認(rèn)為中段教學(xué)有低段化的傾向，或許是由于自己從未從根本上轉(zhuǎn)變老師“牽”的過多的課堂現(xiàn)象……其實(shí)我根本就沒弄明白自己的問題出在哪里。由于自己上的是最終一節(jié)課，還沒等我回過神來，我們的專家已經(jīng)急匆忙地走了。我白白丟失了一次請教專家的機(jī)會！之后，我把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)原封不動地發(fā)給倪宗紅老師，請她在百忙中給我“診斷”。在倪宗紅老師不留情面地“實(shí)話實(shí)說”后，我慢慢明白自己還有太多的想法是不正確的。于是，在苦痛得都想請病假放棄上展現(xiàn)課的時候，我依據(jù)倪老師的教導(dǎo)，調(diào)整了必需“悔改”之處：

1、課要符合班級段，符合同學(xué)的年齡和學(xué)問特點(diǎn)，既不行拔高，也不行放低要求。這堂課的設(shè)計(jì)在字詞的教學(xué)上花足了力氣，相對來說在閱讀感悟上的時間就略顯不足了。

2、整個教學(xué)設(shè)計(jì)沒有一條很好的主線串聯(lián)起來，明顯瑣碎了些。

就這樣，倪老師的“三言兩語”驚醒了還在夢中苦痛的我——必需重新端詳自己的語文教學(xué)。那一天，我們小組“兄弟姐妹”你一言我一語，在他們對我設(shè)計(jì)與實(shí)踐的否定與確定中，我的課堂教學(xué)思路最終在“整頓”和“斂容”中變得清楚起來。

2022年11月25日（星期日）上午第2節(jié)臨安晨曦學(xué)校

再次試教——激發(fā)學(xué)文心情

自己深深知道，上這樣的說明文，一不當(dāng)心就簡單缺乏整體感，比較瑣碎，簡單孤立無趣。但吸引低段孩子聽課學(xué)習(xí)的恰恰是一個“趣”字。要讓孩子課堂上有樂觀的、愉悅的心情，要確保孩子課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我必需在富有個性的教學(xué)情境和跟同學(xué)的對話語言設(shè)計(jì)上動一番腦筋……

帶著已經(jīng)“重整河山”的興奮，也懷揣著要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和富陽三小老師面前獻(xiàn)丑的忐忑，我和我們班的同學(xué)仔細(xì)“演繹”著新版本的《矛和盾》。

今日的上課，我抓住了課文中一個舉足輕重的句子——坦克把矛的攻擊、盾的防衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威，串聯(lián)起了整堂課的教學(xué)。

我以字不離詞、詞不離句的教學(xué)方式，讓字詞完全在肯定的語境中，這樣既保證了同學(xué)對課文中字詞的理解，同時又讓同學(xué)讀懂了課文內(nèi)容，感悟了創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思維過程。

從同學(xué)的表現(xiàn)來看，今日的課的確是目標(biāo)中的幾個緯度都結(jié)合得比較好的。整堂課，都讓孩子在揣摩創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思維的同時，有一種情感的投入。整堂課，在觀賞圖片的時候，在復(fù)述創(chuàng)造過程的時候，在領(lǐng)會坦克大顯神威的時候，無論是整體的朗讀還是字詞的理解，同學(xué)都是帶著感情去的。

在校長和老師的表揚(yáng)聲中，我最終找到了一些上課的樂趣。原先的那些苦痛也隨著掌聲和喝彩聲煙消云散——我又有了要上好展現(xiàn)課的信念和士氣……

2022年11月26日下午第1節(jié)杭州西湖訓(xùn)練集團(tuán)（文新）學(xué)校

三思再行——留足個體時間

在幾位導(dǎo)師的悉心引領(lǐng)下，“向課堂要質(zhì)量”的想法越來越劇烈，也越來越清楚。“每一位老師每一堂課要保證每一個同學(xué)自己讀書、思索、說話、提問、做作業(yè)的時間?！痹谡n堂中實(shí)踐導(dǎo)師的這句話，就是要留足同學(xué)個體學(xué)習(xí)的時間。

首先，我必需讓自己的導(dǎo)語指令性更清楚明白。在聽從課堂教學(xué)的主目標(biāo)下，在無非是為了增加一點(diǎn)情趣的環(huán)節(jié)上支配緊湊。我不再把珍貴的時間鋪張?jiān)诖蠋煂?dǎo)語的意思上，也不再朗讀一些讓聽課老師感動的自戀語言，更不再用教學(xué)導(dǎo)語炫耀自己的語文功底。

其次，給孩子充分的個體讀的時間。這樣一是愛護(hù)兒童的個性，二是讓孩子自主練習(xí)的時空增大，這是提高質(zhì)量的重要前提。我又抓住中班級孩子仿照語言的力量特殊強(qiáng)，讓同學(xué)在個體讀的時候，把老師示范讀的效益擴(kuò)張到了最大，這樣的指導(dǎo)朗讀特別有效，同學(xué)朗讀每一遍都有新的變化，一遍一遍趨向白熱化。

再次，在說理的指導(dǎo)上不平均使力。依據(jù)第一句想法中“假如……就”的精確指導(dǎo)，由扶到放，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中、在思辨中由淺入深，學(xué)習(xí)正確科學(xué)的思索方法，讓思維想深度和溫度進(jìn)展。

2022年12月1日上午第2杭州求是競州學(xué)校

最終定稿——愿師生幸福成長

無論這一天上的怎樣我都應(yīng)當(dāng)欣喜：這樣的磨課給了我許多的啟迪，給我在教學(xué)思想上以劇烈的沖擊。我想，讓自己的公開課真正起到引領(lǐng)、研討的作用，也應(yīng)當(dāng)成為我不懈的努力。

幾位老師對我的高度評價(jià)，讓我受寵若驚。原來在自己學(xué)校上課時講究的是磨，始終想著怎樣磨得更好，接受過很多次的“批斗”，我已久違了欣賞。這一次上課，收獲著的何止是課堂上學(xué)習(xí)的同學(xué)！還有我，我是最大的獲益者。這一次的《矛和盾》，無疑，我已經(jīng)朝著自己抱負(fù)的課堂教學(xué)在奮進(jìn)了，這是可喜的，不待人夸，我自己已經(jīng)感到勝利的愉悅了。

我們校長曾給我一個評價(jià)——原生態(tài)中比較優(yōu)秀的。我清晰自己：始終不情愿學(xué)習(xí)我最頭痛的訓(xùn)練理論，也始終在勸慰自己：只要我所做之事，能讓我和同學(xué)得意其樂，就足夠了，我不需要搞什么復(fù)雜的科研。殊不知，正是這樣的自以為“純情高尚”，限制了自己的進(jìn)展，更談不上為孩子們的進(jìn)展供應(yīng)有價(jià)值的關(guān)心。這一次，因?qū)煹奶崾?，我開頭嘗試著對自己的語文教學(xué)進(jìn)行理性思索，不斷地追問自己：在這樣的課堂中，孩子的實(shí)際需要是什么？我這樣的設(shè)計(jì)究竟有多少價(jià)值？自己的語文教學(xué)應(yīng)如何以孩子的需要為基礎(chǔ)，促進(jìn)他們更好的進(jìn)展？

“帶著困惑走進(jìn)課堂，又帶著思索走出課堂?！边@是我在領(lǐng)雁培訓(xùn)的這段時間，在這一次次的磨課中感受最深的。

“有痛更有累——并且歡樂著?！彪m然在這兒的磨課僅僅是我理性琢磨課堂的開頭，雖然我對自己的訓(xùn)練教學(xué)還說不上個所以然，無論是現(xiàn)在的理論定位還是實(shí)際操作，都還是那樣的膚淺，那樣需要深化思索，但我情愿：在實(shí)踐中琢磨教學(xué)、體會教學(xué)、享受教學(xué)——讓33的生命依舊煥發(fā)靚麗的顏色！

《矛和盾的集合》教學(xué)案例篇5

本篇課文編排在五冊以思想方法為專題的第七單元。同學(xué)學(xué)習(xí)本單元課文，要邊讀邊思索，能聯(lián)系上下文理解詞句，讀懂課文內(nèi)容，初步受到科學(xué)的思想方法的訓(xùn)練；體會課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用；連續(xù)培育同學(xué)積累語言的習(xí)慣。

這篇課文敘述了將古代兵器矛和盾的特長集合在一起而創(chuàng)造了坦克的經(jīng)過。文章共6個自然段，分三個部分：第一部分講創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴侶進(jìn)行對打競賽的過程中，為了愛護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了攻擊，由矛想到了炮口；他把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)造了坦克。其次部分講英軍把坦克投入戰(zhàn)場，戰(zhàn)勝了敵軍。坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。第三部分由坦克的創(chuàng)造引出“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”這一道理。

對于同學(xué)來說，他們已有肯定的主動探究，合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)了一個課時，需要熟悉的生字已經(jīng)熟悉，需要學(xué)會寫的生字也已經(jīng)學(xué)寫了，所以本課時的教學(xué)，我設(shè)想以同學(xué)進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為主，附之以老師準(zhǔn)時、適時的調(diào)配課堂教學(xué)資源，啟發(fā)同學(xué)的探究內(nèi)容和方法，盡量完成本堂課的“目標(biāo)”。

目標(biāo)：

1、知道詞語“集合、招架、當(dāng)然、防衛(wèi)、履帶、合二為一、大顯神威、龐然大物”等的意思；

2、用另一組表示打比方的詞語改寫句子“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來?！?；

3、連續(xù)練習(xí)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；

4、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活閱歷理解“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”的道理。

5、初步受到科學(xué)的思想方法的訓(xùn)練；初步了解擺事實(shí)講道理的說理方法。

重、難點(diǎn)：了解創(chuàng)造家把矛和盾的優(yōu)勢合二為一的過程；理解由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的思索。

過程：

一、同學(xué)自由讀（或看）課文，找疑問和看法。

同學(xué)自由讀（或看）課文，邊讀邊思索，在文中找出自己的疑問（或不同的看法），并在文中相應(yīng)的地方做上標(biāo)記，寫上疑問的內(nèi)容（或不同看法）。

二、探究文本。

1、老師了解全班同學(xué)疑問的多少，并準(zhǔn)時夸獎、鼓舞。

2、同學(xué)以前后桌為一組，借用《新華字典》、《詞語手冊》等工具書及各個人閱歷進(jìn)行合作探究，解決組上各人的疑問，探究不同看法的合理性和可能性。

3、老師集中各組還沒解決的疑問及不同看法進(jìn)行全班性的探究。在這個過程中，老師視同學(xué)的疑問及不同看法，結(jié)合本堂課目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)時、適時的調(diào)配。

估量同學(xué)對“集合”和“合二為一”理解不到位。其實(shí)，這兩個詞是相呼應(yīng)的。后者是對前者的進(jìn)一步注解，是創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的靈魂所在。假如同學(xué)們沒有提出或者是認(rèn)為理解了“合二為一”，則老師準(zhǔn)時以一連串的問題考他們——這個“一”可否理解為一個整體、一個團(tuán)隊(duì)？這個“二”是否僅僅代表矛和盾？我們班級里的十個同學(xué)組成一個運(yùn)動隊(duì)參與鎮(zhèn)里的運(yùn)動會，我們把它說成“合十為一”合適還是說成“合二為一”合適？“合二為一”是不是僅僅把矛和盾捆在一起？假如不是，那怎樣算“合二為一”？（聯(lián)系上下文理解）把矛和盾的優(yōu)勢結(jié)合在一起成了什么？這樣結(jié)合起來的坦克有用嗎？能找出依據(jù)來證明你的想法嗎？文章寫了1916年英國軍隊(duì)在戰(zhàn)場上第一次使用坦克，產(chǎn)生了巨大的威力。為何要寫出這個內(nèi)容？創(chuàng)造家是怎么想到把矛和盾的特長集合起來的？（在此時用另一組表示打比方的詞語改寫句子“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來?！保┨箍说膭?chuàng)造和勝利使用使人們想到了什么？

提出這么多的問題，是借以了解同學(xué)們理解的程度，同時借此理請全文脈絡(luò)，讓同學(xué)了解創(chuàng)造家把矛和盾的優(yōu)勢合二為一的過程；理解由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的思索。

估量同學(xué)會對文中唯一的一個冒號和破折號產(chǎn)生愛好，會有同學(xué)認(rèn)為文章最終一句應(yīng)當(dāng)用上問號。

假如有機(jī)會或有時間，還要進(jìn)行下面的一些探究：把“緊急危險(xiǎn)”縮成兩個字，但意思不變；給“當(dāng)然”和“防衛(wèi)”找近義詞；在“這樣當(dāng)然安全”和“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜”中間加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞；文章最終一句話中“會”字的理解并用另一些詞更換它。

三、小結(jié)。

在下課鈴聲響過后，立刻對本堂課同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行確定，并提出盼望。

附設(shè)想的板書：

矛（攻擊）

（合二為一）坦克（威力無比）

盾（防衛(wèi)）

后記

本堂課的教學(xué)基本上根據(jù)事先的估計(jì)進(jìn)行，基本完成“目標(biāo)”所設(shè)定的“2除外”內(nèi)容。課上的生成也有事先估量的內(nèi)容，更有出乎預(yù)料的。如陶于豪的問題“這個創(chuàng)造的東西為什么叫‘坦克’？”一個女生的問題“說坦克是‘龐然大物’，究竟有多大呀？”由于在同學(xué)還處于“自讀文本，發(fā)覺疑問”這個環(huán)節(jié)時，我在巡察過程中已經(jīng)發(fā)覺了前者的疑問，所以我有意讓這個同學(xué)在這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容完成后提出。這樣能使這個生成不至于影響到本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)，也使自己處理這個問題有充分的考慮時間。對于后一個生成，由于我事先已估計(jì)到同學(xué)對當(dāng)時的坦克的相關(guān)學(xué)問有了解的需求，我也想到在網(wǎng)上搜集一張旁邊站有人的并配有文字解說的坦克照片，以使同學(xué)對這“龐然大物”有一個感性的熟悉，所以，我早預(yù)備了“世界上第一輛坦克”和“最早參戰(zhàn)的坦克”這兩項(xiàng)配圖的內(nèi)容。這不僅能滿意同學(xué)的奇怪???心理，也能應(yīng)付課上的生成，更能關(guān)心同學(xué)理解文本。這說明課前的估計(jì)與預(yù)備是特別重要的。

由于是開課，所以免不了沒有平常那樣的自在，以至于在上課開頭不久了解到同學(xué)發(fā)覺問題的數(shù)量時忘了夸同學(xué)；在一些問題的探究過程中顯得匆忙，沒有讓同學(xué)充分的表達(dá)看法，老師急著關(guān)心同學(xué)說出了答案。這是有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)熬煉。

對于原先的一些估量，如：估量同學(xué)會對文中唯一的一個冒號和破折號產(chǎn)生愛好，會有同學(xué)認(rèn)為文章最終一句應(yīng)當(dāng)用上問號。同學(xué)根本沒有提及。依據(jù)以往的閱歷推斷，這是同學(xué)進(jìn)行探究行學(xué)習(xí)的時間不長的原因，由于，我的同學(xué)進(jìn)行這樣的方式學(xué)習(xí)還不到十個課時。

在接下的一堂課（第三課時）上，我和同學(xué)一起完成本文還沒完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)。在這一過程中，我發(fā)覺在完成“在‘這樣當(dāng)然安全’和‘自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜’中間加上一個表示轉(zhuǎn)折的詞”這個練習(xí)，整個場面完全出乎我的預(yù)料，由于沒有一個同學(xué)能加得合適。依據(jù)閱歷，我想，這是同學(xué)們的探究習(xí)慣及學(xué)問水平還沒有達(dá)到這個程度。

在接下的練習(xí)（做《語文作業(yè)本》第25課內(nèi)容）中，我發(fā)覺同學(xué)的詞語填空不熟識。我想，這是我沒有讓同學(xué)充分地閱讀文本的原因。同學(xué)們對“坦克的創(chuàng)造，讓人們明白了什么”也不是理解得透徹。

以上這些都說明，我上的這一堂課是不勝利的。這有待于我今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

《矛和盾的集合》教學(xué)案例篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1①熟悉"矛、盾'等6個生字。會寫"矛、盾'等14個字。能正確讀寫"集合、招架'等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文中關(guān)鍵詞，讀懂課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文，理解課文內(nèi)容。'

學(xué)問鏈接：

坦克（tank），或者稱為戰(zhàn)車，現(xiàn)代陸上作戰(zhàn)的主要武器，有「陸戰(zhàn)之王」之美稱，它是一種具有強(qiáng)大的直射火力、高度越野機(jī)動性和很強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛，主要執(zhí)行與對方坦克或其它裝甲車作戰(zhàn)，也可以壓制、毀滅反坦克武器、摧毀工事、殲滅敵方有生力氣。坦克一般裝備一中或大口徑火炮（有些現(xiàn)代坦克的火炮甚至可以放射反坦克/直升機(jī)導(dǎo)彈）以及數(shù)挺防空（高射）或同軸（并列）機(jī)槍。坦克大多使用旋轉(zhuǎn)炮塔，但亦少數(shù)使用固定式炮塔。坦克主要由武器系統(tǒng)、火控系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、裝甲車體等系統(tǒng)組成。大多數(shù)現(xiàn)代坦克都具有肯定的潛渡力量。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：質(zhì)疑、理解文中關(guān)鍵詞、溝通爭論。

一、幫助導(dǎo)學(xué)

1、（出示矛與盾圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（板書：矛與盾）

2、同學(xué)介紹課前搜集的有關(guān)矛與盾的學(xué)問。

3、談話：今日，我們要學(xué)一篇課文，就與矛與盾有關(guān)。（板書：的集合補(bǔ)充完整課題）

4、看到這個題目，你們想知道些什么？

5、同學(xué)質(zhì)疑：矛與盾為什么要結(jié)合呢？又是怎樣結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

6、師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）我能堅(jiān)固把握課文中的6個會認(rèn)的字和14個會寫的字，以及課文中出現(xiàn)的新詞。

（2）我能弄懂"集合.招架.當(dāng)然.防衛(wèi).擅長.龐然大物.大顯身手難以招架'等詞語的意思。

（3）我能精確?????、流利、有感情地朗讀課文。

二、自學(xué)解讀

1、自同學(xué)字詞語。

（1）生字我把握。

a、生字我會讀！

矛盾持般蝸坦

b、形近字我巧辨。

宿（）坦（）炮（）

縮（）擔(dān)（）泡（）

神（）架（）攻（）

伸（）駕（）功（）

c、理解重點(diǎn)詞語。集合.招架.當(dāng)然.防衛(wèi).擅長.龐然大物.大顯身手難以招架

2、自學(xué)課文。

（1）借助拼音自讀課文，明白課文的主要內(nèi)容。

（2）課文講了一件什么事？

三、展現(xiàn)提升

1、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

2、全班進(jìn)行評比，識記生字詞，理解詞語意思。

3、弄懂課文的主要內(nèi)容。（老師適時進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥）

四、小結(jié)拓展

1、初步讀了課文，你還有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜恚覀兿鹿?jié)課進(jìn)一步探究。同學(xué)爭論提出，老師梳理歸納：

（1）矛與盾為什么要結(jié)合呢？

（2又是怎樣結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

（3）搜集能說明課文最終一句含義的事例。

2、作業(yè)

（1）抄寫生字詞。

（2）熟讀課文，并思索上述不懂的問題。

過關(guān)檢測

一、讀一讀，寫一寫。

modnjngōngzhāojitǎnk

()()()()

jhwūguīdxiǎnshnwēi

()()()

二、辨一辨，填空。

駕架

一（）飛機(jī)打（）（）駛

坦但擔(dān)

（）水（）是（）克

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思索、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得"誰擅長把人的特長集于一身，誰就會是成功者'這句話的意思。

2、初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：質(zhì)疑、理解、溝通爭論。

一、幫助導(dǎo)學(xué)

1、復(fù)習(xí)引入。

說說課文講了一件什么事？

2、聽寫本課生詞。

3、幻燈片展現(xiàn)上節(jié)提出的問題：

（1）矛與盾為什么要結(jié)合呢？

（2）又是怎樣結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

（3）搜集能說明課文最終一段含義的事例。

4、師生共同探究本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）我能有感情地朗讀課文。

（2）我能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，從而明白誰擅長把別人的特長集于一身.誰就是成功者.

二、自學(xué)解讀

1、同學(xué)再讀課文，針對上述問題自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并用筆在文中進(jìn)行批注。

2、同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、體會。

（1）我學(xué)會了什么？

（2）我還有哪些問題不明白。

三、展現(xiàn)提升

1、全班展現(xiàn)的內(nèi)容。

（1）各小組展現(xiàn)收獲。

（2）各小組質(zhì)疑問題，分小組爭論。

2、重點(diǎn)探究。（抓住重點(diǎn)詞句）

（1）創(chuàng)造家和對手競賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了把矛和盾結(jié)合起來。

（2）把盾做鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出攻擊的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安在履帶上，讓它會動。創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克，坦克在戰(zhàn)場上大仙神威。

3、正確朗讀課文。

四、總結(jié)全文。

過關(guān)檢測

一、我會填一個適當(dāng)?shù)脑~來將句意表達(dá)得更完整。

1、小燕子還在聽鳳凰講課。

小燕子還在聽鳳凰講課。

2、你再會搖尾巴，也是一只狼。

你再會搖尾巴，也是一只狼。

二、給下列加點(diǎn)字解釋正確的意思。

深：①從表面究竟的距離②時間久③顏色重

1、海水有深有淺。（）

2、他拿了一件深藍(lán)色的衣服。()

3、夜深了，老師們在工作。()

三、推斷，是比方的打"'，不是打"'

1、假如盾大得像鐵屋，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！()

2、漂亮的貝殼映著陽光，更加絢爛奪目。()

3、九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱。()

4、德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫。()

課后延長與盾

1、把課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。

2、推舉閱讀《矛與盾》。

《矛和盾的集合》教學(xué)案例篇7

《矛和盾的集合》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)本課時，我從題目入手，先讓同學(xué)知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器，然后讓同學(xué)或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)思索這兩種假如集合在一起會是什么樣子呢？進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。同學(xué)基本在讀了課文后就可以理解也許內(nèi)容，所以我請同學(xué)說說自已讀懂了什么，同學(xué)一下子就找到了創(chuàng)造家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)同學(xué)用個性化的語言來說，我相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)品嘗了“雨點(diǎn)般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；當(dāng)然安全”等詞語來理解。最終再抓住“攻擊、防衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。

另外為了同學(xué)理順文章的挨次，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的攻擊和盾的防衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓同學(xué)在同伴中相互說一說。這樣同學(xué)就明白了創(chuàng)造家在競賽的過程中發(fā)覺問題，仔細(xì)思索，發(fā)覺了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思索，想到了創(chuàng)造一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是創(chuàng)造了坦克。當(dāng)我再讀文本時，發(fā)覺文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實(shí)就是對課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了這四個詞語，在詞語教學(xué)中引出這四個詞，“同學(xué)們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，仔細(xì)地讀一讀”。這樣的連接自然貼切。同學(xué)也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時，還讓同學(xué)默寫了這句話，以突出這個重點(diǎn)句子。

最終讓同學(xué)說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最終一段，讓同學(xué)明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓同學(xué)知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最終讓同學(xué)從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于同學(xué)一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，同學(xué)經(jīng)提示立刻也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣同學(xué)通過學(xué)文后可以在生活中去查找類似的現(xiàn)象，也可以說是學(xué)以致用。

《矛和盾的集合》教學(xué)案例篇8

1、本課識字量比較大，教學(xué)時可指導(dǎo)同學(xué)自同學(xué)字，培育獨(dú)立識字力量。在自讀課文的時候，標(biāo)出不熟悉的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。老師進(jìn)一步指導(dǎo)識字時，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來；“兵”的筆順提示同學(xué)不要寫錯。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文，可以先讓同學(xué)自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題。老師再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和爭論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分，可讓同學(xué)了解創(chuàng)造坦克的過程，坦克是怎樣把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊合二為一的，再用自己的話說一說這個創(chuàng)造過程。最終一段是課文的難點(diǎn)，使同學(xué)了解本文所要闡明的道理，就是要擅長發(fā)覺事物的優(yōu)點(diǎn)，依據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。在引導(dǎo)同學(xué)讀懂句子的意思后，再結(jié)合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。

本課敘事簡明，同學(xué)讀起來不會有什么困難。在讀懂內(nèi)容，理解道理后，要了解舉事例說明道理的表達(dá)方法。一方面要讓同學(xué)明白用詳細(xì)事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有勸說力。另一方面也要讓同學(xué)明白，是借創(chuàng)造這件事來說明一個道理。至于坦克創(chuàng)造是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。

3、要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系句子來體會詞語的意思，比如，“難以招架”，可以讓同學(xué)通過讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“創(chuàng)造家左抵右擋”來體會?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵抗?！爱?dāng)然”可以讓同學(xué)讀其次自然段，聯(lián)系創(chuàng)造家想到的鉆在鐵屋子里，來體會“當(dāng)然安全”的“當(dāng)然”，有原來、原本的意思。句子教學(xué)要指導(dǎo)同學(xué)抓住難句來理解。比如，“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者”，要讓同學(xué)結(jié)合全篇內(nèi)容來理解，通過把矛和盾的特長集于一身而制成坦克這個事例來體會。“擅長”，就是很會觀看、很會思索的意思。

4、課后第一題是默讀課文，了解課文內(nèi)容。老師可以讓同學(xué)先默讀，自學(xué)課文，了解大意后，再指名說說課文講了一件什么事。

其次題是圍繞課文重點(diǎn)部分，爭論溝通的題目。可以在理解詞句，讀通課文基礎(chǔ)上，進(jìn)行爭論溝通。假如同學(xué)在理解上有困難，可引導(dǎo)同學(xué)再讀課文的第一部分內(nèi)容，想象的創(chuàng)造過程。老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)的思路，讓同學(xué)在溝通中懂得坦克是怎樣把矛和盾的特長合二為一的。在此基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步爭論文后泡泡，在聯(lián)系生活實(shí)際的拓展中，加深對本文的理解。

第三題是積累詞語的練習(xí)。可讓同學(xué)把自己認(rèn)為好的詞語畫下來，和同桌相互溝通一下詞語的意思和詞語好在哪里，在相互啟發(fā)溝通后，再抄寫下來。課文中例舉的是四個字的詞語，老師引導(dǎo)同學(xué)抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。

5、讓同學(xué)用其他例子來說明課文最終一句話?？梢宰鳛閿U(kuò)展思索的題目，老師可在同學(xué)廣泛思索、溝通的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的特長集于一身，誰就是成功者”的例子，比照實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：接受別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)同學(xué)的深化思索，可以鼓舞同學(xué)綻開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不便利的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的方法。鼓舞同學(xué)要不斷思索，把自己隨時想到的這些有益的想法登記來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小創(chuàng)造”的成長袋中，為開展口語交際做預(yù)備。

《矛和盾的集合》教學(xué)案例篇9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

會認(rèn)“矛、盾”等六個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

正確朗讀課文，連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，積累語言。

了解課文主要內(nèi)容，理解“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就是成功者”的意思。

過程與方法

引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想、爭論溝通，懂得課文闡明的道理，初步了解和學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、對識字、寫字、閱讀有愛好，有初步的獨(dú)立識字的意識。

2、懂得“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就是成功者”的道理。

課前預(yù)備與課時設(shè)置

1、課前搜集有關(guān)“矛”和“盾”“坦克”的資料、圖片。

2、課文插圖、課文文字課件，坦克作戰(zhàn)的錄像。

3、教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

揭示課題：

1、介紹“矛”和“盾”這兩種兵器。

它們各有什么優(yōu)點(diǎn)？

把他們的優(yōu)點(diǎn)集合起來就創(chuàng)造了什么?

板書：矛攻擊

坦克

盾防衛(wèi)

2、出示坦克錄像：

你們在電視或電影中，看過坦克在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的情景嗎？（出示坦克在戰(zhàn)場作戰(zhàn)的情景。感受坦克的威力。）

坦克在戰(zhàn)場上勇往直前，放射出猛烈的炮火，真是威力無比。

3、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，同學(xué)們打開書，看看書中哪個自然段是描述這么有威力的坦克的？

二、學(xué)習(xí)第五自然段：

1、出示第五自然段：

坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

2、指讀第5自然段。

這一段主要講了什么？

板書：大顯神威

從哪看出坦克大顯神威的？

你是抓住哪些詞來理解的？

龐然大物，凸現(xiàn)特殊神氣，特殊威猛。

嚇得哇哇直叫怎樣叫，叫什么？

亂成一團(tuán)德國士兵亂成一團(tuán)，有的抱著頭掉頭就跑，有撞到了別人，有的幾個人壓在了一起。

一下子十公里退的速度快，距離遠(yuǎn)

介紹背景：1916年9月15日，英國和德國軍隊(duì)在索姆河上進(jìn)行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗，雙方都堅(jiān)守著自己的陣地，誰也沒有突破對方陣地。索姆河兩岸處處是沼澤地，炮彈不時在河岸四周爆炸，一股股泥浪被拋上天空，濃煙覆蓋著河岸。

突然，從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，舍命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。英國軍隊(duì)利用這些鋼鐵怪物，其實(shí)就是坦克，輕而易舉地取得了這次戰(zhàn)斗的成功。

（2）你能把德國兵這種恐驚、可怕、混亂的局面讀出來嗎？

（3）指讀句子。評價(jià)讀的狀況。

（4）齊讀其次三兩句。

（5）那么創(chuàng)造家是怎么想到創(chuàng)造大顯神威的坦克的呢？課文哪幾個自然段講的是這個內(nèi)容？

三、學(xué)習(xí)1-4自然段:

1默讀課文，思索這個問題:

2出示第1-4自然段：

理解其次自然段：

緊急危險(xiǎn)的關(guān)頭詳細(xì)指怎樣的狀況？誰能從文中找出詳細(xì)描寫狀況緊急危險(xiǎn)的句子來讀一讀。

出示：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。

從哪些詞語讓你感受到了什么？矛攻擊的厲害。

（如雨點(diǎn)般左抵右擋難以招架）

感情朗讀。

師：在這緊急危機(jī)的關(guān)頭，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了什么想法？

這個想法好嗎？為什么？（能夠防衛(wèi)）

你讀讀書,把這個方法好的地方讀出來。指導(dǎo)讀好兩個感嘆號。

（2）他還怎么想的？第四自然段

解決：“矛”引號的作用。指的是什么？

為什么又產(chǎn)生這個想法？第三自然段

那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可防衛(wèi)，又可攻擊）

師：現(xiàn)在，創(chuàng)造家把既能防衛(wèi)，又能攻擊的坦克創(chuàng)造出來了，我們一起來觀看一下，從它身上你還能發(fā)覺矛和盾的影子嗎？

(3)出示坦克圖：

創(chuàng)造家在與伴侶的對打中，為了，由盾；為了，由矛，創(chuàng)造了威力無比的坦克。

(4)我們再把他思索的過程完整地讀讀吧。指讀1-4

(5)老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道創(chuàng)造家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起，創(chuàng)造在戰(zhàn)場上大顯神威的坦克的。

從這個小故事我們可以發(fā)覺一個大道理，那就是……（三）學(xué)習(xí)第六自然段

1.出示：第六自然段，指名讀。

2.齊讀第六自然段

3.師：是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的創(chuàng)造，在后來的戰(zhàn)斗中發(fā)揮了巨大的作用。充分展現(xiàn)出了它的威力。

三、總結(jié)全文課外拓展

1、其實(shí)像這種集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢倍增的例子隨處可見。

老師介紹帶橡皮的鉛筆

2.生活中，我們的身邊也有許多事例，把別人的特長集于一身，變成新的事物。讓人耳目一新，同學(xué)們能想到嗎？

四.總結(jié)全文：

同學(xué)們，只要我們認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，敢于實(shí)踐，肯定能夠解決我們生活中的許很多多的問題，讓我們的生活變得更加美妙。

板書設(shè)計(jì)：矛和盾的集合

矛攻擊

坦克

盾防衛(wèi)

《矛和盾的集合》教學(xué)案例篇10

當(dāng)前位置：協(xié)作備課《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)（正文）

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)表人：王曉1；發(fā)表時間：2022-8-2322:21:55修改發(fā)表評論

一、教材分析

課文寫的是創(chuàng)造家手持矛和盾，在與伴侶對打競賽時，由矛和盾的特長想到了創(chuàng)造坦克。由此說明"誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者'的道理。課文由三部分組成：第一部分講創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴侶對打過程中，為了愛護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了攻擊，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)造了坦克。其次部分講創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上戰(zhàn)勝敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的創(chuàng)造引出"誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者'這一道理。按創(chuàng)造坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的挨次敘述，用事實(shí)說明道理，敘事簡潔清晰。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能用自己的話敘述"創(chuàng)造坦克的過程'，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解"難以招架'、"龐然大物'、"集合'、"擅長'等詞。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活閱歷理解"誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者'的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，怎樣把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。

五、教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，揭示課題。

1、今日，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。

2、它們的作用是什么呢？（攻擊、防衛(wèi)）比較而言，你喜愛哪一個，為什么？

3、今日我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

［設(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近同學(xué)與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)"矛'、"盾'二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為同學(xué)與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。］

（二）初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提示小伙伴的嗎？老師也要提示大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。

［設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，通過提示的方式和同學(xué)公平的對話。］

3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。

［設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓同學(xué)讀，通過多種形式的讀，同學(xué)既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又培育了自學(xué)力量。］

（三）研讀觀看，解悟思想方法。

1、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特殊是能理解哪些詞語和句子。

2、溝通。如：

（1）矛和盾的特長（攻擊、防衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。

（2）理解"龐然大物'、"履帶'、"炮口'等關(guān)于坦克的詞語。

（3）理解"雨點(diǎn)般向他刺來'、"左抵右擋'、"難以招架'等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會"緊急危險(xiǎn)'。

3、觀看創(chuàng)造家的表情，你發(fā)覺了什么？（緊急、危險(xiǎn)、計(jì)上心來、急中生智等）

4、創(chuàng)造家在想什么？是怎么想的呢？請大家專心去讀讀課文1－4段。專心讀就是要邊讀邊思索，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試依據(jù)下面的提綱說一說創(chuàng)造家是怎樣一步一步思索的：

創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：

創(chuàng)造家認(rèn)真考慮了一下：可是

創(chuàng)造家又仔細(xì)討論了一番：對了

5、小結(jié)：這個過程，就是創(chuàng)造坦克的過程，就是創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思索過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是創(chuàng)造的一種方法。帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。

［設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過復(fù)述，了解創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使同學(xué)完成對文本語言的內(nèi)化。］

（四）觀賞誦讀，放大制造成果。

1、課件出示坦克圖，邊觀賞邊談?wù)摗?/p>

2、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如驕傲、驚喜、勝利感。

3、"大顯神威'是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。

4、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀。

5、這就是坦克的威力，這就是集合的力氣。感受著這樣的力氣，你想說什么？

出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（）?。ò簟⒑?、妙極了等）

6、啟發(fā)：

（1）假如創(chuàng)造家就在我們的面前，你會對創(chuàng)造家說什么？（一個能思索得的人，才是一個力氣無窮的人；誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者）

（2）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時候遇到了難題，你會對自己怎么說？

7、小結(jié)：感受著這樣的力氣，我們?nèi)矶佳笠缰胖牵覀冊俨胖堑刈x一讀課文的題目。

（五）舉例講授，理解課文道理。

1、在為創(chuàng)造家用集合的思索方法創(chuàng)造了坦克而感動、興奮的時候，我們也閉起眼睛悄悄地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的創(chuàng)造制造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思索方法。如"水筆'、"橡皮鉛筆'、"小靈通'、"電動自行車'、"高速大路'、"雞尾酒'、"電視電話'等等。

2、介紹自己熟識的一個內(nèi)容。

同時板書出示：（）和（）的集合

3、引導(dǎo)朗讀課文最終一句話。

4、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了很多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、樂觀向上的，別人會了懂了，我們也要努力去會，努力去弄懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

看故事《胡服騎射》（同學(xué)默讀，相互關(guān)心理解）。

議一議：聯(lián)系課文最終一句話，"是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。'談?wù)勛约旱睦斫?、感受。鼓舞?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)受嗎？

這個故事就告知我們，要擅長"取長補(bǔ)短'。

5、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們經(jīng)常用合作的方法，把大家擁有的特長都發(fā)揮出來，一起想，共同做。

閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》。議一議：聯(lián)系課文最終一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９奈杪?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)受嗎？

這個故事就告知我們，要擅長"強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手'。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會懂得"揚(yáng)長避短'的方法。

6、小結(jié)：集合不僅是一種詳細(xì)行動，也是一種思索方法，一種人生才智。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)造制造上，也發(fā)映在做事做人的時候，如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住"誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。'你就會受益終身。

［設(shè)計(jì)意圖：對三班級同學(xué)而言，"是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者'這句話較為抽象。教學(xué)時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近同學(xué)的實(shí)際，更有利于同學(xué)思維力量的培育。為了對這句話有全面、深化的理解，老師要求同學(xué)從自己的事例動身，談?wù)勛约旱睦斫飧惺?。?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)受嗎？使同學(xué)摒除抽象教條的分析，通過詳細(xì)鮮活的事例體會"善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短'的含義。這樣讀中悟理，使同學(xué)對課文的理降落到實(shí)處，對文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。］

（六）查找溝通，拓展學(xué)習(xí)活動。

1、查成語字典，理解"集思廣益'、"兼聽則明'、"楚材晉用'、"三顧茅廬'等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬@些成語的新理解。

2、搜集一些創(chuàng)造家的故事，開一次故事溝通會。

3、綜合學(xué)習(xí)活動：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運(yùn)會、巴塞羅那奧運(yùn)會、高雅奧運(yùn)會的開幕式點(diǎn)火創(chuàng)意，集他們的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)2022年北京奧運(yùn)會的點(diǎn)火方式。

［設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)的智力背景越寬闊，對學(xué)問的理解就越深化。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解創(chuàng)造家的靈感緣于他們勤于思索、擅長實(shí)踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂溝通的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步走出課堂，走出課本。］

附板書：

25矛和盾的集合

盾鐵屋子

坦克

矛炮口

（）和（）的集合

《矛和盾的集合》教學(xué)案例篇11

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.正確朗讀課文。

2.連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活閱歷理解“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者?！?/p>

3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

2.理解體會由坦克創(chuàng)造引發(fā)的道理。

教學(xué)預(yù)備：

1、搜集說明文章最終一句話含義的事例

2、制作多媒體課件

課時支配：其次課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文

1.（出示童話王國圖片）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

出示文章最終一句話：是的，誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會是成功者。

2.指名朗讀

3.故事大王在這張字條后面還送給我們一個小故事來說明這句話。

板書課題《矛和盾的集合》。

這句話是什么意思呢？帶著這個問題我們一起來聽故事。

二、動畫演示，老師范讀，整體感知

1.動畫演示，老師范讀課文。

2.指名說如何理解那句話。

3.默讀課文，思索創(chuàng)造家遇到了什么問題要把矛和盾集合，動筆用（）在文中畫一畫。

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）學(xué)習(xí)2-4自然段

1.學(xué)習(xí)其次自然段

出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。（指名讀）

a.抓住“如雨點(diǎn)般”進(jìn)行感知理解。

b.動作演示理解：左抵右擋、難以招架，感受激烈的斗爭場面。引導(dǎo)同學(xué)朗讀，呈現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力。（指名讀、齊讀等）

c.抓住標(biāo)點(diǎn)理解創(chuàng)造家的感情，指導(dǎo)朗讀創(chuàng)造家的想法。（指名讀、男女生分別讀、齊讀等）

d.思索：創(chuàng)造家是個怎樣的人？（擅長思索、擅長動腦、臨危不懼）

2.學(xué)習(xí)第三自然段

a.通過分析利與弊體會“當(dāng)然”的用法。

b.抓住標(biāo)點(diǎn)“！”號指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第四自然段

a.指名讀這