高中語文論文1200字-高中語文畢業(yè)論文范文模板

高中語文論文1200字_高中語文畢業(yè)論文范文模板導(dǎo)讀：高中語文論文在進行的時候也并非一件易事，而且在寫作的經(jīng)過當中也都是尤為嚴格的，所以許多人都會覺得寫作論文太難了，本論文分類為教育論文，以下為我為大家整理的幾篇高中語文論文范文供大家參考。高中語文論文1200字(一)：淺談在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑論文語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習中獲得語言知識和能力、思維方法和品質(zhì)、情感態(tài)度和價值觀的綜合具體表現(xiàn)出。面對新的課程改革，特從多年教學(xué)理論出發(fā)，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。一、在閱讀和溝通中培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)〔普通高中語文課程標準〕〔2017年版〕在學(xué)習要求中明確指出“發(fā)展獨立閱讀的能力〞。閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識、發(fā)展思維、獲得審美體驗與知識的一種自動的活動。語文閱讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，它不僅可讓學(xué)生豐富知識、發(fā)展思維、提升審美、文化，而且為學(xué)生建構(gòu)語言，深化語言表達能力。語言的運用是在實際語言溝通中實現(xiàn)的，在語文學(xué)習中的溝通又是在閱讀基礎(chǔ)上完成的。因而，學(xué)生通太多讀、細讀、深讀等閱讀途徑內(nèi)化語言、積累語言、習得語言，使語言得到精準的表達，進而建構(gòu)出學(xué)生能夠運用的語言能力。二、在梳理和探究中培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，提升素養(yǎng)高中階段學(xué)習內(nèi)容難度大、覆蓋面廣，學(xué)生對已會知識往往缺少“消化〞的環(huán)節(jié)，不能到達“學(xué)以致用〞的學(xué)習效果。高中生需要一個自我梳理的經(jīng)過，尤其在語文學(xué)習的經(jīng)過中，梳理知識能幫助學(xué)生穩(wěn)固知識點，提升學(xué)習效率，更主要的是能推進學(xué)生思維的發(fā)展。探究是新課程提倡的一種先進的學(xué)習理念，即讓學(xué)生在“做中學(xué)〞。探究性學(xué)習能夠充足發(fā)揮學(xué)生的自動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強學(xué)生的學(xué)習動機，提升學(xué)生思維的敏感性、批判性和創(chuàng)造性。三、在體驗和寫作中培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)語文是一門理論性課程。魯迅〔花邊文學(xué)看書瑣記〕：“文學(xué)固然有普遍性，但因讀者的體驗不同而變化，讀者倘沒有類似的體驗，它就失去了效力。〞體驗就是親身理論所獲得的經(jīng)歷體驗。在語文學(xué)習中的體驗也是提升審美鑒賞能力的必由之路。但體驗僅能培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，如何能力培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力呢？那就需要通過寫作來實現(xiàn)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。〞在語文寫作課堂教學(xué)中，老師要指點學(xué)生從實際出發(fā)，寫真事，說實話，表真情，讓寫作回歸生活，進而使學(xué)生獲得創(chuàng)造美的能力。四、在研習和研討中培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)〔普通高中語文課程標準〕〔2017年版〕將高中語文課程分為18個學(xué)習任務(wù)群，其中包括研習任務(wù)群和研討任務(wù)群。研習就是要精讀，學(xué)習其寫作手法，以正確的價值觀深切進入理解其內(nèi)容，把握作品的精神內(nèi)涵和藝術(shù)價值，拓展文化視野，加強文化自負，實現(xiàn)文化傳承。研討活動的開展，旨在引導(dǎo)學(xué)生考慮豐富多樣的人類文化，吸取人類思想精華要髓，發(fā)展批判性思維，加深文化的理解。在語文課堂教學(xué)中，老師要有組織、有目的地開展研習和研討活動，幫助學(xué)生傳承與理解文化。以上培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑，不僅能夠使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，而且為學(xué)生的畢生學(xué)習和全面而有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語文畢業(yè)論文范文模板(二)：情景化教學(xué)在高中語文文言文閱讀中的施行策略研究論文內(nèi)容摘要：在高中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)是既是重點也是難點。文言文教學(xué)效果，會直接影響到學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，以及學(xué)生能力水平的提升。隨著教育改革朝著縱深發(fā)展，文言文的教學(xué)變得愈加主要，使用情景化教學(xué)形式進行文言文教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的文言文閱讀水平?；诖?，本文從下面四個方面討論了情景化教學(xué)在高中語文文言文閱讀中的施行策略，以供高中語文老師參考。本文關(guān)鍵詞語：情景化教學(xué)；高中語文；文言文閱讀；施行策略引言：情景化教學(xué)形式是老師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿fo置身其間，如臨其境，師生就在這里情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。這種教學(xué)形式對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，尤其對提升學(xué)生的文言文閱讀水平具有很大幫助。一、情景教學(xué)形式下高中文言文閱讀教學(xué)的策略〔一〕利用現(xiàn)代化教育資源營造環(huán)境氣氛使用現(xiàn)代化教育資源，營造一個愈加符合教學(xué)要求的環(huán)境和氣氛，是高中進行文言文教學(xué)最為基本的策略。通過使用現(xiàn)代的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景，構(gòu)成表象，讓學(xué)生能夠愈加直觀的感受文言文故事[1]。比方老師在上〔詩經(jīng)·氓〕這一課的時候，首先能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來采集〔詩經(jīng)〕相關(guān)的資源，尤其是其中一些比較主要的角色以及年代背景資料。通過整理這些素材，能夠愈加科學(xué)地設(shè)計課堂的教學(xué)環(huán)境。其次，就是在課堂上，要科學(xué)合理地學(xué)生調(diào)動情緒，讓學(xué)生能夠充足地參與到情景里。通過影音、圖片等了解〔詩經(jīng)·氓〕這一課的故事情節(jié)，進而品味其中所具備的內(nèi)涵，以及表達的感情，還有故事人物角色的行為動因?！捕惩ㄟ^問題引導(dǎo)學(xué)生思維情景教學(xué)形式重要是為了創(chuàng)設(shè)一個愈加真實的情景，幫助學(xué)生進入到課堂氣氛中去?？墒菍蠋煻?，應(yīng)該具有愈加藝術(shù)性的教學(xué)手段，并不是刻板的幫助學(xué)生參與課堂活動，而是要逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠進入到文言文情景當中去。老師在上課之前，能夠通過設(shè)置幾個關(guān)鍵性的問題引導(dǎo)學(xué)生[2]。比方老師在上〔短歌行〕這一課的時候，課前老師能夠讓學(xué)生品味曹操在〔短歌行〕里所表達的感情是什么，創(chuàng)造這首詩的背景又是什么，讓學(xué)生在課前就能夠充足的地采集資料。之后再通過構(gòu)建學(xué)生基本認知，幫助學(xué)生快速進入到課堂教學(xué)的氣氛當中去，進而使學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容更感興趣，而且能夠充足的融入教學(xué)氣氛里?！踩辰庾x文言情感在客觀上來說，通過對文章當中的一些本文關(guān)鍵詞語進行揣測，然后解讀文言情感，是課堂上常用的一種教學(xué)方式。通過對文章當中的精華要髓部分進行分析，能夠幫助學(xué)生盡可能領(lǐng)悟古文當中蘊含的情感。比方老師講授〔赤壁賦〕這一課的時候，就能夠?qū)⑵渲械囊恍┲攸c的字詞當做精華要髓內(nèi)容，可以以將三國的故事的思想當做精華要髓內(nèi)容，以至能夠由學(xué)生講一講自己喜歡的三國人物有哪些，分別都發(fā)生了什么故事，然后老師能夠?qū)⑽恼庐斨械木A要髓部分挑出來進行分析，十分是其中一些重點的文句，和經(jīng)典的需要學(xué)生能夠背誦的，圍繞這些內(nèi)容，老師能夠充足的來創(chuàng)設(shè)一定的情景，這樣能夠幫助學(xué)生，愈加有效地把握這篇文言文當中的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生能夠以興趣為基礎(chǔ)，在愈加濃郁的課堂討論的氣氛內(nèi)，站在一個愈加鮮明的角度來理解其中的情感?！菜摹吃O(shè)置開放性題目促進學(xué)生創(chuàng)作的欲望文言文教學(xué)價值重要是引導(dǎo)學(xué)生，對文言文當中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而且能夠真正地繼承以及發(fā)揚傳統(tǒng)文化，因而老師在進行情景化教學(xué)的時候，不只要考慮到對課堂當中一些重點情景進行設(shè)定，同時也要考慮到在課后進行的一些情景設(shè)定。設(shè)置更具有開放性的題目，幫助學(xué)生提升創(chuàng)作的欲望，這樣的創(chuàng)作既能夠是一種詩文的創(chuàng)作，同時可以以是一種戲劇性的創(chuàng)作[4]。比方老師在上〔小石城山記〕這一課的時候，就能夠引導(dǎo)學(xué)生，以情景創(chuàng)作為模板，讓學(xué)生能夠參照〔小石城山記〕這一課，創(chuàng)作一篇類似的散文，或者是根據(jù)學(xué)生曾經(jīng)去過的一些地方創(chuàng)作一篇白話文的文章。老師可以以組織學(xué)生，一起對小石城山記進行情景再現(xiàn)，通過散文創(chuàng)作或是戲劇創(chuàng)作等，讓學(xué)生能夠愈加全面地了解小石城山記這篇文言文當中所包括的內(nèi)容。