《沁園春-長(zhǎng)沙》課件23張-統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

沁園春長(zhǎng)沙毛澤東沁園春長(zhǎng)沙獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋——《相見歡》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！督?/p>

古代文人筆下的秋悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春——陸機(jī)《文賦》秋風(fēng)蕭瑟無氣涼，草術(shù)搖落露為霜——曹丕《燕歌行》萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)——杜甫《登高》寂寞梧桐深院鎖清秋——李煜《相見歡》何處合成愁，離人心上秋——吳文英《唐多令》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下斷腸人在天涯——《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，

魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。萬紫千紅，豐富多彩北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙?！镀呗伞さ缴厣健?/p>

萬類霜天競(jìng)自由如果把“擊”字改為“飛”，把“翔”改為“游”字好不好？為什么？擊字準(zhǔn)確表現(xiàn)出了雄鷹矯健有力的姿態(tài)用“翔”字而不用游字，精準(zhǔn)的描繪出了游魚在水中像鳥一樣輕快自如的姿態(tài)以上的景物描寫的共同點(diǎn)是為下片抒情提供背景、烘托氣氛“萬類霜天竟自由”這一句既收束、總結(jié)前六句對(duì)秋日之景的描寫，又由眼前景物拓展到世間萬物，體現(xiàn)詩人的的偉大氣概和進(jìn)取精神寫作背景革命形勢(shì)一片大好

這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，“五卅運(yùn)動(dòng)”和“省港大罷工”相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲。面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，他回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞作。1、觀察視角的變化（遠(yuǎn)近高低俯仰）2、動(dòng)靜角度（動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)、等）3、正面?zhèn)让娴慕嵌龋ㄕ婷鑼懞蛡?cè)面描寫）4、不同色彩的角度（鮮艷的顏色）5、不同感官的角度（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）6、修辭（比喻、夸張、通感等）7、樂哀的角度8、虛實(shí)的角度悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？豪壯—喜悅—憂思誰才是這個(gè)時(shí)代的主人？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。自信

“中流擊水”是從《晉書·祖逖傳》中的“中流擊楫”化來的?！爸辛鲹糸钡墓适掳l(fā)生在東晉初年。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)十六年的八王之亂，西晉國(guó)力衰弱，西北匈奴、鮮卑等少數(shù)民族乘機(jī)進(jìn)擾中原，勢(shì)力直達(dá)長(zhǎng)江北岸，后西晉滅亡。公元317年，司馬睿（晉元帝）在江南建立東晉王朝，大臣祖逖決心光復(fù)中原，為國(guó)立功。他自行招募士兵，率領(lǐng)隨自己流亡的部屬一百多家，欲渡長(zhǎng)江北上。船到江心時(shí)，他叩擊船槳發(fā)誓說“我祖逖如果不能平定中原并再次渡江回來的話，就像這長(zhǎng)江的水一般一去不返！”言辭激昂，神色悲壯，眾人都為他的誓言感慨贊嘆?！爸辛鲹糸焙蟪１挥脕肀硎酒聘林?、恢復(fù)故國(guó)的決心。中流擊水

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？豪邁

七絕·改詩贈(zèng)父親孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。浪淘沙·北戴河大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。一、說課標(biāo)依據(jù)普通高中語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)語文教育要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，通過本即可學(xué)習(xí)，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和一定的審美能力。二、說教材《沁園春·長(zhǎng)沙》是部編本教材高中語文必修上冊(cè)第一單元第一課課文。該單元主題是青春。單元教學(xué)目標(biāo)要求：理解運(yùn)用意象抒發(fā)感情的手法，學(xué)習(xí)從語言、情感角度等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)。本篇課文作為高中語文課本的第一課，展現(xiàn)了一代偉人壯志凌云、昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，意在引導(dǎo)學(xué)生思考青春的意義與價(jià)值，樹立遠(yuǎn)大人生意象，拼搏進(jìn)取，擁有良好精神狀態(tài)與面貌。根據(jù)本篇課文三、說學(xué)情對(duì)于文學(xué)閱讀與寫作高一學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)有了一定程度的積累，在初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東詩詞，部分學(xué)生能體會(huì)毛澤東詩詞的整體風(fēng)格，但是整體上學(xué)生缺乏系統(tǒng)的掌握文學(xué)語言的方法，我將在教學(xué)中嘗試有意引導(dǎo)，并將詩詞的煉字作為教學(xué)的重難點(diǎn)。四、說教學(xué)方法語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作、探究、自主學(xué)習(xí)的方式，所以我的教學(xué)方法主要以合作探究法、問答法為主，同時(shí)集合誦讀法以及講授法幫助學(xué)生了解文章。（二）看：情景交融這一環(huán)節(jié)從景物描寫的角度入手，讓學(xué)生分析詩人所看到的景物，并分析所用的修飾詞，總結(jié)歸納作者的感情特點(diǎn)，通過合作探究以及問答方法引導(dǎo)學(xué)生分析景物，同時(shí)使用講授法介紹詩歌的創(chuàng)作背景，目的是通過幫助學(xué)生理解作者人生經(jīng)歷對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，這一部分的教學(xué)主要通過學(xué)生交流合作的方式分析情感，體會(huì)語言美。（三）第三部分和第四部分這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要總結(jié)歸納詩人的情緒情感變化，理解詩人為什么會(huì)發(fā)生這樣的情緒變化，同時(shí)梳理文中中的煉字手法。目的是為了突出重點(diǎn)采用提問的方式讓學(xué)生總結(jié)歸納同學(xué)少年究竟有著怎樣的品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大人生理想，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)，有理想，有責(zé)任，有信念的時(shí)代青年最后強(qiáng)化煉字的技巧，總結(jié)歸納文本中的中心，目的是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試主動(dòng)運(yùn)用方法分析詩詞。五、說教學(xué)過程教學(xué)過程主要分為兩個(gè)部分首先：主要采用誦讀的方式使學(xué)生體會(huì)詩詞整體的感情基調(diào)，范讀有助于學(xué)生感受文本的情感內(nèi)涵，齊讀有助于學(xué)生理清文本結(jié)構(gòu)。同時(shí)通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生找出最打動(dòng)自己的句子。建立起對(duì)文本的初步印象。其次展開對(duì)作品的細(xì)致分析，對(duì)文本的解析從作者的行動(dòng)軌跡主要分為四個(gè)部分。用動(dòng)詞概括分別是：立、看、問、答。其中前兩部分是教學(xué)的重點(diǎn)，（一）立：寒秋之思1.這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生想象自己就是詩人，想象作者所深處的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。目的是直觀感受作者創(chuàng)作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境。2.講授傷春