教資 第一章職業(yè)理念

第一章職業(yè)理念

第一節(jié)教育觀教育觀：教育觀是指人們對教育本身以及教育與其他事物關系的看法和態(tài)度教育觀的精神實質：1）培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，堅持社會主義方向。2）使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展，強調素質教育。3）適應時代要求，強調學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力4）注重提高全民族素質，是我國當今社會發(fā)展賦予教育的根本宗旨。全面發(fā)展教育特性：全體性2.全面性3.主動性4.和諧型5.充分性6.可持續(xù)性德國—席勒—《美學書簡》首次提出美育中國—蔡元培—以美育代替宗教體（基礎）智（根本）德（靈魂，統(tǒng)帥）——勞（途徑）美（動力）途徑：實現(xiàn)全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結合（教勞結合）實施的基本途徑和方法：（一）課堂教育（是學校教育活動的主要場所，主渠道）（二）課外活動（是課堂教學的延伸與拓展）（三）學生集體（四）上述三大途徑相對獨立又密切配合，共同實現(xiàn)全面發(fā)展教育的目標實施策略a）正確處理諸育關系，科學設計教育活動。b）正確認識全面發(fā)展和個性發(fā)展的關系，促進學生全面、和諧發(fā)展。c）堅持以人為本，充分發(fā)揮師生潛能。d）樹立崇高理想，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。e）確定合理的培養(yǎng)目標，促進學生主動發(fā)展。素質教育本質特征:（1）全體性（2）全面性（3）主體性（4）發(fā)展性（5）開放性（6）基礎性（7）能動性內涵：以提高全體國民素質為根本宗旨面向全體學生促進學生全面發(fā)展促進學生個性發(fā)展以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點（兩全兩發(fā)展，創(chuàng)新與實踐。全面發(fā)展教育思想是素質教育的理論依據(jù)素質教育是全面發(fā)展教育的具體落實和深化

第二節(jié)學生觀以人為本的學生觀學生是獨立意義的人學生是獨特的人學生是處于發(fā)展中的人（兩獨一發(fā)）以

人

為

本的學生觀發(fā)展中的人：潛能獨特的人：以

人

為

本的學生觀發(fā)展中的人：潛能獨特的人：獨立意義的人：學生賞識，發(fā)展獨立思想學習權責因材施教（個性）主體地位定性：評語的評價方式定量：具體的分值以人為本的實現(xiàn)策略：以促進學生發(fā)展為目的，而不以追求分數(shù)為目標全面看待學生，確立學生的主體地位公平公正的對待學生尊重熱愛學生因材施教，促進學生的個性發(fā)展樹立為學生服務的意識第三節(jié)教師觀教師的職責：教育教學教師的根本任務：教書育人（使命）教師的職業(yè)特點：1）示范性2）復雜性：教師勞動性質的復雜性，，教師勞動對象的復雜性教師勞動內容的復雜性，教師勞動過程的復雜性3）協(xié)作性4）創(chuàng)造性5）長期性廣延性：突破時間、空間的局限，協(xié)調家庭和社區(qū)的影響教師的勞動特點：（一）復雜性和繁重性（二）創(chuàng)造性和靈活性

（三）勞動手段的主體性和示范性（四）勞動過程的長期性（周期性）和效果顯現(xiàn)的間接性（五）勞動方式的個體性和勞動成果的集體性（群體性）（六）教師勞動在時空上局域連續(xù)性和廣延性新課改下的教師觀：新課改下的教師角色轉換1）教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。2）由課程的接受者轉化為課程的開發(fā)者和建設者3）有教學的實踐者轉化為教育教學的研究者4）教師要從學校教師轉變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放教師新課改下教師教學行為的改變：在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導在對待自我上，新課程強調反思在對待其他教育關系上，新課程強調合作教師的職業(yè)素養(yǎng)道德（規(guī)范）理念（三觀）知識（本體）能力（基本）教師的職業(yè)素養(yǎng)身心教師專業(yè)發(fā)展階段柏林納教師成長五階段論：新手階段高級新手階段勝任階段熟練階段專家階段富勒和布朗是教師成長階段論：關注生存階段關注情景階段關注學生階段教師專業(yè)發(fā)展的內容一、專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認識對小學生的態(tài)度與行為教育教學的態(tài)度與行為個人修養(yǎng)與行為二、專業(yè)知識學科知識教育教學知識通識性知識三、專業(yè)能力教育教學設計組織與實施激勵與評價溝通與合作反思與發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的途徑（一）培養(yǎng)與培訓（二）觀摩與評估（三）合作互助（四）反思和研究（五）自我促進（六）終身學習新課改背景下的教學觀：一．教學從