淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

淺談怎樣培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力淺談怎樣培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力淺談怎樣培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力淺談怎樣培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力沈彩霞小學(xué)數(shù)學(xué)授課是一項(xiàng)復(fù)雜的思想活動(dòng)，思想的結(jié)果與語言表達(dá)有著十分親密的聯(lián)系，語言的表達(dá)決定著授課的成敗。前不久，我聽了山區(qū)一位教師的數(shù)學(xué)課，學(xué)生回答以下問題語言不清楚，不完整，可沒獲取教師的實(shí)時(shí)糾正，實(shí)在令人擔(dān)憂。俗話說：“師高弟子強(qiáng)。”“想得清的人才說得清，說得清的人必然想得清?！本褪钦f，在數(shù)學(xué)授課時(shí)，教師應(yīng)該漸漸要修業(yè)生用的確的、規(guī)范的、有序的、完滿的語言表達(dá)數(shù)學(xué)中的見解、法例、性質(zhì)。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？我有以下幾點(diǎn)淺陋的見解。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程、思想的結(jié)果都是經(jīng)過語言表達(dá)出來的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù)之一，特別是小學(xué)生的語言的表達(dá)能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不單需培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力；而且教師要用規(guī)范的語言，對(duì)學(xué)生施以優(yōu)秀的影響；還要鍥而不舍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練；更要重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的說話習(xí)慣。所以，在授課中我們應(yīng)漸漸要修業(yè)生用的確的、精練的、清楚的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些見解、法例、性質(zhì)。下面針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)我自己的見解。一、教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來影響學(xué)生教師的語言和行動(dòng)，是一種不可以預(yù)計(jì)的無形教材。數(shù)學(xué)語言是最精準(zhǔn)的，在這方面，教師的語言應(yīng)做模范。教師的語言應(yīng)力爭用詞正確、簡潔簡要、條理清楚、前后連接、邏輯性強(qiáng)。事實(shí)證明，數(shù)學(xué)語言規(guī)范的教師，他的學(xué)生語言表達(dá)能力也強(qiáng)，表達(dá)也較正確、清楚、精練。有些教師有時(shí)把不規(guī)范或不科學(xué)的語言帶進(jìn)講堂，長遠(yuǎn)以來，數(shù)學(xué)語言的授課沒有獲取我們足夠的重視,好多老師對(duì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的授課地位存在片面性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語言表達(dá)授課應(yīng)隸屬于識(shí)字、閱讀、寫作授課，并沒有從思想上引起重視。致使學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，講堂上對(duì)數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的變換不流利，思想顯得遲緩，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、辦理困難。在我授課中和聽課過程中，我注意到在小組活動(dòng)溝通時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭相講話，絕大部分學(xué)生變成了光聽不說的“木頭人”，即使被迫講話也是吞吞吐吐，表述自己建議時(shí)，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不說，這是授課中出現(xiàn)的較為寬泛的現(xiàn)象。如：二年級(jí)上冊(cè)長方形的周長這一知識(shí)點(diǎn)，若是老師表述為“長方形的周長等于長加寬乘2”，學(xué)生就會(huì)把公式寫成長方形的周長=長+寬×2。這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言，給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。所以，教師要不斷提升自己的語言修養(yǎng)，經(jīng)過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生初步邏輯思想能力加以影響，讓那些不規(guī)范的語言消失在孩子們的萌芽階段。再比方：數(shù)學(xué)術(shù)語質(zhì)數(shù)，老師若是說成“能被1和它自己整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)?！庇谑菃栴}來了，4能被1和它自己整除，4是不是質(zhì)數(shù)？應(yīng)是“只有1和它自己整除的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?！倍?、教會(huì)學(xué)生傾聽，在傾聽中模擬數(shù)學(xué)語言低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，說話不夠完滿，甚至更多使用的是生活化語言，語句不夠規(guī)范，很難成為數(shù)學(xué)講堂上的語言。若是學(xué)生能在講堂上聽清楚老師的提問、解說，聽清伙伴的回答，那么必定會(huì)由“會(huì)聽”到“會(huì)說”。所以，要使學(xué)生會(huì)“說”，第一是要學(xué)生會(huì)“聽”，給學(xué)生一個(gè)協(xié)助的手杖，學(xué)生才能在傾聽中去模仿，在模擬中把數(shù)學(xué)化的文字語言說正確，說規(guī)范，進(jìn)而為理解符號(hào)語言、圖形語言，為學(xué)好數(shù)學(xué)確立基礎(chǔ)。比方，一年級(jí)上學(xué)期剛開學(xué)學(xué)習(xí)《我們的教室》時(shí)，學(xué)生就接觸了數(shù)量，而學(xué)生經(jīng)常喜歡用“個(gè)”或“只”來表達(dá)，4個(gè)人、6個(gè)凳子、6只椅子所以，老師就要經(jīng)過授課，讓學(xué)生能正確使用數(shù)量。在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)賞賜正確的典范，經(jīng)過教師范讀引領(lǐng)、學(xué)生聽典范示范、實(shí)時(shí)糾錯(cuò)不正確的單位名稱，加深學(xué)生的記憶。所以，開學(xué)第一課不可是是數(shù)字的認(rèn)識(shí)，我們還給孩子貫串了單位名稱，這對(duì)今后的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用題起著無形中的指導(dǎo)作用。聽是說的基礎(chǔ)，在養(yǎng)成優(yōu)秀傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)上才能提升學(xué)生的說話能力，所以應(yīng)重點(diǎn)抓好學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在傾聽中模擬正確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。講堂上，教師還要關(guān)注學(xué)生的傾聽，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重復(fù)別人的回答，讓優(yōu)等生談?wù)?、補(bǔ)充別人的講話。教師合時(shí)引導(dǎo)、示范，經(jīng)過師生、生生的談?wù)摯偈箤W(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，促使“說”的能力的提升。三、教會(huì)學(xué)生閱讀，在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)語言擁有高度抽象性、嚴(yán)實(shí)性，每個(gè)數(shù)學(xué)見解、符號(hào)、術(shù)語都有其精準(zhǔn)的含義。要掌握數(shù)學(xué)語言其實(shí)不是一時(shí)半刻，所以必須重視數(shù)學(xué)閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語言和圖形語言描繪現(xiàn)實(shí)世界的過程，成立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思想?！边@就要請(qǐng)教師要重視對(duì)學(xué)生幾種數(shù)學(xué)語言間“互譯”能力的培養(yǎng)，經(jīng)過“互譯”幫助學(xué)生成立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思想。數(shù)學(xué)書既是教師授課的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。所以，應(yīng)重視數(shù)學(xué)書在授課中的作用?；蛟S，有的老師認(rèn)為數(shù)學(xué)書沒有語文書那樣強(qiáng)的閱讀性，特別一年級(jí)的數(shù)學(xué)書插圖比文字占的比重更大，有時(shí)整個(gè)頁面，只有簡單的幾句話，所以不需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀。實(shí)則不然，數(shù)學(xué)書中的某些插圖，其實(shí)是一種圖形語言。在描繪數(shù)學(xué)見解或關(guān)系時(shí)，圖形語言的描繪為文字語言和符號(hào)語言的描繪供應(yīng)了直觀表象，為學(xué)生理解和感悟數(shù)學(xué)符號(hào)語言的意義和內(nèi)涵確立了基礎(chǔ)。所以圖形語言易懂、易學(xué)，是理解和掌握符號(hào)語言的扶梯，特別在一年級(jí)數(shù)學(xué)教育的啟示階段，它的地位和作用是舉足輕重的，也是不可以取代的。比方，在授課一年級(jí)第一學(xué)期《比一比》時(shí)，就是一個(gè)很好的發(fā)展學(xué)生的抽象思想，提升數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的例子?！侗纫槐取返谝徊剑褐笇?dǎo)學(xué)生察看圖形語言：本題是用實(shí)物進(jìn)行比較，開始我用簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上畫的是什么？”、“左邊有幾個(gè)？”、“右邊有幾個(gè)”，學(xué)生經(jīng)過察看初步感悟到我要表達(dá)的題意：眾口一詞回答“左邊有6顆糖葫蘆，右邊有8顆糖葫蘆?！钡诙剑何抑笇?dǎo)學(xué)生將圖形語言轉(zhuǎn)變成文字語言：在察看的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并用文字語言口述比較結(jié)果：“6顆糖葫蘆比8顆糖葫蘆少”或許“8顆糖葫蘆比6顆糖葫蘆多?！钡谌剑何抑笇?dǎo)學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)變成符號(hào)語言：在比較的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的符號(hào)語言：“6＜8，讀作：6小于8”或許“8＞6，讀作：8大于6”。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書的基礎(chǔ)上，經(jīng)過“圖形語言”→“文字語言”→“符號(hào)語言”環(huán)環(huán)相扣的“三部曲”式的能力訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的感悟獲取漸漸提升。四、教師用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師和教材的示范是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的基本方法。小學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)語言時(shí)有兩個(gè)缺點(diǎn)：第一，不善于正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語。第二，不善于講算理。授課中教師要最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性、謹(jǐn)慎性等的示范作用，努力使語言形象化、興趣化。全力防范“這樣做怎么樣”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”“贊成嗎”等習(xí)慣問語，除去學(xué)生說“半截話”或許用一兩個(gè)字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”等簡單作答的語言環(huán)境。其次，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生自讀教材，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的重要手段。如一年級(jí)數(shù)學(xué)“長方形、正方形”一課，教材形象直觀地描繪了這兩種圖形，至于什么是長方形，什么是正方形就要靠教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)，邊讀邊溝通，爾后形成對(duì)于長方形和正方形的正確表象。以低年級(jí)授課中看圖說話訓(xùn)練為例，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些引導(dǎo)：1.先學(xué)會(huì)看圖。要修業(yè)生能全面察看，看清圖，能簡單說出圖中有什么，而且有幾個(gè)。2.仔細(xì)思慮，弄懂圖意。在看圖的基礎(chǔ)上，要修業(yè)生能對(duì)圖的內(nèi)容進(jìn)行分析、口述，理清圖中的數(shù)量關(guān)系。3.發(fā)揮聯(lián)想，要修業(yè)生能把看到的東西，能串聯(lián)起來。4.張口表達(dá)，要修業(yè)生能盡量用自己的話進(jìn)行闡述。此時(shí)語言的連接性是需要有針對(duì)性地重點(diǎn)訓(xùn)練的。舉例看圖列式。五、精心創(chuàng)立情境，在情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語言有位少兒家說過：“每個(gè)少兒都是一個(gè)天生的玩家”、“他們應(yīng)該在存心義的情境動(dòng)聽數(shù)學(xué)語言的使用?！睂W(xué)生有了“說”的欲望，教師應(yīng)該合時(shí)為他們創(chuàng)立“說”的氣氛。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息有關(guān)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛快發(fā)展，數(shù)學(xué)更為寬泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和平時(shí)生活的各個(gè)方面。所以，教師能夠從多方面創(chuàng)立情境，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與平時(shí)生活有著親密聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自我需求，進(jìn)而更為愿意“說話”。比方，教8的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了8的讀寫、8的分解與組成、8的基數(shù)和序數(shù)意義，教師就能夠讓學(xué)生“多說幾句話”：“你能用8說一句話嗎？”“你能說一段話，把8和第八都用上嗎？”學(xué)生會(huì)說：“我有把支鉛筆。”“排隊(duì)時(shí)我站在第八個(gè)?！薄翱措娪皶r(shí)，我坐在第8排的第4個(gè)座位上?！边@樣說一說，不只加深對(duì)8的認(rèn)識(shí)，還談?wù)摿?，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用?？傊瑢W(xué)生的語言表達(dá)過程反應(yīng)的是學(xué)生的思想過程，在數(shù)學(xué)講堂上加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能提升學(xué)生思想的邏輯性、靈便性、正確性。所以，作為教師的我們應(yīng)該注意多向?qū)W生問幾個(gè)“你是怎樣想的？”“你能給我們大家說一說嗎？”“能夠和大家一同來分享你的想法嗎？”等問題，掌握機(jī)會(huì)為學(xué)生供應(yīng)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，諄諄教育，應(yīng)用多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的優(yōu)秀習(xí)慣。內(nèi)容總結(jié)

（1）