《中國(guó)的水資源》教學(xué)反思

《中國(guó)的水資源》教學(xué)反思在教學(xué)浙美版義務(wù)教育教科書第七冊(cè)美術(shù)教材第2課《水資源》后，讓我感受到作為一個(gè)教師的責(zé)任真的不僅是傳授學(xué)問，教會(huì)技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質(zhì)，其它的一切都是有可能進(jìn)展的。

水，是生命之源，是特別珍貴的，但也是極為有限的?！端Y源》這一課就是要通過了解招貼畫以及設(shè)計(jì)招貼畫的方式，來(lái)宣傳愛護(hù)水資源，進(jìn)展節(jié)省用水的教育，從而培育學(xué)生從小關(guān)懷社會(huì)問題和喜愛祖國(guó)的情懷。我在進(jìn)展教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候，估量學(xué)生對(duì)水資源的熟悉還是有肯定根底的。究竟水是我們生活中不行缺少的，對(duì)于水資源對(duì)人類生活的重要性學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解一些。而水資源現(xiàn)狀——緊缺、污染嚴(yán)峻，學(xué)生可能知道得不多，就用一些招貼畫讓學(xué)生感受，并讓學(xué)生從一些數(shù)據(jù)上感知水資源的確是特別危機(jī)，由此喚起學(xué)生以實(shí)際的行動(dòng)愛護(hù)和節(jié)省水資源的意識(shí)。在這種思想鋪墊下，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)招貼畫，用自己獨(dú)特的思維來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生節(jié)水、愛水、愛護(hù)水資源。

可是預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)永久是有距離的，預(yù)設(shè)只是我的一種估量，都是按一種抱負(fù)的狀況設(shè)計(jì)的。真正到了課堂那里，許多因素都發(fā)生了變化，由于這是幾十個(gè)生命舞動(dòng)的場(chǎng)，有幾十種不同的思維、熟悉等。當(dāng)我們一起讀了書上的那一組數(shù)據(jù)（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達(dá)12億人；每年死于和水有關(guān)的疾病的人數(shù)為300萬(wàn)—400萬(wàn)人；估計(jì)到20xx年，水危機(jī)將擴(kuò)散到48個(gè)國(guó)家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪，每升廢水會(huì)污染8升淡水。），我讓同學(xué)們談?wù)剰倪@些數(shù)據(jù)中感受到什么。同學(xué)們七嘴八舌的談?wù)撻_了，嗡嗡的鬧成一團(tuán)。等學(xué)生稍作了預(yù)備，我便說：“同學(xué)們，看了這些可怕的數(shù)據(jù)，你想說點(diǎn)什么呢？”同學(xué)們寧?kù)o下來(lái)，你看我，我看你，都在期盼對(duì)方站起來(lái)說，而不是自己說?！皼]關(guān)系，自己說自己的真實(shí)想法，都大膽一點(diǎn)?！蔽译S機(jī)說道。幾個(gè)同學(xué)間續(xù)的站起來(lái)說了自己的感受，都談到水資源的確緊缺，需要人人節(jié)省用水，愛護(hù)水資源，不要讓水資源受到污染，否則會(huì)受到大自然的懲處。幾個(gè)同學(xué)談了之后，教室里臨時(shí)靜下來(lái)，我習(xí)慣性的說：“還有其它想法嗎？”根據(jù)常規(guī)，同學(xué)們都迎合教師的一些宗旨而綻開。但就在我預(yù)備小結(jié)一下的時(shí)候，小李站起來(lái)說：“教師，其實(shí)這些數(shù)據(jù)跟我們有什么關(guān)系，我們這里又不缺水，我們這些也沒有污染，他們?nèi)彼c我們無(wú)關(guān)。”他這一說，教室里一下子炸開了，我心想：“你這孩子怎么了？肯定是腦子有問題，怎么一點(diǎn)都不關(guān)懷他人呢？”但我還是快速的掩住心里的不悅，牽強(qiáng)的說：“小李，你詳細(xì)說說看，怎么就與我們沒關(guān)系呢？”“原來(lái)就沒關(guān)系嘛，我們這里還從沒缺過水，再說那水還是那么清亮，有什么關(guān)系嘛？”小李語(yǔ)氣有點(diǎn)強(qiáng)硬。我也想，他說的與他生活的環(huán)境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒見過，他也沒感受過由于水資源給他生活上帶來(lái)不便的事，或許這是他真的想法，也就真的說了，而其他同學(xué)，同樣處在這樣一個(gè)環(huán)境里，或許都有這樣的想法，只是沒說出而已，我何不用他真實(shí)的想法，讓同學(xué)們相互吐露心聲呢。我這樣想著，也不由自主的說：“同學(xué)們，剛剛李進(jìn)同學(xué)其實(shí)說的是真實(shí)的想法，我為他敢說真話而感到快樂。由于我們的課堂里就是要講真話，有什么想法可以大膽的說，不用擔(dān)憂什么，這里沒有對(duì)與錯(cuò)，只要是心里面想的都可以說，說出來(lái)后與同學(xué)一起溝通。通過溝通后，再來(lái)看看自己的想法有什么不同?！蔽疫@么一說，也有幾位同學(xué)講了跟小李差不多的想法。一時(shí)間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭(zhēng)吵起來(lái)了。

我琢磨著，這美術(shù)課并不肯定要畫畫，何不讓學(xué)生好好的熟悉水資源。于是我再一次讓學(xué)生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的，并結(jié)合學(xué)校四周的河流里的水量削減、土壤板結(jié)、莊稼難種、野生動(dòng)物削減等現(xiàn)象，讓同學(xué)們一起說說這是為什么呢？固然有同學(xué)認(rèn)為目前這些地方還不會(huì)為水資源而感到危機(jī)，但幾十年后呢？我幽默的對(duì)同學(xué)們說：“現(xiàn)在你們是小孩子，等將來(lái)你們做了父母，當(dāng)了爺爺后，會(huì)是什么情景呢？”同學(xué)們笑了。談這些同學(xué)們特別熟識(shí)的現(xiàn)象，我感覺這課堂才真正是學(xué)生的課堂。他們談了許多，不管是好的，不完善的都一一的說出來(lái)，與同學(xué)溝通。最終小李好玩的說：“王教師呀，這樣一來(lái)，不要等到我們當(dāng)爸爸、爺爺?shù)臅r(shí)候，現(xiàn)在的水資源就已經(jīng)緊缺了，你看我們學(xué)校常常缺水，清掃衛(wèi)生一點(diǎn)都不便利，真的要節(jié)省用水，不然以后我們的子子孫孫就沒用的了。”他這么一說，引得全班同學(xué)哈哈大笑。

這節(jié)課就在這種開心的氣氛中完畢了，不像美術(shù)課，倒是一節(jié)閑聊課。但課后，我感覺一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的嚴(yán)厲與死板，學(xué)生也感覺不累，而且也有興趣。這種喜悅來(lái)自何處呢？我認(rèn)為是來(lái)自于小李的真話，是他的真話真說打動(dòng)了一個(gè)個(gè)生命最初的想法，在這種求真的氣氛中，生命得到了釋放，得到了展現(xiàn)。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場(chǎng)景，學(xué)生都是求真、求善、求美的，他們的全部想法都不是惡意的，只是有的時(shí)候他對(duì)某種事物的熟悉比擬局限而已。這種狀況下，作為教師完全沒必要為學(xué)生的“另類答復(fù)”而大傷腦筋。這時(shí)需要的是教師的才智，需要的是教師的寬容，需要的是教師善意的理解。在你奇妙的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)明白其中的道理，會(huì)熟悉到自己的缺乏并加以改正的。

就讓課堂真實(shí)的再現(xiàn)吧，不要培育學(xué)生偽善的品行，不要讓學(xué)生養(yǎng)成迎合的習(xí)慣，不要讓學(xué)生毫無(wú)思想，應(yīng)當(dāng)敬重他們的共性，培育一個(gè)有獨(dú)立思想、見解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展現(xiàn)的舞臺(tái)，就讓實(shí)話實(shí)說成就真實(shí)的課堂吧。

《中國(guó)的水資源》教學(xué)反思2

《水資源》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不肯定能全面的熟悉和了解它。所以我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺上對(duì)水有一個(gè)感性熟悉，讓學(xué)生熟悉到我國(guó)水資源存在的的問題，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和鋪張水、污染水嚴(yán)峻，使有限的水資源也消失了水的危機(jī)。水危機(jī)的緣由，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生將水資源短缺的緣由有詳細(xì)的了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同緣由，分析探究出解決的方法。對(duì)于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們簡(jiǎn)單理解，但對(duì)于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問題，同學(xué)們有的就很感興趣，特殊是南水北調(diào)圖，引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來(lái)的水。同時(shí)培育了學(xué)生讀圖分析問題的力量。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)節(jié)省用水，愛護(hù)水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的”水資源都短缺，我們只有好好節(jié)省、利用以及疼惜和愛護(hù)，我們的明天才會(huì)更加的美妙。很順當(dāng)?shù)倪_(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在教學(xué)中，我體驗(yàn)最深的一條是轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)問的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生力量的培育及德育的滲透。這節(jié)課在學(xué)問的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在力量培育和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立方面要求較高，在課堂中我留意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題，留意師生、生生互動(dòng)和面對(duì)全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)生一步步帶著問題讀圖思索、分析案例、解決問題，學(xué)問框架較自然的形成，思想意識(shí)得以升華，課堂學(xué)習(xí)氣氛愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點(diǎn)思索。

（一）這節(jié)課的勝利之處：

1、注意教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量。

2、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效地培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。

3、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。依據(jù)水資源時(shí)空分布不均和應(yīng)實(shí)行的措施小組進(jìn)展?fàn)幷?、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

4、適時(shí)滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)展德育滲透。如我們興修水庫(kù)，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標(biāo)不治本。我們假如一邊興建工程，一邊污染鋪張，你覺得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生“從自我做起，從身邊做起，去愛護(hù)水資源”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解愛護(hù)水資源的措施，繼而喚起學(xué)生愛護(hù)水資源的意識(shí)。

5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)學(xué)問。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)直觀的了解，然后結(jié)合生活實(shí)際，很簡(jiǎn)單得出一個(gè)結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。協(xié)作我國(guó)河流湖泊分布圖和我國(guó)年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國(guó)水資源分布狀況，培育學(xué)生的讀圖力量和分析問題的力量。

（二）這節(jié)課有待改良之處：

1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)學(xué)問和用水狀況調(diào)查，但是，學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)問了解的不全面。但是我通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，較好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道實(shí)踐題，調(diào)查家庭用水狀況，并完成表格，有效地將課上所學(xué)學(xué)問延長(zhǎng)到課外實(shí)踐，到達(dá)學(xué)以致用，表達(dá)了新課標(biāo)的根本理念。

2、應(yīng)當(dāng)組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的勝利之處和缺乏之處，今后的教學(xué)中會(huì)把勝利的地方連續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺乏之處改正過來(lái)，讓今后的課堂教學(xué)到達(dá)完善無(wú)憾。

《中國(guó)的水資源》教學(xué)反思3

這節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)地理第三章自然資源中的第三節(jié)水資源。水資源是人類生存必不行少的重要資源，而人類能直接利用的淡水資源少之又少，再加上人類利用的不合理和污染，水資源更加缺少。所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生的教育意義重大，通過對(duì)學(xué)生的教育喚起公眾珍惜水資源的意識(shí)。結(jié)合我國(guó)氣候、河流等自然環(huán)境特征，對(duì)我國(guó)水資源分布狀況進(jìn)展分析，以提高學(xué)生的綜合分析力量。

(一)這節(jié)課的勝利之處有：

1、運(yùn)用了多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)學(xué)問。在課前我在網(wǎng)上搜集一些冰山、湖泊的圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)形象的了解，然后結(jié)合生活實(shí)際，很簡(jiǎn)單得出一個(gè)結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。協(xié)作我國(guó)河流湖泊分布圖和我國(guó)年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國(guó)水資源分布狀況，培育學(xué)生的讀圖力量和分析問題的力量。

2、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。依據(jù)水資源分布不均和應(yīng)實(shí)行的措施讓小組進(jìn)展?fàn)幷?、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

3、德育滲透。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)展德育滲透。如“從自我做起，從身邊做起，如何愛護(hù)水資源”的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解愛護(hù)水資源的措施，再以學(xué)生為輻射，喚起公眾愛護(hù)水資源的意識(shí)。

4、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)