《元宵節(jié)》教學設計集合10篇

《元宵節(jié)》教學設計集合10篇教學目標：

元宵節(jié)歡快、祥和的氣氛，體驗合家團聚的幸福，增進對家庭的狀況，留意節(jié)日活動的禮儀、安全和文明禮貌，適當了解元宵節(jié)的有關(guān)常識和當?shù)仫L俗文化活動。

教學預備：

1.多媒體課件。

2.課前讓學生收集有關(guān)元宵節(jié)的學問、民俗與謎語。

3.課前調(diào)查湯圓的品種。

活動一快歡樂樂迎元宵

1.觀賞歌曲《賣湯圓》。

考考你：湯圓又叫什么?元宵節(jié)為什么要吃湯圓?

2.溝通與共享

同學之間相互說一說，元宵節(jié)那天的街道、公園、商場的景象。

3.主題圖：燈會上，小朋友在做什么?說說你喜愛誰?

(1)留意觀看愛動腦筋。

(2)人多的地方要留意安全。

(3)對長輩講孝心。

(4)參與有意義的活動。

活動二元宵節(jié)真歡樂

1.說一說：元宵節(jié)還有哪些慶祝活動呢?

(1)看花燈

(2)扭秧歌

(3)舞龍舞獅

(4)少數(shù)民族的慶?；顒?/p>

2.說一說，自己家是怎樣過元宵節(jié)的。

提示問題：父母家人為自己預備那些好玩、好吃的?安排了哪些活動?自己做了些什么?自己最快樂的一件事是什么?

3.想一想：我可以為家里人做些什么呢?你會包湯圓嗎?

活動三元宵節(jié)學問知多少

1.你知道元宵節(jié)的來歷嗎?

2.你知道元宵節(jié)的習俗嗎?

3.怎樣做湯圓?

活動四：故事天地——元宵的傳奇

1.關(guān)于燈的傳奇

2.漢文帝時為紀念“平呂”而設

3.東方朔與元宵姑娘

活動五元宵燈展

1.分小組全作制作小燈籠，并在燈籠上貼自己收集的謎語。

2.掛燈籠，開燈展，猜謎語。

《元宵節(jié)》教學設計2

教學設想：

《元宵節(jié)》是小學語文其次冊（北師大版）第一單元第一篇主體課文。依據(jù)教材和同學年齡特點，我在教學本課時，做了如下設想：

一、充足利用教材，激發(fā)同學學習興趣。

之所以把《元宵節(jié)》這一主題布置在第一單元，一是從時間上看，剛剛過完春節(jié)、元宵節(jié)時間相隔不遠，可調(diào)動同學相關(guān)的情感體驗，從而對學習內(nèi)容發(fā)生親近感；二是從國情上看，元宵節(jié)具有濃郁的中國保守文化底蘊，而且相關(guān)活動都是兒童喜聞樂見的，有朗朗上口且生動好玩的詩歌易激發(fā)同學的學習興趣，并使同學受到民族文化的熏陶，使同學初步了解中華民族的保守節(jié)目——元宵節(jié)的習俗，同時體會親情、友情、更加喜愛生活。我在設計導入新課這一環(huán)節(jié)時，留意激發(fā)同學的學習興趣，調(diào)動同學的學習積極性。在課的開頭，我先請同學們說說在過春節(jié)時，你感到最歡樂的事情，讓大家一起感受一下你的歡樂。由于同學們有這樣的親身體驗，積極性很簡單就被調(diào)動起來，當有同學談到元宵節(jié)或有關(guān)團聚等內(nèi)容時，就請同學們連續(xù)這一話題，請大家講一講關(guān)于元宵節(jié)的學問（這是課前，同學們已收集好的資料，這時講給同學聽）。在了解了元宵節(jié)的學問后，請大家回憶今年的元宵節(jié)在公歷的幾月幾日，由此導入新課，這節(jié)課我們就來學習一首兒歌《元宵節(jié)》。在學習這首兒歌時，同學們會帶著“元宵節(jié)”的這種情感體驗進展學習，應當具有良好的學習效果。

二、利用教材訓練同學有節(jié)奏的朗讀課文

《元宵節(jié)》是一首兒歌，全詩４句２８言，其中１、２、４句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩句節(jié)奏明快，語言樸實,瑯瑯上口,小朋友們讀起來倍感輕松歡快,是朗讀訓練的好教材。在朗讀時，要讀出節(jié)奏來，我采納拍手朗讀的方法，讓同學在明快的節(jié)拍中感受節(jié)日的歡快。

三、充足發(fā)揮課堂評價的鼓勵作用

在課堂教學中，教師的評價和同學的自我評價、相互評價等，都具有鼓勵功能。它能讓同學體驗進步和成功的愉悅，熟悉自我的價值，促進他們積極主動地學習。課堂評價對于低年級同學來說特別重要，他們剛剛跨入校門，對于教師、同學的確定是特別重視的。以往的教學中，我們大多注了教師對同學在課堂上的評價，而無視了同學間的評價。其時，同學之間的那種評價才是最真實的，有什么就會說什么，用兒童的語言去評價兒童，這樣同學間更簡單溝通、合作。同學在相互評價的過程中，可以相互幫助，互敬互愛。對于低年級同學來說進展同學間的相互評價，可能有些難度，那么在開頭評價時，教給同學一些評價的方法。多挖掘同學身上的優(yōu)點，找到自身的差異，對存在的問題，要以建議的形式提出。如：在課堂上同學可以依據(jù)同學的發(fā)言進展評價，“xx同學讀的特殊有語氣，我喜愛你，我要向你學習?！薄皒x同學，我想幫你補充一點。”“xx同學，剛剛你第三個字讀錯了，我來幫幫你。”

教學目標：

1、識10個生字，進展?jié)B透性識字。學習書寫8個生字。

2、復習看拼音識字，學習多音字“正”。

3、學習偏旁：方框。

4、有節(jié)奏地朗讀課文，并會背誦。

5、進展喜愛我國保守文化，重視家人親情和親近大自然的美妙情愫的滲透教育，讓同學更加喜愛生活。

教學預備：

1、收集有關(guān)“元宵節(jié)”的資料。

2、課件。

教學過程

一、激發(fā)興趣、導入新課

1、說說過春節(jié)時，你覺得最歡樂的事。

2、出示元宵，這是什么？前些日子我們剛剛過了什么節(jié)？（元宵節(jié)）

3、你們對元宵節(jié)有什么了解？

（正月十五元宵節(jié)的得名，是由于其節(jié)俗活動在每年陰歷的第一個月（元）月十五日夜（宵）進行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上處處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語，供人們欣賞和猜測。正月十五吃元宵有團聚、甜美之寓意，象征全家團團聚圓，和諧幸福，象征全民族的大團結(jié)。）

4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日？世界上還有哪些地方的人們過元宵節(jié)？

二、師生一起參加探究

（一）、朗讀課文

1、自由讀課文，在不熟悉的字下面點點兒。

2、教師大聲讀課文，你們坐好指讀姿態(tài)，會讀的同學可以小聲跟著讀。

3、同桌相互幫助，要求：不會的字請同桌幫助。

（二）、學習生字

1、元宵節(jié)雖然過去了，但是教師還是給大家?guī)砹艘恍霸?，請大家品嘗。

我?guī)淼脑刹皇悄敲春唵纬缘降?，請你們先把“元宵”背后的字學會了，才能品嘗到元宵的味道。（同學們熟悉的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。）

2、在課文中讀一讀大家都熟悉的生字。（出示課件）

3、請同學們用自身方法記憶這些教難的生字。

4、小教師教同學字，說一說記憶這些生字的好方法？

5、熟悉新偏旁：方框兒

與“團、圓”二字相結(jié)合，說明其表示“圍起來”的意思。

（三）、觀看田字格，看一看這些字是怎樣占格的。

1、自身觀看“團、歡”在田字格中的位置。

2、指導書寫。

3、同學獨立書寫生字。

三、嬉戲

摘燈籠的嬉戲。

方法：能正確讀出并能組詞的同學可摘到小燈籠。

《元宵節(jié)》教學設計3

教學內(nèi)容

課堂類型：綜合探究

教學目標

[德育目標]：引導學生了解元宵節(jié)的風俗習慣，并通過觀賞，感受元宵節(jié)熱鬧的氣氛，培育喜愛中華民族文化的情感

[智育目標]：引導學生進展彩燈的設計制作，并布置展現(xiàn)。

[素養(yǎng)進展目標]：培育喜愛中華民族文化的情感。

教學重點難點

[教學重點]：了解元宵節(jié)習俗，觀賞彩燈并學習設計制作彩燈。

[教學難點]：引導學生把握彩燈的根本制作方法并能較好地完成作品。

教學預備

制作彩燈的材料、手工工具

教學過程：

一、組織教學

二、講授新課：

1、導入：

引導學生觀賞各種花燈圖片，并說說自己的感受

（1）花燈美嗎？為什么美？

（2）各有什么特點？

（3）你還見過什么樣的花燈？

2、新授：

請學生說說元宵節(jié)的來歷及有關(guān)元宵節(jié)的傳奇：

正月是農(nóng)歷的元月，古人稱夜為“宵”，所以稱正月十五為元宵節(jié)。正月十五日是一年中第一個月圓之夜，也是一元復始，大地回春的夜晚，人們對此加以慶祝，也是慶賀新春的連續(xù)。元宵節(jié)又稱為“上元節(jié)”。按中國民間的傳統(tǒng)，在這天上皓月高懸的夜晚，人們要點起彩燈萬盞，以示慶賀。出門賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、共吃元宵，合家團聚、同慶佳節(jié)，其樂融融......

3、讓學生拿出自己帶來的花燈，引導他們觀看：

（1）花燈的制作材料

（2）花燈的根本構(gòu)造

（3）花燈的幾種制作方法，不同材料有不同的制作方法

4、與學生一起探討、演示花燈的制作過程和方法

（1）演示制作方法、過程

（2）你認為還可以怎樣制作更美麗或更簡便？

三、學生分組進展爭論、設計，合作

四、作品展覽，評議

五、課堂延長：除了用紙質(zhì)來做，還可以用什么材料來做？比方：釉子皮、廢棄物等。

六、教學反思

1．在評價作品時應突出作品的優(yōu)點，使學生從中獲得勝利的喜悅。

2．在猜燈謎的過程中對有難度的燈謎賜予相應的提示以增加活動的趣味性。

3．此課內(nèi)容可在整個五年級（甚至整個學校）搞一個彩燈制作大賽，猜燈謎大賽專題活動，給學生一個更大的展現(xiàn)舞臺。

《元宵節(jié)》教學設計4

教學目標：

1、進展“宵、節(jié)、窗、圓、吃、湯、正、戶、慶、團”的滲透性識字。學習生字“節(jié)、歡、吃、正、五、戶、慶、團”的書寫。

2、復習看拼音識字，學習多音字“正”。

3、學習偏旁：方框。

4、有節(jié)奏地朗讀、背誦《元宵節(jié)》。

5、進展喜愛祖國傳統(tǒng)文化，重視家人親情和親和大自然的美妙情愫的滲透教育，讓學生更加喜愛生活。

教學預備：

1、布置預習，讓學生收集有關(guān)“元宵節(jié)”的資料。

2、相關(guān)課件制作。

教學過程：

一、熱身活動。

1、說說：過春節(jié)時你感到最歡樂的經(jīng)受，讓大家感受到你的歡樂。①先隨便對身邊的伙伴說，再鼓舞自愿說給大家聽。②大聲說出自己的心情：“春節(jié)真歡樂！”

2、背一首以前的兒歌，要求有節(jié)奏、好聽。（激發(fā)學生學習熱忱，訓練口語表達，為背誦作肯定的預備。）

二、教學活動。

1、匯報資料收集成果。①學習小組進展資源共享，感受課前預備活動：收集資料的歡樂。②匯總資料，由代表發(fā)言：我了解到的“元宵節(jié)”。③了解概念：“農(nóng)歷”、“正月”、“傳統(tǒng)習俗”、“團聚”、“燈謎”。④適當小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。⑤提問：中國賞月、家人團聚的節(jié)日還有哪個？在傳統(tǒng)習俗上有些什么不同？答：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，吃月餅。

（培育學生動手、動腦收集資料的力量；感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團聚的.親情珍貴；進一步激發(fā)學生的學習熱忱）。

2、閱讀大比拼。①自讀課文。要求：留意坐姿正確；眼睛和書本保持肯定的距離；把不會的字圈出來。

②互幫互助小組學習。要求：虛心請教、學習識字；當當小教師，主動幫忙同學學習；讀通讀順課文。

③拼音識字大比武。要求：出示標注拼音的生字“宵、節(jié)、窗、圓、吃、湯、正、戶、慶、團”，拼讀精確，速度快。嘉獎：“一級棒”獎章。

④朗讀爭冠。要求能讀出兒歌的節(jié)奏來。嘉獎：“頂呱呱”獎章。

（通過教學活動環(huán)節(jié)，引導學生“自主、合作、探究”地進展學習。培育學生學習力量，完成兒歌學習任務。）

3、拍手朗讀，感受節(jié)日的歡樂。窗外/月兒/圓又圓，全家/團聚/吃湯圓。正月/十五/元宵節(jié)，家家/戶戶/慶團聚。（加強朗讀練習）

三、開心學習新學問。

1、熟悉新偏旁：方框兒。與“團、圓”二字相結(jié)合，說明其表示“圍起來”的意思。熟悉偏旁表。

2、把握多音字“正”，讓學生分別用常用讀音四聲和本課讀音一聲組詞。嘉獎：“小機智”獎章。

3、學寫新字。①仔細觀看生字書寫“節(jié)、歡、吃、正、五、戶、慶、團”。

②作重點指導：A提示學生留意“歡”字第四筆是橫鉤，不是橫折。B示范“吃”字書寫，用紅筆標出第五筆，第六筆。請學生說說這兩筆為什么用紅筆標出來？使學生知道第五筆是橫。和“歡”寫的橫鉤不一樣，第六筆的橫折彎鉤起筆應寫在田字格的正中。C請學生說說“團”字是什么構(gòu)造？什么偏旁？怎么寫好看？使學生通過觀看和分析知道“團“字是方框作偏旁的全包圍構(gòu)造的字，寫方框時應留意距田字格上、下、左、右的距離要相等。（把握本課根底學問點）

四、教學延長。

1、學習了這課后想不想過“元宵節(jié)”？查一下今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日？你知道世界上還有哪些地方的人們過元宵節(jié)嗎？

2、收集燈謎，做做花燈。

3、練習正確書寫生字。（教學穩(wěn)固，為下一課學習作鋪墊。）

教學反思：

一年級的學生好動，愛嬉戲。引導學生在教學活動中，進展“自主、合作、探究”的學習，培育肯定的學習力量，感受與人相處、共同成長的歡樂。在教學活動中享受語文學習、學問增長的樂趣。學生反應、教學效果較好。同時，為今后的學習奠定了肯定的根底。

《元宵節(jié)》教學設計5

一、教材分析。

本單元為“元宵節(jié)”，主要結(jié)合正月十五這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日而安排。在寒假，小朋友們剛剛度過了歡快、喧鬧的新年。雖然已經(jīng)開學了，大局部孩子還沉醉在過年祥和、快樂的氣氛中。這一單元就是要小朋友們能夠在“正月十五”元宵節(jié)到來之時，在教師的引導下既了解中國傳統(tǒng)節(jié)日、文化又感受到節(jié)日的歡快，感受到生活與學習的聯(lián)系，增加學習的興趣、感受到學習的樂趣。

本單元中有兩篇課文和一個語文天地。兩篇課文：《元宵節(jié)》和《看花燈》，以兒歌的方式呈現(xiàn)，朗朗上口、生動形象，與孩子的生活嚴密聯(lián)系。語文天地中安排了“描一描，寫一寫”、“抄一抄”、“組詞”、“按例子說一說”、“讀一讀”等練習，起著承上啟下的作用，便于學生復習上一學期的拼音生字等學問，也對本單元的學問進展練習、延長。

二、教學目的。

學問與力量

1.使學生了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。體會其中的樂趣，在增長學問的同時受到良好的愛國主義教育。

2.學習25個生字，穩(wěn)固學過的字。會書寫單韻母，并且逐步復習和練習組詞，逐步會組詞，把握識字的方法。

3.理解課文的意思，會組詞。背誦課文；自讀短文。

情感態(tài)度：1使學生了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。體會其中的樂趣，在增長學問的同時受到良好的愛國主義教育。

2養(yǎng)成閱讀的好習慣以及勤于復習、練習的好習慣。

過程和方法：

1根本把握聽讀識字的方法，培育學生自檢的習慣。

2學習搜集整理資料，參加班級活動。

三．重難點：

培育學生學習熱忱和習慣是重點。難點是使學生能夠嫻熟、有感情的朗讀《元宵節(jié)》、《看花燈》兩篇課文，并且要能有感情的背誦《元宵節(jié)》這一篇。熟悉本單元的２５個生字，會寫１６個生字，并且逐步復習和練習組詞，逐步會組詞，把握識字的方法。

四．教學預備?？ㄆ浺魴C、磁帶等

五．課時安排：

課時安排課題

共6課時綜合實踐活動課余時間一個半小時課時

元宵節(jié)2課時

看花燈2課時

語文天地2課時

六學生狀況分析：學生拼音、拼讀把握較好，能借助拼音自學生字，兒歌中有的生字學生已經(jīng)熟悉。引導學生用多種方法識字。由于本地沒有相應的社會活動，學生缺乏感性熟悉。

教學設計

《元宵節(jié)》語文綜合實踐活動設計方案

一目的及意義。

1結(jié)合學習第一課《元宵節(jié)》，使學生在活動中輕松完成識字任務。

2著眼點：過程與方法。鼓舞學生自己動手組織活動，參加到整個活動中來，表達“學生是學習和活動的主體”這個理念。培育他們組織和參加活動的力量，包括合作力量、參加力量、搜集整理信息的力量、獵取新學問的力量

情感態(tài)度：讓學體會到自己才是學習活動的仆人，獲得成就感，激發(fā)他們積極、主動求知的愿望，

3豐富學生的學習生活，使他們感到學校和學習都是生氣盎然的，布滿趣味的。

二根本狀況

1時間：正月十六晚上6：00——8：00

2地點：本班教室內(nèi)外

3人員：本班全體學生及自愿參與的家長、教師。

4要求：每個學生至少帶一個燈籠，查閱資料，或自制燈謎若干，寫在紙條上。要符合一年級學生認知水平，并自備獎品，預備嘉獎給猜出自己制作的燈謎的同學。可以懇求家長幫助（比方寫燈謎），但不能完全代替。

三活動根本思路。

1發(fā)動，集思廣益。在正月十六早晨報到完后，教師講話，激發(fā)學生的興趣，鼓舞學生爭論如何辦好這次活動。歸納總結(jié)活動方法，鼓舞大家積極籌備，簡潔分工。（比方哪些同學重點搜集跟“羊”有關(guān)系的詞語，哪些同學重點搜集喜慶的詞語，或是跟元宵節(jié)有關(guān)的學問等。提示學生如何搜集資料，制作燈謎。

2教師，做好領(lǐng)路人。為了落實活動中的學問力量目標，教師一方面做好引導，一方面也要參加到活動中去。我設計制作一些燈謎，有意識地包含第一課的生字詞以及一些估量學生不好完成的目標。

3家長，好幫手。充分調(diào)動家長這支好幫手隊伍。請幾個比擬有組織力量的家長來幫助治理，以便更有秩序的搞好活動，同時也讓家長從中體會新課程的理念。

〈元宵節(jié)〉教學設計

第一課時

一．談話。請學生談談前一天晚上參與燈展活動的收獲。

長見識，看到了什么？懂得了什么？適當小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)、上元節(jié)”。（培育學生動手、動腦收集資料的力量；感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團聚的親情珍貴；進一步激發(fā)學生的學習熱忱）。

讀課文，說說自己是怎么理解課文的，里面不熟悉的字是怎么學會的。

二學習生字。1溝通學習方法。熟悉新偏旁：方框兒。與“團、圓”二字相結(jié)合，說明其表示“圍起來”的意思。

2把自己認得不熟的字挑出來，記一記，再請同桌幫助考一考，嫻熟識記。

3小組長當小教師，考考本組同學，搶答，抗稅認得嫻熟。

4教師出示生字卡片，請學生快速認讀，然后練習組詞。

5多音字辨別。讀一讀這些話，留意帶點字的讀音。

1）正月十五是元宵節(jié)。2）他正在吃早飯。

三總結(jié)識字成就，鼓勵學生讀好兒歌，背誦兒歌。

師：大家這么快就認了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們再來比一比，看誰能把課文讀得特殊好聽，有感情。

1自己試著讀一讀。再指名讀，說說為什么要這樣讀？讀的時候心情怎樣？想到了什么？（說一說元宵節(jié)全家團聚的情景）（教給學生邊讀邊體會課文的思想感情，學習讀得繪聲繪色）

2同桌相互聽對方朗讀，評價，說說哪里讀得好，哪里還需要改良。（學習專心傾聽別人的朗讀、正確評價別人。）

3試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。

四質(zhì)疑：學完課文，你還想知道些什么？你想知道世界上還有那些國家的人過元宵節(jié)嗎？你還知道那些節(jié)日？回家在日歷上找一找，和同學溝通。

其次課時（主要任務：學寫生字）

一詞語接龍嬉戲。如：團——團聚——圓球——皮球------

二說說自己了解到的節(jié)日及其含義。

三認讀生字，主要針對學習困難的學生，加強復習。

四指導學生寫生字。

五作業(yè)：收集燈謎、對聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報。

《看花燈》教學設計

一談話。師：你們在燈展上都看到那些燈？說說你最喜愛的等什么樣子。（鼓舞學生大膽表達自己的見解，并學習有條理地說清自己的觀看所得。）師：我們來看看別的小朋友看到了哪些花燈。

二初讀課文，識字。

1出示課文，鼓舞學生自己讀一讀，說說自己是怎么讀下來的。（表揚預習得好的學生，提倡預習的好習慣。）

2小組合作識字。強調(diào)方法：把自己不熟悉的字圈出來，請教同學；同學相互考一考。小組長用卡片讓本組人搶讀。留意幫忙認字慢的同學，共同進步。

3教師檢查：快速強讀；開火車輪讀；組成詞語認讀。挑局部鼓舞學生組詞：燈、夜、街、金、奇、花。

4再讀兩遍課文，看看是不是更流利了，爭取不看拼音讀。

二學習課文

1讀課文的時候，你似乎看到了什么？（說說對課文的整體印象）體會“人歡躍”的喧鬧場景。

2你最喜愛什么燈？（質(zhì)疑，爭論不理解的地方。比方：“吐泡泡”“貓追鼠”等，盡量讓學生通過爭論理解花燈造型的逼真、好玩。理解“奇異”一詞。）

3試補充句子（）真奇異！

這個（）真好吃，我覺得（）

這個（）（），我覺得（）。

4競賽朗讀，讀出快樂的語氣。

三作業(yè)：這個小朋友把自己看到的花燈寫得這么生動，還表達了自己的愿望。我們也看到了許多花燈，能不能敢不敢也編一首詩，把你們看到的說出來?。浚ü奈鑼W生寫元宵燈展上所見所聞）

其次課時

一復習：讀課文，試著背誦。

二溝通自己的詩歌。

三指導學生學習書寫生字。

《元宵節(jié)》教學設計6

【教學目標】

1．使學生了解元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同時體會親清、友情，使之更加喜愛生活。

2．能帶表情有節(jié)奏地朗讀、背誦課文，感受節(jié)日的歡快。

3．用自己的學習方式來熟悉4個生字，會寫6個生字。

【教學過程】

一、談話導入激發(fā)興趣

1．同學們，新學期開頭，看到你們又來到學校真快樂，不過，教師想問你們昨天玩得歡樂嗎？那你們都做了哪些歡樂的事？

2．這么多歡樂的事都在一天了做，那么昨天肯定是個特別的節(jié)日，讓我們一起來說說《元宵節(jié)》。（師板書課題）

（小學生的思維以直觀形象思維為主，與學生實際生活相聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。）

二、走入情境感悟誦讀

1．讀一讀，說一說，初步感知。

（1）同學們的元宵節(jié)都過得這么歡樂，丁丁和冬冬也不例外，他們還編了四句詩呢！你們想不想讀一讀？那就以小組為單位，由小組長帶著，用你們的學習方法一起來讀一讀吧！

（2）小組匯報，讀全詩，相互評價（要求讀準字音，讀通順）

（3）讀完全詩，你在詩中知道了什么？（元宵節(jié)月亮是圓的；元宵節(jié)是正月十五；元宵節(jié)吃元宵等）

（4）同學們?nèi)鄿贤ā６《?、冬冬用這么美的句子把元宵節(jié)寫的這么歡樂、那我們怎么讀才能也讀出對元宵節(jié)的寵愛呢？

2．讀一讀，聽一聽，感知韻律。

（1）教師不僅能看到同學們過元宵節(jié)的歡樂，也能從丁丁和冬冬的詩中讀出了歡樂，你們想不想聽一聽？請同學們仔細聽，看誰最聰慧，能夠猜出教師是怎么讀的？

師讀。（按節(jié)拍范讀）

（2）生練讀。（按生讀的狀況而定，教師可借助拍手讀來激起學生讀的興趣，提高學生讀的質(zhì)量。）

（3）全班學生齊讀。（拍手讀）

（4）小組讀。

（5）指名讀。（相機評價）

3．讀一讀，演一演，領(lǐng)悟情趣。

（1）同學們的“元宵節(jié)”都過得這么歡樂，那誰情愿把你們家是怎樣過元宵節(jié)的給同學們演一演？（預備爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標志牌，黑板上畫上月亮，利用教室創(chuàng)設家庭過節(jié)環(huán)境）

（2）邊演要邊背誦出《元宵節(jié)》。

（3）全班齊背。

（4）丁丁和冬冬看到同學們又說又演的可把他倆急壞了，他們也想來演一演，不過媽媽給他們出了一些生字，我們來幫幫他們好不好？

（在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演的整個學習活動中，表達出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，通過教師的適時調(diào)控，使學生的身心始終處于高度的興奮和鼓勵之中，使學生對本課的學習把握較清晰。）

三、聯(lián)系課文識記生字

1．拿出本課中要求熟悉的4個生字和要求會寫的6個生字。（黑板出示）

2．小組同學在課本中，用自己喜愛的方式找一找這些字，并記住它們。

3．匯報識字方法。

4．丁丁和冬冬正急等著我們呢，想看看這些字同學們都認得怎么樣了？開火車檢字。

（學生是學習的仆人，生字教學也要請學生成為主動參加者，由學生自己想方法記憶的生字會更深刻，更易承受。）

【課堂練習】

丁丁和冬冬看到同學們的表現(xiàn)特別快樂，他們邀請同學們到他們家去玩，并一起找一找有關(guān)“元宵節(jié)”的其他學問。

【教學反思】

本課內(nèi)容的教學，正逢學生親身經(jīng)受的節(jié)日，學生對學習內(nèi)容有親切感，易激起他們的學習興趣。加強朗讀是本課的重要之處，只有按節(jié)奏來朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，使學生體驗全詩的情趣。但一年級學生沒有這種意識，教師直接教授不能提高其學習興趣，所以我讓學生借助聽中感悟和拍手伴奏中感悟，從仿照練讀中得到自悟。由于半課的教學來源于學生的實際生活，學生學起來較簡單，再加上我設置的演一演活動，更加深了學生對本詩的理解和記憶，同學們品得津津有味，也演得不亦樂乎。短短40分鐘，我采納了說一說、讀一讀、演一演、聽一聽、等手段表達了學生的自主，增加了學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)。在識字教學中，由于學生識字方法在上學期得到積存，我鼓舞學生利用自己最喜愛的方法來熟悉漢字，培育了學生識字的積極性和制造性，使學生意識到識字的重要性，從而更主動的到生活中識字。由此，課程改革給學生帶來更多的時機，也帶給我對學生更多的盼望，使每個學生都能快歡樂樂的學習語文。

《元宵節(jié)》教學設計7

教學目標：

1、熟悉10個生字，寫字8個。

2、正確、流利地朗讀并背誦課文。

3、培育收集資料的力量。

4、了解元宵節(jié)的民俗風情，感受元宵節(jié)的歡樂及過節(jié)時的融融親情。

教具、學具預備：

生字卡片、教學掛圖

活動過程：

一、放飛想像，體驗幸福

1、請生閉上眼睛，想像一下去年的元宵節(jié)，你是怎樣度過的？（指名作答）元宵節(jié)要吃。生：湯圓。板書湯圓，齊讀。

2、今日我們就一起來學習一下（出示課題），齊讀二遍

你是怎么記住這幾個字的？（提示：“圓”的部首是“方框兒”，全包圍構(gòu)造）紅筆標出部首。

3、小組合作識字。（會的幫不會的）

4、全班認讀生字。

5、指名口頭擴詞練習：宵湯圓

二、初識課文，隨文識字

1、師范讀課文，生用手指。

2、請會讀的學生來試讀一下？你是怎么學會的（表揚預習的）

3、小組認字競賽：（隨機指）評出最正確認字小組。

4、這些生字中哪個字最難記？你是怎么記住的？

5、齊讀課文

三、學習課文

1、出示掛圖

圖上畫了什么？兩個小朋友急著回家干什么？他們和家人是怎么過元宵節(jié)的？

小結(jié)：多歡樂的元宵節(jié)呀，或許他們在過節(jié)時還一起朗讀《元宵節(jié)》這首詩呢？你們情愿再讀一讀嗎？齊讀課文。

2、指名讀。（表揚大膽的學生，請生點評）

3、小組競賽讀課文。（評出最正確朗讀小組）

4、全班拍節(jié)奏讀課文。

四、拓展延長

我為小組爭光：你從課文中知道了哪些元宵節(jié)的學問？你還知道過元宵節(jié)有哪些風俗習慣？（寫對聯(lián)、猜燈謎、鬧花燈）

五、作業(yè)

背誦課文，寫生字，收集對聯(lián)以開展“我的展區(qū)”

《元宵節(jié)》教學設計8

1、教學目標：

圍繞主題，對學生進展傳統(tǒng)節(jié)日文化及感恩教育。讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的文化內(nèi)涵。通過了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，幫忙學生增加節(jié)日文化理念，弘揚創(chuàng)新節(jié)日文化。

2、課前預備：

學生在課外通過書籍和電腦搜集與主題相關(guān)的學問，教師細心制作關(guān)于元宵節(jié)的多媒體課件。教師指導學生編排與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)歌曲、舞蹈。

3、教學過程：

（一）理解元宵節(jié)的含義

同學們，你們知道農(nóng)歷正月十五是什么日子嗎？嗯，大家都知道是元宵節(jié)，誰能告知教師，你是通過什么知道的呢？那么又有誰知道“元宵”的含義呢？

農(nóng)歷正月十五日，是中國的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。正月是元月，古人稱夜為“宵”，而十五日又是一年中第一個月圓之夜，所以稱正月十五為“元宵節(jié)”。“元宵節(jié)”在有些地方有叫做“上元節(jié)”。

（2）了解元宵節(jié)的由來

那么元宵節(jié)是怎么來的呢？跟教師一起來共享兩個小故事

點彩燈的由來I.東方朔與元宵姑娘。

（3）了解元宵節(jié)的習俗

我們的祖國特別廣闊，歷史也很悠久，所以關(guān)于元宵節(jié)的習俗在全國各地也不盡一樣，其中吃元宵、賞花燈、舞龍、舞獅子等是元宵節(jié)必備的習俗。

同學們，關(guān)于元宵佳節(jié)的習俗，你還知道多少，和大家一起共享一下吧。

（4）共享節(jié)日中歡樂的事情

我們同學們之間有了共享才會更加歡樂，信任同學們在元宵節(jié)這天肯定有許很多多歡樂的事情吧，好玩的、新穎的、滑稽的事情肯定也有許多，有誰情愿把這些歡樂說出來，讓大家一起跟你共享一下呢？

通過讓同學到講臺上講自己的節(jié)日趣事，熬煉學生的膽識和口頭表達力量。

（5）課堂小結(jié)

元宵節(jié)過后，新的學期就開頭了，“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤”，盼望同學們在新的學期、新的一年里踏踏實實學習，共同祝福今年比去年更美妙。

《元宵節(jié)》教學設計9

一、教學目標：

1、熟悉本課的十五個生字，滲透識字方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花燈的奇異。

3、初步了解看花燈是元宵節(jié)的傳統(tǒng)習俗。

二、教學設計：

（一）、揭題導入：

教師：上節(jié)課，我們剛剛學過了一篇課文，還記得是什么嗎？

學生（齊）：《元宵節(jié)》。

教師：這篇課文告知我們元宵節(jié)有什么習俗？

學生：元宵節(jié)晚上吃元宵。

教師：元宵節(jié)還有哪些習俗呢？今日我們就來學習一篇好玩的小兒歌。

（出示課題）

教師：誰來讀一讀？

學生：看花燈。

教師：大家一起讀一讀。

學生（齊）：看花燈。

教師：（指著燈）這個字就讀.

學生：燈。

（點評：隨機識字抓得好！導課簡潔明白。）

（二）、初讀課文，學習生字。

教師：這篇課文寫了什么？翻開書讀一讀，遇到不熟悉的字可以借助拼音也可以問問教師。

（學生自由讀課文）

教師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話，用手勢告知教師。

（學生用手勢表示）

教師：四句，都數(shù)對了！你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？

（學生讀自己會讀的那句話。）

教師：你讀對了！誰能把這四句話連起來讀一讀。

（學生完整地讀課文。）

教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。

教師：元宵夜

學生（齊）：看花燈，大街小巷人歡躍。

（教師在黑板上出示夜、燈、街）

教師：咱們來認認這幾個字。

學生（齊）：夜、燈、街。

學生（齊）：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子刺眼睛。

（教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨）

教師：誰來讀一讀這幾個字？

學生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。

教師：真好！

學生、教師（齊）：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。

（教師出示追、立）

教師：這就是

學生（齊）：追、立。

學生、教師（齊）：各種彩燈真奇異，明年我也做花燈。

（教師出示各、彩、奇）

教師：這些字讀.

學生（齊）：各、彩、奇。

教師：這就是這節(jié)課我們要熟悉的新朋友。教師再領(lǐng)著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。

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【

（教師、學生復述課文）

（點評：在師生讀文中，學生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結(jié)合，既識了字，又熟了文，學生學得很輕松。）

教師：這些新朋友怎么記？小朋友們有沒有什么好方法介紹給大家，誰來說？

學生（走到黑板前，拿下彩燈二字）：我用組詞的方法記住彩燈這兩個字。（領(lǐng)讀）彩燈。

學生（齊）：彩燈。

教師：她用組詞的方法記住彩燈這兩個字。特別好?。ò堰@兩個字放在一起）還有其他的方法嗎？誰想說！

學生（走到黑板前，拿下眨、睛二字）：我用偏旁歸類記住這兩個字，這兩個字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。（領(lǐng)讀眨、睛）

學生（齊）：眨、睛。

教師：他用的方法是偏旁歸類。教師把它們放在這兒。還有嗎？

學生（走到黑板前，拿下吐泡二字）：我用組詞的方法記住吐泡這兩個字。（領(lǐng)讀吐泡）

學生（齊）：吐泡。

教師（把吐泡一詞放在彩燈旁邊）：他用的也是組詞的方法！還有嗎？

學生（拿下金紙二字）：我用組詞的方法記住金紙這兩個字。（領(lǐng)讀金紙）。

教師：（把金紙一詞放在吐泡旁邊）：他組了兩個詞，而且金紙這個詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！

教師：剩下的這些字呢，誰情愿來說一說？

（學生走到黑板前，拿下猴字，并領(lǐng)讀猴）

學生：反犬旁代表動物，這個反犬旁是一座山；中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個人在摸兩只小猴子。

教師：他把這個字右邊的一局部想象成兩只小猴子，可以！還有沒有別的好方法？

學生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是橫折、橫，下面是一個矢，合起來就是猴。（領(lǐng)讀猴）

教師：他把這個字分成三局部來記，記得真牢。

教師：還有沒有了，誰再來說？

學生（走到黑板前，拿下立字，并領(lǐng)讀立）：這個點就是人的頭，這個橫就是人的身體，這一點、一撇就是人的腿，人在立正。

教師：她把這個字想象成一個人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。

學生：我用的是加一加的方法。頂上一個點，下面再加一個橫；一個點、一個撇，再加一個橫。

教師：這是什么方法？

學生（齊）：數(shù)筆畫。

教師：你用的是數(shù)筆畫的方法，記得很牢。領(lǐng)大家讀一讀，立。

學生（齊）：立。

教師：還有幾個新朋友，沒有人熟悉它。誰有方法記住它們？

學生（走到黑板前，拿下追字，并領(lǐng)讀追）：這個追有兩個口，這兩個口就是兩個人，上面的那個人在說你站住，你站住，下面的那個人在跑。

這兩個口被一條豎串起來，就是追。

教師：他記住了追字里面的這一局部，想象成兩個人在追，同學們一起來讀讀這個字。

學生：追。

教師：還有誰想來說？

學生（走到黑板前，拿下奇字，并領(lǐng)讀奇）：大加上可等于奇。

教師：用的是加一加的方法，只不過大最終一筆的捺變成了點。還有嗎？

學生（走到黑板前，拿下各字，并領(lǐng)讀各）：折文旁加上口就是各。（再次領(lǐng)讀各）

教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎？

學生（走到黑板前，拿下街字，并領(lǐng)讀街）：左邊是個雙人旁，加右邊這個橫、橫、豎鉤，是個行字。中間的兩個土，就是指公路，人在公路上行走。這就是街。（再次領(lǐng)讀街）

教師：同學們看，行字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個土，就是街，但是同學們留意，下面土的橫變成了。

學生（齊）：提。

教師：觀看得真認真。跟教師讀街。

學生（齊）：街。

教師：剩下最終一個字了，誰來說？

學生（走到黑板前，拿下夜字，并領(lǐng)讀夜）：這個夜字，上面的一個點就是屋頂，這個橫就是房子。然后這有一個人，這個人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。

教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富！還有沒有別的方法？

學生：點是太陽，橫是云，云彩把太陽遮住了。單人旁是一個人，這個人在顫抖。

教師：為什么人會顫抖？

學生：凍得。

教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點來記住這個字。這個方法可真棒，我們把掌聲送給他。

教師：小朋友們的方法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數(shù)筆畫，還有的用了加一加的方法，這些方法我們在今后的識字中都可以運用。

請組長領(lǐng)著小朋友再領(lǐng)著讀一讀這些字。

（學生在小組長的帶著下讀字，小組長出示卡片，其余學生讀。）

教師：都熟悉它們了嗎？下面我們來開火車，看大屏幕。

（學生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、顏色、奇異、追、花燈、刺眼睛）

（點評：教師特別敬重學生的自主學習，留意啟發(fā)學生用自己的學習方法識記生字，并在此根底上進展學法指導，準時點評學生識字方法的運用狀況，評價特別到位。）

（三）、理解課文，指導朗讀。

教師：生字我們都熟悉了，課文肯定會讀得更嫻熟！把課文讀給同位聽一聽。

（學生讀課文）

教師：誰來告知教師，這篇課文寫了幾種花燈？

學生：四種。

教師：哪四種？

學生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。

（教師依次把四種花燈的圖片貼在黑板上）

教師：這四種花燈你最喜愛哪種花燈？

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【

學生：我喜愛猴子燈。

教師：為什么？

學生：由于猴子會刺眼睛。

教師：還有誰來說一說？

學生：我喜愛荷花燈。由于我喜愛荷花，所以我喜愛荷花燈。

教師：哦，你喜愛這種花。還有誰想說？

學生：我也喜愛荷花燈。由于荷花燈上有很艷麗的顏色，由于我喜愛艷麗的顏色，所以我喜愛荷花燈。

教師：說得多有條理。誰還想說？

學生：我喜愛走馬燈，由于走馬燈里貓和老鼠還會動，很驚奇，而且做得很精巧。

教師：誰見過走馬燈？

學生：由于走馬燈里有一個火球，火球能散發(fā)出熱量，熱量帶動燈轉(zhuǎn)。

教師：熱量帶動燈在轉(zhuǎn)，你是怎么知道的？

學生：我是自己想出來的。

教師：你可真聰慧！確實不錯，古人做這種燈就是用這個原理制成的。來，你們看，教師仿照著做了一個，這就是走馬燈。（出示走馬燈）走馬燈有兩層，里面畫著小動物，這盞燈里畫著貓和老鼠，它在里面不停地轉(zhuǎn)動，讓人看了就像貓在追老鼠一樣，好玩嗎？

學生（齊）：好玩！

教師：還有誰想說？

學生：我喜愛金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會吐泡泡，所以我喜愛金魚燈。

教師：對了，就像真的一樣。還有誰想說？

學生：我也喜愛金魚燈，由于金魚燈就像真的金魚一樣，還會在水里吐泡泡，就似乎在海里看金魚一樣。

教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水里的。

學生：而且我也喜愛吐泡泡。

教師：還有嗎？

學生：我喜愛猴子燈，由于猴子很淘氣，還會刺眼睛。

教師：誰能把描寫燈的句子讀一讀？自己先練一練。

（學生自由讀）

教師：誰想來試一試？

（學生讀2、3句）

教師：我聽出來了，她最喜愛的是荷花燈，還有走馬燈，貓追鼠讀得很好玩。還有誰想來試試，讓大家聽聽你最喜愛哪種燈。

（學生讀2、3句）

教師：她最喜愛什么燈，你們聽出來了嗎？

學生：荷花燈、金魚燈。

教師：金魚燈的吐泡泡讀得多好玩啊！還有猴子燈的刺眼睛也讀得很好玩！還有誰想來讀一讀？

（學生讀2、3句）

教師：讀得真好！能像她這樣讀嗎？我們一起來試試，紙糊的金魚.開頭。

學生（齊）：2、3句

教師：課前教師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰找到了？哦，這幾位同學找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看？

教師：這是一盞什么燈？

學生：宮廷燈。

教師：你是從哪找來的？

學生：這是我媽媽給我買的。

教師：這是一盞很美麗的小宮燈，真好看！舉高點給小朋友們看一看。還有誰找到了？你來！

學生：我這是從報紙上剪下來的。

教師：哦，他留意從報刊上收集資料，很好，請坐。

學生：這是我爸爸給我買的荷花燈。

教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看！

學生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。

教師：教師也找到了一些有關(guān)花燈的圖片，小朋友們想不想看？（出示課件）

除了我們剛剛看過的這些燈之外，你還見過什么燈？

學生：我見過小熊燈，它的手還會動。

教師：很驚奇，你喜愛它。還有嗎？

學生：我見過孔雀燈，它一會兒開屏，一會兒不開屏，我覺得很驚奇。

教師：你見過會開屏的燈，還有嗎？

學生：我見過長龍燈。長龍燈長90米，它還會卷人呢！

教師：哦，它會動，特別長的一條龍，真壯麗！

學生：我見過字燈。字燈是用一條線穿起來的，燈籠上寫著字。

教師：你是在哪兒見到的？

學生：在糖球會上見到的。

學生：我見過鱷魚燈。它會上下地動。就像真的一樣，還會搖尾巴。

教師：真驚奇！還有嗎？

學生：我見過小狗燈，小狗燈開開開關(guān)，它就會在地上跑。

教師：燈會跑，我可沒見過，真有意思！是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會動，會發(fā)出聲音；有的五顏六色，特別漂亮。聽了大家的介紹，你有什么感受？

（點評：教師留意了學生課內(nèi)所學學問與課外生活的聯(lián)系，豐富了學生的學問，激發(fā)了學生的學習興趣。）

學生：我覺得這些燈很奇異。

學生：我覺得這些燈很漂亮。

教師：很美麗！

學生：我覺得這些燈很得意、很驚奇、很奇異。

教師：用了這么多詞來形容，還有嗎？

學生：我覺得這些燈很好玩。

教師：還有同學想說。

學生：我想明年我也做花燈。

學生：我也想上燈會上看看這些花燈。

教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇異。誰來讀讀課文最終一句話，把你此時此刻的心情表達出來。

學生：各種彩燈真奇異，明年我也做花燈。

教師：我聽出來了，她想做花燈。還有誰來？

學生：各種彩燈真奇異，明年我也做花燈。

教師：你也想做。還有誰想讀？

學生：各種彩燈真奇異，明年我也做花燈。

教師：她突出了最終三個字，也很棒！還有誰想讀？

學生：各種彩燈真奇異，明年我也做花燈。

教師：真奇異這三個字讀得好。誰能把課文連起來讀一讀，我們來評比朗讀小金星。自己先練一練。

（學生練習讀）

教師：誰來讀？

學生完整地讀課文。

教師：你們覺得他有沒有資格中選？

學生：沒有，由于他讀得沒有感情。

教師：我覺得他吐泡泡這個詞讀得很好。還有誰想說？

學生：我覺得他真奇異讀得挺好的。

教師：對啊，秦璐真擅長發(fā)覺同學的優(yōu)點。

學生：我覺得他應當中選，由于雖然他讀得不是很有感情，但是他敢于大膽舉手起來朗讀，他很有士氣，所以我覺得他應當中選。

教師：對呀，他不僅有士氣，有幾個詞讀得也特殊好，把這個小金星送給宋述明，盼望他再接再厲。誰想來試試？

學生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡躍。紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子刺眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇異，明年我也做花燈。

教師：你們覺得她讀得怎么樣？

學生：很好，她有表情，很流利。

教師：還有誰來說？

學生：我覺得她吐泡泡讀得特殊好。

教師：教師把這顆金星送給你，誰還想來試試？

（學生讀課文）

教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。很多小朋友已經(jīng)迫不及待地在下面讀起來了，我們一起來讀一讀，能背過的小朋友站起來，沒背過的看著書讀一讀，還可以加動作。

（學生齊讀課文）

（點評：學生選擇自己喜愛的句子和方式來讀課文，充分表達了學生是學習的仆人的新理念，教師如此敬重學生，賜予學生許多的鼓舞，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多么真實而自然。）

（四）、穩(wěn)固嬉戲：

教師：生字朋友可真淘氣，他們迫不及待地要和我們做嬉戲呢！我們下面來做個拼字的嬉戲。看哪個小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來，這個嬉戲的名字就叫做大紅燈籠高高掛。各組同學做好預備。

預備，開頭。

（學生做嬉戲：共設有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個局部，黑板頂上有紅燈籠，讓學生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字）

教師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，究竟有沒有資格去摘呢，我們來看一看。

（教師手指一個小組拼成的字，學生一起讀一讀。）

教師：貼對了，看看其他組的，有沒有什么問題？

學生（齊）：沒有。

教師：看教師這兒有六個得意的小篩子，每個篩子面上都有一個字，我們來玩擲篩子的嬉戲，請同學們快速地讀出面朝上的這個字。

（學生嬉戲：小組內(nèi)一人擲篩子，其余人讀。）

教師出示教具，學生齊讀六個生字。

（五）、全課總結(jié)：

教師：這節(jié)課我們熟悉了這么多字，而且還學習了一篇好玩的小兒歌，課下我們把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

《元宵節(jié)》教學設計10

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