一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)教科書分析：課文是一篇字理識(shí)字的集中識(shí)字課文，根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)編寫。課文以韻文形式呈現(xiàn)，朗讀起來(lái)，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明快，朗朗上口，揭示了會(huì)意字構(gòu)字的特點(diǎn)，有利于學(xué)生了解漢字構(gòu)字的趣味，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣。課文的插圖，描繪的是三個(gè)小孩子合力在中樹(shù)苗的情景，圖畫的背景是一片小樹(shù)苗和樹(shù)林，為學(xué)生讀文識(shí)字和感悟課文主題提供了幫助。課后“讀一讀”練習(xí)，實(shí)際是要求在“會(huì)認(rèn)讀的字”的教學(xué)過(guò)程中，必須有一個(gè)“口頭組詞”的教學(xué)步驟，其目的是：一是提供詞語(yǔ)環(huán)境復(fù)現(xiàn)會(huì)認(rèn)讀的字以利于記認(rèn)；二是鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字；三是擴(kuò)大詞匯量。這些詞語(yǔ)可以在口頭組詞完成后，再單獨(dú)拎出來(lái)讀一讀。后續(xù)的課文如有這樣的練習(xí)，也可這樣處理。本課繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日字旁，根據(jù)教師用書對(duì)“要求認(rèn)識(shí)的字”教學(xué)要注意的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)偏旁的目的，是知道合體字這個(gè)概念；到認(rèn)識(shí)積累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以幫助學(xué)生用自己的辦法識(shí)記漢字，不要拔高目標(biāo)要求。學(xué)情分析：.要繼續(xù)利用課文全注音的有利條件，復(fù)習(xí)鞏固提高學(xué)生的拼讀、認(rèn)讀能力，讓學(xué)習(xí)慢的學(xué)生也能通過(guò)課文的學(xué)習(xí)達(dá)到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。.雖然課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)基本形成，但是要求一上學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的注意和學(xué)習(xí)是困難的，因此，除了教學(xué)上采用全員參與和不斷有新學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)刺激的策略外，有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì)）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。（注：這類激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故本教學(xué)設(shè)計(jì)不呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。）3．一年級(jí)學(xué)生以感性思維為主，外部言語(yǔ)能力為主，內(nèi)部言語(yǔ)能力開(kāi)始發(fā)展，因此，借助讀物插圖閱讀，既是教學(xué)目標(biāo)，又是很重要的教學(xué)策略。應(yīng)充分運(yùn)用這個(gè)教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，并以此評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解。教學(xué)目標(biāo)：借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，讀懂課文，知道團(tuán)結(jié)就是力量的道理。認(rèn)識(shí)“會(huì)意字”，知道會(huì)意是造字法之一，嘗試運(yùn)用會(huì)意方法，結(jié)合生活實(shí)際，猜猜課后“淚”等 3個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁日字旁，能正確認(rèn)讀“明”等 11個(gè)生字新詞和“明月”等 8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫臥鉤，能正確讀寫“木”等 5個(gè)生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀課文。能正確認(rèn)讀“明”等 11個(gè)生字新詞和“明月”等 8個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫“木”等 5個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，讀懂課文，知道團(tuán)結(jié)就是力量的道理。嘗試運(yùn)用會(huì)意方法，結(jié)合生活實(shí)際，猜猜課后“淚”等 3個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“明”等 11個(gè)生字字卡，“木”等 5個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT學(xué)生：每人一套“明”等 11個(gè)生字字卡。（不注音）教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：(注：1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)用完整的句子說(shuō)話；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。)一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。(一)復(fù)習(xí).復(fù)習(xí)有關(guān)的音節(jié)、聲母、韻母。(1)PPT出示下面的音節(jié)、聲母、韻母：zh__ch__shz__c__scn__cngin__ingticoshu①g出示任務(wù)：自由讀讀這些音節(jié)、聲母、韻母，注意讀準(zhǔn)音。(2)反饋指導(dǎo)。指名讀或拼讀，相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。(3)小結(jié)：讀準(zhǔn)舌面音、舌尖前音和翹舌音，邊音和鼻音，正確拼讀三拼音，有助于讀準(zhǔn)字音，幫助我們糾正地方音。.復(fù)習(xí)有關(guān)象形字。PPT出示有關(guān)圖畫：出示任務(wù)：你還記得這些象形字嗎？把它們寫出來(lái)。(2)反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：日、月、田、山、水、木。(二)釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)語(yǔ)：這些字，都是我們?cè)诘谝粏卧R(shí)字課文中學(xué)習(xí)的字。 這些字是我們的祖先用象形的方法創(chuàng)造出來(lái)的字，叫象形字。然而，隨著人們相互的交流發(fā)展需要，就出現(xiàn)了只用象形字無(wú)法表達(dá)意思的問(wèn)題了。但是我們的祖先可聰明了，又創(chuàng)造出一種造字法造字，順利解決了問(wèn)題。3.3.會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)。4.4.反饋指導(dǎo)：這是一種什么造字法呢？是怎樣造字的呢？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的識(shí)字課文，將課文讀好了，學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，就能知道了。請(qǐng)看老師板書課文題目。老師板書題目：⑨日月明（“明”注音）出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。反饋指導(dǎo)：指名拼讀“明”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。釋題，初識(shí)會(huì)意字。1）提問(wèn)：同學(xué)們借助拼音，讀好了課文的題目了。課題中的“明”字是由哪兩個(gè)字組成的？（指名回答。預(yù)設(shè)：“明”字是由“日”字和“月”字組成的。PPT出示。）你能根據(jù)“日”字和“月”字，猜出“明”字的意思，并組詞表示嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：太陽(yáng)發(fā)光，月亮也發(fā)光，所以“明”可組詞：明亮、光明）2）小結(jié)：你們看，我們的祖先多聰明?。∮脙蓚€(gè)字合起來(lái)組成一個(gè)新字，把它們的特征組合起來(lái)成為這個(gè)新字的意思。這樣，就成功解決了只有象形字造成的表達(dá)交流上的困難了。這是一種什么造字法？造出來(lái)的字叫什么名稱的字呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解，好嗎？二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。（一）借助漢語(yǔ)拼音，嘗試?yán)首x課文。出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。個(gè)體練習(xí)。反饋指導(dǎo)：分兩部分（前四行為一個(gè)部分，后四行為一個(gè)部分。）指名朗讀，正音后學(xué)生自由朗讀或齊讀該部分。出示任務(wù)：朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準(zhǔn)字音；還要做到不添字、不漏字、不回讀。個(gè)體讀，同桌互讀互糾。指名朗讀，師生按要求評(píng)議。齊讀。小結(jié)：朗讀做到讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。（二）學(xué)習(xí)把課文讀通順。.導(dǎo)語(yǔ)：課文也是一首歌謠，歌謠的朗讀同樣要講究節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)這首歌謠意思的理解，嘗試通過(guò)打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。個(gè)體朗讀，同桌互讀交流。反饋指導(dǎo)：指名朗讀，師生按要求評(píng)議。自由練習(xí)朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。小結(jié)：歌謠的朗讀要講究節(jié)奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來(lái)朗讀。（三）會(huì)認(rèn)的字學(xué)習(xí)。.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們能把課文讀下來(lái)了，把會(huì)認(rèn)讀的字單獨(dú)拿出來(lái)，你還會(huì)認(rèn)讀嗎？等我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字寶寶，就能進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們像上一篇課文學(xué)習(xí)那樣，按照課后雙橫線列出會(huì)認(rèn)的字的順序，在課文里把會(huì)認(rèn)的字圈畫出來(lái)，然后借助拼音把這些字讀準(zhǔn)。出示任務(wù)：把會(huì)認(rèn)的字圈畫出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。個(gè)體操作練習(xí)。.反饋指導(dǎo)：1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫。2）出示會(huì)認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（ 2— 3人，關(guān)注學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生。）相機(jī)指導(dǎo)。3）自由拼讀、全班齊拼讀。9.9.認(rèn)識(shí)日字框。1）導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才會(huì)認(rèn)的字的讀音學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)要提醒大家的？出示任務(wù)：讀讀這些會(huì)認(rèn)讀的字，你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)需要提醒大家的？2）反饋指導(dǎo)。（注意歸類指導(dǎo)。）預(yù)設(shè)：翹舌音：塵、眾、雙；后鼻音：明、從、眾、雙；平舌音：從、森；邊音：力。正音后，單字開(kāi)火車檢查、鞏固。導(dǎo)語(yǔ)：讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字，你能給這些字找朋友嗎？貼出“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”等字字卡。出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。反饋指導(dǎo)。逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。2）如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（注意說(shuō)話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）3）將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。出示任務(wù)：（PPT出示課后練習(xí)“讀一讀”的詞語(yǔ)。）你能認(rèn)讀這些詞語(yǔ)嗎？個(gè)體練習(xí)，同桌互讀互糾。反饋指導(dǎo)。指名讀，師生評(píng)議。齊讀。小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。1）導(dǎo)語(yǔ)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少構(gòu)成合體字的部件——偏旁，今天，我們又要學(xué)習(xí)一個(gè)新的偏旁了，是構(gòu)成哪個(gè)字的什么偏旁呢，同學(xué)們?cè)跁?huì)認(rèn)讀的字那里找一找。2）反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：明（“日”“月”）3）小結(jié)：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！“明”字是合體字，它由一個(gè)“日”和一個(gè)“月”構(gòu)成，這個(gè)“日”字作為偏旁也有自己的名稱，叫“日字旁”（板書：日字旁）。從“日字旁”取義的字一般與太陽(yáng)、光陰、時(shí)間有關(guān)，比如：早、晨、時(shí)、春。4）出示PP1齊讀一遍：明——日日字旁5）小結(jié)：今天我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的偏旁，交了一個(gè)新朋友：日字旁。偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。（四）朗讀課文。.導(dǎo)語(yǔ)：讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，學(xué)習(xí)了新的偏旁，你們能把課文朗讀得更好嗎？出示任務(wù)：擊掌，有節(jié)奏地朗讀課文。個(gè)體練習(xí)，同桌互讀互糾。.反饋指導(dǎo)。指名檢查后，齊擊掌朗讀。三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)）。四、圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，感悟主題。導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們就要學(xué)習(xí)課文，了解課文告訴我們是一種什么造字法，造出來(lái)的字叫什么名稱的字了。（一）看圖說(shuō)話，了解圖意。（PPT出示課文插圖）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖畫的近處畫了誰(shuí)（提示：給他們分別起一個(gè)名字。）？他們?cè)诟墒裁?？個(gè)體操作，同桌交流。反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：圖畫上畫了小玲（扶樹(shù)苗者）、小明（培土者）和小紅（澆水者）。小玲把小樹(shù)苗扶正，小軍給小樹(shù)苗培土，小紅給小樹(shù)苗澆水。他們同心協(xié)力在種樹(shù)（栽樹(shù)、植樹(shù)）。出示任務(wù)：繼續(xù)觀察圖畫，想一想，圖畫的遠(yuǎn)處是什么？小玲身后是什么？反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：圖畫的遠(yuǎn)處是一片小樹(shù)林。小玲的身后是一片森林。（追問(wèn)：你們猜一猜，森林和樹(shù)林，誰(shuí)的面積更大，樹(shù)更多？指名回答。預(yù)設(shè)：森林的面積更大，樹(shù)更多。追問(wèn)：你是根據(jù)什么才出來(lái)的？預(yù)設(shè)：生活中了解到的?；颍焊鶕?jù)“森”由三個(gè)木組成，“林”有兩個(gè)木組成而才出來(lái)的。）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖說(shuō)話。圖畫上畫的是三個(gè)小朋友在植樹(shù)造林，他們同一條心，共同出力在栽種一棵樹(shù)。同學(xué)們也很會(huì)猜字義?！吧庇扇齻€(gè)木組成，“林”有兩個(gè)木組成，雖然這兩個(gè)字都是表示樹(shù)林子的意思，但“森”多了個(gè)木，森林就比樹(shù)林的面積更大，樹(shù)更多了。（二）圖文結(jié)合猜字義，再識(shí)會(huì)意字。導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)谧x課題的時(shí)候，已經(jīng)了解到“明”字是由“日”和“月”兩個(gè)字合成的，并利用這兩個(gè)字發(fā)光發(fā)亮的特征成為“明”的字義?，F(xiàn)在又通過(guò)同樣的方法，了解了“森”和“林”的意思了，那么，課文中還有哪些字像“明”字那樣是由兩個(gè)或三個(gè)字組成的新字，你們有能不能猜出它們的字義呢？出示任務(wù)：朗讀前四行歌謠，找出由兩個(gè)或三個(gè)字組成的新字，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：明、男、尖、塵、從、眾、林、森。出示任務(wù)：（PPT出示男、尖、塵、從、眾及其的組成）能像猜“明”字的意思那樣，結(jié)合插圖，你能猜出這些字的意思嗎？個(gè)體思考猜測(cè)，同桌交流。反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：（注：這個(gè)教學(xué)不是要溯字源，根據(jù)所組合的字說(shuō)的在理就可以了。）男：在田里出力干活的人。尖：從大逐漸到小，最后就變成尖的，尖銳、筆尖。塵：細(xì)小的泥土就是塵土了。從：一個(gè)人跟著一個(gè)人，跟從，隨從。眾：三人成眾，人多。小結(jié)：歌謠里說(shuō)的這些字，是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組合而成，并根據(jù)組成的哪些獨(dú)體字各自的特征或意思組合成這個(gè)新字的意思，這種造字法就叫作“會(huì)意”，用會(huì)意造字法造出的字就叫會(huì)意字，在一定程度上解決了只用象形字無(wú)法表達(dá)意思的問(wèn)題了，我們的祖先多聰明?。。≒PT出示：會(huì)意字。齊讀。）完成課后猜字意思練習(xí)。1）導(dǎo)語(yǔ)：你能利用會(huì)意字這個(gè)特點(diǎn)猜猜這些字的的意思嗎？自己先猜一猜，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣才出來(lái)的。出示任務(wù)：（PPT出示練習(xí)）你能猜出下面這些字的意思嗎？個(gè)體思考，同桌交流。2）反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：淚：眼睛流出來(lái)的水，眼淚。休：人背靠著樹(shù)木休息，休息。歪：不正就是歪了，歪斜。3）小結(jié)：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)和練習(xí)，同學(xué)們又認(rèn)識(shí)了一種漢字叫做會(huì)意字，又學(xué)習(xí)了一種識(shí)字的方法。以后如果遇到了會(huì)意字，就可以運(yùn)用這種識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)它了。（二）圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，感悟主題。出示任務(wù)：（PPT示課文插圖）朗讀后四行歌謠，結(jié)合插圖，你能指著圖畫，分別說(shuō)說(shuō)這四行歌謠的意思？個(gè)體操作思考，同桌交流。反饋指導(dǎo)：（在這過(guò)程中形成板書。）預(yù)設(shè)：一人不成眾：（指著三個(gè)小朋友部分）三個(gè)人以上才叫眾，一個(gè)人不能叫眾。獨(dú)木不成林：（指著遠(yuǎn)景樹(shù)林部分）很多樹(shù)在一起才能叫樹(shù)林，單獨(dú)一棵樹(shù)不能叫做樹(shù)林。眾人一條心，黃土變成金：（指著三個(gè)小朋友栽樹(shù)部分）一個(gè)人扶著樹(shù)，一個(gè)人給樹(shù)培土，一個(gè)人給樹(shù)澆水，幾個(gè)人同一條心栽樹(shù)，就一定能把樹(shù)栽好。大家團(tuán)結(jié)起來(lái)就能把事情辦好。小結(jié)：歌謠后四行，告訴我們?nèi)硕嗔α看?，眾人團(tuán)結(jié)一心就能把事情做好的道理。齊擊掌朗讀課文。五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。六、寫字指導(dǎo)（每字指導(dǎo)前，PPT出示該字。學(xué)生動(dòng)筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)，做好后才讓動(dòng)筆寫。以下相同，不再說(shuō)明。）（一）指導(dǎo)書寫“木”。1.觀察并說(shuō)說(shuō)“木”的筆畫和筆順，然后邊說(shuō)邊書空。范寫“木”，要求留心觀察老師范寫；邊范寫邊提示：橫在橫中線上方，平直稍斜；豎壓豎中線，稍過(guò)下部豎中線一半收筆；撇、捺都在橫與豎交叉處起筆，舒展，撇的收筆比捺的收筆稍低。學(xué)生在教科書上描兩個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正強(qiáng)調(diào)各筆畫的位置，然后改錯(cuò)。（二）指導(dǎo)書寫“林”。觀察并說(shuō)說(shuō)“林”的筆畫（提示左邊的“林”捺變點(diǎn)）和筆順，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“木”的大?。ㄌ崾咀笳覍挘笮∮掖螅?，然后邊說(shuō)邊書空。范寫“林”，要求留心觀察老師范寫；邊范寫邊提示：左邊的“木”寫在豎中線的左邊，橫靠近橫中線上方起筆，平直稍斜；撇在橫與豎交叉處起筆；點(diǎn)壓橫中線起筆；右邊的“木”，橫要順著左邊的橫，同為一直線；撇與捺的寫法與“木”字相仿，但撇要穿插到左邊“木”的點(diǎn)下方，靠近豎起筆。學(xué)生在教科書上描兩個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正強(qiáng)調(diào)各筆畫的位置，然后改錯(cuò)。（三）指導(dǎo)書寫“土”。觀察并說(shuō)說(shuō)“土”的筆畫和筆順，然后邊說(shuō)邊