幼兒園大班教案：愛心樹

第幼兒園大班教案：愛心樹幼兒園大班教案：愛心樹1

一、品讀“天天〞，進(jìn)入文本

1、《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。誰來讀？〔生

1、生2〕

2、一棵樹、一鳥，一個唱，一個聽，多好的朋友，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。

〔學(xué)生齊讀故事的開頭〕

3、想一想，鳥兒可能在什么時候給樹唱歌？〔生1春天，生2秋天〕師：注意了時間的不同，有誰注意了心情的不同？

生：難過、開心、生病了?

師：小結(jié)，那么多的可能

師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個詞看出來的？

生：天天

師：天天出現(xiàn)了幾次？齊讀開頭，注意把“天天〞的味道讀出來。

師：多美好的日子啊！〔配樂〕

當(dāng)太陽升起，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

當(dāng)月亮掛上樹梢，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

雪都融化時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

樹葉在秋風(fēng)中飄落時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

走過冬，走過夏，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

師：有這兩個“天天〞，你體會到什么？

生1：鳥兒和樹是好朋友。

生2：鳥兒和樹的感情很好。

師：能把“很好〞換個詞嗎？鳥兒和樹之間的感情怎么樣？

生：鳥兒和樹之間的感情很深厚?！舶鍟荷詈瘛?/p>

師：帶著這種感情，再讀這段文字?！采R讀故事開頭〕

〔通過創(chuàng)設(shè)情境，品讀“天天〞，讓學(xué)生體會鳥兒和樹之間深厚的感情?！?/p>

4、師：想看看這棵樹嗎？想看看這只鳥嗎？出示：一棵樹和一只鳥是好朋友。樹長得-------------，鳥兒呢，長得------------------你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒？寫下來，不要忘記用上這樣一個詞——“特別〞。

師：生交流，教師隨即板書：特別高大，特別粗壯，師：就像----------〔生就像一把綠色的傘〕小巧玲瓏，惹人喜愛

師：森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，它得--------〔特別嬌小，特別可愛就像------〔就像一個充滿活力的小精靈〕這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開頭。

5、師：故事的開頭，寫了樹的健壯嗎？寫了樹的高大嗎？寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎？寫了鳥兒的惹人喜愛嗎？〔生答沒有，師擦去詞語〕

師：既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動嗎？具體嗎？〔板書：不寫外貌〕

師：這樣的開頭，暫且叫它平淡的開頭。〔板書：平淡〕

師：那么故事接下來還是這么平淡地寫的嗎？自己接著讀課文。〔學(xué)生自由讀課文〕

二、品讀對話，體會情感

1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎

生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？〔指名讀對話〕

師：五個人物，四次對話，構(gòu)成了這個童話最重要的內(nèi)容。

2、分角色朗讀?！惨慌x鳥兒的話，各組分別讀其余人物的對話，師讀提示語〕

師：讀得都挺好，只有一個人沒讀好。〔王老師〕不能全怪我，這提示語還真不好讀。怎樣的提示語讀起來才有味道？

〔由分角色朗讀引出提示語，巧妙！自然！〕

生：有形容詞。

師：這一單元有一篇課文的提示語就很有特色?！渤鍪尽毒奕说幕▓@》片段〕朗讀片段?！踩帲汉苌鷼狻⒂职l(fā)脾氣了、大聲斥責(zé)〕

師：每段話當(dāng)中有一個詞提醒了你。我們這個故事有提示語嗎？有形容詞嗎？加一加，能夠表示鳥兒和樹心情的詞。

〔在語言實踐中學(xué)習(xí)語言文字的運用〕

2、師：就這樣，日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，到很遠(yuǎn)的地方去過冬。這對形影不離的好朋友就要別離了，樹的心情怎樣？鳥兒的心情又怎樣？

〔指名朗讀加上提示語的對話，樹〔依依不舍，戀戀不舍〕地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。〞

鳥兒〔爽快地、肯定地〕說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！〞板書：難過、認(rèn)真、爽快??〕

師：他們就要分手了，可誰也不會忘記這份約定?！昌R讀對話〕

師：這是一個春天的約定，樹度過了一個漫長的春天，鳥兒飛過了千山萬水。第二年春天，鳥兒飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。

〔指名朗讀加上提示語的對話，“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？〞鳥兒擔(dān)憂地、驚訝地問樹根。〕

樹根答復(fù)：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。〞板書：迫不及待、心急如焚?〕

師：答案讓人揪心，樹根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時，鳥兒的整個心都提了起來。我們怎能忘記去年的約定，引讀——〔樹和鳥兒的約定〕

師：我一定要找到他，于是鳥兒飛越了山谷，飛越了工廠?〔指名朗讀加上提示語的對話，板書：惶惶不安??〕

師：聽了大門的答復(fù)，她更加惶惶不安了，她覺得消失了整個春天，她知道她的朋友以被切成細(xì)條兒，可她依然忘不了去年春天的那場約定。指名讀——〔樹和鳥兒的約定〕師：這聲音一次又一次在鳥兒的耳邊回響。指名讀——〔樹和鳥兒的約定〕

師：她繼續(xù)找，夜幕降臨了，她多希望小女孩告訴她她的朋友還在，此時她的心情怎樣？她會怎樣問小女孩？

〔指名讀，板書提示語〕

師：鳥兒對小姑娘的問是她的最后一問。鳥兒忐忑不安地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？〞鳥兒心如刀絞地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？〞鳥兒近乎絕望地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？〞鳥兒的內(nèi)心有著如此豐富的感情，她和大樹要分手的時候，她——依依不舍；當(dāng)樹提出約定，她是如此地——爽快；

當(dāng)鳥兒飛回來，卻不見大樹時，她是如此的——迫不及待；當(dāng)她得知樹被拉到工廠時，她是如此的——惶惶不安；

當(dāng)大門告訴她樹被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴時，她是如此的——心如刀絞。鳥兒對大樹的感情是如此——深厚。帶著這樣的感情，我們再讀這個故事?！矌熇首x修改后的提示語〕

3、師：我們都體會到鳥兒對大樹有如此豐富、細(xì)膩的感情。在我們這個故事中，寫了樹的難過嗎？寫了鳥兒的迫不及待嗎？寫了鳥兒的惶惶不安嗎？〔教師將表示鳥兒和樹的情感的詞語一一擦掉〕

師：這樣的提示語具體嗎？生動嗎？〔板書：不寫表情、淺近〕

師：開頭淺近，過程也是淺近的，那結(jié)尾又是怎樣的？

三、品讀結(jié)尾，體悟永恒

1、師：這個故事的結(jié)尾有一個細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字——看〔課件上放大：白色空心字〕；意味深長地讀——看；輕輕地讀——看。

師：鳥兒在看什么？〔昔日的朋友〕

師：是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬千。它想起來了——〔出示開頭〕

師：當(dāng)太陽升起，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

當(dāng)月亮掛上樹梢，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

雪都融化時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞樹葉在秋風(fēng)中飄落時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

走過冬，走過夏，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

可是，這一切再也回不來了，她仿佛又看聽了自己坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞

她仿佛又聽見自己坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞她仿佛又聽見自己坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。〞〔再次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會昔日鳥兒和樹的深厚情感，記憶猶新，樹已不在?！?/p>

2、師：可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點燃的火，還在燈里亮著?？粗矍暗臒艋穑B兒一定有心里話相對朋有說。請用“樹啊，樹啊〞開頭。

〔配樂，生寫話〕

3、交流。

師：當(dāng)鳥兒看著這燈火，對著去年的樹，她有千言萬語想對樹說?！哺鶕?jù)學(xué)生的朗讀，板書：自責(zé)，摯愛，祝愿，辭別〕

師：鳥兒還有很多話想對樹說，可千言萬語化作淺近的動作——看?！舶鍟簻\近〕

師：在故事中鳥兒有沒有說自責(zé)的話？有沒有說摯愛的話？有沒有說祝愿的話？有沒有說辭別的話？

〔師將板書一一擦去，板書：不寫心理，深厚〕

師：孩子們，聽這歌聲，這歌聲曾在去年響起過。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個詞來形容，將會是一個怎樣的詞？〔生自由發(fā)言：辭別、永存友誼〕

師：這首歌會隨著大樹的離去而離去嗎？會隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首——永恒的歌。

師：在這個故事中，沒有寫到鳥兒和樹的外貌、表情、心理?！惨灰徊寥グ鍟?/p>

師：他為什么不寫？

〔師在淺近和深厚之間畫了一個方框〕

師：這個故事留給我們這個空白，用最淺近的語言表達(dá)最深厚的感情，這個故事就是——去年的樹。

附王崧舟課后分享：

貫徹一條主線落實三個融合——《去年的樹》設(shè)計理念一條主線即學(xué)習(xí)語用

1、創(chuàng)設(shè)語言運用的情境寫鳥兒和樹的外貌，“一棵〞、“一只〞不僅是數(shù)量的指稱，“一〞是“唯一〞，因此要用“特別〞這個詞。

2、擴(kuò)大語用容量

設(shè)計了三次練筆，分別是寫鳥兒和樹的外貌，寫對話的提示語，寫鳥想對樹說的話。

3、提升語用品位

寫鳥兒想對樹說的話，開頭用上“樹啊，樹啊〞，更有利于情感的表達(dá)。落實三個融合：

1、學(xué)習(xí)語用與陶冶情感

2、學(xué)習(xí)語用與內(nèi)容理解

3、學(xué)習(xí)語用與思想梳理

幼兒園大班教案：愛心樹2

活動目標(biāo)：

1、理解故事《愛心樹》，感受大樹對男孩無私的愛與奉獻(xiàn)；并能聯(lián)系生活，體會爸爸媽媽對我們的愛，產(chǎn)生一種幸福感。

2、結(jié)合行為〞自己的事情自己做〞，知道應(yīng)該用感恩的言行，表達(dá)對父母的愛意。

3、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

活動準(zhǔn)備：

大樹分解的組合教具、愛心卡每人一份，愛心樹音樂、背景音樂神秘園，愛心樹的PPT。

活動過程：

一、引題：看大書。

1、今天老師帶來了一本特殊的.書，大家一起先來看一看封面，你看到了什么？

2、大樹和孩子之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們大家一起來看這本《愛心樹》吧！

二、理解故事內(nèi)容：背景音樂。

1、第一段：〔教師先來講述故事的開始〕大樹和小男孩都很快樂

〔1〕大樹為什么會喜歡上這個男孩子？

〔2〕大樹是怎么關(guān)心小男孩的？

〔3〕小朋友，當(dāng)你累的時候，有沒有依偎在媽媽的環(huán)抱里？你感覺怎么樣？

〔4〕請個別小朋友依在老師的懷里，感受溫暖與幸福。

2、講述第二段：大樹愿意為小男孩付出自己的一切。

〔1〕小男孩長大了，他有沒有每天跑到大樹那里去玩？

〔2〕大樹覺得自己怎么樣？〔很孤單〕

〔3〕當(dāng)小男孩子需要買東西問大樹要錢的時候，大樹是怎么做的？

小男孩很快樂，你覺得大樹還快樂嗎？

〔4〕當(dāng)小男孩需要樹枝做房子時，大樹是怎么做的？

大樹沒有了樹枝，他還快樂嗎？

〔5〕當(dāng)小男孩需要樹干做木船的時候，大樹又是怎么做的？

你覺得大樹還快樂嗎？

〔6〕現(xiàn)在大樹只剩下了什么？

〔7〕對，大樹沒有了果子、樹枝、樹干，只剩下了樹樁，它為什么還快樂呢？

小結(jié)：因為大樹深深地愛著小男孩，她雖然失去了很多，但只要男孩快樂，大樹就是快樂的。

三、讓孩子理解愛與被愛。

–聯(lián)系生活，體會爸爸媽媽對我們的愛，產(chǎn)生一種幸福感

1、大樹深深的愛這個男孩子，那大樹像我們身邊的誰呢？

2、小結(jié)：原來我們身邊有這么多人像大樹一樣愛著我們，我們多幸福呀！

3、那今天我們就來說說愛我們的爸爸，媽媽怎么樣？爸爸媽媽是怎么樣愛我們的呢，讓我們很快樂！

4、傾聽孩子們的答復(fù)，師生共享幸福感。

小結(jié)：爸爸媽媽對我們真好，你們覺得快樂嗎？

對了，只要你們快樂，爸爸媽媽就更加的快樂。

5、那你想對爸爸媽媽說些什么、做些什么，讓他們快樂、幸福呢？

幼兒講述，教師及時的表揚

四、幼兒操作

1、我們先把感謝的話、對他們的愛畫在這顆愛心里。

2、昨天董老師還采訪了一位媽媽，出示大屏幕，是誰的媽媽？我們來聽聽媽媽是怎么說的？給爸媽最好的禮物是什么呀？

小結(jié)：對，只有自己的事情自己做，說明你長大了，媽媽會為你而快樂。那你們家里有沒有自己的事情自己做的？你們真棒！

活動反思：

本次活動我覺得是比擬成功的，因為我采用了以情帶情，以情激情的手段來教學(xué)。《愛心樹》講述的是一棵蘋果樹和一個男孩之間的溫馨,又略帶哀傷的動人故事。故事的文字純樸直白,簡潔明了。它講述了耐人尋味的故事,這種深沉的愛,是無私的給予和奉獻(xiàn),令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊藏其中“愛〞的哲理,非常的感人！因此我是運用媽媽的口吻來對孩子們講述這個故事的，并且全程我都配有輕柔的鋼琴曲作為背景音樂；我把自己先融入到角色當(dāng)中去，以情帶情，深入孩子內(nèi)心世界，激發(fā)幼兒對家人和朋友的關(guān)愛之情！

整個活動，條理清楚、層次清楚，設(shè)計上有突破，有創(chuàng)新。因此，我在組織和引導(dǎo)上感覺非常的輕松和流暢，可以說是一氣呵成。

活動第二個環(huán)節(jié)，幼兒在我的引導(dǎo)下，隨著繪本的畫面，感受著大樹對小男孩的愛，中間我巧妙設(shè)計。

幼兒園大班教案：愛心樹3

活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，能大膽地表述自己的想法。

2.感受大樹無私的奉獻(xiàn)精神，懂得付出也是一種快樂。

3.體會親人朋友們的關(guān)愛之情。

活動準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片、黑板。

活動過程：

〔一〕導(dǎo)入：

出示課件畫面：一棵樹

師：你覺得這是一棵什么樣的樹？

出示課件畫面：小男孩

師：這是誰？一棵茂盛的大樹和可愛的小男孩之間會發(fā)生什么事呢？讓我們一起來看看吧！

〔二〕分段感受故事

1．男孩在兒童期和大樹的故事

觀看課件畫面，欣賞故事后提問：

師：你覺得大樹和小男孩關(guān)系怎么樣？為什么？

小結(jié)：是啊，大樹和小男孩相親相愛，他們每天都在一起玩耍，多么幸?？鞓费剑?/p>

2.男孩在少年期和大樹的故事

觀看圖片講述故事后提問：

師：大樹為什么感到很孤獨？

師：男孩摘走了大樹所有的蘋果，大樹為什么還很快樂？

小結(jié)：因為大樹幫助男孩達(dá)成了心愿，所以它很快樂。

3．分組排圖講述男孩在青年期、中年期、老年期與大樹的故事。

〔1〕幼兒分組排圖、自由講述

〔2〕將幼兒分組探討結(jié)果集中展示、講述。

4.完整欣賞故事，體會愛心樹的付出。

〔1〕欣賞課件、師完整講述故事。

〔2〕提問

師：這是一棵什么樣的大樹？

小結(jié)：這是一棵充滿愛心的大樹，當(dāng)男孩從大樹身上摘走蘋果，大樹很快樂；砍走樹枝，大樹很快樂；砍斷樹干，變成光禿禿的樹墩，大樹還是很快樂！原來付出愛也是一種快樂呀！

〔三〕情感遷移，體驗親人朋友們大樹般的關(guān)愛之情。

師：其實在我們身邊也有許多"愛心樹"，你覺得誰是你生活中的"愛心樹"，為什么？

師：爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師…都是我們的愛心樹，你們愿意做一棵真正的"愛心樹"嗎？那你會怎么做？

〔四〕結(jié)束活動：《讓愛住我家》。

幼兒園大班教案：愛心樹4

設(shè)計意圖：

這是一個溫馨、又略帶哀傷的動人故事：一個男孩兒幸運地遇到了一棵因愛而給予,因給予而快樂的大樹。大樹用他全部的生命陪伴男孩兒一生,為他創(chuàng)造了一生。男孩兒曾因成長而離開,但他在生命的開始與結(jié)尾都和大樹為伴,為此,大樹幸福不已。如今的孩子生活在愛的國度,長輩們無私的關(guān)愛就像是一棵棵無私的大樹,讓孩子們感受幸福和快樂、盡可能地給予成了家長們最大的滿足和心愿！為了讓孩子在體會愛與被愛幸福的同時,激發(fā)他們對身邊人的關(guān)愛,從小學(xué)會感恩,特設(shè)計本次活動。

活動目標(biāo)：

1.感知故事內(nèi)容,理解大樹每一次的付出給自己帶來的快樂。

2.回憶周圍的人對自己的關(guān)心、保護(hù),體會愛與被愛的幸福。

3.制作愛心卡,積極表達(dá)自己對他人的感謝之情。

活動準(zhǔn)備：

1.教具："愛心樹"課件、圖譜；音樂：讓愛住我家；2.學(xué)具：心形紙卡、筆人手一份活動過程：

〔一〕談話導(dǎo)入：

提問：今天老師想做一個關(guān)于你和爸爸媽媽之間的調(diào)查：請你認(rèn)真仔細(xì)地想一想,爸爸媽媽為你做了什么事會讓你感到快樂,他們也很快樂？

〔二〕播放課件,感知理解故事情節(jié)1.