第二單元《寫作說明的順序》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第二單元《寫作說明的順序》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)合理安排說明順序。2.過程與方法：說明事物能根據(jù)說明的目的和對(duì)象合理安排說明順序(或用時(shí)間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞?。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過練筆，讓學(xué)生懂得說明順序的安排和說明目的、對(duì)象、內(nèi)容有很大的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是說明順序，知道有哪幾種說明順序。教學(xué)難點(diǎn)：懂得說明順序的安排和說明目的、對(duì)象、內(nèi)容有很大的關(guān)系，能根據(jù)說明的目的和對(duì)象合理安排說明順序。[來源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]教學(xué)過程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入。教師可利用學(xué)生較熟悉的建筑的圖片，或者校園圖片，請(qǐng)幾名學(xué)生介紹，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明順序的重要性。2.結(jié)合課文，了解常見說明順序。（1）時(shí)間順序。明確：時(shí)間順序多用于介紹事物的發(fā)展變化過程、制作工序等。如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、生物成長(zhǎng)等。教師可利用課件或者資料帶領(lǐng)學(xué)生再讀法布爾的《蟬》，明確所采用的時(shí)間順序并體會(huì)其好處。①提問：閱讀下面的文段，抓住關(guān)鍵詞語判斷文段所使用的說明順序，并說說采用這種說明順序的好處。課件顯示《蟬》片段：于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬體。頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。這時(shí)候，除掉尾部，全體都出來了。接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出，總的過程大概要半小時(shí)。組織學(xué)生討論后，明確：該語段在介紹蟬幼蟲變?yōu)槌上x的經(jīng)過時(shí)，依次用到了“先”“接著”“最后”等詞語，第2段中則用了“接著”“然后”等一系列表示時(shí)間先后的詞語，層次井然、清晰生動(dòng)。教師也可組織學(xué)生再讀“蟬的卵”部分，看看該部分是否也使用了時(shí)間順序。②提問：說說看，我們常見的表示時(shí)間、次序的詞語有哪些？學(xué)生發(fā)言、討論，教師做總結(jié)：朝代、年、月、日、季節(jié)、時(shí)、分、秒等；表示次序的如“第一步……第二步……”“最初……接著……然后……最后”等。（2）空間順序。明確：一般有從上到下，從前到后，從中間到兩邊等，常用于介紹建筑物、景點(diǎn)或具體物品。教師可帶領(lǐng)學(xué)生回顧《夢(mèng)回繁華》中對(duì)《清明上河圖》畫面內(nèi)容的介紹所采用的空間順序，關(guān)注文章中與空間描寫相關(guān)的標(biāo)志性詞語。引導(dǎo)學(xué)生明白：采用空間順序有利于全面說明事物各方面的特征，也合乎人們觀察事物的習(xí)慣。①提問：閱讀下面的文段，抓住關(guān)鍵詞語判斷文段所使用的說明順序，并說說采用這種說明順序的好處。課件顯示《夢(mèng)回繁華》片段：畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風(fēng)光。疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭，趕集的鄉(xiāng)人驅(qū)趕著往城內(nèi)送炭的毛驢馱隊(duì)。在進(jìn)入大道的岔道上，是眾多仆從簇?fù)淼霓I乘隊(duì)伍，從插滿柳枝的轎頂可知是踏青掃墓歸來的權(quán)貴。近處小路上騎驢而行的則是長(zhǎng)途跋涉的行旅。樹木新發(fā)的枝芽，調(diào)節(jié)了畫面的色彩和疏密，表現(xiàn)出北國(guó)早春的氣息。畫面中段是汴河兩岸的繁華情景。汴河是當(dāng)時(shí)南北交通的孔道，也是北宋王朝國(guó)家漕運(yùn)的樞紐。巨大的漕船，舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧床上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船逆水行駛，一片繁忙景象。汴河上有一座規(guī)模宏敞的拱橋，其橋無柱，以巨木虛架而成，結(jié)構(gòu)精美，宛如飛虹。橋的兩端緊連著街市，車水馬龍，熱鬧非凡。一艘準(zhǔn)備駛過拱橋的巨大漕船的細(xì)節(jié)描繪，一直為人們所稱道：船正在放倒桅桿準(zhǔn)備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀。而那些趕腳、推車、挑擔(dān)的人們，卻無暇一顧。這緊張的一幕，成為全畫的一個(gè)高潮。后段描寫汴京市區(qū)的街道。在高大雄偉的城樓兩側(cè)，街道縱橫，房屋林立，茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等一應(yīng)俱全。各類店鋪經(jīng)營(yíng)著羅帛布匹、沉檀香料、香燭紙馬。另有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應(yīng)有盡有。街上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無所不備。組織學(xué)生討論后明確：在說明《清明上河圖》這幅畫作的主題內(nèi)容時(shí)，主要采用了空間順序，其中“畫面開卷處”“畫面中段”“后段”三個(gè)詞語將畫作切分為三個(gè)部分，然后按照從前到后的空間方位依次進(jìn)行說明，將畫面內(nèi)容介紹的清楚明了。②提問：說說看，我們常見的表示空間順序的詞語有哪些？常見的空間順序有哪些？學(xué)生發(fā)言、討論，教師做總結(jié)：上、中、下、左、右、前、后、里、外、東、西、南、北等詞語。常見的空間順序：從上到下、從前到后、從中間到兩邊、從內(nèi)到外、從遠(yuǎn)到近、順時(shí)針和逆時(shí)針等。（3）邏輯順序。明確：邏輯順序是介紹事理時(shí)通常采用的順序，具體地說，有先總說后分說、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從原因到結(jié)果、由具體到抽象，等等。不管是實(shí)體的事物（如山川河流、樹木花草、建筑器物等），還是抽象的事理（如思想觀點(diǎn)、概念原理、工藝技術(shù)等），闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，都可以用邏輯順序來進(jìn)行說明。教師可列舉《大自然的語言》，在介紹影響物候現(xiàn)象的四個(gè)因素時(shí)，該文就按照由主到次的邏輯順序進(jìn)行說明；也可列舉本單元《恐龍無處不有》，用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)佐證“板塊構(gòu)造”理論，采用的是從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序；還可以列舉《蘇州園林》，回顧其先總說蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)角度加以分說的邏輯順序。①提問：閱讀下面的文段，抓住關(guān)鍵詞語判斷文段所使用的說明順序，并說說采用這種說明順序的好處。課件顯示《大自然的語言》片段：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來得遲了。影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。組織學(xué)生討論后明確：抓住“首先”“第二個(gè)”“第三個(gè)”“此外”四個(gè)關(guān)鍵詞，將四個(gè)因素的影響程度按照由大到小依次排列，這一邏輯順序使文章有條有理，層次清晰。②提問：說說看，我們常見的邏輯順序有哪些？學(xué)生發(fā)言、討論，教師總結(jié)：從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特殊到一般、從一般到特殊等。第二課時(shí)1.回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)上一課時(shí)所梳理的說明文寫作的三種常見順序，要求學(xué)生口頭簡(jiǎn)要回答，并舉學(xué)過的課文為例。2.寫作中說明順序的選擇。（1）教師展示故宮全貌圖片，提問：如果讓你寫一篇文章來介紹故宮，你會(huì)采用什么順序？討論后明確：如果要介紹該建筑的結(jié)構(gòu)和布局，就要采用空間順序；如果要介紹該建筑的歷史變遷，就要采用時(shí)間順序；如果要介紹該建筑的某個(gè)特點(diǎn)及成因，就要采用邏輯順序。（2）提問：從中你得出怎樣的結(jié)論？在兩到三名名學(xué)生介紹后，教師小結(jié)：說明順序的選擇是根據(jù)說明的目的而定的；對(duì)于同一個(gè)事物，所說明的具體內(nèi)容不同，說明順序也不同；一篇說明文，一般以一種說明順序?yàn)橹鳎部梢酝瑫r(shí)兼用其他說明順序。3隨堂寫作訓(xùn)練。片段寫作，要求：以