信息的提煉與概括概要課件

信息的提煉與概括概要31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。信息的提煉與概括概要信息的提煉與概括概要31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。語文專題復習之息的提煉與概括考點精析:什么是信息提取?一般的來講,就是概括,就是把一段文字的中心內容提取出來;把它說得廣泛一點呢,還有很多其它形式,諸如要我們用語言、用圖形等,把文章的內容或文段的內容簡要地表達出來。一、指導學生閱讀，作好讀書筆記，多讀多背，積累素材首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向學好寫作的成功之路。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經(jīng)驗。應當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結合寫作又適合初中學生閱讀的報刊?？梢栽诿刻谜n前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。二、科學講評，注重實效傳統(tǒng)的作文講評，老師可能會將精選出的范文挑選出來，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習作，之后簡單說幾句了事。其實，學生在聽的過程中多數(shù)一頭霧水，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出?F的問題，其效果可想而知。也有老師將其改進為每期點評幾名同學，一學期里盡量讓每名同學都能輪到一篇?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題。以上問題，歸根到底是一個如何改變作文評改的傳統(tǒng)思維的問題。為了讓講評不走過場，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑?D?D利用多媒體。每篇作文評改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學生習作，其中成功的習作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問題的習作。在多媒體上講評，作品與學生面對面，可感性強，避免了老師“獨奏”。具體操作時，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學生帶入到作品中去，然后讓學生對著討論、交流并發(fā)表自己的見解。對于有問題的作品（為了保護學生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評），可讓學生先找出其閃光點（哪怕只有一處），再組織學生進行“金點子”活動，共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評課上，學生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動腦的被動局面。在討論中學生會很容易弄清楚如何寫好要寫的作文，其間也已經(jīng)不知不覺地掌握了寫作的技巧。三、展現(xiàn)個性，鼓勵想象個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設寫作通道，降低訓練難度，引導學生循序漸進，把握時機及時鼓勵。四、開闊思路，發(fā)散式的寫作訓練任何技巧都要經(jīng)過反復訓練才能練就，寫作亦屬同理。訓練的“火候”不夠，學生掌握的寫作技巧就不足，作文自然無從下手。這就要求教師需要把握好“火候”，通過開放式的訓練，鞏固學生的寫作技巧。事實上，訓練不一定要動輒下筆千言，適當?shù)钠尉毩暡粌H針對性強，而且能減輕學生的心理負擔，其效果更佳。比如，教學《天凈沙?秋思》后，可讓學生根據(jù)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”的畫面插上想象的翅膀，擴寫一段約兩百字的描述性文字；教學《春》一課后，可讓學生從“春草圖”、“春花圖”遷移到秋景圖，仿寫“秋是‘高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨’；秋是‘蟋蟀獨知秋令早，芭蕉下得雨聲多’；秋是‘月光浸水水浸天，一派空明互回蕩”’之類的排比句；教學《羚羊木雕》后，可讓學生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫“當萬芳把刀塞到‘我’手里時，她想了些什么”。通過這些擴寫、仿寫、續(xù)寫的開放式練習，學生得以開動腦筋、開闊思路，久而久之，就掌握了寫作的技巧。五、形式靈活多樣，提高作業(yè)興趣在作業(yè)的內容設計上，我根據(jù)不同年齡學生的特點，精心選擇內容，做到基礎知識訓練和能力訓練共存，體現(xiàn)作業(yè)的思維性、生活性和自主性。綜合起來，有以下幾種作業(yè)類型：1.動手作畫類。讓學生在理解課文內容的基礎上，忠實原文，動手以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強化學生對語言文字的理解、感受。并讓學生在玩中學、學中玩。2.搜集查找類。要求學生在“遇到問題，分析問題”、“所知甚少，欲知詳情”“立足課內，放眼世界”的情況下，在課前或課后查找、收集資料，為學習課文，開闊眼界服務。3.想像類。各教師在教學過程中，善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方進行作業(yè)設計，鼓勵學生發(fā)散、變通，培養(yǎng)了學生的想像力。學生蘊藏著極大的寫作積極性和創(chuàng)造思維潛力，教師要善于創(chuàng)造條件，提供創(chuàng)造，發(fā)展空間，啟動創(chuàng)新思維，準確發(fā)表獨特見解，促進創(chuàng)新能力的提高。教師要勇于開拓，繼續(xù)探索作文的教學方法，為增強學生的寫作水平做出努力。古代詩詞是中華文化的重要組成部分，這些古詩詞不僅能夠幫助學生對我國古代博大精深的古代文化有一個感性的認識，同時借助這些古代優(yōu)秀詩詞幫助學生培養(yǎng)起良好的文學素養(yǎng)，陶冶學生的文學情操，幫助學生培養(yǎng)起良好的語文感覺，為學生的寫作積累優(yōu)秀的素材。一、如何進行高效的詩詞教學1.激發(fā)學生的興趣是基礎。學生一旦對某一門課程或某一項技能的學習擁有了興趣，那么就能夠更好地投入到有關的學習之中，并且學生會自覺主動地進行有關的探究和摸索。初中很多學生慢慢開始喜歡上流行歌曲甚至是一些民俗歌曲，那么教師就可以很好地利用這一點借助歌曲導入教學進而提升學生的學習興趣。例如：《月滿西樓》這首歌曲其實就是以李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）為歌詞一首民俗歌曲。所以教師在開始教學之前，可以在課堂上給學生播放這首歌曲。讓學生在優(yōu)美的旋律中感受到歌詞的細膩美和填詞的精到之處。學生在這樣的歌聲中也能夠更好地投入其中，在歌聲的帶動下，學生甚至會不自覺地跟著哼唱，這樣學生對李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）這首詞也有一個大體的認識。當教學進行到這一步的時候，教師可以要求學生聽歌寫歌詞。完成這一步后，再讓將這首詞完整地展示在黑板上，從而進入到教學之中。這樣的方式是激發(fā)出學生興趣的有效方法之一，當然借助歌曲幫助學生學習新的內容是有效的方法，同時借助歌曲幫助學生回憶起舊的知識也是非常有效的方法。例如：《濤聲依舊》這首歌曲中的有關內容就和《楓橋夜泊》這首古詩有關聯(lián)。教師就可以借助這首歌引導學生將這首歌和《楓橋夜泊》這首古詩進行聯(lián)系。這樣學生的興趣被激發(fā)出來，同時學生的知識也得到了鞏固。借助歌曲和有關的古詩詞進行聯(lián)系，可以給學生帶來新的聽覺體驗，同時能夠有效地提升學生的學習興趣。2.分析意象以鑒賞詩歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。具體意象含義大致有以下幾種：景觀類：如月（明月，殘月、新月）多表達離愁別苦，如蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》中“但愿人長久，千里共嬋娟”；斜陽多表現(xiàn)昏黃暮色中愁思萬千，如馬致遠《天凈沙?秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，又如崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”。植物類：楊柳、芳草多含離別之情，如崔顥《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。行為類：憑欄多為思戀他人、發(fā)瀉心中憂悶之意，如溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨倚望江樓”。吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想思之情和內心孤獨之境，如范仲淹的《漁家傲?秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。在了解意象及其大體含義后，學生形成一些認識，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩詞。3.再現(xiàn)詩歌的意境。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點，所以要欣賞詩歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想，讓學生在品讀詩歌、解析詩歌時將精練的詩歌，以詩般精美、流暢的語言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。通過領會完意境后讓學生用自己的語言去擴寫續(xù)寫的途徑，以整體提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析、寫作等多方面的能力，并更能將詩歌理解得更加透徹。把詩歌凝練的語言轉化成具體的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動的畫面，這正是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。當然，古詩文教學的方法是靈活多樣的，尤其在新的課程標準的要求下，我們應該帶領學生學好中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分―――古詩詞，同時在學習中提高學生們的語文素質，鑒賞能力，乃至人文底蘊，使中華優(yōu)秀文化發(fā)揚光大。4.優(yōu)化教學資源，拓展語文詩詞教學。語文教材內容數(shù)量有限，不可能把所有的名家名作收入在冊，這就需要教師在教學過程中結合教材內容，適當?shù)赝卣菇虒W范疇，如向學生介紹作者的其他作品或者和此詩詞創(chuàng)作手法相近、相異的作品等，優(yōu)化教學資源，引導學生自主閱讀與其相關的詩詞，從而來提升自身的文學修養(yǎng)，打破教材的局限性。如在教學辛棄疾的詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》時，首先向學生介紹辛棄疾的生平，在介紹過程中，順便介紹隨著作者處境、內心的變化而創(chuàng)作出許多名作，如《登建康賞心亭》《京口北固亭懷古》等，其內容都是屬于借古諷今，感慨自我的壯志難酬。二、結束語詩詞教學可以說是初中語文教學中的重點、難點。教師在教學過程中應結合教學內容，適當?shù)貙ζ溥M行整合、優(yōu)化，不斷探究適合學生自主學習的教學模式，從而確保初中語文詩詞課堂教學的有效性。信息的提煉與概括概要31、園日涉以成趣，門雖設而常關。信息的1語文專題復習之息的提煉與概括語文專題復習之2信息的提煉與概括概要課件3信息的提煉與概括概要課件4信息的提煉與概括概要課件5信息的提煉與概括概要課件6方法一:提取中心句法示例1:將下列內容概括成一句話新聞,不超過14個字?！ぶ袊茖W院動物所的汪松教授上月在英國愛丁堡接受了世界著名的愛丁堡科學獎。1998年起設立的愛丁堡科學獎每年頒發(fā)給一位世界上有杰出貢獻的科學家。汪松教授是中國獲得這一獎項的第一人。(2003年南通市中考題)表述對象(誰)動作行為(干什么)汪松教授榮獲愛于堡科學獎。方法一:提取中心句法7示例2:給下面這則新聞擬一個標題(不超過15個字)新華社北京3月23日電文化部日前要求各地文化部門查處《臭作》等四款存在非法內容的電腦游戲。記者了解到,文化部門在市場上發(fā)現(xiàn)的這幾款違法游戲品,存在大量的不健康的內容,違反了我國的法律規(guī)定,危害了背少年的身心健康。文化部辦公廳日前下發(fā)緊急通知,要求各地文化部門立即會同公安:工商、電信等部組織執(zhí)法人員對傳播這些違法游戲的網(wǎng)站、場所檢查,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)上述電腦游戲即査禁、收繳,并根據(jù)線索,追根溯源,嚴查徹究,依法予以處罰。表述對象(組織】動作行為(事件)參考:文化部要求查處非法電腦游戲。示例2:給下面這則新聞擬一個標題8方法二:整合法:根據(jù)材料中的關鍵詞語或句子進行再概括形成答案方法二:整合法:根據(jù)材料中的關鍵詞語或句9答題要點:1表述對象(誰)2動作行為(干什么)3結果答題要點:10信息的提煉與概括概要課件11信息的提煉與概括概要課件12信息的提煉與概括概要課件13信息的提煉與概括概要課件14信息的提煉與概括概要課件15信息的提煉與概括概要課件16信息的提煉與概括概要課件17信息的提煉與概括概要課件18信息的提煉與概括概要課件19信息的提煉與概括概要課件20信息的提煉與概括概要課件21信息的提煉與概括概要課件22信息的提煉與概括概要課件23信息的提煉與概括概要課件24信息的提煉與概括概要課件25信息的提煉與概括概要課件26信息的提煉與概括概要課件27信息的提煉與概括概要課件28信息的提煉與概括概要課件29信息的提煉與概括概要課件30信息的提煉與概括概要課件31信息的提煉與概括概要課件3231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里33信息的提煉與概括概要31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。信息的提煉與概括概要信息的提煉與概括概要31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。語文專題復習之息的提煉與概括考點精析:什么是信息提取?一般的來講,就是概括,就是把一段文字的中心內容提取出來;把它說得廣泛一點呢,還有很多其它形式,諸如要我們用語言、用圖形等,把文章的內容或文段的內容簡要地表達出來。一、指導學生閱讀，作好讀書筆記，多讀多背，積累素材首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向學好寫作的成功之路。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經(jīng)驗。應當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結合寫作又適合初中學生閱讀的報刊?？梢栽诿刻谜n前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。二、科學講評，注重實效傳統(tǒng)的作文講評，老師可能會將精選出的范文挑選出來，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習作，之后簡單說幾句了事。其實，學生在聽的過程中多數(shù)一頭霧水，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出?F的問題，其效果可想而知。也有老師將其改進為每期點評幾名同學，一學期里盡量讓每名同學都能輪到一篇。可這樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題。以上問題，歸根到底是一個如何改變作文評改的傳統(tǒng)思維的問題。為了讓講評不走過場，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑?D?D利用多媒體。每篇作文評改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學生習作，其中成功的習作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問題的習作。在多媒體上講評，作品與學生面對面，可感性強，避免了老師“獨奏”。具體操作時，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學生帶入到作品中去，然后讓學生對著討論、交流并發(fā)表自己的見解。對于有問題的作品（為了保護學生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評），可讓學生先找出其閃光點（哪怕只有一處），再組織學生進行“金點子”活動，共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評課上，學生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動腦的被動局面。在討論中學生會很容易弄清楚如何寫好要寫的作文，其間也已經(jīng)不知不覺地掌握了寫作的技巧。三、展現(xiàn)個性，鼓勵想象個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設寫作通道，降低訓練難度，引導學生循序漸進，把握時機及時鼓勵。四、開闊思路，發(fā)散式的寫作訓練任何技巧都要經(jīng)過反復訓練才能練就，寫作亦屬同理。訓練的“火候”不夠，學生掌握的寫作技巧就不足，作文自然無從下手。這就要求教師需要把握好“火候”，通過開放式的訓練，鞏固學生的寫作技巧。事實上，訓練不一定要動輒下筆千言，適當?shù)钠尉毩暡粌H針對性強，而且能減輕學生的心理負擔，其效果更佳。比如，教學《天凈沙?秋思》后，可讓學生根據(jù)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”的畫面插上想象的翅膀，擴寫一段約兩百字的描述性文字；教學《春》一課后，可讓學生從“春草圖”、“春花圖”遷移到秋景圖，仿寫“秋是‘高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨’；秋是‘蟋蟀獨知秋令早，芭蕉下得雨聲多’；秋是‘月光浸水水浸天，一派空明互回蕩”’之類的排比句；教學《羚羊木雕》后，可讓學生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫“當萬芳把刀塞到‘我’手里時，她想了些什么”。通過這些擴寫、仿寫、續(xù)寫的開放式練習，學生得以開動腦筋、開闊思路，久而久之，就掌握了寫作的技巧。五、形式靈活多樣，提高作業(yè)興趣在作業(yè)的內容設計上，我根據(jù)不同年齡學生的特點，精心選擇內容，做到基礎知識訓練和能力訓練共存，體現(xiàn)作業(yè)的思維性、生活性和自主性。綜合起來，有以下幾種作業(yè)類型：1.動手作畫類。讓學生在理解課文內容的基礎上，忠實原文，動手以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強化學生對語言文字的理解、感受。并讓學生在玩中學、學中玩。2.搜集查找類。要求學生在“遇到問題，分析問題”、“所知甚少，欲知詳情”“立足課內，放眼世界”的情況下，在課前或課后查找、收集資料，為學習課文，開闊眼界服務。3.想像類。各教師在教學過程中，善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方進行作業(yè)設計，鼓勵學生發(fā)散、變通，培養(yǎng)了學生的想像力。學生蘊藏著極大的寫作積極性和創(chuàng)造思維潛力，教師要善于創(chuàng)造條件，提供創(chuàng)造，發(fā)展空間，啟動創(chuàng)新思維，準確發(fā)表獨特見解，促進創(chuàng)新能力的提高。教師要勇于開拓，繼續(xù)探索作文的教學方法，為增強學生的寫作水平做出努力。古代詩詞是中華文化的重要組成部分，這些古詩詞不僅能夠幫助學生對我國古代博大精深的古代文化有一個感性的認識，同時借助這些古代優(yōu)秀詩詞幫助學生培養(yǎng)起良好的文學素養(yǎng)，陶冶學生的文學情操，幫助學生培養(yǎng)起良好的語文感覺，為學生的寫作積累優(yōu)秀的素材。一、如何進行高效的詩詞教學1.激發(fā)學生的興趣是基礎。學生一旦對某一門課程或某一項技能的學習擁有了興趣，那么就能夠更好地投入到有關的學習之中，并且學生會自覺主動地進行有關的探究和摸索。初中很多學生慢慢開始喜歡上流行歌曲甚至是一些民俗歌曲，那么教師就可以很好地利用這一點借助歌曲導入教學進而提升學生的學習興趣。例如：《月滿西樓》這首歌曲其實就是以李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）為歌詞一首民俗歌曲。所以教師在開始教學之前，可以在課堂上給學生播放這首歌曲。讓學生在優(yōu)美的旋律中感受到歌詞的細膩美和填詞的精到之處。學生在這樣的歌聲中也能夠更好地投入其中，在歌聲的帶動下，學生甚至會不自覺地跟著哼唱，這樣學生對李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）這首詞也有一個大體的認識。當教學進行到這一步的時候，教師可以要求學生聽歌寫歌詞。完成這一步后，再讓將這首詞完整地展示在黑板上，從而進入到教學之中。這樣的方式是激發(fā)出學生興趣的有效方法之一，當然借助歌曲幫助學生學習新的內容是有效的方法，同時借助歌曲幫助學生回憶起舊的知識也是非常有效的方法。例如：《濤聲依舊》這首歌曲中的有關內容就和《楓橋夜泊》這首古詩有關聯(lián)。教師就可以借助這首歌引導學生將這首歌和《楓橋夜泊》這首古詩進行聯(lián)系。這樣學生的興趣被激發(fā)出來，同時學生的知識也得到了鞏固。借助歌曲和有關的古詩詞進行聯(lián)系，可以給學生帶來新的聽覺體驗，同時能夠有效地提升學生的學習興趣。2.分析意象以鑒賞詩歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。具體意象含義大致有以下幾種：景觀類：如月（明月，殘月、新月）多表達離愁別苦，如蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》中“但愿人長久，千里共嬋娟”；斜陽多表現(xiàn)昏黃暮色中愁思萬千，如馬致遠《天凈沙?秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，又如崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”。植物類：楊柳、芳草多含離別之情，如崔顥《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。行為類：憑欄多為思戀他人、發(fā)瀉心中憂悶之意，如溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨倚望江樓”。吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想思之情和內心孤獨之境，如范仲淹的《漁家傲?秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。在了解意象及其大體含義后，學生形成一些認識，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩詞。3.再現(xiàn)詩歌的意境。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點，所以要欣賞詩歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想，讓學生在品讀詩歌、解析詩歌時將精練的詩歌，以詩般精美、流暢的語言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。通過領會完意境后讓學生用自己的語言去擴寫續(xù)寫的途徑，以整體提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析、寫作等多方面的能力，并更能將詩歌理解得更加透徹。把詩歌凝練的語言轉化成具體的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動的畫面，這正是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。當然，古詩文教學的方法是靈活多樣的，尤其在新的課程標準的要求下，我們應該帶領學生學好中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分―――古詩詞，同時在學習中提高學生們的語文素質，鑒賞能力，乃至人文底蘊，使中華優(yōu)秀文化發(fā)揚光大。4.優(yōu)化教學資源，拓展語文詩詞教學。語文教材內容數(shù)量有限，不可能把所有的名家名作收入在冊，這就需要教師在教學過程中結合教材內容，適當?shù)赝卣菇虒W范疇，如向學生介紹作者的其他作品或者和此詩詞創(chuàng)作手法相近、相異的作品等，優(yōu)化教學資源，引導學生自主閱讀與其相關的詩詞，從而來提升自身的文學修養(yǎng)，打破教材的局限性。如在教學辛棄疾的詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》時，首先向學生介紹辛棄疾的生平，在介紹過程中，順便介紹隨著作者處境、內心的變化而創(chuàng)作出許多名作，如《登建康賞心亭》《京口北固亭懷古》等，其內容都是屬于借古諷今，感慨自我的壯志難酬。二、結束語詩詞教學可以說是初中語文教學中的重點、難點。教師在教學過程中應結合教學內容，適當?shù)貙ζ溥M行整合、優(yōu)化，不斷探究適合學生自主學習的教學模式，從而確保初中語文詩詞課堂教學的有效性。信息的提煉與概括概要31、園日涉以成趣，門雖設而常關。信息的34語文專題復習之息的提煉與概括語文專題復習之35信息的提煉與概括概要課件36信息的提煉與概括概要課件37信息的提煉與概括概要課件38信息的提煉與概括概要課件39方法一:提取中心句法示例1:將下