【教案】Unit1Reading and thinking教學(xué)設(shè)計-2022-2023學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第二冊

第第頁Book2Unit1CulturalHeritage課堂教學(xué)設(shè)計上課學(xué)校上課班級上課時間授課教師課題Book2Unit1CulturalHeritage課型ReadingandThinking語篇分析主題語境：人與社會——文化遺產(chǎn)語篇文體：描述事件發(fā)展過程的敘事文本話題詞匯：preserve,protectionofculturalsites,challenge,damage,destroy,culturalrelics,culturalheritage,askforcontribution,raisefunds,investigatetheissue,makeaproposal,rescue,spirit,globalcommunity等語篇文體句型：Findingandkeepingtherightbalancebetweenprogressandtheprotectionofculturalsitescanbeabigchallenge.Bigchallenges,however,cansometimesleadtogreatsolutions.ThespiritoftheAswanDamprojectisstillalivetoday.等情感態(tài)度價值觀：幫助學(xué)生摒棄經(jīng)濟發(fā)展高于一切的錯誤觀念，提高保護文化遺產(chǎn)的意識并樹立人類命運共同體觀念，鼓勵學(xué)生努力成為一名具有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。授課時長一課時教材分析該文本是一篇說明性語篇。全篇以20世紀(jì)50年代埃及政府欲興建阿斯旺大壩卻遭民眾以保護文化遺產(chǎn)為由加以反對一事為例，按時間順序闡述針對該問題所采取的一系列解決措施，最終得出“經(jīng)濟發(fā)展與文化遺產(chǎn)保護可以齊頭并進，眾人同心，不懼任何問題和困難”的結(jié)論。全文共六段，篇章結(jié)構(gòu)清晰，按problem-solution的模式展開。第一段提出:保持社會經(jīng)濟發(fā)展與文化遺產(chǎn)保護之間的恰當(dāng)平衡是一個巨大的挑戰(zhàn);第二段提出:當(dāng)人們面對巨大的挑戰(zhàn)時，偉大的解決方案可能隨之產(chǎn)生，并把興建阿斯旺大壩時政府采取的方式和態(tài)度作為切入口，為下文作鋪墊;第三至五段為讀者呈現(xiàn)的是:為保證在興建阿斯旺大壩的同時不破壞埃及諸多神廟并順利完好轉(zhuǎn)移文物人們所做出的努力，包括成立專項工程委員會、籌集資金和簽署相關(guān)文件等前期準(zhǔn)備工作，投入巨大人力、物力和時間等具體工程實施工作，以及基于此成功案例達成的可復(fù)制實施的共識;第六段緊扣主題，凸顯了阿斯旺大壩精神的傳承。文章首尾呼應(yīng)，思路清晰，用時間線索將問題的產(chǎn)生、解決過程及結(jié)果清晰地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生了解文化遺產(chǎn)保護過程中問題的復(fù)雜性和艱巨性，認識到文化遺產(chǎn)保護需要世界各國和全社會的共同努力，從而進一步思考自己在生活中如何切實參與到文化遺產(chǎn)保護的行動中。學(xué)情分析授課對象為高一（7）班學(xué)生。他們能用英語提取并處理一些簡單的信息，簡單表達自己的觀點，并掌握了簡單的閱讀技巧,如預(yù)測和找主題句。但學(xué)生對問題解決式的語篇模式不太熟悉，對這類文章閱讀不太感興趣。如果學(xué)生在閱讀材料前沒有任何閱讀目的，閱讀動機不強，就會覺得閱讀的材料枯燥無味，很難產(chǎn)生讀的欲望。此外，他們會因為詞匯積累不足，遇到長篇文章會感到膽怯，還沒學(xué)會用語篇分析的方法來幫助推斷理解文章的意義。教學(xué)目標(biāo)Bytheendofthisperiod,studentswillbeableto1.knowabouttheproblemsoftheAswanDamprojectandsolutionstosolvingtheproblems;2.usethereadingstrategiesofpredictingandmakingatimelinetofigureoutthemaineventsoftheproject;3.analyzethestructureofthetextandgetthemainideabyfindingoutthetopicsentence;4.understandtheimportanceofprotectingculturalheritageandraiseyourawarenessofprotectingculturalheritageandcooperating.教學(xué)重點EnablestudentstounderstandhowaproblemwassolvedbytheexampleoftheconstructionofAswanDam,analyzethestructureofthetext;Enablestudentstounderstandtheimportanceofprotectingourculturalheritageandraisetheirawarenessofprotectingourculturalheritage.教學(xué)難點Analyzetheproblem-solutionpatternofthetextandputitintouse.教學(xué)方法TeachingApproach:Task-basedApproach;Process-orientedApproach;SituationalApproachLearningApproach:Problem-basedLearning;Self-directedLearning;GroupWork輔助教具Powerpoint;Blackboard;VideoPlayer教學(xué)過程Activity1:Lead-inTshowsSsthelearningobjectivestodayandsharesashortvideowiththem.〖設(shè)計意圖〗：借助視頻引出話題，讓學(xué)生了解與本話題相關(guān)的信息?！己诵乃仞B(yǎng)提升點〗：培養(yǎng)學(xué)生看視頻獲取信息的能力；拓展眼界；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。TasksSstosharetheirknownknowledgeaboutAbuSimbelandtheAswanDamwrittenin“WhathaveIalreadyknown?”columnontheirKWHHLworksheetbeforeclass.〖設(shè)計意圖〗：激活學(xué)生的已知信息?！己诵乃仞B(yǎng)提升點〗：培養(yǎng)學(xué)生概況語言的能力。SsputforwardquestionstheywanttofindoutaboutAbuSimbelandtheAswanDamandnotethequestionsdownin“WhatdoIwanttofindout?”column.〖設(shè)計意圖〗：學(xué)生自主提問，旨在提高他們的參與度，形成閱讀的期待?！己诵乃仞B(yǎng)提升點〗：培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。Activity2:TasksSstopredictwhatthetextisaboutaccordingtothetitleandthepictures.〖設(shè)計意圖〗：通過課文的標(biāo)題和圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測文章內(nèi)容，進一步形成閱讀期待?！己诵乃仞B(yǎng)提升點〗：提高學(xué)生讀圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和語言表達的能力。Activity3:ReadingSsreadthetextandchecktheirpredictionandnotedowntheirquestionsinthe“whilereading”columniftheyhavemorequestionswhilereading.Ssnotedowntheirconfusingbutimportantwordsinthe“Headwords”column.TwritedownSs’newquestionsontheblackboardiftheyhaveandraiseherquestionwhetherSscanhelphertomakeatimelinetofigureoutthedifferenteventsinthetext.〖設(shè)計意圖〗：通過學(xué)生自主閱讀，自主問答以及利用時間線厘清思路的方式，培養(yǎng)學(xué)生進行獨立思考的習(xí)慣?！己诵乃仞B(yǎng)提升點〗：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。Sssolvetheirpuzzlewrittenin“Headwords”columningroupsandTworkoutSs’puzzleremainingunsolvedinclassasawholewiththeT’shelp.〖設(shè)計意圖〗：通過小組合作處理詞匯，降低任務(wù)難度的同時，培養(yǎng)合作精神?！己诵乃仞B(yǎng)提升點〗：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境猜測詞義和小組合作的能力。SsanalyzethetextparagraphbyparagraphundertheguidanceoftheT.〖設(shè)計意圖〗：在這個過程中，教師通過適時追問，幫助學(xué)生更深刻地理解文本內(nèi)涵和事件本質(zhì)，由淺入深進行探究、思考，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。〖核心素養(yǎng)提升點〗：了解歷史文化知識，提升探究式合作學(xué)習(xí)能力以及分析、推斷的邏輯能力。Ssdrawoutthestructureofthetext.〖設(shè)計意圖〗：通過思維導(dǎo)圖梳理篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生整體掌握文本主體內(nèi)容?！己诵乃仞B(yǎng)提升點〗：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。Ssusesomeadjectivestodescribetheirfeelingsaboutthetextandfillinthe“Heartandfeelingwords”column.Sslistwhattheyhavelearnedfromthetextinthe“WhatdidIlearn”column.TdrawsSs’attentiontothequestionsSsraisedatthebeginningoftheclassandseewhetherthosequestionshavebeenansweredornot.〖設(shè)計意圖〗：通過學(xué)生分享自己對文本的感受及所獲，回顧前面提出的問題，梳理所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)未能解決的問題并尋求解決途徑。教師能了解到學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)程度，鞏固本課所學(xué)知識，鼓勵他們對本話題進行深入學(xué)習(xí)?！己诵乃仞B(yǎng)提升點〗：提高自我認識，學(xué)會分享。HomeworkSsreadanewsreportfromFogangandtrytousewhattheyhavelearnttoputforwardtheirsolutionstotheproblemsofShangyuetraditionalresidentialbuildings.Andsharetheirideaswiththeirclassmatesafterclass.〖設(shè)計意圖〗：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識和自身的認識進行個人觀點陳述，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力?！己诵乃仞B(yǎng)提升點〗：培養(yǎng)批判性思維能力，提高語言表達能力。教學(xué)反思本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)和重難點是通過篇章的處理，讓學(xué)生掌握問題解決式的語篇模式并學(xué)會運用。而這堂課我想把KWHHL的閱讀模式在一節(jié)課上完整地呈現(xiàn)出來，所以我對一些步驟進行了簡化處理，如本課簡化了對本文詞匯的處理，凸顯的是對篇章的處理。課堂上運用KWHHL的閱讀模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強了學(xué)生的閱讀動機，用思維可視化的路徑（時間軸）將問題的產(chǎn)生、解決的過程及結(jié)果清晰地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生了解到文化遺產(chǎn)保護過程中問題的復(fù)