我的《古詩(shī)兩首》課件

我的《古詩(shī)兩首》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。我的《古詩(shī)兩首》我的《古詩(shī)兩首》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。13古詩(shī)兩首所見(jiàn)uanmei清代:袁枚m牧童騎黃牛,zhenyue歌聲振林樾yubuchan意欲捕鳴蟬,bi忽然閉口立1前言高中就如一張白紙，在他們的腦海里，有一片無(wú)邊無(wú)際的想象天地，有一片超越時(shí)空的思維空間。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)首先要點(diǎn)燃學(xué)生熊熊燃燒的思想火花，讓學(xué)生擁有自由飛翔的心靈。學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴(lài)于寬松、民主的教學(xué)環(huán)境?？墒?，在一些語(yǔ)文課堂教學(xué)上，不但沒(méi)有師生平等交流，共同研討的民主氣氛，反而存在著惟師是從的思想禁錮一一學(xué)了寫(xiě)景的文章，學(xué)生一定要牽扯上"作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情"；寫(xiě)文章的段落大意必須來(lái)"標(biāo)準(zhǔn)"的：列提綱一定是"大括號(hào)式"的；寫(xiě)某某做了好事，那一定得想到雷鋒；寫(xiě)關(guān)于老師的文章，學(xué)生往往會(huì)寫(xiě)教師批改作業(yè)到深夜，我病了老師到我家給我補(bǔ)課；寫(xiě)事，只能寫(xiě)有"意義"的事；寫(xiě)人只有寫(xiě)"心靈美"的人……在這樣"規(guī)范"、"標(biāo)準(zhǔn)"的"語(yǔ)文教育"下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，思想僵化，哪里還有半點(diǎn)想象力、創(chuàng)造力可言呢？有的教師喜歡學(xué)生整齊劃一的回答問(wèn)題，讓學(xué)生心往一處想，勁往一處使。還有的教師不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生一旦答錯(cuò)題目就大聲斥責(zé)，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生惡語(yǔ)相加，甚至"武力鎮(zhèn)壓"。在這樣的教育下，學(xué)生思維和個(gè)性受到壓抑，哪里還談得上創(chuàng)新呢？羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到"心理安全"和"心理自由"的條件下才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。作為教師，應(yīng)給學(xué)生"心理安全"和"心理自由"。首先，教師本身要具有海納百川的寬容精神。教師要容下個(gè)性特別的學(xué)生，要容下學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，要容下犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更要容下學(xué)生對(duì)自己說(shuō)"不"，讓每個(gè)學(xué)生敢想，善思，敢于標(biāo)新立異。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生探索求異。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)"為什么"，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言；教育學(xué)生不迷信"權(quán)威"，不迷信老師，不迷信"多數(shù)人"，不要用別人的思想代替自己的思想；要自我思考，自我分析，大膽質(zhì)疑，勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)。對(duì)于提問(wèn)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)盡量滿足他們的要求。即使他們的某些提問(wèn)令人啼笑皆非，教師也一定要正確對(duì)待，幫他們分析原因，從積極方面加以鼓勵(lì)。第三，讓學(xué)生寫(xiě)"自己"的文章。文章應(yīng)該是思想感情的自然流露，但時(shí)下很多學(xué)生寫(xiě)的文章非"自己思想感情的流露，而是老師的想法"，"范文"的意思。作文時(shí)，老師先出題，然后"審題"、"立意"、"選材"、"列綱"。并具體指導(dǎo)如何寫(xiě)，運(yùn)用什么樣的事例，采用什么樣的結(jié)構(gòu)，或讀幾篇"范文"；寫(xiě)話題作文老師更是給學(xué)生確定一個(gè)特定的寫(xiě)作范圍，更有甚者，教學(xué)生如何將以前背過(guò)的文章改換成適合此題目的文章一一怎樣改開(kāi)頭，怎樣改結(jié)尾，怎樣改人稱(chēng)……這樣寫(xiě)出來(lái)的文章絕無(wú)任何創(chuàng)造性可言。我想，對(duì)高中生的作文應(yīng)盡力使他們說(shuō)自己的話，訴自己的真情實(shí)感，讓他們想到什么寫(xiě)什么，不論是命題作文還是話題作文，都應(yīng)給學(xué)生選擇余地，讓學(xué)生隨心所欲的寫(xiě)，不受教師過(guò)多的限制、影響。給學(xué)生"自由"吧，讓學(xué)生在民主、和諧、寬松教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)同步，思維共振，感情共鳴，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，喚起創(chuàng)造的熱情，釋放巨大的潛能。2高中語(yǔ)文教學(xué)工作中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方法要想在高中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ挥羞@樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新力得到激發(fā)。下面對(duì)幾種行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行分析：2.1大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。所謂傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就是老師以教材為模版，按照教學(xué)大綱的要求，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，在學(xué)生有不懂的問(wèn)題的時(shí)候給以及時(shí)的解答。這樣的傳統(tǒng)教育，知識(shí)面只局限于教科書(shū)，所有的練習(xí)都有參考答案或者以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于習(xí)題的練習(xí)也是分類(lèi)型，一個(gè)類(lèi)型的題有一個(gè)類(lèi)型的答題模式。這樣的教學(xué)觀念自然會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散性的發(fā)展。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須要打破這樣的傳統(tǒng)教育理念。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文授課時(shí)，可以在學(xué)生掌握重要知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生傳播有關(guān)于高中語(yǔ)文的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考提供基本知識(shí)，不再局限于課本知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)新思考的空間。例如在講解《勾踐滅吳》的時(shí)候，可以讓學(xué)生發(fā)揮想像，如果勾踐不選擇臥薪嘗膽，會(huì)有怎樣的結(jié)果。也可以讓學(xué)生描述他們心中勾踐臥薪嘗膽時(shí)的心理活動(dòng)等等。2.2創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。教學(xué)就是教與學(xué)，教師的教，學(xué)生的學(xué)，教師和學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中共同進(jìn)步。只有教師與學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)得到很好地實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師一個(gè)人講，底下的學(xué)生鴉雀無(wú)聲的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)于發(fā)言表現(xiàn)出的膽怯已經(jīng)成了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙。所以，作為一名高中語(yǔ)文教師，就應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，使教師與學(xué)生處在一個(gè)平等的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有些學(xué)生不敢回答老師的問(wèn)題，有的學(xué)生心里有和老師答案不同的想法卻不敢表達(dá)出來(lái)，生怕老師批評(píng)。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)學(xué)生輪流做小組的發(fā)言人。教師對(duì)于學(xué)生不同的想法要給予肯定，一概的否定只會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。2.3合理運(yùn)用情境教學(xué)。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有許多課文內(nèi)容是可以演繹出來(lái)的。文言文對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為文言文難以理解，所以不愿意聽(tīng)講，老師面對(duì)這樣的情況也很是為難。采用情境教學(xué)，不僅可以化解這樣的尷尬局面，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)當(dāng)堂課所學(xué)文章創(chuàng)造相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，這樣就可以使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使思維處于活躍狀態(tài)。2.4巧妙提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師的問(wèn)題的質(zhì)量對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著重要的作用。老師的問(wèn)題提得好，很有可能就會(huì)使學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要嚴(yán)格要求自己，在備課的時(shí)候好好研究課上所提問(wèn)題，問(wèn)題要具有全面性，可以使學(xué)生展開(kāi)大面積的思考。比如說(shuō)，在講《拿來(lái)主義》的時(shí)候，完全可以提問(wèn)學(xué)生："你們心中的拿來(lái)主義是指什么？"學(xué)生可以有大量的想像空間，從而得出不同的答案，鍛煉了創(chuàng)新思維。3小結(jié)綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容中有著許多創(chuàng)新內(nèi)涵，所以語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上有著不可替代的作用。作為高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該大膽改變教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方法，響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召，努力為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的人才。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中,進(jìn)行思想品德的教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中,還存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練,忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知,語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦,使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中,與字詞多次“見(jiàn)面”,牢固掌握字的讀音,強(qiáng)化識(shí)記字形,從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀,能使學(xué)生讀得正確,讀得流暢,增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo),可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中,教師如能充分利用教材,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字,掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要不是依靠理性分析,而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文,老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀,從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草,藍(lán)天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,體會(huì)“這種境界既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……,既……又……”的句式。二、朗讀有助于審美教育在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章,如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等,都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí),教師通過(guò)聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過(guò)朗讀,學(xué)生腦海出現(xiàn):晚霞斜照大地的瑰麗的畫(huà)面?！盎馃频淖兓瘶O多,紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然,感受大自然的美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美,讓學(xué)生從中感受自然美,誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹(shù)立起正確的審美觀。在語(yǔ)文教材中,還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容,詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀,品味詩(shī)句,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維古人讀書(shū),強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng),同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程,是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí),通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班,整個(gè)潛伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,像千斤巨石一般,一動(dòng)也不動(dòng),讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng),他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》,也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”,“我”買(mǎi)他的火柴的語(yǔ)言,再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局,深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美,對(duì)小珊迪的同情,是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí),同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí),自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,去判斷事物。此時(shí),教師有機(jī)地滲透思想教育,提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力,更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。在教學(xué)中,由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異,各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同,其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō),小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí),都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生從中受感染,能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō),“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,是非常必要的。我的《古詩(shī)兩首》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。我113古詩(shī)兩首13古詩(shī)兩首2所見(jiàn)uanmei清代:袁枚m牧童騎黃牛,zhenyue歌聲振林樾yubuchan意欲捕鳴蟬,bi忽然閉口立所見(jiàn)3袁枚(1716-1798),字子才,號(hào)簡(jiǎn)齋,又號(hào)隨園老人。清代詩(shī)人。袁枚認(rèn)為詩(shī)人要有一顆赤子之心,要寫(xiě)真情實(shí)感。他的作品多寫(xiě)日常生活的感受,風(fēng)格靈巧清新,語(yǔ)言通俗流暢。袁枚(1716-1798),字子才,號(hào)4muzhenyue牧童振林樾立正chanb道zhuobiSuo蟬嗚捕捉閉口所以mu5閉蟬立捕所牧閉:關(guān)閉閉門(mén)閉眼捕:捕蟬抓捕逮捕蟬:蟬鳴蟬兒金蟬脫殼所:所有所以場(chǎng)所△立(立功立正樹(shù)立牧:牧馬放牧牧場(chǎng)閉蟬立6猜字謎游戲戶一斤米騎牛寫(xiě)文章人才進(jìn)了門(mén)所牧閉柔把矛放在樹(shù)上。猜字謎游戲7組詞造句識(shí)字。如:柔一柔和一早晨的陽(yáng)光很柔和。組詞造句識(shí)字。8chan蟬chan9蟬:又名知了。蟬的歌聲是從哪里發(fā)出來(lái)的?雄蟬近腹的基部有鼓膜,震動(dòng)膜時(shí)能發(fā)出響亮的聲蟬:又名知了。10樂(lè)圓樂(lè)圓11我的《古詩(shī)兩首》課件12我的《古詩(shī)兩首》課件13我的《古詩(shī)兩首》課件14我的《古詩(shī)兩首》課件15我的《古詩(shī)兩首》課件16我的《古詩(shī)兩首》課件17我的《古詩(shī)兩首》課件18我的《古詩(shī)兩首》課件19我的《古詩(shī)兩首》課件20我的《古詩(shī)兩首》課件21我的《古詩(shī)兩首》課件22我的《古詩(shī)兩首》課件23我的《古詩(shī)兩首》課件24我的《古詩(shī)兩首》課件25我的《古詩(shī)兩首》課件26我的《古詩(shī)兩首》課件27我的《古詩(shī)兩首》課件28我的《古詩(shī)兩首》課件29我的《古詩(shī)兩首》課件30我的《古詩(shī)兩首》課件31我的《古詩(shī)兩首》課件32我的《古詩(shī)兩首》課件33我的《古詩(shī)兩首》課件34我的《古詩(shī)兩首》課件35我的《古詩(shī)兩首》課件36我的《古詩(shī)兩首》課件37我的《古詩(shī)兩首》課件38我的《古詩(shī)兩首》課件39我的《古詩(shī)兩首》課件40我的《古詩(shī)兩首》課件41我的《古詩(shī)兩首》課件42我的《古詩(shī)兩首》課件43我的《古詩(shī)兩首》課件44我的《古詩(shī)兩首》課件45我的《古詩(shī)兩首》課件46我的《古詩(shī)兩首》課件47我的《古詩(shī)兩首》課件48我的《古詩(shī)兩首》課件49我的《古詩(shī)兩首》課件50我的《古詩(shī)兩首》課件51我的《古詩(shī)兩首》課件52我的《古詩(shī)兩首》課件53我的《古詩(shī)兩首》課件54我的《古詩(shī)兩首》課件55我的《古詩(shī)兩首》課件56謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷57我的《古詩(shī)兩首》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。我的《古詩(shī)兩首》我的《古詩(shī)兩首》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。13古詩(shī)兩首所見(jiàn)uanmei清代:袁枚m牧童騎黃牛,zhenyue歌聲振林樾yubuchan意欲捕鳴蟬,bi忽然閉口立1前言高中就如一張白紙，在他們的腦海里，有一片無(wú)邊無(wú)際的想象天地，有一片超越時(shí)空的思維空間。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)首先要點(diǎn)燃學(xué)生熊熊燃燒的思想火花，讓學(xué)生擁有自由飛翔的心靈。學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴(lài)于寬松、民主的教學(xué)環(huán)境?？墒牵谝恍┱Z(yǔ)文課堂教學(xué)上，不但沒(méi)有師生平等交流，共同研討的民主氣氛，反而存在著惟師是從的思想禁錮一一學(xué)了寫(xiě)景的文章，學(xué)生一定要牽扯上"作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情"；寫(xiě)文章的段落大意必須來(lái)"標(biāo)準(zhǔn)"的：列提綱一定是"大括號(hào)式"的；寫(xiě)某某做了好事，那一定得想到雷鋒；寫(xiě)關(guān)于老師的文章，學(xué)生往往會(huì)寫(xiě)教師批改作業(yè)到深夜，我病了老師到我家給我補(bǔ)課；寫(xiě)事，只能寫(xiě)有"意義"的事；寫(xiě)人只有寫(xiě)"心靈美"的人……在這樣"規(guī)范"、"標(biāo)準(zhǔn)"的"語(yǔ)文教育"下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，思想僵化，哪里還有半點(diǎn)想象力、創(chuàng)造力可言呢？有的教師喜歡學(xué)生整齊劃一的回答問(wèn)題，讓學(xué)生心往一處想，勁往一處使。還有的教師不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生一旦答錯(cuò)題目就大聲斥責(zé)，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生惡語(yǔ)相加，甚至"武力鎮(zhèn)壓"。在這樣的教育下，學(xué)生思維和個(gè)性受到壓抑，哪里還談得上創(chuàng)新呢？羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到"心理安全"和"心理自由"的條件下才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。作為教師，應(yīng)給學(xué)生"心理安全"和"心理自由"。首先，教師本身要具有海納百川的寬容精神。教師要容下個(gè)性特別的學(xué)生，要容下學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，要容下犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更要容下學(xué)生對(duì)自己說(shuō)"不"，讓每個(gè)學(xué)生敢想，善思，敢于標(biāo)新立異。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生探索求異。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)"為什么"，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言；教育學(xué)生不迷信"權(quán)威"，不迷信老師，不迷信"多數(shù)人"，不要用別人的思想代替自己的思想；要自我思考，自我分析，大膽質(zhì)疑，勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)。對(duì)于提問(wèn)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)盡量滿足他們的要求。即使他們的某些提問(wèn)令人啼笑皆非，教師也一定要正確對(duì)待，幫他們分析原因，從積極方面加以鼓勵(lì)。第三，讓學(xué)生寫(xiě)"自己"的文章。文章應(yīng)該是思想感情的自然流露，但時(shí)下很多學(xué)生寫(xiě)的文章非"自己思想感情的流露，而是老師的想法"，"范文"的意思。作文時(shí)，老師先出題，然后"審題"、"立意"、"選材"、"列綱"。并具體指導(dǎo)如何寫(xiě)，運(yùn)用什么樣的事例，采用什么樣的結(jié)構(gòu)，或讀幾篇"范文"；寫(xiě)話題作文老師更是給學(xué)生確定一個(gè)特定的寫(xiě)作范圍，更有甚者，教學(xué)生如何將以前背過(guò)的文章改換成適合此題目的文章一一怎樣改開(kāi)頭，怎樣改結(jié)尾，怎樣改人稱(chēng)……這樣寫(xiě)出來(lái)的文章絕無(wú)任何創(chuàng)造性可言。我想，對(duì)高中生的作文應(yīng)盡力使他們說(shuō)自己的話，訴自己的真情實(shí)感，讓他們想到什么寫(xiě)什么，不論是命題作文還是話題作文，都應(yīng)給學(xué)生選擇余地，讓學(xué)生隨心所欲的寫(xiě)，不受教師過(guò)多的限制、影響。給學(xué)生"自由"吧，讓學(xué)生在民主、和諧、寬松教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)同步，思維共振，感情共鳴，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，喚起創(chuàng)造的熱情，釋放巨大的潛能。2高中語(yǔ)文教學(xué)工作中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方法要想在高中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新力得到激發(fā)。下面對(duì)幾種行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行分析：2.1大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。所謂傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就是老師以教材為模版，按照教學(xué)大綱的要求，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，在學(xué)生有不懂的問(wèn)題的時(shí)候給以及時(shí)的解答。這樣的傳統(tǒng)教育，知識(shí)面只局限于教科書(shū)，所有的練習(xí)都有參考答案或者以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于習(xí)題的練習(xí)也是分類(lèi)型，一個(gè)類(lèi)型的題有一個(gè)類(lèi)型的答題模式。這樣的教學(xué)觀念自然會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散性的發(fā)展。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須要打破這樣的傳統(tǒng)教育理念。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文授課時(shí)，可以在學(xué)生掌握重要知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生傳播有關(guān)于高中語(yǔ)文的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考提供基本知識(shí)，不再局限于課本知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)新思考的空間。例如在講解《勾踐滅吳》的時(shí)候，可以讓學(xué)生發(fā)揮想像，如果勾踐不選擇臥薪嘗膽，會(huì)有怎樣的結(jié)果。也可以讓學(xué)生描述他們心中勾踐臥薪嘗膽時(shí)的心理活動(dòng)等等。2.2創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。教學(xué)就是教與學(xué)，教師的教，學(xué)生的學(xué)，教師和學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中共同進(jìn)步。只有教師與學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)得到很好地實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師一個(gè)人講，底下的學(xué)生鴉雀無(wú)聲的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)于發(fā)言表現(xiàn)出的膽怯已經(jīng)成了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙。所以，作為一名高中語(yǔ)文教師，就應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，使教師與學(xué)生處在一個(gè)平等的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有些學(xué)生不敢回答老師的問(wèn)題，有的學(xué)生心里有和老師答案不同的想法卻不敢表達(dá)出來(lái)，生怕老師批評(píng)。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)學(xué)生輪流做小組的發(fā)言人。教師對(duì)于學(xué)生不同的想法要給予肯定，一概的否定只會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。2.3合理運(yùn)用情境教學(xué)。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有許多課文內(nèi)容是可以演繹出來(lái)的。文言文對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為文言文難以理解，所以不愿意聽(tīng)講，老師面對(duì)這樣的情況也很是為難。采用情境教學(xué)，不僅可以化解這樣的尷尬局面，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)當(dāng)堂課所學(xué)文章創(chuàng)造相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，這樣就可以使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使思維處于活躍狀態(tài)。2.4巧妙提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師的問(wèn)題的質(zhì)量對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著重要的作用。老師的問(wèn)題提得好，很有可能就會(huì)使學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要嚴(yán)格要求自己，在備課的時(shí)候好好研究課上所提問(wèn)題，問(wèn)題要具有全面性，可以使學(xué)生展開(kāi)大面積的思考。比如說(shuō)，在講《拿來(lái)主義》的時(shí)候，完全可以提問(wèn)學(xué)生："你們心中的拿來(lái)主義是指什么？"學(xué)生可以有大量的想像空間，從而得出不同的答案，鍛煉了創(chuàng)新思維。3小結(jié)綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容中有著許多創(chuàng)新內(nèi)涵，所以語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上有著不可替代的作用。作為高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該大膽改變教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方法，響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召，努力為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的人才。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中,進(jìn)行思想品德的教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見(jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中,還存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練,忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知,語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦,使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中,與字詞多次“見(jiàn)面”,牢固掌握字的讀音,強(qiáng)化識(shí)記字形,從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀,能使學(xué)生讀得正確,讀得流暢,增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo),可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中,教師如能充分利用教材,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字,掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要不是依靠理性分析,而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文,老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀,從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草,藍(lán)天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,體會(huì)“這種境界既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……,既……又……”的句式。二、朗讀有助于審美教育在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章,如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等,都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí),教師通過(guò)聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過(guò)朗讀,學(xué)生腦海出現(xiàn):晚霞斜照大地的瑰麗的畫(huà)面?！盎馃频淖兓瘶O多,紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然,感受大自然的美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美,讓學(xué)生從中感受自然美,誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹(shù)立起正確的審美觀。在語(yǔ)文教材中,還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容,詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀,品味詩(shī)句,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維古人讀書(shū),強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng),同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程,是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí),通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班,整個(gè)潛伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,像千斤巨石一般,一動(dòng)也不動(dòng),讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng),他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》,也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”,“我”買(mǎi)他的火柴的語(yǔ)言,再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局,深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美,對(duì)小珊迪的同情,是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí),同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí),自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,去判斷事物。此時(shí),教師有機(jī)地滲透思想教育,提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力,更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。在教學(xué)中,由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異,各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同,其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō),小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí),都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生從中受感染,能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō),“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,是非常必要的。我的《古詩(shī)兩首》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。我5813古詩(shī)兩首13古詩(shī)兩首59所見(jiàn)uanmei清代:袁枚m牧童騎黃牛,zhenyue歌聲振林樾yubuchan意欲捕鳴蟬,bi忽然閉口立所見(jiàn)60袁枚(1716-1798),字子才,號(hào)簡(jiǎn)齋,