高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件

高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。髙強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)姚家惠連接基本方式1.焊接連接:使金屬高溫融化后形成整體釆用焊接材料:電焊接、氣焊、電渣焊不采用焊接材料:電阻焊2.緊固件連接:螺栓:普通螺栓高強(qiáng)度螺栓3.其他:膠接校本培訓(xùn)大意是基于學(xué)校的教師培訓(xùn)或以學(xué)校為本的教師培訓(xùn)，是指在教育行政部門(mén)和有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師的任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，以全體教師為學(xué)員，以提高教師教育能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的繼續(xù)教育形式。與其它中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式相比，校本培訓(xùn)模式有其自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)更加有利于教師和學(xué)校的發(fā)展：（1）針對(duì)性。校本培訓(xùn)模式能夠從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，更具有針對(duì)性，通過(guò)培訓(xùn)解決農(nóng)村學(xué)校和物理教師的具體實(shí)際難題，促進(jìn)教師發(fā)展。（2）實(shí)踐性。校本培訓(xùn)模式以教師任職的學(xué)校為培訓(xùn)基地，不受場(chǎng)所限制，得以進(jìn)行比較持久地培訓(xùn)，學(xué)校有了更廣泛的繼續(xù)教育自主權(quán)，教師培訓(xùn)不再是外在負(fù)擔(dān)，而是使學(xué)校更快發(fā)展的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)使學(xué)校能真正因地制宜地研究教師發(fā)展等。（3）靈活性。校本培訓(xùn)的內(nèi)容不再是為了解決普通性問(wèn)題而選擇的，而是根據(jù)實(shí)際條件和問(wèn)題，靈活機(jī)動(dòng)地安排活動(dòng)時(shí)間，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)學(xué)校的自身特點(diǎn)和每位教師的個(gè)體特點(diǎn)加以安排，做到了繼續(xù)教育的個(gè)性化；校本培訓(xùn)模式中教師不僅僅是“學(xué)生”，不再是只以學(xué)生身份參加學(xué)習(xí)，同時(shí)是校本培訓(xùn)師資的主要來(lái)源，因此中小學(xué)教師既是校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者又是校本培訓(xùn)的執(zhí)教者。（4）經(jīng)濟(jì)性。校本培訓(xùn)模式免掉了教師脫產(chǎn)或短期進(jìn)修的差旅費(fèi)、學(xué)習(xí)費(fèi)，減輕了教師和學(xué)校的負(fù)擔(dān)，成功解決了工學(xué)矛盾，特別是對(duì)于貧困地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)緊張，教師收入不高的情況尤其具有重要意義。校本培訓(xùn)以教育實(shí)踐中的問(wèn)題為中心，而非以學(xué)科為中心，使教育者的理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。采取靈活多樣的校本培訓(xùn)方式，可以有效解決繼續(xù)教育“集中培訓(xùn)”形式的弊端，特別是對(duì)于改善農(nóng)村學(xué)校繼續(xù)教育有重要意義。一、以賽促訓(xùn)法學(xué)校要經(jīng)常組織一些競(jìng)賽活動(dòng)、教師成果匯報(bào)展覽活動(dòng)，為教師搭建舞臺(tái)，提供鍛煉和實(shí)踐機(jī)會(huì)。如舉辦物理實(shí)驗(yàn)技能大賽、物理教具制作大賽、課堂教學(xué)比賽、優(yōu)秀教師上示范課、公開(kāi)課等競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校拿出一定的經(jīng)費(fèi)，對(duì)競(jìng)賽優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)，能夠極大地調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的熱情，給他們提供展示自我價(jià)值，體驗(yàn)成功愉悅的機(jī)遇。優(yōu)秀骨干教師也要定期開(kāi)展一些示范課，供青年教師觀(guān)摩學(xué)習(xí)。再如在農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材比較缺乏，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備常年放置不用，處于“退休”狀態(tài)，教師要完成物理實(shí)驗(yàn)技能大賽，需要教師經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備和討論，提出實(shí)驗(yàn)課題，查閱相關(guān)資料，確定實(shí)驗(yàn)方法，最重要的就是要根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的現(xiàn)狀，選擇可用的器材，或者將處于“退休”狀態(tài)的器材進(jìn)行加工改造，甚至自己根據(jù)農(nóng)村中常見(jiàn)的一些物品“制造”出需要的器材，最后將這些實(shí)驗(yàn)器材組合在一起，完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，老師會(huì)認(rèn)真進(jìn)行專(zhuān)題研究，查找資料，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展探索活動(dòng)，真正把各種競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)作研究提高的過(guò)程。二、校際交流法學(xué)校與學(xué)校之間的交流開(kāi)放與互通有無(wú)，可以有效的達(dá)到師資、設(shè)備、信息等各方面資源的共享，并相得益彰。在校本培訓(xùn)中，由教育主管部門(mén)牽頭，使農(nóng)村物理教師與市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)物理教師“結(jié)對(duì)子”進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)校本培訓(xùn)的平衡發(fā)展。一方面選送農(nóng)村物理教師參加重點(diǎn)學(xué)校的校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、管理方式、教學(xué)方法、新課程改革的信息。所需費(fèi)用由城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校以“招待費(fèi)”的形式承擔(dān)，另一方面，城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)選派教學(xué)能手、物理學(xué)科帶頭人到農(nóng)村中學(xué)送課、專(zhuān)題講座，使農(nóng)村物理教師不花錢(qián)、不出門(mén)就能受到高水平的指導(dǎo)與培訓(xùn)。所需費(fèi)用由城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校以“出差費(fèi)”的形式承擔(dān)。建立城鄉(xiāng)交流機(jī)制。由城里條件較好的學(xué)校和農(nóng)村師資薄弱的學(xué)校結(jié)對(duì)子，農(nóng)村中小學(xué)根據(jù)學(xué)校情況，選派教師到縣城中小學(xué)去工作學(xué)習(xí)半年，縣城中小學(xué)讓優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)。安徽省宿州市已連續(xù)多年實(shí)施城鄉(xiāng)互換制度，規(guī)定城區(qū)教師至少有一年定期流動(dòng)到農(nóng)村任教，農(nóng)村教師可通過(guò)考試進(jìn)城工作。以點(diǎn)帶面，逐漸提高了農(nóng)村教師的整體水平。三、師徒結(jié)對(duì)法建立新老教師師徒關(guān)系，長(zhǎng)期合作，以老帶新，這種傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)將在校本培訓(xùn)中煥發(fā)出新的生命活力。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校培養(yǎng)了一大批改革意識(shí)強(qiáng)，作風(fēng)過(guò)硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干物理教師。在開(kāi)展校本培訓(xùn)時(shí)，可以把他們作為依靠力量，簽訂“師徒合同”，一幫一帶，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)和研究?！皫煾浮毕颉巴降堋眰魇谧约旱慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，為“徒弟”上示范課，聽(tīng)“徒弟”的匯報(bào)課、試講課，為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，與他們共同探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟課改的精神實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，師傅本身在帶徒弟的過(guò)程中獲得自身發(fā)展，還可以將自己的傳幫帶經(jīng)驗(yàn)和思路整理成文，這又是一種可貴的校本培訓(xùn)資料。四、課題帶動(dòng)法開(kāi)展《農(nóng)村中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查》、《影響農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要因素分析》、《農(nóng)村中學(xué)物理課改現(xiàn)狀與分析》等科研課題，將它們作為培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。與此同時(shí)，結(jié)題后的科研成果也可以作為校本培訓(xùn)的重要素材，以此吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，不斷增強(qiáng)全校的科研氣氛，并最終形成本校物理校本培訓(xùn)的特色。五、自學(xué)提高法學(xué)校鼓勵(lì)自學(xué)提高。教研組每學(xué)期均開(kāi)出必讀書(shū)目，鼓勵(lì)教師自學(xué)，做讀書(shū)筆記，讀書(shū)心得。配套開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，即精讀一本關(guān)于農(nóng)村教育理論書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，一篇千字教育心得，一篇農(nóng)村物理教學(xué)研究論文。在采取多種形式有效開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)的同時(shí)，教育主管部門(mén)還要制定相關(guān)激勵(lì)措施，加強(qiáng)校本培訓(xùn)監(jiān)督，避免校本培訓(xùn)的形式化。如把是否能完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、教改課題與評(píng)優(yōu)、年終綜合考核聯(lián)系起來(lái)，作為依據(jù)之一，對(duì)表現(xiàn)突出的教師要及時(shí)表彰，而對(duì)表現(xiàn)欠佳的教師，則要進(jìn)行批評(píng)教育，必要時(shí)采取一定的行政手段、經(jīng)濟(jì)手段如調(diào)換工作崗位、降低福利待遇等加以約束。課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響教學(xué)的有效性，下面我就教學(xué)狀態(tài)與有效教學(xué)談?wù)勛约旱目捶āＲ?、教師的教學(xué)狀態(tài)1.準(zhǔn)備狀態(tài)充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。因此，做好課前準(zhǔn)備在教師的日常教學(xué)工作中占有很重要的地位。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材、準(zhǔn)備學(xué)具、教師備課、溫習(xí)教學(xué)的主要流程、電教設(shè)施的準(zhǔn)備、調(diào)整自己的心態(tài)等。做好課前準(zhǔn)備能使教師每節(jié)課都從容淡定，對(duì)每節(jié)課都謹(jǐn)慎專(zhuān)注，牢牢確立課堂教學(xué)的效益觀(guān)。尤其教師對(duì)課件的設(shè)置要恰到好處，切忌讓學(xué)生的注意集中在課件的形式上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。課件的流程要順暢，便于操作。2.精神狀態(tài)教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到教育教學(xué)的效果。一位優(yōu)秀的教師，他不僅僅傳授知識(shí)，而且伴隨著教學(xué)內(nèi)容流露出他的喜怒哀樂(lè)情緒，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴，必將激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情乃至于創(chuàng)造性。要求教師一上講臺(tái)就精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)活力，那么就會(huì)給學(xué)生一種積極向上的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛充滿(mǎn)生機(jī)，增強(qiáng)師生配合的默契性。3.操作狀態(tài)操作狀態(tài)體現(xiàn)一個(gè)教師駕馭課堂的能力，教師是課堂教學(xué)管理者，一個(gè)真正的課堂教學(xué)的管理者，在一節(jié)課中必須把握好以下幾個(gè)方面。①課前導(dǎo)入要精彩俗話(huà)說(shuō)得好，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課導(dǎo)言是一堂課開(kāi)始時(shí)，教師由組織教學(xué)轉(zhuǎn)入正式教學(xué)的必要過(guò)渡環(huán)節(jié)，它直接影響著一堂課的教學(xué)效果。教師講的頭幾句話(huà)，往往是學(xué)生注意的焦點(diǎn)，導(dǎo)入的案例必須是與本堂課的內(nèi)容有著密切相關(guān)的精彩案例，這樣能夠抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生興趣盎然，思維活躍，跟著教師的教學(xué)思路走。教師可以通過(guò)講成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題；也可以從學(xué)生感興趣地看錄像引出課題，這些都能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②語(yǔ)言運(yùn)用要有藝術(shù)性教師規(guī)范的課堂語(yǔ)言表達(dá)是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)清晰、精練準(zhǔn)確、風(fēng)趣幽默，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)有重要作用，運(yùn)用的好與壞將直接影響到語(yǔ)文課堂的有效性。這就要求教師的課堂語(yǔ)言既要詞準(zhǔn)意切，又要通俗化、形象化、口語(yǔ)化。③師生關(guān)系融洽和諧教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力。因此，教師可以跟學(xué)生共同創(chuàng)造一些課堂制度：如獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表異議的、鼓勵(lì)大膽發(fā)言的、批評(píng)譏笑別人錯(cuò)誤的等等。讓每個(gè)學(xué)生都敢于暴露真實(shí)的思維、愿意表達(dá)真切的情感體驗(yàn)、大膽實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)生生間、師生間產(chǎn)生更廣泛更深刻的互動(dòng)。如教師把笑容帶進(jìn)課堂，在課堂上，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，讓每個(gè)學(xué)生都感到教師喜歡自己，自己一定要學(xué)好這位教師的課；教師把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；教師把民主帶進(jìn)課堂，在課堂上有疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生可以不舉手隨時(shí)發(fā)言，允許說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，允許隨時(shí)改變自己的說(shuō)法，這些都是培養(yǎng)師生和諧關(guān)系的有效途徑。新的課程理念，評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純是知識(shí)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教學(xué)的創(chuàng)新不再是目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是教師永遠(yuǎn)的追求。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)1.學(xué)生的參與、合作、動(dòng)手操作狀態(tài)主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程，它必須由教育教學(xué)活動(dòng)的主體學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。有句名言說(shuō)得好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，滿(mǎn)足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，使學(xué)生從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。力求課堂上人人參與、全程參與、多方位參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就不再是枯燥無(wú)味的任務(wù)，而是一項(xiàng)使學(xué)生樂(lè)在其中的活動(dòng)，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。2.生成狀態(tài)在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾，預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力和教學(xué)藝術(shù)水平，生成則體現(xiàn)了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)的是課堂教學(xué)的最終結(jié)果。新課程要求教師在教學(xué)中抓住課堂的生成性資源，關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，努力突破預(yù)設(shè)的巢穴，變預(yù)設(shè)為生成和建構(gòu)，點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，課文講到精彩處時(shí)，學(xué)生思維特別活躍，沒(méi)有順著教師的思路，而是旁逸斜出，表面上看起來(lái)使我們的教學(xué)陷入“山重水復(fù)疑無(wú)路”之地，如果教師充分利用動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)定教，根據(jù)課堂實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，就有可能會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的意外收獲。教師的教學(xué)狀態(tài)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又可以激發(fā)教師的教學(xué)狀態(tài)。良好的狀態(tài)，在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)形成一種積極的、活躍的、協(xié)調(diào)的情緒與氛圍，從而，彌漫成課堂的整體積極狀態(tài)，這樣課堂才有意外的驚喜和收獲，才有利于延續(xù)學(xué)生的注意力，更好地發(fā)揮課堂的有效性。總而言之，社會(huì)在飛躍發(fā)展，不同環(huán)境對(duì)人才的要求在不斷提升，要培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才，只有我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地創(chuàng)新、改革，改變“傳統(tǒng)課堂”，積極探索“有效課堂”，才能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求。高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)11、不為五斗米折腰。高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)高1髙強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)姚家惠髙強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)2高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件3高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件4高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件5高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件63受力性質(zhì)受剪螺栓受拉螺栓3受力性質(zhì)7五、剪力螺栓的工作性能和強(qiáng)度1工作機(jī)理2傳力模式:摩擦→孔壁承壓和螺栓桿受剪五、剪力螺栓的工作性能和強(qiáng)度83破壞模式1)螺栓桿剪斷2)孔壁壓壞3)鋼板拉斷4)鋼板剪壞5)螺栓桿彎曲3破壞模式9六、拉力螺栓的工作性能和強(qiáng)度1工作機(jī)理被連接鋼板接觸面脫開(kāi),螺栓受拉六、拉力螺栓的工作性能和強(qiáng)度10七、高強(qiáng)度螺栓施工方法和工作性能施工方法鋼板打孔:孔徑d0比螺栓直徑d大1~1.5mm(承壓型連接)1.5~2mm(摩擦型連接)摩擦面處理(僅對(duì)摩擦型連接):增大摩擦系數(shù)螺栓施加預(yù)拉力(對(duì)摩擦型連接和承壓型連接)七、高強(qiáng)度螺栓施工方法和工作性11高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件12高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件13高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件14高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件15高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件16高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件17高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件18高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件19高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件20高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件21高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件22高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件23高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)課件24謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷25高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)高強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。髙強(qiáng)螺栓連接副檢測(cè)姚家惠連接基本方式1.焊接連接:使金屬高溫融化后形成整體釆用焊接材料:電焊接、氣焊、電渣焊不采用焊接材料:電阻焊2.緊固件連接:螺栓:普通螺栓高強(qiáng)度螺栓3.其他:膠接校本培訓(xùn)大意是基于學(xué)校的教師培訓(xùn)或以學(xué)校為本的教師培訓(xùn)，是指在教育行政部門(mén)和有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師的任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，以全體教師為學(xué)員，以提高教師教育能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的繼續(xù)教育形式。與其它中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式相比，校本培訓(xùn)模式有其自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)更加有利于教師和學(xué)校的發(fā)展：（1）針對(duì)性。校本培訓(xùn)模式能夠從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，更具有針對(duì)性，通過(guò)培訓(xùn)解決農(nóng)村學(xué)校和物理教師的具體實(shí)際難題，促進(jìn)教師發(fā)展。（2）實(shí)踐性。校本培訓(xùn)模式以教師任職的學(xué)校為培訓(xùn)基地，不受場(chǎng)所限制，得以進(jìn)行比較持久地培訓(xùn)，學(xué)校有了更廣泛的繼續(xù)教育自主權(quán)，教師培訓(xùn)不再是外在負(fù)擔(dān)，而是使學(xué)校更快發(fā)展的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)使學(xué)校能真正因地制宜地研究教師發(fā)展等。（3）靈活性。校本培訓(xùn)的內(nèi)容不再是為了解決普通性問(wèn)題而選擇的，而是根據(jù)實(shí)際條件和問(wèn)題，靈活機(jī)動(dòng)地安排活動(dòng)時(shí)間，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)學(xué)校的自身特點(diǎn)和每位教師的個(gè)體特點(diǎn)加以安排，做到了繼續(xù)教育的個(gè)性化；校本培訓(xùn)模式中教師不僅僅是“學(xué)生”，不再是只以學(xué)生身份參加學(xué)習(xí)，同時(shí)是校本培訓(xùn)師資的主要來(lái)源，因此中小學(xué)教師既是校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者又是校本培訓(xùn)的執(zhí)教者。（4）經(jīng)濟(jì)性。校本培訓(xùn)模式免掉了教師脫產(chǎn)或短期進(jìn)修的差旅費(fèi)、學(xué)習(xí)費(fèi)，減輕了教師和學(xué)校的負(fù)擔(dān)，成功解決了工學(xué)矛盾，特別是對(duì)于貧困地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)緊張，教師收入不高的情況尤其具有重要意義。校本培訓(xùn)以教育實(shí)踐中的問(wèn)題為中心，而非以學(xué)科為中心，使教育者的理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。采取靈活多樣的校本培訓(xùn)方式，可以有效解決繼續(xù)教育“集中培訓(xùn)”形式的弊端，特別是對(duì)于改善農(nóng)村學(xué)校繼續(xù)教育有重要意義。一、以賽促訓(xùn)法學(xué)校要經(jīng)常組織一些競(jìng)賽活動(dòng)、教師成果匯報(bào)展覽活動(dòng)，為教師搭建舞臺(tái)，提供鍛煉和實(shí)踐機(jī)會(huì)。如舉辦物理實(shí)驗(yàn)技能大賽、物理教具制作大賽、課堂教學(xué)比賽、優(yōu)秀教師上示范課、公開(kāi)課等競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校拿出一定的經(jīng)費(fèi)，對(duì)競(jìng)賽優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)，能夠極大地調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的熱情，給他們提供展示自我價(jià)值，體驗(yàn)成功愉悅的機(jī)遇。優(yōu)秀骨干教師也要定期開(kāi)展一些示范課，供青年教師觀(guān)摩學(xué)習(xí)。再如在農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材比較缺乏，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備常年放置不用，處于“退休”狀態(tài)，教師要完成物理實(shí)驗(yàn)技能大賽，需要教師經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備和討論，提出實(shí)驗(yàn)課題，查閱相關(guān)資料，確定實(shí)驗(yàn)方法，最重要的就是要根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的現(xiàn)狀，選擇可用的器材，或者將處于“退休”狀態(tài)的器材進(jìn)行加工改造，甚至自己根據(jù)農(nóng)村中常見(jiàn)的一些物品“制造”出需要的器材，最后將這些實(shí)驗(yàn)器材組合在一起，完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，老師會(huì)認(rèn)真進(jìn)行專(zhuān)題研究，查找資料，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展探索活動(dòng)，真正把各種競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)作研究提高的過(guò)程。二、校際交流法學(xué)校與學(xué)校之間的交流開(kāi)放與互通有無(wú)，可以有效的達(dá)到師資、設(shè)備、信息等各方面資源的共享，并相得益彰。在校本培訓(xùn)中，由教育主管部門(mén)牽頭，使農(nóng)村物理教師與市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)物理教師“結(jié)對(duì)子”進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)校本培訓(xùn)的平衡發(fā)展。一方面選送農(nóng)村物理教師參加重點(diǎn)學(xué)校的校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、管理方式、教學(xué)方法、新課程改革的信息。所需費(fèi)用由城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校以“招待費(fèi)”的形式承擔(dān)，另一方面，城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)選派教學(xué)能手、物理學(xué)科帶頭人到農(nóng)村中學(xué)送課、專(zhuān)題講座，使農(nóng)村物理教師不花錢(qián)、不出門(mén)就能受到高水平的指導(dǎo)與培訓(xùn)。所需費(fèi)用由城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校以“出差費(fèi)”的形式承擔(dān)。建立城鄉(xiāng)交流機(jī)制。由城里條件較好的學(xué)校和農(nóng)村師資薄弱的學(xué)校結(jié)對(duì)子，農(nóng)村中小學(xué)根據(jù)學(xué)校情況，選派教師到縣城中小學(xué)去工作學(xué)習(xí)半年，縣城中小學(xué)讓優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)。安徽省宿州市已連續(xù)多年實(shí)施城鄉(xiāng)互換制度，規(guī)定城區(qū)教師至少有一年定期流動(dòng)到農(nóng)村任教，農(nóng)村教師可通過(guò)考試進(jìn)城工作。以點(diǎn)帶面，逐漸提高了農(nóng)村教師的整體水平。三、師徒結(jié)對(duì)法建立新老教師師徒關(guān)系，長(zhǎng)期合作，以老帶新，這種傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)將在校本培訓(xùn)中煥發(fā)出新的生命活力。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校培養(yǎng)了一大批改革意識(shí)強(qiáng)，作風(fēng)過(guò)硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干物理教師。在開(kāi)展校本培訓(xùn)時(shí)，可以把他們作為依靠力量，簽訂“師徒合同”，一幫一帶，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)和研究?！皫煾浮毕颉巴降堋眰魇谧约旱慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，為“徒弟”上示范課，聽(tīng)“徒弟”的匯報(bào)課、試講課，為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，與他們共同探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟課改的精神實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，師傅本身在帶徒弟的過(guò)程中獲得自身發(fā)展，還可以將自己的傳幫帶經(jīng)驗(yàn)和思路整理成文，這又是一種可貴的校本培訓(xùn)資料。四、課題帶動(dòng)法開(kāi)展《農(nóng)村中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查》、《影響農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要因素分析》、《農(nóng)村中學(xué)物理課改現(xiàn)狀與分析》等科研課題，將它們作為培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。與此同時(shí)，結(jié)題后的科研成果也可以作為校本培訓(xùn)的重要素材，以此吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，不斷增強(qiáng)全校的科研氣氛，并最終形成本校物理校本培訓(xùn)的特色。五、自學(xué)提高法學(xué)校鼓勵(lì)自學(xué)提高。教研組每學(xué)期均開(kāi)出必讀書(shū)目，鼓勵(lì)教師自學(xué)，做讀書(shū)筆記，讀書(shū)心得。配套開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，即精讀一本關(guān)于農(nóng)村教育理論書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，一篇千字教育心得，一篇農(nóng)村物理教學(xué)研究論文。在采取多種形式有效開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)的同時(shí)，教育主管部門(mén)還要制定相關(guān)激勵(lì)措施，加強(qiáng)校本培訓(xùn)監(jiān)督，避免校本培訓(xùn)的形式化。如把是否能完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、教改課題與評(píng)優(yōu)、年終綜合考核聯(lián)系起來(lái)，作為依據(jù)之一，對(duì)表現(xiàn)突出的教師要及時(shí)表彰，而對(duì)表現(xiàn)欠佳的教師，則要進(jìn)行批評(píng)教育，必要時(shí)采取一定的行政手段、經(jīng)濟(jì)手段如調(diào)換工作崗位、降低福利待遇等加以約束。課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響教學(xué)的有效性，下面我就教學(xué)狀態(tài)與有效教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。一、教師的教學(xué)狀態(tài)1.準(zhǔn)備狀態(tài)充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。因此，做好課前準(zhǔn)備在教師的日常教學(xué)工作中占有很重要的地位。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材、準(zhǔn)備學(xué)具、教師備課、溫習(xí)教學(xué)的主要流程、電教設(shè)施的準(zhǔn)備、調(diào)整自己的心態(tài)等。做好課前準(zhǔn)備能使教師每節(jié)課都從容淡定，對(duì)每節(jié)課都謹(jǐn)慎專(zhuān)注，牢牢確立課堂教學(xué)的效益觀(guān)。尤其教師對(duì)課件的設(shè)置要恰到好處，切忌讓學(xué)生的注意集中在課件的形式上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。課件的流程要順暢，便于操作。2.精神狀態(tài)教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到教育教學(xué)的效果。一位優(yōu)秀的教師，他不僅僅傳授知識(shí)，而且伴隨著教學(xué)內(nèi)容流露出他的喜怒哀樂(lè)情緒，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴，必將激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情乃至于創(chuàng)造性。要求教師一上講臺(tái)就精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)活力，那么就會(huì)給學(xué)生一種積極向上的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛充滿(mǎn)生機(jī)，增強(qiáng)師生配合的默契性。3.操作狀態(tài)操作狀態(tài)體現(xiàn)一個(gè)教師駕馭課堂的能力，教師是課堂教學(xué)管理者，一個(gè)真正的課堂教學(xué)的管理者，在一節(jié)課中必須把握好以下幾個(gè)方面。①課前導(dǎo)入要精彩俗話(huà)說(shuō)得好，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課導(dǎo)言是一堂課開(kāi)始時(shí)，教師由組織教學(xué)轉(zhuǎn)入正式教學(xué)的必要過(guò)渡環(huán)節(jié)，它直接影響著一堂課的教學(xué)效果。教師講的頭幾句話(huà)，往往是學(xué)生注意的焦點(diǎn)，導(dǎo)入的案例必須是與本堂課的內(nèi)容有著密切相關(guān)的精彩案例，這樣能夠抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生興趣盎然，思維活躍，跟著教師的教學(xué)思路走。教師可以通過(guò)講成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題；也可以從學(xué)生感興趣地看錄像引出課題，這些都能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②語(yǔ)言運(yùn)用要有藝術(shù)性教師規(guī)范的課堂語(yǔ)言表達(dá)是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)清晰、精練準(zhǔn)確、風(fēng)趣幽默，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)有重要作用，運(yùn)用的好與壞將直接影響到語(yǔ)文課堂的有效性。這就要求教師的課堂語(yǔ)言既要詞準(zhǔn)意切，又要通俗化、形象化、口語(yǔ)化。③師生關(guān)系融洽和諧教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力。因此，教師可以跟學(xué)生共同創(chuàng)造一些課堂制度：如獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表異議的、鼓勵(lì)大膽發(fā)言的、批評(píng)譏笑別人錯(cuò)誤的等等。讓每個(gè)學(xué)生都敢于暴露真實(shí)的思維、愿意表達(dá)真切的情感體驗(yàn)、大膽實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)生生間、師生間產(chǎn)生更廣泛更深刻的互動(dòng)。如教師把笑容帶進(jìn)課堂，在課堂上，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，讓每個(gè)學(xué)生都感到教師喜歡自己，自己一定要學(xué)好這位教師的課；教師把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；教師把民主帶進(jìn)課堂，在課堂上有疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生可以不舉手隨時(shí)發(fā)言，允許說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，允許隨時(shí)改變自己的說(shuō)法，這些都是培養(yǎng)師生和諧關(guān)系的有效途徑。新的課程理念，評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純是知識(shí)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教學(xué)的創(chuàng)新不再是目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是教師永遠(yuǎn)的追求。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)1.學(xué)生的參與、合作、動(dòng)手操作狀態(tài)主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程，它必須由教育教學(xué)活動(dòng)的主體學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。有句名言說(shuō)得好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，滿(mǎn)足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，使學(xué)生從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。力求課堂上人人參與、全程參與、多方位參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就不再是枯燥無(wú)味的任務(wù)，而是一項(xiàng)使學(xué)生樂(lè)在其中的活動(dòng)，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。2.生成狀態(tài)在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾，預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力和教學(xué)藝術(shù)水平，生成則體現(xiàn)了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)的是課堂教學(xué)的最終結(jié)果。新課程要求教師在教學(xué)中抓住課堂的生成性資源，關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，努力突破預(yù)設(shè)的巢穴，變預(yù)設(shè)為生成和建構(gòu)，點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，課文講到精彩處時(shí)，學(xué)生思維特別活躍，沒(méi)有順著教師的思路，而是旁逸斜出，表面上看起來(lái)使我們的教學(xué)陷入“山重水復(fù)疑無(wú)路”之地