指導(dǎo)學(xué)生制作調(diào)查問卷的策略課件

（3～4年級(jí)）《綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)用書》（3～4年級(jí)）《綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)用書》1綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的有效指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的有效指導(dǎo)2第一部分：理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念第二部分小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本課型指導(dǎo)學(xué)生制作調(diào)查問卷的策略課件3綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段3—9年級(jí)和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程。面對這門課程改革中出現(xiàn)的新的課程類型，或許您是專任教師或指導(dǎo)教師，具有執(zhí)教本課程的經(jīng)歷，或許您是剛接手綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，還有很多困惑。下面我將幫助您理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念；了解綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本方法；學(xué)習(xí)如何激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣；熟悉綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本課型。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）4每位執(zhí)教教師首先需要學(xué)習(xí)了解的：1綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門什么樣的課程？2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程、課外活動(dòng)以及學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)有什么異同？3為什么要開設(shè)這門課程？每位執(zhí)教教師首先需要學(xué)習(xí)了解的：1綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門什么5

教育部印發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要依據(jù)。我圍繞綱要，從課程的性質(zhì)、意義和價(jià)值、主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、組織方式等方面幫助老師們對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解，并對教師在理解這門課程時(shí)可能遇到的常見問題進(jìn)行分析，探討教師理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本途徑。教育部印發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》是實(shí)施綜6第一部分理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念1、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“綜合實(shí)踐活動(dòng)作為中小學(xué)的一門必修課程，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。”從《綱要》的這段描述中，我們可以找到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三個(gè)關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)性、綜合性、實(shí)踐性。第一部分理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念1、理解綜合實(shí)踐7（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。所謂經(jīng)驗(yàn)性課程，是指課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過程基礎(chǔ)之上的。（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是對學(xué)生生活領(lǐng)域和生活經(jīng)驗(yàn)的綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還特別強(qiáng)調(diào)與其他類型課程的整合，以及多種學(xué)習(xí)方式的整合，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革以及生活空間的擴(kuò)展和延伸。（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。8（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)是三級(jí)管理的課程。它是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)和管理，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、需要以及相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施的課程。（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程。92、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。1完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3它的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。1完善學(xué)生103、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括指定領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育）以及非指定領(lǐng)域（班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)，學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)如科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）主要圍繞“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”三大板塊來組織活動(dòng)內(nèi)容，確定活動(dòng)主題。3、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容綜合113、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容1

研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會(huì)的體驗(yàn)性、服務(wù)性或公益性的實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容主要包括以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性活動(dòng)，以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)，以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動(dòng)等方面。3

勞動(dòng)與技術(shù)教育：是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣及技術(shù)素養(yǎng)為主，以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4

信息技術(shù)教育：內(nèi)容主要包括，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中了解信息社會(huì)的含義，體驗(yàn)和分析信息技術(shù)給學(xué)習(xí)和生活帶來的影響；合理利用網(wǎng)絡(luò)，有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，開展健康的社會(huì)交往，解決實(shí)際問題；能使用常用信息處理工具，處理并發(fā)布信息。23、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容1研究性學(xué)習(xí)：124、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式課題探究的研究性學(xué)習(xí)。1考察、調(diào)查、訪問、參觀等社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。2設(shè)計(jì)、制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。

3社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。4從國外的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式應(yīng)是多元化的。我們在設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，應(yīng)注重以下四種方式：4、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式課題探究的研究性學(xué)習(xí)。113二、對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的誤解

1、這是一門全新的課程，師生毫無經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國教育界長期以來經(jīng)歷了從”第二課堂再到”活動(dòng)課程“的改革實(shí)踐之后的歷史經(jīng)驗(yàn)提升所形成的課程發(fā)展。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)并非是全新的“課程”，我們應(yīng)克服進(jìn)入課程時(shí)的畏難情緒，并在實(shí)踐中逐漸形成對課程的認(rèn)識(shí)，建立實(shí)施課程的信心。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是要走出教室

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一定要走出教室嗎？事實(shí)上，學(xué)生活動(dòng)的空間是隨著年級(jí)的上升、自主能力的增強(qiáng)逐漸擴(kuò)大的；此外，學(xué)生外出活動(dòng)的安全取決于教師課堂上的周密安排和指導(dǎo)。比如：對三年級(jí)學(xué)生來說，調(diào)查活動(dòng)宜以家庭、班級(jí)和學(xué)校為起點(diǎn)，在這些調(diào)查活動(dòng)中學(xué)習(xí)調(diào)查方法后，再進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)范圍。由此可見，走出教室只是一種資源利用和課程組織的形式，某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否需要走出教室，取決于依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。二、對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的誤解1、這是一門全新的課程，師14

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其生成性無法進(jìn)行課前預(yù)設(shè)沒有預(yù)設(shè)，沒有一個(gè)具體可行的方案，將無法保障教學(xué)有序有效地進(jìn)行，同時(shí)也會(huì)使生成失去了方向。所以，對綜合實(shí)踐活動(dòng)整體的規(guī)劃與周密的設(shè)計(jì)不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感，更富有成效。4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重過程、輕結(jié)果

綜合實(shí)踐活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果有其特殊性，它不刻意追求中小學(xué)生活動(dòng)結(jié)果或活動(dòng)產(chǎn)品的科學(xué)性和獨(dú)創(chuàng)性，但要求學(xué)生通過豐富的主題活動(dòng)來體驗(yàn)研究、設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐方式，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能完全脫離結(jié)果來關(guān)注過程的價(jià)值，也不能脫離過程追求純粹的結(jié)果。二、對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的誤解3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其生成性無法進(jìn)行課前預(yù)設(shè)沒有預(yù)設(shè)，沒15二、對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的誤解

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是完全由學(xué)生自主的課程活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。但如果教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性，指導(dǎo)缺失，成為活動(dòng)的旁觀者，就會(huì)嚴(yán)重影響課程實(shí)施的有效性。因此，教師要正確對待學(xué)生的自主性。6、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是“不考”的課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國家級(jí)課程，必須具備課程的四個(gè)要素，即目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)。無論是過程性評價(jià)，還是階段性評價(jià)，在課程實(shí)施中都具有必要性和重要性，其激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)等功能不可忽視。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是“不考”，只是在評價(jià)內(nèi)容與方式上與學(xué)科課程不同而已。二、對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的誤解5、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是完全16三、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本途徑自我調(diào)整與提高的能力1組織與調(diào)節(jié)活動(dòng)的能力2激勵(lì)學(xué)生發(fā)展與協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的能力3系統(tǒng)地規(guī)劃各階段活動(dòng)的能力4管理和評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的能力5作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，必須具備的能力與素養(yǎng)有：三、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本途徑自我調(diào)整與提高的能力1組17三、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本途徑課程培訓(xùn)

做中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有賴于對課程的理解，理解的基本途徑有：自主閱讀三、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本途徑課程做中學(xué)18（1）關(guān)于課程的基本理論及課程政策的閱讀。杜威的實(shí)踐主義、皮亞杰的建構(gòu)主義、加德納的多元智能以及我國陶行知的教育思想；教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》；郭元祥主編的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》等。自主閱讀（2）關(guān)于開發(fā)與實(shí)施策略方面的閱讀。三、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本途徑（1）關(guān)于課程的基本理論及課程政策的閱讀。自主閱讀（2）關(guān)于19做中學(xué)學(xué)與用結(jié)合，在“做中學(xué)”，建構(gòu)“學(xué)、研、做”三位一體的教師自主學(xué)習(xí)專業(yè)成長的體系，是理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本途徑。三、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本途徑做中學(xué)學(xué)與用結(jié)合，在“做中學(xué)”，建構(gòu)“學(xué)、研、做”三位一20活動(dòng)實(shí)施階段

總結(jié)交流階段

活動(dòng)策劃階段

活動(dòng)主題確定課活動(dòng)主題分解課活動(dòng)方案確定課

活動(dòng)方法指導(dǎo)課社會(huì)體驗(yàn)課參觀與調(diào)查課設(shè)計(jì)與制作課總結(jié)反思課成果展示課第二部分小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本課型

活動(dòng)實(shí)施階段總結(jié)交流階段活動(dòng)策劃階段活動(dòng)主題確定課活21活動(dòng)方法指導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用資料收集和信息整理觀察法的應(yīng)用訪談的設(shè)計(jì)與實(shí)施簡單圖紙的認(rèn)識(shí)產(chǎn)品說明書的閱讀常用工具或儀器的使用宣傳活動(dòng)的策劃與組織研究（調(diào)查）小報(bào)告小論文撰寫問卷設(shè)計(jì)和調(diào)查實(shí)施數(shù)據(jù)分析與圖表制作

活動(dòng)方法指導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用常用工具或儀器的使用22綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師有效指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師有效指導(dǎo)23“我們選擇了一種什么樣的教育，就選擇了一種什么樣的生活方式。”

——美國著名教育家、哲學(xué)家杜威“我們選擇了一種什么樣的教育，就選擇了一24主講內(nèi)容第一部分小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)第二部分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題第三部分方案制訂的教學(xué)與指導(dǎo)第四部分觀察法的教學(xué)與指導(dǎo)第五部分資料收集與處理的教學(xué)與指導(dǎo)主講內(nèi)容第一部分小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)25第一部分小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)第一部分小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)26小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)一級(jí)目標(biāo)（課程總目標(biāo)）二級(jí)目標(biāo)（3~6年級(jí)階段總目標(biāo)）三級(jí)目標(biāo)（3~6年級(jí)階段總目標(biāo)的具體分解）通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對自然、社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。（一）親近自然，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力·接觸自然，豐富對自然的認(rèn)識(shí)·欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷·通過豐富多彩的活動(dòng)，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系·知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行（二）考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度·認(rèn)識(shí)社會(huì)資源，并能有效運(yùn)用·走入社會(huì)，熟悉并遵守社會(huì)行為規(guī)范·發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體·積極參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，體會(huì)參與社區(qū)服務(wù)的意義（三）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度·注重生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居·認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害及危險(xiǎn)情境，學(xué)會(huì)自我保護(hù)·端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣·認(rèn)識(shí)和了解自己，初步樹立正確的人生理想，積極進(jìn)?。ㄋ模┘ぐl(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力·關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情·體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格·親身實(shí)踐，學(xué)會(huì)使用一些最基本的工具和儀器·嘗試科學(xué)探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)一級(jí)目標(biāo)二級(jí)目標(biāo)三級(jí)目標(biāo)27小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中、高年段能力目標(biāo)的分解層次類型小學(xué)中段（3-4年級(jí)）小學(xué)高段（5-6年級(jí)）目標(biāo)描述目標(biāo)描述

具有問題意識(shí)1.了解問題的意義和類型a.了解問題是研究的起點(diǎn)b.認(rèn)識(shí)問題的各種現(xiàn)象a.了解問題的類型b.理解問題解決對生活、生產(chǎn)的意義2.了解問題的來源，學(xué)會(huì)提出問題的方法a.問題來源于日常生活b.問題來源于學(xué)習(xí)生活c.問題來源于家庭生活a.從事實(shí)或案例中發(fā)現(xiàn)問題b.從觀察中發(fā)現(xiàn)問題c.通過比較發(fā)現(xiàn)問題3.學(xué)會(huì)分解問題的要素和關(guān)系a.學(xué)會(huì)分解問題的因素b.學(xué)會(huì)分解問題中的關(guān)系a.分解問題的發(fā)展過程：過去、現(xiàn)在和將來b.能夠提出兩個(gè)以上的具體研究內(nèi)容4.把握問題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)表述問題a.學(xué)會(huì)簡要地表述問題a.會(huì)解釋問題中的主要概念b.問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)c.學(xué)會(huì)明確表述問題小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中、高年段能力目標(biāo)的分解28

規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力1.活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)a.學(xué)會(huì)做事要有計(jì)劃b.學(xué)會(huì)填寫活動(dòng)計(jì)劃表a.通過討論，學(xué)會(huì)撰寫研究方案2.做事要有目的a.學(xué)會(huì)列舉研究的目標(biāo)a.會(huì)明確制定研究任務(wù)b.提出研究的主要目的3.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟a.學(xué)會(huì)從時(shí)間序列上安排研究活動(dòng)的基本階段b.初步學(xué)習(xí)制定研究各階段的活動(dòng)要領(lǐng)a.能夠從時(shí)間、地點(diǎn)、條件、人員分工、具體活動(dòng)任務(wù)等方面設(shè)計(jì)研究活動(dòng)的技能程序.4.認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)勢和劣勢a.能夠結(jié)合研究活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)自己和同學(xué)的優(yōu)勢a.學(xué)會(huì)合理地利用自己和他人的優(yōu)勢b.初步學(xué)會(huì)組建團(tuán)隊(duì)和小組合作的方法綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生能力目標(biāo)的分類與分層設(shè)計(jì)

1.活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)a.學(xué)會(huì)做事要有計(jì)劃a.通過討論，29綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生能力目標(biāo)的分類與分層設(shè)計(jì)

總結(jié)與交流的能力

1.初步具有總結(jié)與反思的意識(shí)a.認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性b.學(xué)習(xí)及時(shí)記錄和整理研究過程中的感受a.能夠比較明確地把握活動(dòng)過程中自己遇到的困惑b.能夠及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過程中的得失c.能夠提出總結(jié)的計(jì)劃

2.初步學(xué)會(huì)總結(jié)與反思的方法，具有總結(jié)與反思的能力a.知道保存研究過程中搜集的資料和數(shù)據(jù)b.初步學(xué)會(huì)整理活動(dòng)過程中資料c.能夠促進(jìn)開展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在活動(dòng)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足a.能夠及時(shí)與同學(xué)或指導(dǎo)教師交流活動(dòng)過程中的感受b.能夠在活動(dòng)過程中自主地獲取知識(shí)，并加以整理c.體驗(yàn)過程總結(jié)、結(jié)果總結(jié)、方法總結(jié)等方法

3.能夠進(jìn)行成果總結(jié)與表達(dá)a.學(xué)會(huì)在活動(dòng)過程合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)b.初步學(xué)會(huì)有結(jié)構(gòu)地運(yùn)用文字表達(dá)活動(dòng)結(jié)果c.了解撰寫調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告的基本格式a.學(xué)習(xí)引用資料，區(qū)分自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)b.嘗試撰寫調(diào)查研究報(bào)告、觀察研究報(bào)告、小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告c.學(xué)會(huì)撰寫倡議書、社會(huì)宣傳綱要和提綱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生能力目標(biāo)的分類與分層設(shè)計(jì)

a.認(rèn)30綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生能力目標(biāo)的分類與分層設(shè)計(jì)

調(diào)查與訪問的能力1.調(diào)查研究的目的和意義a.認(rèn)識(shí)調(diào)查研究的目的和意義b.能夠比較合理地確定調(diào)查的對象a.能夠從調(diào)查中認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象b.初步學(xué)會(huì)制定調(diào)查與訪問的計(jì)劃,初步具有事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度

2.問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查a.了解問卷的基本格式b.初步學(xué)會(huì)提出適合調(diào)查目的和調(diào)查內(nèi)容的問題c.針對感興趣的問題，在班級(jí)同學(xué)中開展調(diào)查a.能夠明確調(diào)查和訪問的具體內(nèi)容b.能夠編制簡要的調(diào)查問卷和訪問提綱c.能夠根據(jù)調(diào)查計(jì)劃，在學(xué)校環(huán)境中開展調(diào)查，搜集一定的調(diào)查數(shù)據(jù)3.調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與調(diào)查研究報(bào)告的撰寫a.能夠用數(shù)字簡要表達(dá)調(diào)查的數(shù)據(jù)b.能夠簡要地表述調(diào)查的結(jié)果a.能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，得出初步的調(diào)查結(jié)果b.嘗試撰寫調(diào)查研究報(bào)告c.根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議或策略綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生能力目標(biāo)的分類與分層設(shè)計(jì)

1.調(diào)查研究31

實(shí)驗(yàn)與觀察的能力

1.實(shí)驗(yàn)與觀察的價(jià)值和目的a.認(rèn)識(shí)觀察的重要性b.初步具有觀察身邊的自然事物的習(xí)慣

a.初步具有觀察的意識(shí)，能夠根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的需要制定觀察計(jì)劃b.嘗試進(jìn)行社會(huì)行為觀察，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀察指標(biāo)和觀察記錄表c.具有探究的意愿，能夠嘗試進(jìn)行短作業(yè)性的小實(shí)驗(yàn)

2.實(shí)驗(yàn)操作與動(dòng)手能力a.能夠嘗試性地提出猜想b.嘗試進(jìn)行簡單的小實(shí)驗(yàn)a.學(xué)會(huì)分解實(shí)驗(yàn)的變量，初步進(jìn)行主要實(shí)驗(yàn)變量的操作和控制b.在實(shí)驗(yàn)中觀察事物的變化，學(xué)會(huì)獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)c.能夠得出初步的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論

3.觀察能力與方法a.學(xué)習(xí)觀察事物的局部狀態(tài)和特征b.初步學(xué)會(huì)做觀察記錄a.具有較強(qiáng)的觀察敏感性b.學(xué)會(huì)進(jìn)行自然觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察c.能夠在觀察中把握事物的局部與整體的關(guān)系，學(xué)會(huì)理解和把握事物的整體屬性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生能力目標(biāo)的分類與分層設(shè)計(jì)

a.認(rèn)識(shí)觀察的重要性a.初步具有觀察的意識(shí)，能夠根32信息收集與處理的能力

1.文獻(xiàn)收集

a.了解與認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)類型b.初步明確文獻(xiàn)的不同來源c.能夠搜集一定的文獻(xiàn)資料a.經(jīng)歷上網(wǎng)、圖書館、實(shí)證調(diào)查等基本方式搜集文獻(xiàn)b.學(xué)習(xí)保存文獻(xiàn)資料的方法c.能夠搜集到較多與研究活動(dòng)目的相應(yīng)的資料

2.文獻(xiàn)整理與分析

a.學(xué)習(xí)在文獻(xiàn)資料、第一手資料中提出問題b.能夠從文獻(xiàn)資料中得出自己基本結(jié)論c.體驗(yàn)信息發(fā)布的過程a.初步學(xué)會(huì)對文獻(xiàn)資料所反映的共性問題進(jìn)行歸類b.嘗試?yán)梦墨I(xiàn)資料來進(jìn)行問題分析c.嘗試進(jìn)行信息發(fā)布活動(dòng)，學(xué)會(huì)編制簡報(bào)、手抄報(bào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生能力目標(biāo)的分類與分層設(shè)計(jì)信息收集與處理的能力

a.了解與認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)類型a.經(jīng)歷上33

邏輯思維能力

1.分析與綜合

a.學(xué)會(huì)把一個(gè)事物或一個(gè)問題分解為兩個(gè)以上的因素b.能夠找到事物或問題中隱含的兩個(gè)以上的關(guān)系c.學(xué)會(huì)尋找問題產(chǎn)生的原因和變化結(jié)果a.能夠通過分析，理解和把握事物或問題對人們生活生產(chǎn)的影響b.能夠指出事物兩種以上功能c.通過調(diào)查等活動(dòng)，學(xué)會(huì)理解和把握事物的現(xiàn)狀d.嘗試把握事物的部分與整體的關(guān)系，能夠嘗試進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析e.學(xué)習(xí)明確分析的思路

2.歸納與演繹

a.知道簡單事物之間具有共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)尋找事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)b.能夠列舉事物的不同現(xiàn)象c.能夠認(rèn)識(shí)到自己和他人的優(yōu)勢和不足a.學(xué)習(xí)尋找比較復(fù)雜的事物和問題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)b.能夠初步認(rèn)識(shí)事物的共性和個(gè)性c.能夠?qū)ふ沂挛锏奶攸c(diǎn)或特征d.能夠從三個(gè)以上的現(xiàn)象中推演出一個(gè)觀點(diǎn)e.能夠把一個(gè)觀點(diǎn)分為三個(gè)以上的具體觀點(diǎn)

3.分類、類比與比較

a.知道分類是有標(biāo)準(zhǔn)的b.學(xué)會(huì)把一個(gè)事物或問題分為兩個(gè)以上的類型c.能夠?qū)蓚€(gè)事物從兩種以上的角度進(jìn)行比較

a.能夠判斷事物分類的不同標(biāo)準(zhǔn)，并能夠?qū)σ环N事物或問題提出兩種以上的分類標(biāo)準(zhǔn)b.能夠識(shí)別和判斷兩種以上相同、相近或相似事物的相同點(diǎn)c.能夠通過類比，對一種事物的可能變化狀況進(jìn)行比較合理的想象d.初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡單事物的比較

4.概念、判斷和推理

a.學(xué)習(xí)簡要概括事物的屬性，并用一個(gè)詞語來表達(dá)b.知道每個(gè)觀點(diǎn)要有事實(shí)或資料作為依據(jù)c.學(xué)習(xí)簡要地表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)a.學(xué)習(xí)對一個(gè)詞語進(jìn)行分析性的解釋或說明b.學(xué)習(xí)用兩個(gè)以上的陳述句來表達(dá)對一個(gè)事物或問題的判斷c.學(xué)習(xí)對一個(gè)想法或觀點(diǎn)加以論證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生能力目標(biāo)的分類與分層設(shè)計(jì)

a.學(xué)會(huì)把一個(gè)事物或一個(gè)問題分解為兩個(gè)以上的因素a34方法示例三年級(jí)上學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、以課題探究為主的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：經(jīng)歷一次過程相對完整的小問題研究過程，并側(cè)重于學(xué)生問題意識(shí)的培育，體驗(yàn)觀察、文獻(xiàn)查找（紙媒為主），記錄及整理的基本方法。2、以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)：社會(huì)考察活動(dòng)以小范圍的調(diào)查活動(dòng)為主，學(xué)會(huì)有目的的進(jìn)行簡單的調(diào)查活動(dòng)，并能在調(diào)查信息的基礎(chǔ)上初步形成自己的觀點(diǎn)。3、以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)：提高學(xué)生的家政能力，培育學(xué)生的家庭責(zé)任感、勞動(dòng)意識(shí)，承擔(dān)力所能及的家庭任務(wù)，樹立以服務(wù)他人為樂的意識(shí)。4、以實(shí)際應(yīng)用為主的設(shè)計(jì)與制作類學(xué)習(xí)活動(dòng)：在教師的指導(dǎo)下依照圖紙進(jìn)行簡單的制作，能夠看懂簡單的制作圖紙，了解圖例的作用，能夠按一定的順序規(guī)劃簡單的制作活動(dòng)。方法示例三年級(jí)上學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、以課題351、能夠按一定順序且有目的的觀察生活現(xiàn)象，圍繞“生日怎么過”從不同角度提出三個(gè)以上的問題。2、經(jīng)歷小范圍（在學(xué)校和家庭范圍內(nèi)）簡單的調(diào)查活動(dòng)，初步感知調(diào)查的方法，形成通過調(diào)查取得信息的意識(shí)和實(shí)事求是的研究素養(yǎng)。3、為家人或朋友設(shè)計(jì)一次生日活動(dòng)，并付諸實(shí)施，體驗(yàn)關(guān)愛他人的快樂。4、在教師的指導(dǎo)下按圖紙制作音樂生日卡片，能夠看懂簡單的制作圖紙?！吧赵趺催^”主題活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、能夠按一定順序且有目的的觀察生活現(xiàn)象，圍繞“生日怎么過”36“生日怎么過”之調(diào)查活動(dòng)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷小范圍簡單的調(diào)查活動(dòng)，初步感知調(diào)查的方法，形成通過調(diào)查取得研究信息的意識(shí)和實(shí)事求是的研究素養(yǎng)。1、能夠根據(jù)調(diào)查目的確定調(diào)查范圍，選擇調(diào)查對象（校友和家人）。2、能夠確定二到三個(gè)調(diào)查問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)制作調(diào)查記錄表。3、能夠用紙筆方式簡單地記錄調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、結(jié)果等基本信息。4、能夠完成十人次的調(diào)查任務(wù)。5、能對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡單的分析，形成一到兩條自己的觀點(diǎn)。6、能夠與同伴分享調(diào)查結(jié)果，反思調(diào)查過程，能夠簡單表述調(diào)查活動(dòng)中的成功之處和需要改進(jìn)的方面?！吧赵趺催^”之調(diào)查活動(dòng)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷37在這里提醒老師們注意的是：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以三個(gè)維度來構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。三個(gè)維度，而非三個(gè)目標(biāo)。三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、不可分割的，在制定時(shí)不宜分三個(gè)部分多條列出。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞核心目標(biāo)展開。為了讓活動(dòng)過程更有效，不妨在教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，用教學(xué)目標(biāo)審視各教學(xué)環(huán)節(jié)，思考學(xué)生為什么要這樣做，這個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)有什么關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)和上面及下面的教學(xué)環(huán)節(jié)是什么關(guān)系。在這里提醒老師們注意的是：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以38教學(xué)目標(biāo)的清晰表述教學(xué)目標(biāo)表述的基本要求：1、教學(xué)目標(biāo)表述以學(xué)生為主體。教師往往把自身作為表述的主體，如“培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力”，這一目標(biāo)的達(dá)成只需要教師為其創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，而學(xué)生在這方面的能力提高了多少，是無法評價(jià)的。因此，在目標(biāo)表述時(shí)，主體應(yīng)該是學(xué)生而不是指導(dǎo)教師。那么，應(yīng)將上面的表述改為“提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力”或者“學(xué)生具備一定的合作意識(shí)與能力”。

教學(xué)目標(biāo)的清晰表述教學(xué)目標(biāo)表述的基本要求39

2、目標(biāo)表述具體、明確?？辗旱哪繕?biāo)不具備可行性，難以作為師生活動(dòng)的方向。主題目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容將目標(biāo)具體化的過程。2、目標(biāo)表述具體、明確。40

（1）在表述時(shí)對“知識(shí)與技能”類目標(biāo)可采用結(jié)果性目標(biāo)陳述方式。明確告訴人們，學(xué)生參加主題活動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要明確具體，行為結(jié)果可觀察、可評價(jià)。比如，將“生日怎么過”中調(diào)查活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“學(xué)生能夠確定兩三個(gè)調(diào)查問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)制作調(diào)查記錄單；能夠用紙筆方式簡單地記錄調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、結(jié)果等基本信息”等。（2）在表述“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的目標(biāo)時(shí)，可采用體驗(yàn)表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式。這種方式主要描述學(xué)生參加主題活動(dòng)后所獲得的心理感受、體驗(yàn)。如在“生日怎么過”主題活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：“為家人或朋友設(shè)計(jì)一次生日活動(dòng)并付諸實(shí)施，體驗(yàn)關(guān)愛他人的快樂；在教師的指導(dǎo)下按圖紙制作音樂生日卡片，能夠看懂簡單的制作圖紙，體驗(yàn)與他人分享勞動(dòng)的成就感?！蹦繕?biāo)具體化的方法目標(biāo)具體化的方法41

3、目標(biāo)表述簡明，具有可行性。簡明的目標(biāo)便于記憶，能更好地發(fā)揮其導(dǎo)向性的作用；目標(biāo)表述必須確定，不宜使用“應(yīng)該”“可以”等不確定的，只表明意向的字眼。目標(biāo)具有可行性，能通過一個(gè)特定的主題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，能作為評價(jià)活動(dòng)效果的依據(jù)，能操作，避免大而空，缺乏具體的約束力和導(dǎo)向性。3、目標(biāo)表述簡明，具有可行性。42第二部分

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題

第二部分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題43【案例一】老師要引導(dǎo)學(xué)生研究民間的兒童游戲，于是課前老師準(zhǔn)備了鐵環(huán)、陀螺、竹蜻蜓等兒童玩具，上課前放在講臺(tái)上，還旁若無人地在那擺弄。上課鈴響了，教師把玩具放在講臺(tái)上，一字不提，學(xué)生卻對這些充滿了興趣。師：同學(xué)們，上課前我想做個(gè)調(diào)查，課間休息和放學(xué)回家你都做什么？生：寫作業(yè)、看電視、玩游戲、看書等。師：那你們最喜歡什么？生：玩。師：都玩些什么呢？這時(shí)學(xué)生一邊想著回答老師問題，一邊瞅著講臺(tái)上的玩具。生：布娃娃、槍、電腦游戲、積木、賽車……師：同學(xué)們的玩具可真多啊，很讓我羨慕。老師小時(shí)候可沒那么多高檔的玩具！一個(gè)學(xué)生問：你都玩什么?。浚▎栴}出來了）師：我小時(shí)候雖然沒有你們現(xiàn)在的高檔玩具，但我們的玩具業(yè)非常有意思，這些都是民間的游戲，看……（老師開始出示講臺(tái)上的玩具，并簡單講解以及演示玩法）想不想試試？生：想。師：下課的時(shí)候可以借你玩玩，我可只會(huì)借給認(rèn)真聽講的同學(xué)。（學(xué)生們挺了挺腰桿，坐得更好了）師：其實(shí)民間的兒童游戲有很多，也很好玩，絲毫不亞于你們的高檔玩具，大家想不想了解更多的民間游戲？生：想。師：那你想了解民間兒童游戲的哪些問題呢？【案例一】44【案例二】老師要引導(dǎo)學(xué)生研究安全問題，在課上他先用多媒體播放了《開心辭典》的片頭，由王小丫出題，以PPT的形式列出五道安全類題目。如“放風(fēng)箏時(shí)要注意什么？骨折了怎么辦？……每道題設(shè)置了三個(gè)選項(xiàng)，請學(xué)生回答，回答對的有小禮品獎(jiǎng)勵(lì)。出示一張X光片。師：你知道這是什么嗎？若干生回答后，有一生回答這是X光片。師：對，這是我班一名男生課間做危險(xiǎn)性活動(dòng)受傷后到醫(yī)院拍的。師：你們身邊有這樣的事情嗎？學(xué)生回答。師：當(dāng)這些不安全事件發(fā)生在身邊，你能自救嗎？生齊說：能。師：今天我們要一起研究的是安全自護(hù)我能行。師：你在校外發(fā)生過不安全事件嗎？若干學(xué)生回答，把事件都集中在交通事故。師又問：除了交通事故，還有其他嗎？學(xué)生思考后，若干學(xué)生回答。老師在多媒體上出示火災(zāi)圖片。師：看了這些圖片你想說什么？生1：不要玩火。生2：要注意防火。生3：要學(xué)會(huì)自救。老師又出示了交通事故的圖片。師：你看了這些圖片你又想說什么？……老師播放了一個(gè)七歲小女孩成功救治因煤氣中毒父母昏迷的案例。師：這是一個(gè)七歲小女孩，用她學(xué)到的知識(shí)，挽救了父母的生命，如果你是她，你行嗎？生齊答：行。師：我們生活都有安全問題，你最想關(guān)注哪個(gè)？6人小組寫出2個(gè)?！景咐?5思考：創(chuàng)設(shè)的情境必須能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)課堂的有效性思考：創(chuàng)設(shè)的情境必須能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)課46問題的表述

在“關(guān)于近視的研究”主題活動(dòng)中，學(xué)生圍繞近視這個(gè)主題提出自己的問題。生A：鏡片有什么不同？師：你能把問題再重復(fù)一次嗎？生A：鏡片有什么不同？師：大家聽明白他的問題了嗎？誰幫他說得更明白些？生B：我想知道，他說的鏡片是什么鏡片。生A：近視眼鏡的鏡片。師：你能補(bǔ)充一下自己的問題嗎？生A：近視鏡片有什么不同？師：同學(xué)們，你們聽明白他的問題了嗎？生C：我想知道，是要把近視鏡片和什么比較？生A：和普通的玻璃比較，如果鏡框里是普通玻璃，怎么可能透過眼鏡看得清呢？我想，近視鏡片一定和普通玻璃有區(qū)別，我想知道有哪些不同。師：現(xiàn)在，大家明白他的問題了嗎？還有誰要補(bǔ)充？你能更清晰地?cái)⑹鲆幌伦约旱膯栴}嗎？生A：近視鏡片和普通玻璃釉什么不同？師小結(jié)：當(dāng)我們提出一個(gè)關(guān)于比較的問題時(shí)，一定要說明是什么和什么在比較，這樣大家才會(huì)明白你到底想知道什么……問題的表述在“關(guān)于近視的研究”主題活動(dòng)中，學(xué)生圍繞近視這個(gè)47在具體指導(dǎo)中，教師可用以下問題引導(dǎo)：（1）你問的是什么？（2）這種現(xiàn)象是在什么情況下發(fā)生的？（3）你能說得更具體一些嗎？關(guān)于這個(gè)問題，你能提供更多的信息嗎？（4）你能用疑問句來表達(dá)嗎？（5）你覺得這個(gè)問題在什么前提下存在？在具體指導(dǎo)中，教師可用以下問題引導(dǎo)：48綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的分解

綜合實(shí)踐活動(dòng)的大主題確定后，研究的大方向明確了。但活動(dòng)的具體內(nèi)容是什么？因此，主題還需要被具體地細(xì)化為一個(gè)個(gè)可操作的小課題。這樣的活動(dòng)才能落實(shí)，才能順利地開展。在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代、不可忽視的，但教師絕不能將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)要兼顧學(xué)生的興趣和意愿。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的分解綜合實(shí)踐活動(dòng)的大主題確49案例：綜合實(shí)踐活動(dòng)《人民幣》之主題分解指導(dǎo)

某班開展主題為《人民幣》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑熟悉活動(dòng)主題的背景和內(nèi)容后提出了研究問題：

（1）人民幣有多少種版本？

（2）人民幣對各國貨幣匯率是多少？

（3）第一次發(fā)行人民幣是在什么時(shí)候？

（4）假幣和真幣有什么區(qū)別？

（5）怎樣辨別人民幣的真假？

（6）使用、販賣假幣會(huì)觸犯哪些法律？

（7）人民幣有哪些防偽標(biāo)志？

（8）每套人民幣都有什么區(qū)別？

（9）人民幣怎么來的？

（10）殘缺的人民幣怎樣兌換？

（11）為什么要制造人民幣？

（12）人民幣從二戰(zhàn)開始改過幾次？

（13）制造人民幣的過程是怎樣的？

（14）人民幣上有哪些圖案？

（15）人民幣上的圖案有什么寓意？

（16）怎樣保管人民幣？

（17）在人民幣上可以亂涂亂畫、隨意剪貼嗎？案例：綜合實(shí)踐活動(dòng)《人民幣》之主題分解指導(dǎo)50

孩子提出的研究問題可能是相近的、相似的、相包含的，甚至沒有價(jià)值的、不可行的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對自己提出的研究問題進(jìn)行篩選和整合。

什么樣的研究問題有價(jià)值？

首先，研究內(nèi)容及時(shí)反映學(xué)生生活，直接產(chǎn)生于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生能自主解決現(xiàn)實(shí)生活中問題比較有價(jià)值。

其次，研究成果能直接作用于學(xué)生生活，引起學(xué)生生活方式的變革的問題比較有價(jià)值。

第三，研究過程能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)的問題比較有價(jià)值。

指導(dǎo)策略一：篩選、整合研究問題。

孩子提出的研究問題可能是相近的、相似的51

什么樣的研究問題是可行的？

可行性，一方面是指是否具備實(shí)施的所需的課程資源，如學(xué)?；?qū)W校附近是否能提供問題研究的必需條件，具體來說主要有知識(shí)基礎(chǔ)、信息資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研究對象、時(shí)間、精力、財(cái)力等。另一方面，經(jīng)過實(shí)踐證明研究問題的切口較小，挖掘深，可行性比較強(qiáng)。什么樣的研究問題是可行的？52以下是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題《人民幣》研究問題篩選、整合階段的課堂實(shí)錄：

師：我們提出的這些問題中有些是相近的、相似的、相包含的，有些是沒有價(jià)值的，還有一些是不可行的。我們需要對這些問題進(jìn)行篩選和整合。

師：哪些問題是沒有價(jià)值的、不可行的？請說明你的理由。

生1：“制造人民幣的過程是怎樣的？”這個(gè)問題是不可行的，因?yàn)槿嗣駧诺闹谱鬟^程和制作工藝是國家機(jī)密，不可能通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館來獲取資料，再加上本地區(qū)沒有印鈔廠，就是有也不可能讓我們參觀的。

生2：“人民幣怎么來的？”“為什么要制造人民幣？”，我認(rèn)為這兩個(gè)問題也是不可行的，因?yàn)檫@些問題都比較深?yuàn)W，不適合小學(xué)生研究。

生3：“怎樣保管人民幣？”我認(rèn)為這個(gè)問題對我們小學(xué)生的價(jià)值不大，因?yàn)槲覀冃W(xué)生不會(huì)有比較多的現(xiàn)金，就是有也是父母代為保管。

以下是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題《人民幣》研究問題篩選、53

師：哪些問題是相近的、相似的或相包含的？

生：“人民幣有多少種版本？”“人民幣從二戰(zhàn)開始改過幾次？”“第一次發(fā)行人民幣是在什么時(shí)候？”“每套人民幣都有什么區(qū)別？”，這四個(gè)問題中前兩個(gè)問題是相似的，而且包含了后兩個(gè)問題。

師：我們可以將這四個(gè)問題整合成什么問題？

生：我們可以將這四個(gè)問題整合為“人民幣有哪些種版本？”。

生1：“假幣和真幣有什么區(qū)別？”“怎樣辨別人民幣的真假？”“人民幣有哪些防偽標(biāo)志？”，這三個(gè)問題是相近的。我們可以將這三個(gè)問題整合為“怎樣識(shí)別假幣？”。

生2：“使用、販賣假幣會(huì)觸犯哪些法律？”和“在人民幣上可以亂涂亂畫、隨意剪貼嗎？”屬于同一個(gè)范圍的。我們可以將這兩個(gè)問題整合為“在使用人民幣的過程中，哪些行為是違法的？”。

生3：“人民幣上有哪些圖案？”“人民幣上的圖案有什么寓意？”，這兩個(gè)問題是相包含的。我們可以將這兩個(gè)問題整合為“人民幣上有哪些圖案？”。師：哪些問題是相近的、相似的或相包含的？54師：經(jīng)過篩選和整合留下一下這幾個(gè)問題提供我們研究：

（1）人民幣對各國貨幣的匯率是多少？

（2）殘缺的人民幣怎樣兌換？

（3）人民幣有哪些種版本？

（4）怎樣識(shí)別假幣？

（5）在使用人民幣的過程中，哪些行為是違法的？

（6）人民幣上有哪些圖案？師：經(jīng)過篩選和整合留下一下這幾個(gè)問題提供我們研究：55指導(dǎo)策略二：將研究問題轉(zhuǎn)化為研究課題

學(xué)生提出的研究問題經(jīng)過初步的篩選和整合之后，縮小或擴(kuò)大了研究范圍，失去或擴(kuò)充了部分研究內(nèi)容。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過“問題轉(zhuǎn)化”調(diào)整課題的研究范圍。

什么樣的課題適合學(xué)生研究呢？

首先，課題的范圍不宜太大。如：“人民幣對各國貨幣的匯率是多少？”，這個(gè)問題的研究范圍是“人民幣對世界各國貨幣的匯率”，對學(xué)生來說研究范圍太大了，可以調(diào)整為“人民幣對世界主要貨幣的匯率”。

其次，課題的活動(dòng)方式要多樣。如：“在使用人民幣的過程中，哪些行為是違法的？”，這個(gè)問題可以直接通過查找資料來進(jìn)行，活動(dòng)方式過于單一，可以調(diào)整為“調(diào)查：人民幣法規(guī)知多少”。這樣活動(dòng)比較豐富了，包括查找資料、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、發(fā)放和回收問卷等。

第三，學(xué)生活動(dòng)的范圍不宜太大。學(xué)生活動(dòng)的范圍一般控制在以學(xué)校為中心、學(xué)校到家的距離為半徑的范圍之內(nèi)。指導(dǎo)策略二：將研究問題轉(zhuǎn)化為研究課題

56

以下是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題《人民幣》的研究問題，通過轉(zhuǎn)化后得到的小課題：

（1）人民幣對世界主要貨幣的匯率；

（2）殘損人民幣的兌換；

（3）人民幣的防偽；

（4）調(diào)查：人民幣法規(guī)知多少；

（5）人民幣的版本；

（6）人民幣的圖案；

以下是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題《人民幣》的研究問題，57評價(jià)工具1、評價(jià)內(nèi)容

以學(xué)生提出問題、表述問題、分析問題、整理問題的能力和分解主題的能力為主要評價(jià)內(nèi)容。評價(jià)工具58層次類型小學(xué)中段（3-4年級(jí)）小學(xué)高段（5-6年級(jí)）目標(biāo)描述目標(biāo)描述

具有問題意識(shí)1.了解問題的意義和類型a.了解問題是研究的起點(diǎn)b.認(rèn)識(shí)問題的各種現(xiàn)象a.了解問題的類型b.理解問題解決對生活、生產(chǎn)的意義2.了解問題的來源，學(xué)會(huì)提出問題的方法a.問題來源于日常生活b.問題來源于學(xué)習(xí)生活c.問題來源于家庭生活a.從事實(shí)或案例中發(fā)現(xiàn)問題b.從觀察中發(fā)現(xiàn)問題c.通過比較發(fā)現(xiàn)問題3.學(xué)會(huì)分解問題的要素和關(guān)系a.學(xué)會(huì)分解問題的因素b.學(xué)會(huì)分解問題中的關(guān)系a.分解問題的發(fā)展過程：過去、現(xiàn)在和將來b.能夠提出兩個(gè)以上的具體研究內(nèi)容4.把握問題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)表述問題a.學(xué)會(huì)簡要地表述問題a.會(huì)解釋問題中的主要概念b.問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)c.學(xué)會(huì)明確表述問題層次類型小學(xué)中段（3-4年級(jí)）小學(xué)高段（5-6592、評價(jià)工具（1）紀(jì)實(shí)性評價(jià)工具紀(jì)實(shí)性評價(jià)就是要關(guān)注和評價(jià)學(xué)生提出問題、分析問題、確定主題、分解主題的過程。如學(xué)生在主題確定階段經(jīng)歷了什么？體驗(yàn)到什么？知道些什么？能做或不能做什么？他們有怎樣的進(jìn)步等。紀(jì)實(shí)性評價(jià)可通過實(shí)踐記錄本、教學(xué)記錄卡（2）展示性評價(jià)工具展示性評價(jià)是通過一定形式展示學(xué)生在主題確定階段的學(xué)習(xí)成果，由教師按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)。（3）表現(xiàn)性評價(jià)工具表現(xiàn)性評價(jià)考核的是學(xué)生面對真實(shí)問題時(shí)的表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生在完成某項(xiàng)特定任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出的真實(shí)水平。2、評價(jià)工具（1）紀(jì)實(shí)性評價(jià)工具60法國老師的表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)一、任務(wù)目的由學(xué)生獨(dú)立完成一份完整的調(diào)查研究資料（作業(yè)時(shí)長為兩周）。二、任務(wù)要求1、選題自選研究主題2、方法在學(xué)校圖書館內(nèi)通過書籍、光盤、互聯(lián)網(wǎng)等查找資料。3、步驟（1）選主題（2）設(shè)置問題（3）將設(shè)置的問題分類（4）查找答案（5）用自己的文字把答案寫出來（不能照抄資料）。（6）把報(bào)告裝飾和裝訂好三、教師評價(jià)表1、對作業(yè)要求的整體表達(dá)（1）標(biāo)題與封面2（2）提綱與計(jì)劃2（3）查找資料2（4）章節(jié)的選擇2（5）報(bào)告的撰寫2總分（）法國老師的表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)一、任務(wù)目的612、報(bào)告的質(zhì)量（1）對所有問題有回答5（2）文章的質(zhì)量10（3）拼寫5總分（）課堂活動(dòng)表現(xiàn)10報(bào)告總分10四、問題的設(shè)置和分類主題：貓科動(dòng)物1、貓科動(dòng)物的種類（1）有哪幾種不同的種類（2）有什么不同的身體特征？（3）有什么相同的地方？2、居住環(huán)境（1）吃什么食物？（2）住在什么地方？3、繁殖（1）如何交配？（2）如何生孩子？（3）如何喂養(yǎng)？4、生活習(xí)性（1）有哪幾種生活習(xí)性？（2）如何捕獵？5、講一些關(guān)于貓科動(dòng)物的奇聞趣事2、報(bào)告的質(zhì)量62點(diǎn)評：幾條簡短的要求，一張?jiān)u分表，可以看到教師對孩子的理性引導(dǎo)是以保護(hù)他們最珍貴的天性——好奇心、想象力、自尊心（對完成一項(xiàng)任務(wù)的成就感）為基礎(chǔ)的。首先是自由選題，注重學(xué)生的個(gè)人興趣。其次提出問題并將問題分類，是研究的第一步。查找資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了提出問題的情境，刺激學(xué)生從最感興趣的方面提出問題。將問題分類，這實(shí)際上是讓后面的實(shí)踐更有條理，也是引領(lǐng)學(xué)生找出解決問題的方向和步驟。最后，這一評分表的設(shè)計(jì)詳盡而全面，側(cè)重對學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題、解決問題能力的評價(jià)。評分表本身體現(xiàn)出一種教育的價(jià)值取向——是否懂得學(xué)習(xí)。點(diǎn)評：幾條簡短的要求，一張?jiān)u分表，可以看到教師63第三部分

方案制訂的教學(xué)與指導(dǎo)第三部分方案制訂的教學(xué)與指導(dǎo)64制定還是制訂？

“定”指決定、使確定,有完成了的意思,多強(qiáng)調(diào)行為的結(jié)果?！坝啞眲t有“擬”的意思，多強(qiáng)調(diào)行為的過程?！爸贫ā笔亲龀鲎詈鬀Q定，使完全確定下來?！爸朴啞笔菑臒o到有的創(chuàng)制、草擬而后的訂立。

很顯然，應(yīng)該是制訂。學(xué)生活動(dòng)方案是通過師生討論、協(xié)商后而形成的，不是一成不變的，可在活動(dòng)中逐漸修改、完善。

那么我們學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)該是制定還是制訂呢？制定還是制訂？“定”指決定、使確定,有完成了65學(xué)生活動(dòng)方案的指導(dǎo)基本要素活動(dòng)主題、本組的課題、本組承擔(dān)的問題、小組成員及分工、指導(dǎo)教師、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)任務(wù)及過程、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、可能遇到的主要困難及應(yīng)對的策略。以上要素可以表示形式呈現(xiàn)，也可以普通文本方式排列。學(xué)生活動(dòng)方案的指導(dǎo)基本要素66指導(dǎo)學(xué)生制訂方案中教師需要注意的問題學(xué)生受認(rèn)知能力的局限，其規(guī)劃能力的提高需要教師的精心培育和足夠的規(guī)劃經(jīng)歷的支持。這是一個(gè)從模仿逐漸走向創(chuàng)造的過程，是一個(gè)由扶到放的過程。從模仿走向創(chuàng)造

年級(jí)越低，規(guī)劃的格式越要簡化，帶領(lǐng)學(xué)生討論確定活動(dòng)過程或反思實(shí)踐行為，不用過于追求表格的精美、文字的詳細(xì)。不要將制訂方案的過程變成機(jī)械填表的過程指導(dǎo)學(xué)生制訂方案中教師需要注意的問題學(xué)生受認(rèn)知能力的局限，其67指導(dǎo)學(xué)生制訂方案中教師需要注意的問題對活動(dòng)中困難的預(yù)期有利于幫助學(xué)生把握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，也可有效地防止學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)淺嘗輒止的現(xiàn)象。

對活動(dòng)中的困難有充分預(yù)期的方案可行性強(qiáng)案例呈現(xiàn)了教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，如何讓學(xué)生關(guān)注方案的具體化和可行性。通過這個(gè)案例我們不難發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)中高年段的學(xué)生，如果離開了具體的例子，一味講解如何在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)做到具體可行，學(xué)生是難以接受的。只有在具體實(shí)施中，遇到了具體的問題，跟進(jìn)指導(dǎo)，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到什么是具體可行。教師要及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生制訂方案中教師需要注意的問題對活動(dòng)中困難的預(yù)期有利于68評價(jià)工具

活動(dòng)策劃階段學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力評價(jià)的主要指標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容小學(xué)活動(dòng)策劃階段規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力的評價(jià)

規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力1.活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)a.學(xué)會(huì)做事要有計(jì)劃b.學(xué)會(huì)填寫活動(dòng)計(jì)劃表a.通過討論，學(xué)會(huì)撰寫研究方案2.做事要有目的a.學(xué)會(huì)列舉研究的目標(biāo)a.會(huì)明確制定研究任務(wù)b.提出研究的主要目的3.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟a.學(xué)會(huì)從時(shí)間序列上安排研究活動(dòng)的基本階段b.初步學(xué)習(xí)制定研究各階段的活動(dòng)要領(lǐng)a.能夠從時(shí)間、地點(diǎn)、條件、人員分工、具體活動(dòng)任務(wù)等方面設(shè)計(jì)研究活動(dòng)的技能程序.4.認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)勢和劣勢a.能夠結(jié)合研究活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)自己和同學(xué)的優(yōu)勢a.學(xué)會(huì)合理地利用自己和他人的優(yōu)勢b.初步學(xué)會(huì)組建團(tuán)隊(duì)和小組合作的方法評價(jià)工具活動(dòng)策劃階段學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力評價(jià)的主要指標(biāo)和評價(jià)69(1)小組規(guī)劃活動(dòng)觀察（2）小組規(guī)劃活動(dòng)問卷

通過觀察進(jìn)行評價(jià)小組規(guī)劃活動(dòng)的發(fā)展階段階段一按活動(dòng)方案結(jié)構(gòu)逐條討論、填寫方案表階段二在討論、填表的同時(shí)，能對活動(dòng)目的與活動(dòng)任務(wù)的關(guān)系、活動(dòng)任務(wù)與活動(dòng)過程等要素間的關(guān)系進(jìn)行討論階段三在討論、填表過程中，關(guān)注方案的可行性，方案具體清晰階段四在討論前，組員有獨(dú)立思考的時(shí)間。討論、填表中，每位小組成員都發(fā)表過意見，并被采納進(jìn)方案中階段五經(jīng)過充分討論，填寫完整的方案，方案能夠指導(dǎo)實(shí)施行為，并能在實(shí)施過程中，對方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整基于行為觀察的評價(jià)工具

(1)小組規(guī)劃活動(dòng)觀察（2）70基于方案文本的評價(jià)工具（1）方案展示交流互評。（2）方案對比自評。教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提問式評價(jià)，對自己制訂的活動(dòng)方案進(jìn)行反思，如：我們制訂的方案要素少不少？方案中要解決的問題明確嗎？活動(dòng)目的是不是和承擔(dān)的問題一致？我們完成的設(shè)計(jì)任務(wù)是否就能達(dá)到活動(dòng)目的？每件事都安排了時(shí)間、地點(diǎn)、人員嗎？我們的條件具備嗎?小組同學(xué)是否都知道小組活動(dòng)的目的和任務(wù)呢？小組同學(xué)是否清楚要做什么，什么時(shí)候做，怎么做？這個(gè)方案需要那些人幫助才能實(shí)施，這些人會(huì)幫助我們嗎？（3）指導(dǎo)教師對方案的評價(jià)。

基于方案文本的評價(jià)工具（1）方案展示交流互評。71第四部分

觀察法的教學(xué)與指導(dǎo)

第四部分觀察法的教學(xué)與指導(dǎo)72

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的窗口，也是開啟智慧的源泉。運(yùn)用觀察法，可以確定活動(dòng)的主題，可以研究需要解決的問題。因此，應(yīng)重視學(xué)生了解和掌握觀察法，培養(yǎng)和提高觀察能力，這對綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展及他們的成長和發(fā)展具有重要意義。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的窗口，也是開啟智慧的源泉。73什么是觀察所謂觀察，就是利用身體的各種器官和工具，如眼睛、耳朵、舌頭、皮膚及觀察對客觀事物從多側(cè)面、多角度進(jìn)行的一種有意識(shí)、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)。什么是觀察所謂觀察，就是利用身體的各種器官和74觀察法的基本步驟觀察法必須根據(jù)課題研究的需要，為解決某一問題而展開，同時(shí)也必須遵循一定的過程和步驟。我們應(yīng)熟悉這些過程和步驟，才能對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。1、明確問題，選擇觀察對象2、制訂觀察計(jì)劃在觀察計(jì)劃中要有明確的觀察目的、重點(diǎn)、范圍以及要收集的材料、觀察的次數(shù)、每次觀察的時(shí)間、采用的儀器、制訂哪些表格以及填寫的要求等。3、做好觀察準(zhǔn)備（1）確定觀察項(xiàng)目和指標(biāo)（2）選擇觀察途徑和方法（3）設(shè)計(jì)觀察表格及記錄方法（4）其他準(zhǔn)備工作，包括觀察工具、分工及應(yīng)變措施等。4、按照計(jì)劃實(shí)施觀察并做好記錄看、聽、問、思、記等互相配合，靈活運(yùn)用觸、摸、品嘗、嗅聞等方式。5、整理與分析觀察資料6、得出結(jié)論并撰寫研究報(bào)告一般來說，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，僅僅借助觀察法不能完成對一個(gè)主題活動(dòng)的研究，通過觀察所收集的資料常常要與其他研究方法所獲得的信息融為一體后，才能提出觀點(diǎn)并加以闡述。觀察法的基本步驟觀察法必須根據(jù)課題研究的需要，75指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察指導(dǎo)學(xué)生如何觀察“鳳仙花”師：把鳳仙花的種子播種下去以后，你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行觀察？生:看看種子什么時(shí)候發(fā)芽。生：觀察鳳仙花長出的葉子是什么樣的。生：看看鳳仙花在什么時(shí)候開花和結(jié)果。師：最好把鳳仙花開花結(jié)果的具體時(shí)間記錄下來，這樣我們的觀察記錄就更準(zhǔn)確了。還有其他問題嗎？生：應(yīng)該把鳳仙花一生的變化全部都記錄下來。師：你的想法很好。我們來看書本上的表格。這個(gè)表格把鳳仙花的一生全部包括了。鳳仙花的生長過程分為五個(gè)階段，分別是播種、芽出土、出現(xiàn)花芽、開花、果實(shí)成熟，我們要把鳳仙花每個(gè)階段變化的日期記錄下來。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察指導(dǎo)學(xué)生如何觀76【點(diǎn)評：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從整體上把握了鳳仙花的生長過程，領(lǐng)悟到通過觀察記錄就可以具體地了解植物一生的變化。說明：一、指導(dǎo)學(xué)生做觀察記錄做好觀察記錄是保存觀察結(jié)果、記錄觀察過程的一個(gè)重要方法。（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握記錄的時(shí)間及地點(diǎn)。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記錄方法。①記錄要準(zhǔn)確②記錄要全面③記錄要有序（3）指導(dǎo)學(xué)生做好記錄的積累和保存工作。觀察記錄的積累和保存非常重要，特別是長期的跟蹤觀察活動(dòng)，會(huì)積累大量的記錄材料，需要教師指導(dǎo)學(xué)生注意保存這些記錄材料。】【點(diǎn)評：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從整體上把握了鳳仙花的生長77師：我們不僅要了解鳳仙花一生變化的時(shí)間，還要對它在每個(gè)生長階段有哪些具體的變化進(jìn)行觀察記錄。比如芽出土?xí)r，你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行觀察？生：觀察種子是否變大了。生：還要觀察發(fā)芽時(shí)種子顏色的變化生：觀察種子裂開時(shí)是什么樣的。師：同學(xué)們想得真周到。種子出芽時(shí)我們不僅要觀察種子的顏色、大小、形狀的變化，還要細(xì)致觀察芽的顏色、形狀的變化。那么，用什么方式把我們的觀察結(jié)果記錄下來呢？生：畫一畫生：用寫的方法生：用數(shù)碼相機(jī)拍下來。師：我們不僅要了解鳳仙花一生變化的時(shí)間，還要對它在每個(gè)生長階78【點(diǎn)評：細(xì)節(jié)指導(dǎo)很有必要。教師在這里既有對觀察內(nèi)容的指導(dǎo)，也有對描述方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)很具體。觀察研究鳳仙花時(shí)，學(xué)生通過多個(gè)角度、不同時(shí)間段的觀察，詳細(xì)記錄了鳳仙花在不同生長時(shí)期發(fā)生的細(xì)微變化，這樣的指導(dǎo)更實(shí)在、更深入。說明：二、指導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致地進(jìn)行觀察（1）有順序地進(jìn)行觀察觀察還得講究順序?？梢园纯臻g順序或時(shí)間順序進(jìn)行觀察。教師把觀察順序告訴學(xué)生，讓其掌握觀察的順序法則。這樣觀察的思路清晰，有條理。（2）觀察中學(xué)生思維參與教師在指導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致地觀察事物時(shí)，一定要啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白觀察不僅僅是用眼睛看，還要開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象力，使眼睛和腦子并用起來?！俊军c(diǎn)評：細(xì)節(jié)指導(dǎo)很有必要。教師在這里既有對觀察內(nèi)容的指79師：在鳳仙花一生變化過程中，為了更準(zhǔn)確地描述鳳仙花的變化，我們還要采用測量的方法記錄它高度的變化。那么怎么進(jìn)行測量？（尺子傾斜）能這樣測量嗎？生：不能，應(yīng)把尺子垂直著測。師：測量時(shí)要測到鳳仙花的最高處。誰來試著測一測？師：還有問題嗎？生：是不是天天要測量？師：從芽出土開始，每周測量一次鳳仙花的高度，把數(shù)據(jù)記錄在表格里。師：在鳳仙花一生變化過程中，為了更準(zhǔn)確地描述鳳仙花的變化，我80【點(diǎn)評：測量是一種基本的科學(xué)技能，在教學(xué)中引入測量的方法，讓學(xué)生記錄鳳仙花的生長過程，既有利于體現(xiàn)觀察的科學(xué)性和全面性，又有利于知識(shí)的學(xué)以致用。說明：三、動(dòng)用各種感官小學(xué)生的觀察活動(dòng)主要以感性認(rèn)識(shí)為主，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用各種感官進(jìn)行觀察，把視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官都加以運(yùn)用，用眼鏡看一看，用鼻子聞一聞，用耳朵聽一聽，用手摸一摸，掂一掂，捻一捻，捏一捏，還可以借助測量工具量一量，稱一稱?！俊军c(diǎn)評：測量是一種基本的科學(xué)技能，在教學(xué)中引入測81指導(dǎo)小學(xué)生撰寫觀察報(bào)告什么是觀察報(bào)告？觀察報(bào)告是觀察者通過對某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行周密細(xì)致的觀察、分析和研究之后寫成的一種書面報(bào)告。指導(dǎo)小學(xué)生撰寫觀察報(bào)告什么是觀察報(bào)告？821、標(biāo)題要確切簡明2、前言是文章的開頭部分需要寫出觀察目的和計(jì)劃，觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍、經(jīng)過和取得第一手資料的測定及記錄方式等。3、正文是文章的核心部分正文要寫得詳略得當(dāng)，觀察過程、數(shù)據(jù)的來歷、現(xiàn)象要寫清楚，敘述應(yīng)有一定的順序。數(shù)據(jù)材料要準(zhǔn)確，可設(shè)計(jì)成能說明問題的表格、圖解，必要時(shí)可附上拍攝的照片、采集的標(biāo)本等，以增強(qiáng)說服力。獲得的結(jié)論要有自己獨(dú)特的見解，并且和論據(jù)保持一致性。4、結(jié)尾為觀察報(bào)告的結(jié)束語觀察報(bào)告的結(jié)尾應(yīng)寫出觀察的結(jié)論，或者寫出對某一問題的建議。觀察報(bào)告的基本格式1、標(biāo)題要確切簡明觀察報(bào)告的基本格式831、幫助學(xué)生樹立寫作信心2、指導(dǎo)學(xué)生整理和分析材料在觀察報(bào)告寫作之前，學(xué)生應(yīng)對觀察活動(dòng)中收集到的相關(guān)資料進(jìn)行整理、分析。教師上一節(jié)關(guān)于資料整理與分析的示范課，讓學(xué)生對資料整理和分析的過程有一個(gè)全面、清晰的了解。3、指導(dǎo)學(xué)生如何“寫”（1）范例呈現(xiàn)，整體感知。教師通過對范例的呈現(xiàn)和講解，讓學(xué)生了解什么是觀察報(bào)告，區(qū)分觀察報(bào)告與觀察日記。（2）明確要求，規(guī)范過程。教師進(jìn)行基本格式的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇確切簡明、富有吸引力的小標(biāo)題，如何寫出好的開頭，如何撰寫報(bào)告的正文部分等（3）基于特點(diǎn)，多樣表述。教師可依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和表述水平，鼓勵(lì)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)谋硎龇椒??？梢越柚鷪D表來表達(dá)觀察的過程，用相機(jī)拍下現(xiàn)象，配以文字描述等。（4）指導(dǎo)學(xué)生如何“改”。觀察報(bào)告的初稿完成后，教師還應(yīng)進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)姆答?，指?dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改。指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀察報(bào)告的要點(diǎn)1、幫助學(xué)生樹立寫作信心指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀察報(bào)告的要點(diǎn)84評價(jià)工具一、量表式評價(jià)“美麗的月季花”觀察時(shí)間活動(dòng)學(xué)生評價(jià)表小組名稱

學(xué)生姓名

填表日期評價(jià)內(nèi)容自我評價(jià)教師評價(jià)1、對整個(gè)觀察活動(dòng)充滿興趣2、觀察前，準(zhǔn)備工作充分3、觀察時(shí)，認(rèn)真細(xì)致，不開小差，不打鬧4、觀察時(shí)，不僅用眼睛看，還用手提，用鼻子聞5、能夠邊觀察，邊做記錄6、記錄時(shí)字跡清楚，條理清晰7、能夠及時(shí)地整理觀察記錄和其它觀察資料8、能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察9、觀察時(shí)，積極開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考10、能夠很好地完成小組分配的任務(wù)評價(jià)工具一、量表式評價(jià)“美麗的月季花”觀察時(shí)間活動(dòng)學(xué)生評價(jià)表85設(shè)計(jì)評價(jià)量表時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以下要求：1、評價(jià)指標(biāo)要詳細(xì)具體，易于理解2、評價(jià)主體應(yīng)多元化，自評與互評相結(jié)合3、評價(jià)應(yīng)注重過程評價(jià)，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)設(shè)計(jì)評價(jià)量表時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以下要求：86二、問卷式評價(jià)關(guān)于“觀察報(bào)告撰寫情況”的調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好！上個(gè)星期教給大家如何寫觀察報(bào)告，現(xiàn)在老師做一個(gè)小小的調(diào)查來了解一下你們對觀察報(bào)告寫作方法的掌握情況。1、我不覺得寫觀察報(bào)告很難，我相信自己能寫好。A符合B不確定C不符合2、我能說出觀察報(bào)告由哪幾部分組成A符合B不確定C不符合3、寫觀察報(bào)告前，我會(huì)先整理觀察記錄和資料A符合B不確定C不符合4、寫觀察報(bào)告時(shí)我會(huì)如實(shí)寫出自己觀察到的內(nèi)容A符合B不確定C不符合5、寫好觀察報(bào)告后，我一定要認(rèn)真修改，直到滿意為止。A符合B不確定C不符合二、問卷式評價(jià)87應(yīng)用規(guī)則：1、問卷中調(diào)查目的和內(nèi)容要明確，應(yīng)包括問什么要調(diào)查，對哪些對象進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查需要了解什么。例如，要調(diào)查學(xué)生是否掌握了觀察報(bào)告的寫作方法，就需要了解學(xué)生是否對觀察報(bào)告有正確的認(rèn)識(shí)，是否知道觀察報(bào)告的基本格式等。2、問題的排列要合理。一般將容易回答的問題放在前面，將較難的問題放在后面；封閉式問題放前面，開放式問題放后面。3、問題的表達(dá)與措辭要準(zhǔn)確，易于理解。4、問題的數(shù)量不能太多，否則會(huì)影響填答效果，填答時(shí)間最好控制在20分鐘以內(nèi)。應(yīng)用規(guī)則：88三、描述式評價(jià)《月季花與玫瑰花的區(qū)別的觀察報(bào)告》的激勵(lì)性評語××同學(xué)：觀察報(bào)告的寫作是科學(xué)研究的重要組成部分，來不得半點(diǎn)虛假，你有這樣的認(rèn)真態(tài)度，將來肯定能成功。真神！翻開你的觀察報(bào)告，疲勞一掃而光。讀了你的觀察報(bào)告，老師終于明白了月季花與玫瑰花的區(qū)別。謝謝你！小小男子漢還會(huì)怕困難？老師欣賞認(rèn)真的你和你認(rèn)真的研究。你的觀察報(bào)告告訴我：你很認(rèn)真?？梢獔?jiān)持哦！真棒！你又進(jìn)步了！再接再厲！三、描述式評價(jià)89應(yīng)用規(guī)則：對他人的評價(jià)，應(yīng)以激勵(lì)性評價(jià)為主。對自我的評價(jià)，要分析收獲和體會(huì)，并找出存在的不足和改進(jìn)的策略。評語不應(yīng)太長，宜簡單、明了。描述的信息不但要有邏輯性，而且要有趣味性，是人能夠理解。應(yīng)用規(guī)則：對他人的評價(jià)，應(yīng)以激勵(lì)性評價(jià)為主。對自我的評價(jià)，要90第五部分資料收集與處理的教學(xué)與指導(dǎo)第五部分91指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料什么是資料？資料是用文字、圖像、聲音、數(shù)字等符號(hào)保存下來的各種材料的統(tǒng)稱。按照資料的形式，可以將它們分為文字資料、數(shù)字資料、視頻資料和音頻資料等，具體包括書籍、期刊、報(bào)紙、特種文獻(xiàn)、統(tǒng)計(jì)年鑒、統(tǒng)計(jì)表格、唱片、磁帶、地圖、圖片等。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料什么是資料？92資料收集的基本步驟1、分析活動(dòng)主題，提出要解決的問題，然后按照這些問題來確定到底需要查詢哪些資料，即確定“找什么”。2、選擇檢索工具和檢索路徑去查找所需要的資料，即確定“怎么找”。3、確定資料查找的方法和路徑后，就可以進(jìn)入查找資料階段。4、閱讀和整理收集結(jié)果。搜索到的資料往往是凌亂、不系統(tǒng)的，有時(shí)還不一致，甚至是互相矛盾的，這就需要去粗取精，去偽存真，對照原始文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、核對和查實(shí)，并使之條理化。資料收集的基本步驟93指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料

整理資料，就是將所獲取的資料分門別類地加以歸納，使原來分散的、個(gè)別的、局部的、不系統(tǒng)的信息資料，變成能說明事物的過程或整體、顯示其變化的軌跡或狀態(tài)，論證其道理或指出其規(guī)律的系統(tǒng)的資料。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料整理資料，就是將所獲取的941、幫助學(xué)生樹立及時(shí)整理資料的意識(shí)。2、開設(shè)知識(shí)講座，介紹基本方法3、指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分類應(yīng)讓學(xué)生了解資料分類的基本標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮馁Y料來源、表現(xiàn)形式上分。對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，讓他們掌握基本的分類方法并能實(shí)際運(yùn)用。4、指導(dǎo)學(xué)生辨別資料內(nèi)容的真?zhèn)稳绻昧瞬徽鎸?shí)的資料進(jìn)行研究，那么研究的結(jié)論很可能是不真實(shí)的?？梢宰寣W(xué)生講講資料的來源，從過程中去發(fā)現(xiàn)問題，對道聽途說的、片面的資料可以棄用，或者要求進(jìn)一步證實(shí)。還可以知道學(xué)生通過比較法來鑒別資料。5、指導(dǎo)學(xué)生如何精簡資料在資料整理階段，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按照主題的需要對資料進(jìn)行“過濾”，即選擇與主題相關(guān)的資料。引導(dǎo)學(xué)生思考：這些資料與主題相關(guān)嗎？是直接相關(guān)還是間接相關(guān)？是適用的，還是不適用的？如果與主題關(guān)系不大或沒有關(guān)系，就應(yīng)該剔除。指導(dǎo)學(xué)生整理資料的策略指導(dǎo)學(xué)生整理資料的策略95指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料什么是分析資料？

分析資料是指根據(jù)特定問題的需要，對資料進(jìn)行深層次的思維加工和分析研究，形成有助于問題解決的思維活動(dòng)過程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料什么是分析資料？96指導(dǎo)學(xué)生分析資料時(shí)的策略1、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題來分析資料教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合問題來分析資料。比如，這些資料說明什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？懂得了什么知識(shí)？這些資料使你明白了什么？2、指導(dǎo)學(xué)生在討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析對那些比較復(fù)雜、難度較高的資料，可以在小組討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生在民主、平等的氛圍中學(xué)會(huì)相互傾聽和表達(dá)。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生共享資源。指導(dǎo)學(xué)生分析資料時(shí)的策略1、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題來分析資料973、指導(dǎo)學(xué)生對不同的資料采取不同的分析方法（1）對圖片資料的分析。指導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地對圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，通過鍛煉使其能抓住圖片信息反映的主要事件，并能找到與主要事件相關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)。（2）對文字資料的分析。指導(dǎo)學(xué)生對文字資料進(jìn)行初步閱讀，獲取大意，再依據(jù)一定的問題對資料進(jìn)行深入分析，通過深度思考解決問題。（3）對數(shù)據(jù)資料的分析。數(shù)據(jù)資料來源于調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，有數(shù)據(jù)表、圖表。對此類數(shù)據(jù)的分析可體現(xiàn)學(xué)科整合，通過數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)的方法分析數(shù)據(jù)資料。（4）對視頻、音頻資料的分析。這種資料一般作為輔助說明。在分析時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生概括出資料反映事件的主線。4、組織學(xué)生交流資料分析的成果3、指導(dǎo)學(xué)生對不同的資料采取不同的分析方法98評價(jià)工具

一、量表式評價(jià)應(yīng)用評價(jià)量表對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)方面：1、評價(jià)的內(nèi)容要具體、細(xì)致，應(yīng)既有方式方法方面的評價(jià)，又有情感態(tài)度方面的評價(jià)。2、評價(jià)工具中使用的語言要通俗易懂，使學(xué)生及其他評價(jià)者容易理解。3、要讓更多的人參與到評價(jià)中來，不僅要有教師對學(xué)生的評價(jià)或?qū)W生自評，還可以讓家長或其他同學(xué)參與到評價(jià)中。評價(jià)工具一、量表式評價(jià)99二、問卷式評價(jià)問卷式評價(jià)是指運(yùn)用問卷調(diào)查的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而了解學(xué)生資料收集、整理及分析等環(huán)節(jié)的情況。問題可以是開放的，由學(xué)生寫出自己的想法，也可以設(shè)計(jì)選擇題，給出備選項(xiàng)，這樣可以做進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況。三、檔案袋式評價(jià)這里的檔案袋主要放置的是學(xué)生收集到的資料，以及在收集、整理和分析資料的過程中記錄下的心得、體會(huì)等。二、問卷式評價(jià)100檔案袋式評價(jià)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、檔案袋里資料的完整性。無論是原始資料，還是經(jīng)過整理、分析的資料，另外學(xué)生制訂的活動(dòng)計(jì)劃，撰寫的活動(dòng)心得、體會(huì)等都放進(jìn)檔案袋里。2、注重過程性評價(jià)。3、重視評價(jià)主體的多樣性。評價(jià)的主體不僅是教師，還包括學(xué)生自己、同學(xué)、家長、社區(qū)代表等。檔案袋式評價(jià)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：101《綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)用書》（5～6年級(jí)）《綜合實(shí)踐活動(dòng)教師（5～6年級(jí)）102訪談與考察活動(dòng)的教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)與指導(dǎo)總結(jié)與交流階段的教學(xué)與指導(dǎo)問卷調(diào)查的教學(xué)與指導(dǎo)訪談與考察活動(dòng)的教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)與指導(dǎo)總結(jié)與交流階段103問卷調(diào)查的教學(xué)與指導(dǎo)了解問卷調(diào)查法

指導(dǎo)小學(xué)生制作簡單的調(diào)查問卷指導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷問卷調(diào)查的過程

評價(jià)工具問卷調(diào)查的教學(xué)與指導(dǎo)了解問卷調(diào)查法104一、問卷調(diào)查法的分類

根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)、能力水平，可以將問卷調(diào)查法分為開放型、封閉型和綜合型三種。1．開放型問卷開放型問卷也稱非結(jié)構(gòu)性問卷，它在問題的設(shè)置和安排上，沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)形式，被訪者可以依據(jù)自己的意愿用自己的語言自由陳述和作答。例如：對小學(xué)生上學(xué)的服裝，你有什么看法？開放型問卷的最大優(yōu)點(diǎn)是靈活性、適應(yīng)性強(qiáng)。它有利于發(fā)揮被訪者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，所獲得的材料比較豐富、生動(dòng)，有時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些出乎預(yù)料、具有啟發(fā)性的回答。但開放型問卷在整理和分析時(shí)較困難。一、問卷調(diào)查法的分類根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)、能力水105一、問卷調(diào)查法的分類

2．封閉型問卷封閉型問卷也稱結(jié)構(gòu)式問卷，指在問卷中把問題和可供選擇的答案一起列出，被訪者只能在限定的范圍內(nèi)挑選答案。封閉式調(diào)查問卷主要有以下幾種問題題型。(1)是否式（判斷題）：把問題的可能性答案列為兩種相矛盾的情況，請被訪者從中選擇其一，如“是”與“否”、“同意”與“不同意”、“能”與“不能”等。例如：你是否贊成小學(xué)生穿校服上學(xué)？①贊成②不贊成(2)選擇式（選擇題）：每個(gè)問題的后面列出多種答案，被訪者從答案中選擇自己認(rèn)為最適宜的一個(gè)或幾個(gè)答案，并作上記號(hào)。例如：在我校的球類運(yùn)動(dòng)比賽中，你最想?yún)⒓幽囊豁?xiàng)？①籃球②乒乓球③羽毛球④足球