心理健康培訓(xùn)jsp課件

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與教育技術(shù)系何進(jìn)軍xiaohepsyco@163.com138280727863725210(O)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院1學(xué)習(xí)心理健康的制約因素

遺傳（父母的智力與學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的相關(guān)）；

環(huán)境（社會(huì)與社區(qū)、江門(mén)僑鄉(xiāng)文化中的利與弊）；

學(xué)校（正面影響大，主導(dǎo)作用）；

家庭（家長(zhǎng)的文化水平、教育方式、教育態(tài)度、教育環(huán)境、教育期望等，目前家庭的影響更大些）；

學(xué)生個(gè)人（生活壓力、社會(huì)支持、自我概念）。學(xué)習(xí)心理健康的制約因素2壓力、應(yīng)付與心理健康心理問(wèn)題發(fā)生率壓力承受力壓力、應(yīng)付與心理健康心理問(wèn)題壓力承受力3社會(huì)壓力人格因素與壓力家庭壓力工作壓力環(huán)境壓力21世紀(jì)"壓力時(shí)代"角色模糊人際應(yīng)激職業(yè)發(fā)展組織結(jié)構(gòu)家庭與工作技術(shù)應(yīng)激社會(huì)、科技的飛速發(fā)展剝奪個(gè)性的發(fā)展噪音污染空氣污染過(guò)度擁擠缺乏相互獨(dú)立缺乏交流溝通缺乏共同解決問(wèn)題的能力A類型行為模式高血壓人格抑郁型人格癌癥敏感型人格酒精型人格

壓力的時(shí)代社會(huì)壓力人格因素與壓力家庭壓力工作壓力環(huán)境壓力21世紀(jì)"壓力4生理表現(xiàn)行為表現(xiàn)心理表現(xiàn)負(fù)性生理反應(yīng)1、心率加快，血壓升高；2、腸胃失調(diào)，如潰瘍；3、容易疲勞；4、經(jīng)常頭痛；5、肌肉緊張、疼痛；6、睡眠質(zhì)量差；等等負(fù)性心理反應(yīng)1、焦慮、緊張、迷惑或急噪；2、感覺(jué)壓抑；3、退縮和抑郁；4、厭煩和工作不滿；5、注意力分散；6、自信心不足；7、習(xí)得性無(wú)望；等等負(fù)性行為反應(yīng)1、服藥、去醫(yī)院增加；2、飲食過(guò)度；3、冒險(xiǎn)行為增加；4、攻擊性行為；5、工作拖拉、效率低；6、與家人和朋友關(guān)系惡化；等等壓力的反應(yīng)生理表現(xiàn)行為表現(xiàn)心理表現(xiàn)負(fù)性生理反應(yīng)負(fù)性心理反應(yīng)負(fù)性行為反應(yīng)5壓力和壓力源關(guān)于壓力壓力是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境相互作用過(guò)程中，面臨一定的生活事件和情境，所感受到威脅時(shí)的一種緊張狀態(tài)。壓力源與生活事件生活改變與生活事件、創(chuàng)傷性應(yīng)激生活瑣事心理因素：挫折和沖突壓力的反應(yīng)生理反應(yīng)、情緒反應(yīng)壓力和壓力源關(guān)于壓力6壓力的情緒反應(yīng)恐懼焦慮無(wú)力感抑郁憤怒敵意憐自壓力的情緒反應(yīng)恐懼焦慮無(wú)力感抑郁憤怒敵意憐自7青少年生活壓力調(diào)查2246名初高中學(xué)生壓力事件調(diào)查1.成績(jī)退步，2.重要考試失利，3.考試成績(jī)不穩(wěn)定，4.學(xué)過(guò)的內(nèi)容記不住，7.考試過(guò)多，8.盡管很努力，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄?.主要科目上課聽(tīng)不懂，10.家長(zhǎng)與教師對(duì)自己要求過(guò)高，11.正在畢業(yè)班就讀，13.學(xué)習(xí)成績(jī)好，17.考上重點(diǎn)中學(xué)

青少年生活壓力調(diào)查2246名初高中學(xué)生壓力事件調(diào)查85.父母經(jīng)常嘮叨，管束過(guò)嚴(yán)，6.重要親人患病或去世，19.父（母）再婚。12.老師不公平、偏心，14.與朋友關(guān)系惡化，15.受教師侮辱與嘲諷，18.老師不喜歡自己，20.在同學(xué)中受冷落。5.父母經(jīng)常嘮叨，管束過(guò)嚴(yán)，6.重要親人患病或去世，19.父9中小學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)問(wèn)題：厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、學(xué)習(xí)效率低，注意缺陷與多動(dòng)障礙，閱讀障礙，考試焦慮等。2.人際關(guān)系問(wèn)題：包括親子關(guān)系、師生關(guān)系、友伴關(guān)系等方面的問(wèn)題。如家庭不民主、父母的過(guò)度照顧、期望過(guò)高、缺乏溫暖帶來(lái)的問(wèn)題；對(duì)父母的愛(ài)恨沖突情感；缺乏正確的人際交往態(tài)度和有效的人際溝通技能等。中小學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)問(wèn)題：103.學(xué)校生活適應(yīng)問(wèn)題：生活自理困難，對(duì)學(xué)校集體生活不適應(yīng)，新生對(duì)高一級(jí)學(xué)校生活不適應(yīng)等。4.自我概念問(wèn)題：缺乏自知、自信，自我膨脹，沉湎于自我分析，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我差距過(guò)大，自貶的思維方式。5.與青春期性心理有關(guān)問(wèn)題：青春期發(fā)育引起的各種情緒困擾，異性交往中的問(wèn)題，性困惑，性敏感，性夢(mèng)幻等。

3.學(xué)校生活適應(yīng)問(wèn)題：生活自理困難，對(duì)學(xué)校集體生活不適應(yīng)，新11學(xué)習(xí)心理的主要問(wèn)題有人對(duì)上海市4649名中小學(xué)生的心理現(xiàn)狀調(diào)查表明：中小學(xué)生亟待作心理輔導(dǎo)的問(wèn)題，居前十位的是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不夠，注意力障礙，自控能力差，自我中心，耐挫力低，學(xué)習(xí)焦慮，自卑和社交退縮。其中與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問(wèn)題有七項(xiàng)，可見(jiàn)，困擾學(xué)生最多的是學(xué)習(xí)心理問(wèn)題學(xué)習(xí)心理的主要問(wèn)題有人對(duì)上海市4649名中小學(xué)生的心理現(xiàn)狀調(diào)12中小學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題面面觀厭學(xué)問(wèn)題：隨著年級(jí)升高而增加，好學(xué)生也厭學(xué)學(xué)業(yè)失敗：學(xué)校在不斷制造”差生”注意力缺陷多動(dòng)障礙：不該吃藥的吃藥,該吃藥的不吃藥學(xué)習(xí)過(guò)度焦慮：學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的心理健康也需要關(guān)注學(xué)?？謶职Y：并非遺傳,而是不良環(huán)境制造學(xué)習(xí)適應(yīng)不良：學(xué)習(xí)上非常努力和勤奮，可成績(jī)很不理想考試綜合癥：對(duì)考試產(chǎn)生緊張恐懼心理，不能發(fā)揮正常的學(xué)習(xí)水平，甚至根本無(wú)法進(jìn)入考試狀態(tài)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題面面觀厭學(xué)問(wèn)題：隨著年級(jí)升高而增加，好學(xué)生也13初中生學(xué)習(xí)心理失常的主要表現(xiàn)滯留心理：幼稚、好動(dòng)、貪玩、不肯學(xué)習(xí)；依賴心理：不肯動(dòng)腦獨(dú)立思考、靠老師和同學(xué)幫助；偏科心理：對(duì)某門(mén)學(xué)科不感興越、不愛(ài)學(xué)、不愿學(xué)；波動(dòng)心理：學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)差；焦慮心理：對(duì)學(xué)習(xí)持有憂愁、煩躁、恐慌和懼怕的饜足心理：容易自我滿足、不求進(jìn)?。蛔员靶睦恚鹤哉J(rèn)為無(wú)能、不如他人、自己輕視自己的；厭學(xué)心理：學(xué)生的負(fù)擔(dān)、討厭學(xué)習(xí)、最好不要讀書(shū)；青春期困擾心理：為性發(fā)育苦惱、好奇或?qū)Ξ愋院酶幸鹎榫w不穩(wěn)以致影響學(xué)習(xí)。初中生學(xué)習(xí)心理失常的主要表現(xiàn)滯留心理：幼稚、好動(dòng)、貪玩、不肯14對(duì)后進(jìn)生問(wèn)題的處理過(guò)程1、根據(jù)該生目前的種種表現(xiàn)確定學(xué)習(xí)心理上存在的具體問(wèn)題是什么。（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)焦慮等）2、通過(guò)多種形式的調(diào)查訪談了解其過(guò)去的成長(zhǎng)經(jīng)歷與成長(zhǎng)背景，確定其學(xué)習(xí)心理問(wèn)題形成的具體原因。（家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等）3、針對(duì)具體原因提出富有建設(shè)性的整改措施。運(yùn)用相關(guān)的心理輔導(dǎo)技巧與方法去解決問(wèn)題。對(duì)后進(jìn)生問(wèn)題的處理過(guò)程1、根據(jù)該生目前的種種表現(xiàn)確定學(xué)習(xí)心理15案例

----廣東龍江中學(xué)(省一級(jí)學(xué)校)學(xué)生表現(xiàn)梁某，男，初三學(xué)生，上課除了睡覺(jué)就是發(fā)呆，自習(xí)課也無(wú)所事事。遲到、早退經(jīng)常出現(xiàn)，成績(jī)列班級(jí)倒數(shù)第一。情緒波動(dòng)大，行為有些退縮。案例

----廣東龍江中學(xué)(省一級(jí)16學(xué)生問(wèn)題分析通過(guò)和其本人以及課任老師了解到：該同學(xué)初一時(shí)成績(jī)處于中等水平，也較聽(tīng)話。從初二開(kāi)始成績(jī)不斷下滑，到初三就是倒數(shù)第一非他莫屬了，經(jīng)常遲到、早退甚至逃學(xué)。該同學(xué)的父親文化程度較低，據(jù)說(shuō)小學(xué)還沒(méi)有畢業(yè)，但白手起家，現(xiàn)在已經(jīng)有近千萬(wàn)資產(chǎn)，很少在家，對(duì)子女關(guān)心較少；母親是家庭主婦，文化程度也較低，很少關(guān)心子女的教育問(wèn)題。父母關(guān)系較差，只要父親一回家，父母就是吵架，母親經(jīng)常遷怒于孩子，經(jīng)常罵孩子。該同學(xué)還有一個(gè)妹妹，就讀于我校初一，成績(jī)中上，較守紀(jì)律。學(xué)生問(wèn)題分析通過(guò)和其本人以及課任老師了解到：該同學(xué)初一時(shí)成績(jī)17該學(xué)生的主要問(wèn)題1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)弱，沒(méi)有目標(biāo)。還記得當(dāng)事人的一句話：“我爸爸小學(xué)還沒(méi)有畢業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)有千萬(wàn)資產(chǎn)了，明年我就初中畢業(yè)了。”言外之意我已經(jīng)比我爸強(qiáng)。2、學(xué)習(xí)自我效能低，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于成績(jī)較差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，自我評(píng)價(jià)很低，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。3、學(xué)習(xí)焦慮。4。神經(jīng)質(zhì)人格。該學(xué)生非常敏感，一點(diǎn)小刺激反應(yīng)便很強(qiáng)烈，其主要成因可能與其家庭中父母不和、經(jīng)常吵架有關(guān)系。該學(xué)生的主要問(wèn)題1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)弱，沒(méi)有目標(biāo)。還記得當(dāng)18輔導(dǎo)做法一.增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和成就動(dòng)機(jī)。1.確定其奮斗目標(biāo)，這是輔導(dǎo)的關(guān)鍵。我和他制訂了符合他現(xiàn)狀的目標(biāo)，如每天記多少英語(yǔ)單詞，做多少簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目等等。總之這些目標(biāo)都是他通過(guò)小小努力就可以達(dá)到的。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是確定他將來(lái)想做什么，能做什么，以增強(qiáng)他的成就動(dòng)機(jī)。如，有錢(qián)不代表成功，僅僅超越父親不能代表自己行等等。輔導(dǎo)做法一.增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和成就動(dòng)機(jī)。192.和其老師聯(lián)系，幫助他實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。學(xué)業(yè)不良學(xué)生在教師、同學(xué)的眼里往往是“嫌棄兒”的角色。這種角色地位深深影響他們的自尊與自信，使他反感、敵對(duì)。通過(guò)和老師聯(lián)系，讓老師多關(guān)注他，并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)。3.為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自我效能感。4.要給他們樹(shù)立一些與其相似的成功的榜樣2.和其老師聯(lián)系，幫助他實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。學(xué)業(yè)不良學(xué)生在20二.進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練。德威克指出習(xí)得性無(wú)能學(xué)生常常把失敗歸因于自己能力低下；而自主性學(xué)生則把失敗歸因于自己努力程度不夠或策略不對(duì)，兩類學(xué)生的歸因傾向與他們的目標(biāo)和信念有關(guān)。我和他一起尋找學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，然后一起歸類，改變其自我概念。二.進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練。21三.排除不良情緒的輔導(dǎo)。研究表明：焦慮與恐懼學(xué)業(yè)不良學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和考試情境下，焦慮水平明顯高于學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，其中考試焦慮水平比學(xué)習(xí)焦慮水平更高，差異更大。這往往是由于擔(dān)心失敗而引起的，從而造成他們注意力不易集中，干擾學(xué)習(xí)所必需的一些能力，如記憶能力、組織技能等的發(fā)揮。可通過(guò)放松訓(xùn)練、心理游戲等排除其不良情緒，減少他的焦慮。四.塑造良好個(gè)性的輔導(dǎo)。

三.排除不良情緒的輔導(dǎo)。22體會(huì)時(shí)光總是那樣容易過(guò)，很快就臨近中考了，對(duì)他的輔導(dǎo)雖然有一定成就，但是最終這個(gè)學(xué)生還是落榜了，尋找失敗的原因，主要的一點(diǎn)那就是自始至終我都沒(méi)有能和他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，沒(méi)有能得到家長(zhǎng)的支持，對(duì)該同學(xué)的輔導(dǎo)效果也是時(shí)好時(shí)壞。聽(tīng)他的同學(xué)說(shuō)，他一回到家，媽媽依然是大聲的罵他，哪怕中考的前幾天，他依然是把自己關(guān)在房子里，很無(wú)助。我有些氣憤，但又愛(ài)莫能助，在這樣的一個(gè)環(huán)境中，錢(qián)似乎成了部分家長(zhǎng)的最終目標(biāo)，其他的，包括子女的教育問(wèn)題，都可以放在第二位，我有些失落，心理輔導(dǎo)的路，不知道什么時(shí)候才能順暢些。體會(huì)時(shí)光總是那樣容易過(guò)，很快就臨近中考了，對(duì)他的輔導(dǎo)雖然有一23學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的含義學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)不是把學(xué)校老師講過(guò)的課程再給學(xué)生講一遍，而是利用教育心理學(xué)的技術(shù)，通過(guò)設(shè)立合理學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性練習(xí)、理性情緒教育、人生歷程反思、高效復(fù)習(xí)等課程有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，系統(tǒng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的含義學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)不是把學(xué)24學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)動(dòng)機(jī)、情感、情緒、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能創(chuàng)造性人格、自我調(diào)控幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)心理問(wèn)題學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)退避建立有序的課堂管理課堂文化、課堂心理氣氛、師生互動(dòng)、課堂行為問(wèn)題處理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就251、幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)心理特征，對(duì)自我的體力、智力、性格特長(zhǎng)的正確認(rèn)知，以便找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其養(yǎng)成有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)壓力和疲勞。5、對(duì)學(xué)習(xí)困難以及有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理診斷和心理輔導(dǎo)。1、幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)心理特征，對(duì)自我的體力、智力、性格26學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)二、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)三、考試心理輔導(dǎo)四、學(xué)會(huì)科學(xué)用腦五、學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)27學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的形式系統(tǒng)訓(xùn)練式專題講座式同伴輔導(dǎo)式交互教學(xué)式咨詢治療式學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的形式系統(tǒng)訓(xùn)練式28一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)29個(gè)人認(rèn)為提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：古人說(shuō)：“親其師，信其道”1、教師要改善師生關(guān)系。2、教師要做一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，有淵博的知識(shí)，了解社會(huì)，了解孩子的世界。（實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文李老師）3、教師要有個(gè)人魅力。4、教師要有一定的專業(yè)教學(xué)水平和能力。讓學(xué)生感覺(jué)跟你學(xué)習(xí)會(huì)成功。（實(shí)驗(yàn)中學(xué)張校長(zhǎng)）5、學(xué)會(huì)批評(píng)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到你能真正關(guān)心她（他）。反思一下自己體態(tài)語(yǔ)言、面部表情、言語(yǔ)表情。個(gè)人認(rèn)為提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：古人說(shuō)：“親其師，信其道”30（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述含義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。類型：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果。（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述含義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持31耶基斯——多德森定律

（Yerkes&Dodson,1908)效高容易率水平一般程度

困難低低動(dòng)機(jī)水平高耶基斯——多德森定律

（Yerkes&Dodson,190832如何通過(guò)學(xué)習(xí)行為

考察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1.對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)和每科的態(tài)度.(積極主動(dòng)?)2.學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意程度.(專心,做筆記,提問(wèn)?)3.是否認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè).(主動(dòng)創(chuàng)造\堅(jiān)持?)4.對(duì)待分?jǐn)?shù)\表?yè)P(yáng)與批評(píng)的態(tài)度(理解知識(shí),重視?)5.對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)\名次的態(tài)度(力求優(yōu)勝提高自己\追求名次?)6.對(duì)學(xué)習(xí)中后進(jìn)同學(xué)的態(tài)度(誠(chéng)懇真心\漠不關(guān)心?)7學(xué)習(xí)的實(shí)際成就(一貫優(yōu)秀\偶爾成功?獨(dú)立完成\需要幫助?0如何通過(guò)學(xué)習(xí)行為

考察學(xué)生的學(xué)習(xí)33（二）如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)好奇心(求奇、求新、求趣)提供成功機(jī)會(huì)訓(xùn)練積極歸因克服習(xí)得性無(wú)能提高自我效能實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換(小先生法)訂立學(xué)習(xí)合約促進(jìn)動(dòng)機(jī)遷移內(nèi)部動(dòng)機(jī)：著眼于各種內(nèi)在心理因素（如需要、預(yù)期、好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信）培養(yǎng)成功的信念、正確面對(duì)挫折（二）如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)好奇心341、激發(fā)好奇心的策略制造懸念如，恐龍為什么絕跡？印度洋海嘯是怎么回事？讓學(xué)生猜測(cè),教師提供反饋如，我國(guó)最北部的城市是哪里？在以光速運(yùn)行的飛船里，物體會(huì)發(fā)生什么變化？充分利用學(xué)生的原有知識(shí),激發(fā)求知欲如，討論上海外灘的變遷歷史引起爭(zhēng)議納和氯化物對(duì)人是有毒的，而氯化鈉（食鹽）對(duì)人必不可少制造認(rèn)知沖突1、激發(fā)好奇心的策略制造懸念352、提高自我效能(self-efficacy)個(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受(Bandura,1986)

班杜拉（1925~）社會(huì)學(xué)習(xí)理論代表人物2、提高自我效能(self-efficacy)個(gè)體對(duì)自己能否36為什么具有同等智力的人有不同的表現(xiàn)為什么具有同等智力的人有不同的表現(xiàn)37自我效能的來(lái)源成功經(jīng)驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)的獲得高效能的最重要的途徑替代性經(jīng)驗(yàn)通過(guò)觀察他人的行為而產(chǎn)生的自我效能言語(yǔ)勸導(dǎo)通過(guò)積極鼓勵(lì)增強(qiáng)自我效能生理狀態(tài)焦慮、壓力、喚起、疲勞等生理狀態(tài)都能提供自我效能的信息自我效能的來(lái)源成功經(jīng)驗(yàn)38三元交互作用個(gè)人因素行為環(huán)境三元交互作用個(gè)人因素行為環(huán)境39成功的信念永遠(yuǎn)對(duì)自己抱有信心喜歡自己、悅納自己能力是可塑的、變化的、發(fā)展的清醒地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足壓力是進(jìn)步的動(dòng)力專注自己的事不要總是與別人比較成功的信念永遠(yuǎn)對(duì)自己抱有信心403、克服習(xí)得性無(wú)能

(learnedhelplessness)什么叫習(xí)得性無(wú)能(Seligman,1975)：——當(dāng)有機(jī)體接連不斷地受到挫折和失敗，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)能為力、放棄努力的心態(tài)。動(dòng)物的習(xí)得性無(wú)能學(xué)業(yè)習(xí)得性無(wú)能社交習(xí)得性無(wú)能3、克服習(xí)得性無(wú)能

(learnedhelplessnes41學(xué)業(yè)習(xí)得性無(wú)能的模式失敗的信息消極的情感體驗(yàn)消極的防御機(jī)制逃避學(xué)習(xí)成敗歸因消極的自我信念學(xué)業(yè)習(xí)得性無(wú)能的模式失敗的消極的消極的逃避成敗歸因消極的42習(xí)得性無(wú)能的思維盲點(diǎn)對(duì)差別視而不見(jiàn)經(jīng)驗(yàn)主義墨守成規(guī)拒絕考慮其它的可能性缺乏在壓力之下采取行動(dòng)的可能性習(xí)得性無(wú)能的思維盲點(diǎn)對(duì)差別視而不見(jiàn)43克服習(xí)得性無(wú)能的建議重視過(guò)程，不要太在乎結(jié)果失敗情境合理歸因建立適當(dāng)期望，獲得成功體驗(yàn)強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)，談化他人評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)消極情緒的自我調(diào)節(jié)克服習(xí)得性無(wú)能的建議重視過(guò)程，不要太在乎結(jié)果444、歸因訓(xùn)練

---歸因的原因因素成就狀態(tài)原因例子能力我擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)努力我復(fù)習(xí)得很充分任務(wù)難度這次考試太容易了運(yùn)氣這次考得好，太運(yùn)氣了成功能力我不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)努力我準(zhǔn)備得不充分任務(wù)難度這次考試太難了運(yùn)氣這次我很不走運(yùn)失敗4、歸因訓(xùn)練

---歸因的原因因45歸因的后效期望變化成功穩(wěn)定性原因不穩(wěn)定原因期望高期望低失敗期望低期望高自豪與自尊內(nèi)部原因外部原因成功增加降低失敗降低歸因的后效期望變化成功穩(wěn)定性原因不穩(wěn)定原因期望高46心理健康培訓(xùn)jsp47積極的歸因模式成功能力和努力自尊、自豪，增強(qiáng)成功期望趨向成就任務(wù)失敗缺少努力內(nèi)疚，維持較高的成就期望增強(qiáng)堅(jiān)持性，趨向成就任務(wù)積極的歸因模式成功能力和努力48消極的歸因模式成功運(yùn)氣不在乎，很少增強(qiáng)對(duì)成功的期望缺乏趨向成就任務(wù)的傾向失敗缺乏能力羞愧、無(wú)能感、沮喪，降低對(duì)成功的期望缺少堅(jiān)持性，回避成就任務(wù)消極的歸因模式成功運(yùn)氣49心理健康培訓(xùn)jsp50歸因訓(xùn)練方式說(shuō)服與講解學(xué)習(xí)活動(dòng)的正確信念與錯(cuò)誤信念；努力程度對(duì)于成功的重要性；尋求其它的資源討論自信與成功的關(guān)系、能力、努力與成功的關(guān)系，影響學(xué)習(xí)成敗有哪些因素示范情境演練讓學(xué)生完成不同難度的任務(wù)，然后歸因和指導(dǎo)歸因訓(xùn)練方式說(shuō)服與講解51合理歸因的建議讓學(xué)生了解歸因?qū)θ饲榫w和動(dòng)機(jī)的影響不要把成功歸之于外部因素和運(yùn)氣不要把失敗歸之于自己的能力客觀分析學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題與不足不以一時(shí)成敗論英雄，機(jī)會(huì)總是偏愛(ài)有準(zhǔn)備的人合理歸因的建議讓學(xué)生了解歸因?qū)θ饲榫w和動(dòng)機(jī)的影響525、角色轉(zhuǎn)換通過(guò)角色承擔(dān)體驗(yàn)到自尊和自信角色轉(zhuǎn)換操作給一個(gè)小崗位擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換的條件主觀愿望同學(xué)關(guān)系班級(jí)風(fēng)氣5、角色轉(zhuǎn)換通過(guò)角色承擔(dān)體驗(yàn)到自尊和自信536、提供成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)動(dòng)機(jī)遷移有個(gè)后進(jìn)生，經(jīng)常打人罵人，惹事生非，有時(shí)還跨班、跨年級(jí)打人。為此，他的父母幾次為別人付醫(yī)療費(fèi)，他上課不聽(tīng)講，要求讀的課文他不讀，有時(shí)作業(yè)沒(méi)做完就偷偷回家。教師一度對(duì)他失去了信心，后來(lái)經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他喜愛(ài)書(shū)法，就讓他參加書(shū)法興趣小組，在一次書(shū)法競(jìng)賽中取得了好成績(jī)，老師就對(duì)他公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并要求全班同學(xué)在書(shū)法方面以他為榜樣，課后又對(duì)他提出要求，鼓勵(lì)他不斷進(jìn)步。從此以后，他積極向上，成為班干部。6、提供成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)動(dòng)機(jī)遷移有個(gè)后進(jìn)生，經(jīng)常打人罵人，惹事547、訂立合約

（學(xué)生）辛西婭（教師）弗賴伯格問(wèn)題：如果非洲很熱，而且沒(méi)有足夠的食物，人們?nèi)绾尾拍苌妫开?dú)立研究時(shí)間：每星期二。研究項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間：2——3周。師生碰頭時(shí)間：每星期二，如有必要，另再加。活動(dòng)：辛西婭要找到上述問(wèn)題的答案，并以下列形式表達(dá)她的研究結(jié)果：1、天氣——下雨量地圖；2、向全班同學(xué)發(fā)表這個(gè)問(wèn)題的研究結(jié)果；……評(píng)價(jià)：如果做了上述工作，辛西婭得A。可以得到的資源：地圖冊(cè)、圖書(shū)館有關(guān)書(shū)籍……

簽名：7、訂立合約

（學(xué)生）辛西婭55（三）如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的

外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)著眼于各種外部條件（如獲得獎(jiǎng)賞、父母稱贊、老師表?yè)P(yáng)和取得好成績(jī)）1、及時(shí)進(jìn)行反饋：學(xué)習(xí)應(yīng)有適當(dāng)?shù)姆答?，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的狀況。反饋應(yīng)及時(shí)、充分的。2、合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞：淡化獎(jiǎng)賞的外部控制作用，獲得與學(xué)業(yè)進(jìn)步相稱的獎(jiǎng)勵(lì)3、正確進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)：謹(jǐn)慎使用懲罰4、營(yíng)造適度的競(jìng)爭(zhēng)氣氛：擁有一個(gè)安全、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)（三）如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的

56有無(wú)獎(jiǎng)賞、成敗對(duì)動(dòng)機(jī)的影響有無(wú)獎(jiǎng)賞、成敗對(duì)動(dòng)機(jī)的影響57恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)淡化分?jǐn)?shù)比較強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí),而非輸贏讓所有學(xué)生有機(jī)會(huì)獲勝可以通過(guò)努力獲勝競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果能夠產(chǎn)生更多積極的效應(yīng)恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)淡化分?jǐn)?shù)比較58獎(jiǎng)懲的原則獎(jiǎng)懲應(yīng)明確、具體、公正、適度以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔以精神獎(jiǎng)懲為主，物質(zhì)獎(jiǎng)懲為輔合理運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)懲方式靈活多樣獎(jiǎng)勵(lì)宜當(dāng)眾進(jìn)行，懲罰最好私下進(jìn)行切忌將學(xué)習(xí)任務(wù)作為懲罰手段獎(jiǎng)懲因人而異獎(jiǎng)懲的原則獎(jiǎng)懲應(yīng)明確、具體、公正、適度59對(duì)開(kāi)朗直率的學(xué)生——直來(lái)直去的公開(kāi)式批評(píng)對(duì)倔強(qiáng)剛毅的學(xué)生——甜言蜜語(yǔ)的柔軟式批評(píng)對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生——點(diǎn)到為止的點(diǎn)化式批評(píng)對(duì)溫和順從的學(xué)生——和風(fēng)細(xì)雨的溫和式批評(píng)對(duì)毛手毛腳的學(xué)生——警鐘長(zhǎng)鳴的提醒式批評(píng)對(duì)粗暴急躁的學(xué)生——避開(kāi)鋒芒的疏導(dǎo)式批評(píng)對(duì)沉默寡言的學(xué)生——避開(kāi)指責(zé)的說(shuō)理式批評(píng)對(duì)傲慢自負(fù)的學(xué)生——示敗揭短的嚴(yán)肅式批評(píng)對(duì)開(kāi)朗直率的學(xué)生——直來(lái)直去的公開(kāi)式批評(píng)60處理學(xué)生違規(guī)行為非語(yǔ)言暗示（走近該生舉手示意）語(yǔ)言暗示（“小林，請(qǐng)遵守紀(jì)律”）暗示學(xué)生作出選擇（“小林，如果你繼續(xù)講話，你得制定一個(gè)解決問(wèn)題的方案）要求學(xué)生在教室里指定區(qū)域制定解決問(wèn)題方案（“小林，你需要專門(mén)的時(shí)間來(lái)制定解決問(wèn)題的方案”）要求學(xué)生到教室以外的地方制定解決問(wèn)題的方案（“小林，我在真的希望我們能夠在這里把問(wèn)題解決掉。如果不能，你得到李老師那里去制定解決問(wèn)題的方案”）處理學(xué)生違規(guī)行為非語(yǔ)言暗示（走近該生舉手示意）61處理學(xué)生的對(duì)抗行為教師的緊張經(jīng)常會(huì)刺激學(xué)生的對(duì)抗行為一直保持冷靜降低說(shuō)話的音量，放慢語(yǔ)速給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間注意自己的身體姿勢(shì)提醒學(xué)生他們的行為會(huì)造成的后果允許學(xué)生口頭發(fā)泄就事論事，不要翻老帳處理學(xué)生的對(duì)抗行為62有效的表?yè)P(yáng)及時(shí)具體指向具體的突出長(zhǎng)處體現(xiàn)出真誠(chéng)性、多樣性、可信性和功效性向?qū)W生提供其能力和成績(jī)價(jià)值的信息將成功歸于學(xué)生的努力和能力使學(xué)生的注意力放在完成任務(wù)的行為上有效的表?yè)P(yáng)63無(wú)效的表?yè)P(yáng)隨意而籠統(tǒng)乏味的劃一性，針對(duì)的是不值得過(guò)分注意的表現(xiàn)行為引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在與別人比較不考慮學(xué)生付出的努力或成功的意義將成功歸于學(xué)生外在因素把注意力集中在獲得教師的肯定，教師成了支配自己自己的外部權(quán)威力量無(wú)效的表?yè)P(yáng)隨意而籠統(tǒng)64激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

一般策略和原則1、滿足學(xué)生的基本需要，建立良好的師生，同伴的互動(dòng)關(guān)系，提供一個(gè)安全、信任、接納的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在無(wú)防御的心態(tài)下對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境做自由的探索。2、明確陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有方向感。3、設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，忌目標(biāo)不要過(guò)于容易或模糊，如“盡你所能”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

一般策略和原則1、滿足654、增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感，以學(xué)生熟悉的事例說(shuō)明所要呈現(xiàn)的主題，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值獲得切身的體會(huì)。5、提高學(xué)生的自我效能感。成功是最好的激勵(lì)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，可以提高學(xué)生的自我價(jià)值感。6、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生寄以積極的期待，可以激勵(lì)學(xué)生朝著期待的方向努力。4、增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感，以學(xué)生熟悉的事例說(shuō)明所要呈現(xiàn)的主題667、利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性和不確定性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。8、學(xué)習(xí)應(yīng)有適當(dāng)?shù)姆答仯箤W(xué)生了解自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的狀況。反饋應(yīng)及時(shí)、充分的。9、避免以壓低分?jǐn)?shù)及其它威脅手段手段督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。批改學(xué)生作業(yè)，與其僅達(dá)個(gè)分?jǐn)?shù)，不如寫(xiě)些自己的看法。7、利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性和不確定性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題6710、可適當(dāng)借助外在策略（考試、競(jìng)爭(zhēng)）來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但切忌以此作為懲罰的手段。也不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的成績(jī)的比較，以降低學(xué)生的焦慮感。11、對(duì)遭受學(xué)習(xí)挫折的學(xué)生給予鼓勵(lì)，幫助其從中獲取經(jīng)驗(yàn)，并以先失敗而后成功的范例，幫助學(xué)生面對(duì)挫折。12、教師要以身作則。教師的敬業(yè)精神有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，教學(xué)中強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣。10、可適當(dāng)借助外在策略（考試、競(jìng)爭(zhēng)）來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但切忌6813、幫助學(xué)生建立內(nèi)控取向的信念。持內(nèi)控觀念的學(xué)生，相信事情成敗，操之在己，因而大都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做自主的學(xué)習(xí)者。14、引導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成敗作合理的歸因。協(xié)助學(xué)生將成功歸因于自己的能力，將失敗歸因于努力的因素，而努力是意志力可以控制的。15、切記學(xué)生有被老師、家長(zhǎng)、同伴了解的需要。13、幫助學(xué)生建立內(nèi)控取向的信念。持內(nèi)控觀念的學(xué)生，相信事情6916、多稱贊學(xué)生的能力與努力。17、善用你的口語(yǔ)表達(dá)和同理心，使學(xué)生感受到關(guān)懷和進(jìn)步的可能。如：讓我們?cè)囋嚳矗晃蚁嘈拍隳芴幚磉@個(gè)問(wèn)題，如有任何需要協(xié)助的，你知道什么地方可以找到我；我們喜歡你，但并不喜歡你所做的；雖然我能了解你的感受，但我確信你能處理得很好。16、多稱贊學(xué)生的能力與努力。70學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)于勤奮：幾乎把所有心思和時(shí)間都用于功課的學(xué)習(xí)上。把學(xué)習(xí)看成至高無(wú)上的，不允許自己浪費(fèi)時(shí)間去從事其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝?？粗胤?jǐn)?shù)名次，害怕失敗，經(jīng)常想得到老師長(zhǎng)輩同學(xué)的贊揚(yáng)，惟恐失敗被人看不起。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)于勤奮：幾乎把所有心思和時(shí)間都用于71情緒緊張。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)者往往伴隨學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮，常感到緊張不安，他們由于長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷學(xué)習(xí)，壓力巨大而導(dǎo)致心理脆弱，情緒上難以松弛，有時(shí)感到惶惶不可終日，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不能集中，記憶下降，思維遲鈍，學(xué)習(xí)效率因而低下。長(zhǎng)期的情緒緊張易產(chǎn)生頭痛頭昏，耳鳴，心悸，腸胃不好，失眠多夢(mèng)等許多身體疾病。對(duì)于動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)同樣是苦差使，而非樂(lè)趣。情緒緊張。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)者往往伴隨學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮，常感到緊72容易自責(zé)。在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)者要求絕對(duì)的成功和完美，對(duì)自己的要求嚴(yán)格而苛刻，不敢接受學(xué)習(xí)失敗的現(xiàn)實(shí)，易產(chǎn)生挫敗感，容不下自己的挫折，一旦沒(méi)有達(dá)到自己設(shè)置的目標(biāo)，就給自己施加更大的壓力，期望下次獲得成功，他們往往不滿意自己的現(xiàn)狀，總覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)做得更好，即使成功也并不能給他們帶來(lái)多少喜悅。容易自責(zé)。在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)者要求絕對(duì)的成功和完美，對(duì)自73造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的原因目標(biāo)設(shè)置太高。“只要我付出了努力，我就一定會(huì)成功。”（非理性觀念）他人不適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。個(gè)體的某些性格特征。如做事過(guò)于認(rèn)真，追求完美，好強(qiáng)，固執(zhí)等，嚴(yán)厲的家庭教育方式和父母的期望過(guò)高。造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的原因74輔導(dǎo)方法認(rèn)識(shí)和調(diào)整不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo),(制定具體現(xiàn)實(shí)和富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo).)實(shí)驗(yàn):把一群跳高跳過(guò)1米的學(xué)生,隨機(jī)分成2組,進(jìn)行訓(xùn)練,告訴第一組一定要跳過(guò)1.5米,告訴第二組盡量跳高一點(diǎn).訓(xùn)練的結(jié)果是第一組的成績(jī)要好于第二組.說(shuō)明,光有跳得高的愿望是不夠的,必須有具體明確的目標(biāo),才更能激發(fā)人的斗志.幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知模式，“只有努力才能成功”“努力+能力+環(huán)境=成功”

幫助學(xué)生意識(shí)到性格上的缺陷。運(yùn)用“行動(dòng)黃金律”，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。輔導(dǎo)方法認(rèn)識(shí)和調(diào)整不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo),(制定具體現(xiàn)實(shí)和富有挑戰(zhàn)性的75如何使目標(biāo)具體化6W2H法What：達(dá)成的目標(biāo)一定要數(shù)量化．When：什么時(shí)候完成．Where：達(dá)到目標(biāo)要利用的場(chǎng)所地點(diǎn)．Who：促成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵人物．Why：為什么這樣做，理由是正確的．Which：選擇實(shí)現(xiàn)的好方案．How：選擇什么方法進(jìn)行，如何去做．Howmuch：化多少預(yù)算，時(shí)間等如何使目標(biāo)具體化76目標(biāo)具體化的２種方法目標(biāo)細(xì)節(jié)化：學(xué)習(xí)成績(jī)前５名：每門(mén)功課在中上游，考試成績(jī)８０分以上．身體健康：體育成績(jī)好，上課精神好，吃飯胃口好．人際關(guān)系融洽：與同學(xué)、老師、朋友、父母友好相處和交流．目標(biāo)條件化：提高學(xué)習(xí)成績(jī)：身體健康、學(xué)習(xí)刻苦、學(xué)習(xí)得法，心情愉快。身體健康：經(jīng)常鍛煉身體，注意休息和營(yíng)養(yǎng)。學(xué)習(xí)刻苦：培養(yǎng)毅力、耐心，不斷自我激勵(lì)。運(yùn)用高效率學(xué)習(xí)方法：改進(jìn)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的方法。目標(biāo)具體化的２種方法目標(biāo)細(xì)節(jié)化：77“行動(dòng)黃金律”的具體步驟目標(biāo)數(shù)字化。目標(biāo)期限化。行動(dòng)決心化。內(nèi)心深處下決心，戒除拖拉和不以為然的習(xí)慣。想好犧牲哪些娛樂(lè)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)并堅(jiān)持不懈。行動(dòng)具體化。進(jìn)行科學(xué)的時(shí)間安排，制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃，馬上行動(dòng)，按部就班。白紙黑字化。放在床頭、桌子等顯眼處，讓自己隨時(shí)看到。大聲朗讀化。每天早晚大聲朗讀，強(qiáng)化入心。

失敗者知道，成功者做到。知道沒(méi)做到，等于不知道；知道又做到，才進(jìn)成功道。“行動(dòng)黃金律”的具體步驟目標(biāo)數(shù)字化。78初一學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)①多讓初一學(xué)生學(xué)習(xí)別人的動(dòng)機(jī)，利用榜樣法，以經(jīng)驗(yàn)介紹的形式讓初一學(xué)生學(xué)習(xí)以優(yōu)異成績(jī)升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生。通過(guò)直觀的展示，可以為初一學(xué)生本不明朗的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供方向。②初一學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)多樣化，學(xué)習(xí)時(shí)間不應(yīng)太長(zhǎng)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛剛升入中學(xué)，還沒(méi)有體會(huì)中學(xué)與小學(xué)的差異時(shí)，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，復(fù)習(xí)材料和“漫長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)時(shí)間接踵而至，壓的透不過(guò)氣，會(huì)讓初一學(xué)生感到學(xué)習(xí)的沉重，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不太強(qiáng)烈。③教師與家長(zhǎng)的要求應(yīng)循序漸進(jìn)，不易鋪天蓋地，初一學(xué)生根本過(guò)不明白什么是升學(xué)，而家長(zhǎng)與教師已描述的有聲有色，對(duì)于漫長(zhǎng)而又短促的三年來(lái)說(shuō)，升學(xué)對(duì)初一學(xué)生的激勵(lì)并不大，因家長(zhǎng)和教師應(yīng)合理而又恰當(dāng)?shù)奶岢鰧?duì)初一學(xué)生的要求。初一學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)①多讓初一學(xué)生學(xué)習(xí)別人的動(dòng)機(jī)，利用榜樣79初二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)①教師的鼓勵(lì)與支持可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初二知識(shí)內(nèi)容明顯加深，因此學(xué)生往往會(huì)有種迎接不暇的感覺(jué)，這時(shí)學(xué)生最容易顧此失彼，會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，越是這樣，教師的鼓勵(lì)則更能起到積極的推進(jìn)作用，相反一次打擊，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一科的厭學(xué)，甚至放棄。②同學(xué)間的相互關(guān)系，初二的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入成熟的轉(zhuǎn)折期，似乎突然一夜長(zhǎng)大，有太多的話要說(shuō)，有太多的事要做，但又不敢保準(zhǔn)哪些是可以做的，哪些是不可以做，因此急需有人交流和溝通，而如果讓同學(xué)能有正常的交往和交流，則可以促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。③家長(zhǎng)的恰當(dāng)關(guān)心，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)是什么，并不取決于家長(zhǎng)的想法和心情，應(yīng)當(dāng)合理的關(guān)心，去發(fā)現(xiàn)自己的孩子是什么樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而侍機(jī)合理指導(dǎo)。初二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)①教師的鼓勵(lì)與支持可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)80初三學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)①教師與家長(zhǎng)適當(dāng)放手。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力大，升學(xué)接近，這時(shí)過(guò)多的關(guān)心也可能加大學(xué)生的心理壓力，我們了解了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采取自然發(fā)展的原則，讓其有一個(gè)活動(dòng)的空間，②學(xué)校應(yīng)當(dāng)減少考試的次數(shù)和難度，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次考試，每一套練習(xí)都可能成為阻礙學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，讓初三學(xué)生受到難題困惑這樣的挫折過(guò)多，會(huì)動(dòng)搖其動(dòng)機(jī)。③適當(dāng)安排參觀。讓初三學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)間，僅將活動(dòng)的場(chǎng)所安排在高中的學(xué)校，讓其有直觀的感受，去體會(huì)高中生的學(xué)習(xí)，以此堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。初三學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)①教師與家長(zhǎng)適當(dāng)放手。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)81二、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)二、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)82（一）學(xué)習(xí)策略及其分類學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧和調(diào)控方式。（一）學(xué)習(xí)策略及其分類學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的83學(xué)習(xí)策略的分類

復(fù)述策略：如重復(fù)、抄寫(xiě)等認(rèn)知策略精加工策略：如聯(lián)想、口訣、作筆記等組織策略：如選擇要點(diǎn)、列提綱等計(jì)劃策略：設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等元認(rèn)知策略監(jiān)視策略：自我測(cè)查、集中注意等調(diào)節(jié)策略：如調(diào)整閱讀速度、復(fù)查等

時(shí)間管理資源管理策略學(xué)習(xí)環(huán)境管理其他人的支持

學(xué)習(xí)策略的分類84（二）認(rèn)知策略復(fù)述策略：重復(fù)、抄寫(xiě)精加工策略：聯(lián)想、劃線、作筆記等組織策略聚類組織法（歸納法）概括組織法綱要法網(wǎng)絡(luò)法（二）認(rèn)知策略復(fù)述策略：重復(fù)、抄寫(xiě)85復(fù)述策略嘗試回憶多種感官協(xié)同超額學(xué)習(xí)：超額50%合理復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、方式多樣復(fù)述策略嘗試回憶86精加工策略舉例口訣法諧音法首寫(xiě)字母連接法表象法意義法關(guān)鍵詞法LOOKAvarice

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rice精加工策略舉例口訣法LOOK87Bigredfatthinwethot大熱天，紅紅的太陽(yáng)，胖子瘦子都出汗。Gas----該死煤氣中毒，該死。Persuade----purse勸他買(mǎi)一個(gè)錢(qián)包。Bigredfatthinwe88隋朝大運(yùn)河的有關(guān)歸納（123456）1、一條運(yùn)河；2、溝通南北兩方；3、運(yùn)河段有三個(gè)重要城市：如郡、洛陽(yáng)、余杭；4、運(yùn)河分四段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河；5、連接海河、淮河、長(zhǎng)江、黃河、錢(qián)塘江五大江河；6、流經(jīng)河北、山東、河南、安徽、江蘇、浙江六省。隋朝大運(yùn)河的有關(guān)歸納（123456）1、一條運(yùn)河；89《辛丑條約》的內(nèi)容（“前進(jìn)賓館”）1、要清政府賠款（錢(qián)前）2、要清政府保證禁止人民反抗（禁進(jìn)）3、允許外國(guó)在中國(guó)駐兵（兵賓）4、劃分租界，建領(lǐng)事館（館）《辛丑條約》的內(nèi)容（“前進(jìn)賓館”）1、要清政府賠款（錢(qián)90《孟姜女》：新婚離別思念丈夫縫制寒衣親送寒衣哭倒長(zhǎng)城見(jiàn)丈夫撞死山石《孟姜女》：91（三）記憶力訓(xùn)練

游戲5再現(xiàn)記憶

先觀察圖１分鐘，然后回憶出現(xiàn)過(guò)的東西，越多越好。（三）記憶力訓(xùn)練92（四）強(qiáng)化記憶訓(xùn)練記憶圓周率小數(shù)點(diǎn)后３０位３.１４１５９２６５３５８９７９３２３８４６２６４３３８３２７９（四）強(qiáng)化記憶訓(xùn)練游戲7記憶圓周率小數(shù)點(diǎn)后３０位３．１４１５９２６５３５８９７９３２３８４６２６４３３８３２７９（四）強(qiáng)化記憶訓(xùn)練（四）強(qiáng)化記憶訓(xùn)練93

(五)各種能力綜合訓(xùn)練

游戲8編故事記詞語(yǔ)

用下面的詞語(yǔ)編成一個(gè)故事。然后記憶這些詞。(五)各種能力綜合訓(xùn)練94諧音法把枯燥乏味的數(shù)字變成有意義的語(yǔ)言。如把99790989諧音為“舅舅吃酒，拎酒拜舅”練習(xí)：3.14159、10383、8875576、83836264諧音法把枯燥乏味的數(shù)字變成有意義的語(yǔ)言。如把9979098995比喻法用比喻法使平淡的事物變得生動(dòng)，從而有助于記憶。如在《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的描寫(xiě)，作者一連串用了好幾個(gè)生動(dòng)的比喻，描寫(xiě)鎮(zhèn)關(guān)西被打得頭破血流的情景，說(shuō)他身上象是“打了個(gè)醬油鋪，咸的酸的辣的，一發(fā)都將出來(lái)?！薄耙菜崎_(kāi)了個(gè)彩錦鋪的，紅的黑的絳的，都滾將出來(lái)！比喻法用比喻法使平淡的事物變得生動(dòng)，從而有助于記憶。如在《水96聯(lián)想法在日常生活中司空見(jiàn)慣的事物容易遺忘，而奇特的事物就容易記住。世界上有很多事物是風(fēng)馬牛不相及的，如果用奇特的超乎尋常的聯(lián)想就能容易地記住。如：氣球、天空、導(dǎo)彈、蘋(píng)果、小狗、閃電、街道、椰樹(shù)8個(gè)詞，奇特聯(lián)想為：我被氣球吊上了天空，騎在一棵飛來(lái)的導(dǎo)彈上，導(dǎo)彈射出一個(gè)蘋(píng)果，掉在小狗頭上，小狗受驚后像一道閃電似地奔跑，竄過(guò)街道，沖在椰樹(shù)上，死了。聯(lián)想法在日常生活中司空見(jiàn)慣的事物容易遺忘，而奇特的事物就容易97(一)注意力訓(xùn)練

游戲１數(shù)彩旗

只能用眼，不能用手?jǐn)?shù)出圖中彩旗數(shù)目。(一)注意力訓(xùn)練98(二)注意力與記憶力協(xié)同訓(xùn)練

游戲3許特爾圖

先觀察圖1分鐘，然后很快指出１－２５的位置。越快越好。11115613

1111713581442518

214381652102022

620121910211671724

24923211531223199

42225718

25123116

14231219582241520

91722510131910123

1871632129162118

112213202414245177

615148(二)注意力與記憶力協(xié)同訓(xùn)練11115613111171399（三）元認(rèn)知策略（自我監(jiān)控策略）元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)及對(duì)這些方面的計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)?！皩?duì)認(rèn)知的認(rèn)知”。元元認(rèn)知知識(shí)：認(rèn)知個(gè)體、認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知策略知識(shí)。認(rèn)元認(rèn)知體驗(yàn)：伴隨認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的情緒情感體驗(yàn)。知元認(rèn)知監(jiān)控：對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)視與調(diào)節(jié)。（三）元認(rèn)知策略（自我監(jiān)控策略）元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀100元認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷的部分項(xiàng)目什么原因使有些人很會(huì)解題？有一天我和一個(gè)很會(huì)解題的人交談。我問(wèn)他是否很會(huì)閱讀，你認(rèn)為他會(huì)怎樣回答？為什么？一組學(xué)生正在計(jì)算機(jī)上解題，其中一個(gè)人自己家中就有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。對(duì)于一個(gè)家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解這個(gè)題會(huì)更難還是更容易？為什么？大人比小孩更會(huì)解題？為什么？……元認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷的部分項(xiàng)目什么原因使有些人很會(huì)解題？101元認(rèn)知元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)和控制。（Flavell,1976)元認(rèn)知知識(shí)元認(rèn)知體驗(yàn)元認(rèn)知監(jiān)控元認(rèn)知元認(rèn)知元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)102元認(rèn)知策略計(jì)劃策略：如，設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)調(diào)整等。監(jiān)視策略：如自我測(cè)查、集中注意、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控等。調(diào)節(jié)策略：如調(diào)查閱讀速度、重新閱讀、復(fù)查、使用應(yīng)試策略等。元認(rèn)知策略計(jì)劃策略：如，設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑、分析如何完成學(xué)103訓(xùn)練元認(rèn)知的一般方法自我提問(wèn)法相互提問(wèn)法計(jì)算機(jī)程序教學(xué)法出聲思維法（口語(yǔ)報(bào)告法）訓(xùn)練元認(rèn)知的一般方法自我提問(wèn)法104訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略的原則1、應(yīng)該讓學(xué)生知道不同學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的要求有所不同。2、學(xué)生應(yīng)該學(xué)到教材中有許多線索，告訴老師教材是如何組織的。3、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知特質(zhì)，掌握自己的條件，必可增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。4、選擇使用且可教會(huì)的元認(rèn)知策略。5、讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)哪些策略、為何學(xué)、如何用及何時(shí)用。6、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)科來(lái)配合元認(rèn)知策略的教學(xué)7、提供充分是練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略的原則1、應(yīng)該讓學(xué)生知道不同學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)105解代數(shù)應(yīng)用題自我提問(wèn)單一、準(zhǔn)確理解題意階段1、我把握住基本數(shù)量關(guān)系沒(méi)有？2、我將關(guān)系句準(zhǔn)確得轉(zhuǎn)化成代數(shù)式?jīng)]有？3、我將復(fù)雜句成功分解沒(méi)有？4、題中隱含條件我充分挖掘了沒(méi)有？二、列方程階段5、我可以利用題中哪些等量關(guān)系列出方程？6、我檢驗(yàn)了方程兩邊的單位是否一致，其含義是否相同？三、解方程及檢驗(yàn)、總結(jié)階段7、有沒(méi)有簡(jiǎn)便的解法？8、解題后我檢驗(yàn)答案了嗎？9、解完題后，我總結(jié)過(guò)解題的思路嗎？解代數(shù)應(yīng)用題自我提問(wèn)單一、準(zhǔn)確理解題意階段1、我把握住基本數(shù)106小學(xué)生閱讀自我提問(wèn)單①讀第一遍問(wèn)：文章的每個(gè)字詞句我都讀懂了嗎？②讀第二遍問(wèn)：文章的主要內(nèi)容是什么？③讀第三遍問(wèn)：文章按什么順序安排材料的？④讀第四遍問(wèn)：文章表達(dá)了什么樣的思想或情感，或說(shuō)明了什么問(wèn)題？⑤讀第五遍問(wèn)：文章的哪些詞句典型、具體、優(yōu)美感人？小學(xué)生閱讀自我提問(wèn)單①讀第一遍107自我監(jiān)控策略輔導(dǎo)的直接指導(dǎo)模式教師明確講解自我監(jiān)控的含義、內(nèi)容與價(jià)值。教師通過(guò)出聲思維呈現(xiàn)自我監(jiān)控過(guò)程。讓學(xué)生運(yùn)用出聲思維方式來(lái)練習(xí)自我監(jiān)控過(guò)程并獲得有關(guān)體驗(yàn)。對(duì)基本的認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)技能作規(guī)程化訓(xùn)練，使之達(dá)到自動(dòng)化程度。給學(xué)生提供大量練習(xí)機(jī)會(huì)并給予積極反饋。自我監(jiān)控策略輔導(dǎo)的直接指導(dǎo)模式教師明確講解自我監(jiān)控的含義、內(nèi)108心理健康培訓(xùn)jsp109如何用出聲思維來(lái)矯治差生？當(dāng)差生解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓他們大聲報(bào)告出他們的思維過(guò)程，然后把優(yōu)秀學(xué)生的解決問(wèn)題的程序告訴他們，并要求他們把優(yōu)秀生用過(guò)而他們沒(méi)有用過(guò)的策略記錄下來(lái)，訓(xùn)練者與之討論原因，然后再為差生提供一個(gè)類似的問(wèn)題，讓其模仿使用，這樣經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，能有效提高差生解決問(wèn)題的能力。如何用出聲思維來(lái)矯治差生？當(dāng)差生解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓他們大聲110（四）資源管理策略時(shí)間管理：如建立時(shí)間表、設(shè)置目標(biāo)等；學(xué)習(xí)環(huán)境管理：如尋找固定地方、安靜地方、有組織的地方等；努力管理：如歸因于努力、調(diào)整心境、自我談話、堅(jiān)持不懈、自我強(qiáng)化等；其他人支持：如尋求教師幫助、伙伴幫助、使用伙伴/小組學(xué)習(xí)、獲得個(gè)別指導(dǎo)。（四）資源管理策略時(shí)間管理：如建立時(shí)間表、設(shè)置目標(biāo)等；111對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)輔導(dǎo)目標(biāo)是：①讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)方法；②讓學(xué)生了解自己所使用的學(xué)習(xí)方法及其主要特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)風(fēng)格；③指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)輔導(dǎo)目標(biāo)是：112輔導(dǎo)方式：心理評(píng)估、講授法、討論法。教學(xué)步驟：①教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份“學(xué)習(xí)方法診斷表”，讓學(xué)生自己填寫(xiě)。填寫(xiě)完后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)分，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)和有效。②采用配對(duì)討論法，討論如何提高預(yù)習(xí)效果；討論“怎樣聽(tīng)好一堂課”；全班同學(xué)共同討論“怎樣使復(fù)習(xí)的效果更加有效。”③教師講授法指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用學(xué)校教學(xué)或?qū)W習(xí)資源；指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀；指導(dǎo)學(xué)生掌握有效記憶的方法。輔導(dǎo)方式：心理評(píng)估、講授法、討論法。113初一學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法初一學(xué)生剛從小學(xué)走出來(lái)，因此其很長(zhǎng)時(shí)間受小學(xué)的學(xué)習(xí)方法所影響，因此這時(shí)期應(yīng)當(dāng)讓其學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法入手。

（1）教師的專門(mén)指導(dǎo)。讓學(xué)生知道，隨著年級(jí)的變化，科目的增多我們應(yīng)當(dāng)改變自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。

（2）高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)介紹。

（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解自己更適合采用哪種學(xué)習(xí)方法，但測(cè)驗(yàn)只能是參考，還需要教師指出，學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果起作用只與一方面，還需要付出堅(jiān)苦的努力和踏實(shí)的學(xué)習(xí)。初一學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法初一學(xué)生剛從小學(xué)走出來(lái)，因114初二學(xué)習(xí)應(yīng)確定自己的學(xué)習(xí)方法通過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)適應(yīng)，很多學(xué)生可能已經(jīng)知道自己適合什么樣的學(xué)習(xí)但大部分學(xué)生并非了解什么樣的學(xué)習(xí)更有利于自己的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己建立自己的學(xué)習(xí)方法，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)別的學(xué)習(xí)方法，讓其去嘗試，去體會(huì)并從中獲得效益。開(kāi)學(xué)習(xí)方法的交流會(huì)，有的學(xué)生可能建立學(xué)習(xí)方法，因此通過(guò)交流的形式每個(gè)人都讀一下自己的學(xué)習(xí)方法，并談感想，這樣既可以讓他自己建立學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，教師也能捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)情況以便有針對(duì)性的指導(dǎo)。初二學(xué)習(xí)應(yīng)確定自己的學(xué)習(xí)方法通過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)適應(yīng)，很115初三學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法初三學(xué)生應(yīng)當(dāng)在自己學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠總結(jié)出哪些方法更有效，哪些更有力，這樣可以面對(duì)浩如煙海的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的輕松、自如。但并不能僅僅為了尋找學(xué)習(xí)方法而不注意學(xué)習(xí)的實(shí)效，應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際。

（1）教師對(duì)初三學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)方法的實(shí)效性。

（2）家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)貴在有自己最佳的學(xué)習(xí)辦法，而不是家長(zhǎng)眼中的學(xué)習(xí)時(shí)間和做題量，因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的自身實(shí)際去考慮其學(xué)習(xí)，允許有自由的學(xué)習(xí)，但適當(dāng)?shù)年P(guān)心和鼓勵(lì)也能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。初三學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法初三學(xué)生應(yīng)當(dāng)在自己學(xué)習(xí)過(guò)116記憶規(guī)律在教育中的運(yùn)用一、運(yùn)用記憶規(guī)律，提高教書(shū)育人的質(zhì)量１、教學(xué)安排要科學(xué)化、合理化：課程安排要合理化，做到文理交叉，穿插音體美勞；要保證課間休息，減少前后抑制的影響；要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，利于學(xué)生消化吸收。２、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理環(huán)境讓學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)狀態(tài)，避免緊張和焦慮；使學(xué)生具有明確的識(shí)記目的；提高學(xué)生對(duì)記憶意義的認(rèn)識(shí)。記憶規(guī)律在教育中的運(yùn)用一、運(yùn)用記憶規(guī)律，提高教書(shū)育人的質(zhì)量117

二、教會(huì)學(xué)生記憶，

提高自我教育的效能

１、教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的記憶策略和方法。記憶材料的優(yōu)化處理策略：記憶材料的性質(zhì)轉(zhuǎn)化（操作化、形象化、詩(shī)歌口訣化、意義化）、數(shù)量簡(jiǎn)化（概括化、規(guī)律化、特征化）、內(nèi)容系統(tǒng)化（歸類化、網(wǎng)絡(luò)化）。記憶痕跡的有效建立策略：初建痕跡，盡可能快、準(zhǔn)識(shí)記（整體識(shí)記、嘗試回憶）；加固痕跡（當(dāng)場(chǎng)鞏固，過(guò)度學(xué)習(xí)）；強(qiáng)化痕跡（及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，先密后疏、循環(huán)記憶）。二、教會(huì)學(xué)生記憶，

118北京電視機(jī)欣喜武漢快樂(lè)收錄機(jī)上海憤怒電冰箱悲哀天津洗衣機(jī)

狗香腸報(bào)紙拖拉機(jī)沙漠?dāng)?shù)學(xué)燈泡深刻網(wǎng)絡(luò)天空情感成就日記天梯北京電視機(jī)欣喜武漢119十四五歲、少林小子、蘇小三、知音、牧馬人、小海、鄰居、大虎、花園街五號(hào)、紅依少女、紅象、白龍馬、賽虎、夜茫茫、路漫漫、雷雨、十天、武當(dāng)、火焰山、少林寺、山道彎彎、泉水叮咚、鹿鳴翠谷、飛來(lái)仙鶴、三個(gè)和尚、神秘的大佛、寶貝、木棉袈裟、高山下的花環(huán)、四個(gè)小伙伴十四五歲、少林小子、蘇小三、知音、牧馬人、小海、鄰居、大虎、120指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的識(shí)記方法：少用機(jī)械記憶，多用意義和理解記憶；采用多通道協(xié)同記憶方法；運(yùn)用一些記憶術(shù)；考慮自己年齡、個(gè)性差異、學(xué)科特點(diǎn)、材料性質(zhì)的不同適當(dāng)采用不同的方法進(jìn)行記憶。有效復(fù)習(xí)策略：及時(shí)復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃有科學(xué)性、經(jīng)常性復(fù)習(xí)、多樣性方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的識(shí)記方法：1212、培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣：自我復(fù)述、自我回憶、自問(wèn)自答、互問(wèn)互答、獨(dú)立作業(yè)、自我書(shū)面測(cè)驗(yàn)等。3、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)策略：要增強(qiáng)自信心、調(diào)動(dòng)積極性、調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、集中注意力、保證充分睡眠、注意適當(dāng)營(yíng)養(yǎng)。4、教會(huì)學(xué)生科學(xué)用腦，增強(qiáng)記憶品質(zhì)：2、培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣：122三、考試焦慮輔導(dǎo)認(rèn)知成分生理成分行為成分考試焦慮三、考試焦慮輔導(dǎo)認(rèn)知成分生理成分行為成分123以認(rèn)知為中心的輔導(dǎo)認(rèn)知調(diào)整法、認(rèn)知矯正程序、自我教導(dǎo)訓(xùn)練以情緒為中心的輔導(dǎo)

放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法考試心理操以技能為中心的輔導(dǎo)以認(rèn)知為中心的輔導(dǎo)124認(rèn)知矯正程序檢查自己的擔(dān)憂。要求學(xué)生寫(xiě)下自己關(guān)于考試的擔(dān)憂，并按程度加以排列。對(duì)擔(dān)憂進(jìn)行合理性分析。分析自己所擔(dān)憂的哪些是合理的，哪些是不合理的，從而找出認(rèn)知錯(cuò)誤。與擔(dān)憂質(zhì)辯。要求學(xué)生針對(duì)擔(dān)憂的不合理處，用事實(shí)、常理予以駁斥。作出合理的反應(yīng)。認(rèn)知矯正程序檢查自己的擔(dān)憂。要求學(xué)生寫(xiě)下自己關(guān)于考試的擔(dān)憂，125考試焦慮者常見(jiàn)的不合理認(rèn)知無(wú)事實(shí)根據(jù)的推論以偏概全糟糕至極夸大和縮小情緒推理考試焦慮者常見(jiàn)的不合理認(rèn)知無(wú)事實(shí)根據(jù)的推論126自我教導(dǎo)訓(xùn)練

這是D.Meichenbaum設(shè)計(jì)的具有認(rèn)知重建模式特征的訓(xùn)練方案，其實(shí)質(zhì)在于通過(guò)改變學(xué)生的內(nèi)在對(duì)話方式而改變其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為方式。自我觀察，說(shuō)出與寫(xiě)出與考試有關(guān)的負(fù)向內(nèi)在對(duì)話。尋找積極的內(nèi)在對(duì)話。學(xué)習(xí)新的技巧，在情境中練習(xí)新的內(nèi)在對(duì)話。自我教導(dǎo)訓(xùn)練這是D.Meichenbaum設(shè)計(jì)的具有127放松方法調(diào)息放松法想象放松法意念放松法肌肉放松法放松方法調(diào)息放松法128案例一位女學(xué)生，因?yàn)橐淮慰荚嚊](méi)有考好,一直郁悶不樂(lè)，責(zé)備自己努力不夠，于是加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)自己嚴(yán)格到苛刻的程度,但下次考試又沒(méi)有考好，她覺(jué)得沒(méi)有道理，并說(shuō)自己快要崩潰了。心理輔導(dǎo)員通過(guò)詢問(wèn)得知，來(lái)訪者成績(jī)一直不錯(cuò)，而這兩次她認(rèn)為沒(méi)有考好,成績(jī)也在75分以上，這位同學(xué)表現(xiàn)出過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此產(chǎn)生了較嚴(yán)重的情緒障礙，其根源在于她存在一些不合理的信念和認(rèn)知模式，輔導(dǎo)員采用了艾力斯“合理情緒療法”的一些技術(shù)來(lái)幫助她。案例一位女學(xué)生，因?yàn)橐淮慰荚嚊](méi)有考好,一直郁悶不樂(lè)，責(zé)備自己129來(lái)詢者:我付出了這么多努力，我完全應(yīng)該成功，卻沒(méi)有考好，這實(shí)在沒(méi)有道理。輔導(dǎo)員:只要付出了努力，就一定會(huì)成功嗎?來(lái)詢者:我想是這樣。輔導(dǎo)員:不管環(huán)境如何，方法如何，只要努力就會(huì)成功嗎?來(lái):沉默輔:你的同學(xué)中也只有你一個(gè)人在努力學(xué)習(xí)嗎?來(lái):不是，很多同學(xué)都很努力。輔:那么多同學(xué)是否都考得非常好呢?來(lái):也不全是，但我覺(jué)得我應(yīng)該考得好一些。輔:別人都可以考試失敗，而你不能?來(lái):也不能這樣說(shuō)。輔:每個(gè)人都有成功的時(shí)候，也會(huì)有失敗的時(shí)候，是嗎?來(lái):是。來(lái)詢者:我付出了這么多努力，我完全應(yīng)該成功，卻沒(méi)有考好，這實(shí)130輔導(dǎo)方法—理性情緒教育目的：協(xié)助學(xué)生改正其錯(cuò)誤的觀念，學(xué)會(huì)除掉非理性的思考習(xí)慣，并習(xí)得新的思考習(xí)慣。非理性觀念：“只要我努力，在學(xué)業(yè)上我一定表現(xiàn)會(huì)很好。”“只有表現(xiàn)很好，我才是一個(gè)好學(xué)生與好孩子?！薄叭绻以趯W(xué)業(yè)上表現(xiàn)不是很理想，那就是我不行，我不是一個(gè)好學(xué)生，也不是一個(gè)好孩子?！薄皩W(xué)習(xí)不是很好是件很槽糕的事，我一點(diǎn)也不能忍受，且預(yù)期我以后也會(huì)表現(xiàn)很槽。”如果學(xué)習(xí)不好，表示我是一個(gè)沒(méi)用或沒(méi)有價(jià)值的人。”輔導(dǎo)方法—理性情緒教育目的：協(xié)助學(xué)生改正其錯(cuò)誤的觀念，學(xué)會(huì)除131案例有一初中二年級(jí)王姓學(xué)生，過(guò)去在校行為與學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好（操行平均85分，學(xué)業(yè)各科平均80-83分）初二下學(xué)期成績(jī)明顯退步，上課不專心，也很少和同學(xué)來(lái)往，經(jīng)老師談后才發(fā)現(xiàn)，該生對(duì)學(xué)校課業(yè)有以下想法：1、過(guò)去我的學(xué)業(yè)成績(jī)中上，即使我再努力也考不上一中；2、讀書(shū)就是為了考試，如果考不上一中，就證明我不行，我是個(gè)沒(méi)用和沒(méi)價(jià)值的人；3、與其天天面臨考試壓力的痛苦，我不如放棄算了，每天放學(xué)后去打短工賺取零用錢(qián)，減少家庭負(fù)擔(dān)。4、父母、教師一定只為了本人面子才要我努力用功，他們?nèi)绱俗稣媸翘运搅耍?、父母和老師對(duì)我并不是最關(guān)心，他們既然不是最疼我與關(guān)心我，我又何必努力用功念書(shū)回報(bào)他們。案例有一初中二年級(jí)王姓學(xué)生，過(guò)去在校行為與學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好（操行132輔導(dǎo)策略分析：該同學(xué)最近對(duì)班上＼學(xué)校活動(dòng)不感興趣，心里悶悶不樂(lè)同他對(duì)學(xué)業(yè)的一些想法有密切的關(guān)系．輔導(dǎo)目的：針對(duì)其偏差思想，通過(guò)輔導(dǎo)協(xié)助該同學(xué)提升學(xué)業(yè)的正向概念．輔導(dǎo)方法：理性情緒教育方法輔導(dǎo)步驟：１.告訴該生統(tǒng)考帶給他相當(dāng)大的困擾，也希望不管是老師或父母都能關(guān)心他，他有權(quán)利擁有以上的看法．輔導(dǎo)策略分析：該同學(xué)最近對(duì)班上＼學(xué)?；顒?dòng)不感興趣，心里悶悶不133２.向該生說(shuō)明統(tǒng)考事件本身并非造成該生困擾的主因，該生對(duì)統(tǒng)考如此困擾是因?yàn)閷?duì)統(tǒng)考所采取的態(tài)度與看法所致，如果該生一直有如此看法，則他的困擾無(wú)法消除，若改變對(duì)統(tǒng)考的看法，則困擾可能會(huì)減輕（ＡＢＣ原則）．明白指出該生一些以偏概全及完美絕對(duì)性想法是造成其憂慮＼不安的主因，接納自己的價(jià)值并非有統(tǒng)考一事決定，并引導(dǎo)該生從老師＼父母和他人眼光來(lái)看待整個(gè)事件，擴(kuò)大該生的視野及重視自己的價(jià)值．３.采用理性情緒教育中的認(rèn)知的挑戰(zhàn)駁斥技術(shù)，對(duì)該生所持不和邏輯，沒(méi)有事實(shí)根據(jù)或以偏概全＼完美絕對(duì)的自我挫敗內(nèi)在想法進(jìn)行挑戰(zhàn)＼駁斥．針對(duì)該生所做的駁斥包括：２.向該生說(shuō)明統(tǒng)考事件本身并非造成該生困擾的主因，該生對(duì)統(tǒng)考134為什么努力就一定考不好？讀書(shū)就是為了考試？考不好就等于自己無(wú)用＼沒(méi)有價(jià)值嗎？為何經(jīng)不起考上第二志愿的挫折？父母＼教師期望我好好努力全是為了他們自己而已？我必須取得父母＼老師全部的愛(ài)，有此可能嗎？那別人就不需要父母的開(kāi)心嗎？對(duì)輔導(dǎo)教師要求：１.輔導(dǎo)過(guò)程中可運(yùn)用示范＼幽默＼角色扮演等技術(shù)協(xié)助進(jìn)行.收集該生的背景資料，并進(jìn)一步與家長(zhǎng)＼教師等配合，共同輔導(dǎo)，效果可能會(huì)好一些．為什么努力就一定考不好？135系統(tǒng)脫敏法列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景。將上述刺激情景按從弱到強(qiáng)的順序排列成“焦慮等級(jí)”。通過(guò)放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，如意念放松、肌肉放松。按照焦慮等級(jí)，在大腦想象中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。系統(tǒng)脫敏法列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景。136考試焦慮情境1.明天就要考試了，我還有很多書(shū)沒(méi)有看。2.我走在去考場(chǎng)的路上。3.我收到了試卷。4.我有幾道題都不會(huì)做。5.別人都做得比我快。6.時(shí)間快到了，我根本做不完了。考試焦慮情境1.明天就要考試了，我還有很多書(shū)沒(méi)有看。137考試心理操

考前一個(gè)月，堅(jiān)持每天做一次，每次約10分鐘。第一節(jié)凝神①坐正；②微微閉上雙眼；③頭腦中想象一個(gè)三角形，好像你在用眼盯著它，盯住，默數(shù)1-10；④頭腦中的三角形變成了一棵松樹(shù)，你的眼睛正盯著松樹(shù)，盯著，默數(shù)1-10。考試心理操

考前一個(gè)月，堅(jiān)持每天做一次，每次約10分鐘。第一138第二節(jié)聚氣①嘴唇微合；②慢慢地輕輕地吐氣，不停地吐氣，默數(shù)1-10；③慢慢地輕輕地吸氣，不停地吸氣，默數(shù)1-10；④同②；⑤同③。第二節(jié)聚氣①嘴唇微合；139第三節(jié)回想回想你最高興的一次考試。①那次考試之前，你是什么樣子？②你正坐在那次考試的考場(chǎng)上；③你正在靜心地做題；④交卷后，你高興地走出考場(chǎng)。再?gòu)?fù)想一遍。第三節(jié)回想回想你最高興的一次考試。140第四節(jié)臨境①閉目想象將要面臨的考試；②你正走在上學(xué)的路上，準(zhǔn)備參加今天的考試，一邊走一邊哼著歌兒；③你正走進(jìn)考場(chǎng)，面對(duì)老師熱情的笑臉，你在心中對(duì)自己說(shuō)：我行！我行?、苣悴换挪幻Φ刈诳荚嚨奈蛔由稀Ｒ陨戏磸?fù)想象兩遍。第四節(jié)臨境①閉目想象將要面臨的考試；141第五節(jié)自考①圍繞課文內(nèi)容，自己給自己提2個(gè)問(wèn)題自己解答。（在心里進(jìn)行）②第二天提3個(gè)問(wèn)題，以后每天增加1個(gè)問(wèn)題。第五節(jié)自考①圍繞課文內(nèi)容，自己給自己提2個(gè)問(wèn)題自己解142第六節(jié)松弛①在頭腦中“聽(tīng)”一段音樂(lè)，輕松活潑的音樂(lè)；②全身各部位肌肉繃緊、繃緊、再繃緊，然后全身放松、放松、再放松。重復(fù)5遍。第六節(jié)松弛①在頭腦中“聽(tīng)”一段音樂(lè)，輕松活潑的音樂(lè)；143四、學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)困難（LearningDisability,LD)學(xué)生是指具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力正常又沒(méi)有感官障礙，但在獲得和運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算和推理等能力的一個(gè)或多個(gè)方面，出現(xiàn)明顯困難，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難與中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的某種失調(diào)有關(guān)。四、學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難（Learnin144學(xué)習(xí)困難學(xué)生概念界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生診斷學(xué)習(xí)困難學(xué)生干預(yù)策略個(gè)案輔導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)困難學(xué)生概念界定1451、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的概念界定學(xué)業(yè)不良學(xué)生相對(duì)學(xué)業(yè)不良絕對(duì)學(xué)業(yè)不良成績(jī)不足學(xué)習(xí)障礙學(xué)生幾點(diǎn)說(shuō)明1、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的概念界定學(xué)業(yè)不良學(xué)生146學(xué)業(yè)不良的幾個(gè)概念相對(duì)學(xué)業(yè)不良以某一特定群體的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，明顯低于平均水平的為相對(duì)學(xué)業(yè)不良。絕對(duì)學(xué)業(yè)不良以規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)者為絕對(duì)學(xué)業(yè)不良。成績(jī)不足以個(gè)人能力水平為評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際學(xué)業(yè)成績(jī)明顯低于其能力應(yīng)達(dá)到的水平。學(xué)業(yè)不良的幾個(gè)概念相對(duì)學(xué)業(yè)不良147學(xué)習(xí)障礙的概念界定學(xué)習(xí)障礙是指這樣一個(gè)異質(zhì)群體，這些人在獲取和利用聆聽(tīng)、說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)、推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難，這些異常起因于個(gè)人內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。雖然某種學(xué)習(xí)障礙也可能伴隨其他障礙（如知覺(jué)損傷、智能不足、社會(huì)和情緒困擾），但學(xué)習(xí)障礙并非由這些因素造成的。學(xué)習(xí)障礙的概念界定學(xué)習(xí)障礙是指這樣一個(gè)異質(zhì)群體，這些人在獲取148對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生概念的幾點(diǎn)說(shuō)明學(xué)業(yè)不良學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、外部多方面原因。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生側(cè)重于內(nèi)部神經(jīng)生理方面原因?qū)W習(xí)障礙與學(xué)業(yè)不良是兩個(gè)概念，但學(xué)業(yè)不良可以包含學(xué)習(xí)障礙。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生概念的幾點(diǎn)說(shuō)明學(xué)業(yè)不良學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)149學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類學(xué)習(xí)障礙學(xué)生分類發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙（注意力缺陷、記憶力缺陷、視--動(dòng)協(xié)調(diào)缺陷、思考能力異常、語(yǔ)言能力異常學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙（閱讀、算術(shù)、拼字、書(shū)寫(xiě)）假性與真性學(xué)習(xí)困難四類學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類學(xué)習(xí)障礙學(xué)生分類150假性與真性學(xué)習(xí)困難假性與真性學(xué)習(xí)困難151四類學(xué)習(xí)困難學(xué)生四類學(xué)習(xí)困難學(xué)生1522、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鑒別智力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)、臨床標(biāo)準(zhǔn)收集資料內(nèi)容：歷史資料、現(xiàn)狀資料、背景資料方法：觀察、面談、自述、測(cè)試常用診斷方法課堂行為分析作品分析作業(yè)錯(cuò)誤分析教育會(huì)診2、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鑒別153如何收集資料收集資料內(nèi)容：歷史資料、現(xiàn)狀資料、背景資料方法：觀察、面談、自述、測(cè)試現(xiàn)狀資料靜態(tài)資料：學(xué)業(yè)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)態(tài)度、社會(huì)技能、興趣特長(zhǎng)動(dòng)態(tài)資料：內(nèi)心思想、社會(huì)交往圈、突發(fā)軼事如何收集資料收集資料154現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄“他（楊明）上副課不專心聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作。瘋迷了一陣小說(shuō)書(shū)后，取而代之的是小制作。臺(tái)上老師在講課，臺(tái)下他和幾位伙伴的地下軍工廠也忙得不亦樂(lè)乎，一會(huì)兒剪紙，一會(huì)兒擠膠水。”“楊明，一副笑呵呵的面孔。有時(shí)我真的會(huì)懷疑，他的前身是笑神。他總能以他可愛(ài)的表演，可笑的舉動(dòng)，帶給我們無(wú)盡的歡樂(lè)。他懂得淘氣，研究過(guò)搗蛋，那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛套上一個(gè)‘框架’，更為滑稽。再配上他那多變的神態(tài)，四肢的比劃，簡(jiǎn)直是個(gè)蓋了帽的喜劇明星”現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄“他（楊明）上副課不專心聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作。瘋迷了155課堂行為分析對(duì)老師講課反應(yīng)聽(tīng)不懂、分心走神課堂作業(yè)反應(yīng)不安定課堂行為回答問(wèn)題反應(yīng)課堂行為分析對(duì)老師講課反應(yīng)156作業(yè)錯(cuò)誤分析

564-472——112

722-519——217

821-431——410

954-233——721

349-123——226

作業(yè)錯(cuò)誤分析56472282195431573、學(xué)習(xí)困難學(xué)生干預(yù)策略干預(yù)指導(dǎo)思想行為矯正技術(shù)不同類型問(wèn)題的干預(yù)策略案例分析3、學(xué)習(xí)困難學(xué)生干預(yù)策略干預(yù)指導(dǎo)思想158干預(yù)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變自我信念尊重與引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在需求角色轉(zhuǎn)換改善社會(huì)環(huán)境干預(yù)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變自我信念159行為矯正確定預(yù)期行為設(shè)立行為的基準(zhǔn)線強(qiáng)化干預(yù)評(píng)價(jià)、反饋行為矯正確定預(yù)期行為160吸煙行為基準(zhǔn)線吸煙行為基準(zhǔn)線161強(qiáng)化技術(shù)正強(qiáng)化將令人愉快、喜歡的刺激施加于對(duì)象，增進(jìn)其積極的行為。負(fù)強(qiáng)化將令人厭惡、痛苦的刺激從對(duì)象身上撤去，增進(jìn)其積極的行為。消退用非強(qiáng)化的方法來(lái)減少對(duì)象的消極行為。橡皮圈拉彈施加厭惡的刺激，減少對(duì)象消極的行為。強(qiáng)化技術(shù)正強(qiáng)化162案例一：怎樣改正寫(xiě)字潦草我的學(xué)習(xí)和工作獲得代幣點(diǎn)數(shù)1、對(duì)照字帖練習(xí)100字，筆順正確82、數(shù)學(xué)回家作業(yè)字跡清楚33、作文每篇500字以上，字跡工整15我選擇的物品所需點(diǎn)數(shù)1、星期天去奶奶家吃飯72、看電視動(dòng)畫(huà)片73、選我喜歡的一本書(shū)404、買(mǎi)新的運(yùn)動(dòng)服