耶克斯多德森定律

耶克斯多德森定律動機不足或過分強烈都會影響學習效率（1）動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務重，學習效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強度的動機。（3）動機水平與行為效率呈倒U型的曲線。馬斯洛的需要層次理論自我實現(xiàn)的需要審美的需要求知的需要尊重的需要歸屬與愛的需要安全的需要生理需要心理學：是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，心理現(xiàn)象又稱為心理活動。反射弧由感受器、傳入神經、傳出神經、中樞神經、效應器五個部分組成。巴甫洛夫第一信號系統(tǒng)：用具體事物做刺激，人和動物共有望梅生津第二信號系統(tǒng)：用詞語作為條件而建立的信號系統(tǒng)人特有談虎色變望梅止渴

相繼性正誘導先抑制后興奮由睡眠到醒來相繼性負誘導先興奮后抑制開夜車，第二天昏昏欲睡心理學第一勢力：行為主義心理學第二勢力：精神分析心理學第三勢力：人本主義心理學艾賓浩斯的遺忘規(guī)律：遺忘是有規(guī)律的，遺忘進程是不均衡的，先快后慢、先多后少，呈負加速趨勢，并且遺忘到一定程度就不再遺忘了。防止遺忘的方法一一復習（根據記憶規(guī)律有效組織復習的方法）復習時機要得當復習方法要合理復習次數(shù)要適宜重視對記憶品質的培養(yǎng)注意用腦衛(wèi)生遺忘的原因（學說）1.消退說1.消退說2.干擾說（1）前攝抑制先學的材料對識記和回憶后的學習2.材料的作用。（2）倒攝抑制后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用。3.壓抑說情緒緊張引起的弗洛伊德4.提取失敗說舌尖現(xiàn)象話到嘴邊現(xiàn)象5.同化說奧蘇貝爾影響遺忘進程的因素學習材料的性質與數(shù)量學習程度過度學習50%,記憶效果達到最好系列位置效應開頭末尾的記憶優(yōu)于中間位置首因效應，近因效應記憶任務的時間與重要性識記方法時間因素識記者的情緒、動機和態(tài)度3.壓抑說情緒緊張引起的弗洛伊德4.提取失敗說舌尖現(xiàn)象話到嘴邊現(xiàn)象5.同化說奧蘇貝爾聚合思維：人思考問題聚合到一個點發(fā)散思維:人解決問題時，思路朝著各個有可能的方向擴展再造性思維;按現(xiàn)成的方案和程序，固定的程序來解決問題創(chuàng)造性思維：用新穎獨特的方式來解決問題。中心是發(fā)散思維靈感：人在創(chuàng)造性思維的過程中，某種新形象、新概念和新思想的突然產生的心理狀態(tài)。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？（1）運用啟發(fā)式教學，保護學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調動學生學習的積極性和主動性。（2）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結合。（3）發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力。（4）組織創(chuàng)造性活動，正確評價學生的創(chuàng)造性（5）開設具有創(chuàng)造性的課程，教授學生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法（6）結合各學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練。如何培養(yǎng)學生的想象力?在教學中發(fā)展學生的再造想象（1）再擴大學生頭腦中的表象儲備（2）教師要幫助學生真正弄懂描述中關鍵性詞句和實物標志的含義（3）教師要喚起學生對教材的想象，以加深對知識的理解和鞏固。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象:（1）要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備（2）引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門（3）引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發(fā)展學生的空間想象能力（4）注意發(fā)展學生的語言表達能力（5）結合學科教學，有目的地訓練學生的想象能力（6）引導學生進行積極的幻想。雙趨沖突：既想……又想……雙避沖突：怕……又怕…趨避沖突：想干……又怕多重趨避沖突：含有吸引與排斥兩種力量的多種目標大學生就業(yè)時多種選擇的沖突智商（IQ）=智齡（MA）/實齡（CA）*100IQ（智商）=100+15Z（個體的標準分數(shù)）Z（個體標準分數(shù)）=（X-X拔）/SDX（原始分數(shù)，個體測驗得分）X拔（相應的年齡群體的平均分）SD（群體得分的標準差）

高級神經活動類型與氣質類型對照表膽汁質強、不平衡教師采取直截了當?shù)姆绞讲豢啥糁菩停ㄅd奮型）活潑型（靈活型）多血質強、平衡、靈活采取多種教育不可遏制型（興奮型）活潑型（靈活型）黏液質強、平衡、不靈活安靜型（不靈活）采取耐心的教育方式抑郁質弱型（抑郁質）采教育^育學育方式教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學的根本任務是揭示教育規(guī)律。抑郁質學校產生的條件？（1）生產力的發(fā)展，出現(xiàn)剩余勞動物質基礎（2）腦力勞動與體力勞動的分離。（3）文化的出現(xiàn)與知識的累積（4）國家或階級的