班級管理創(chuàng)新模式的實踐及其

班級管理創(chuàng)新模式的實踐與研究

平南鎮(zhèn)中學陳耀堅2007年12月

班級管理是學校管理的重要組成部分，是學校其他各項工作的切入點和落腳點。要搞好學校教育，必須重視和加強班級管理工作。然而一部班主任對班級管理的特殊性認識不足，對班級管理的理論和實踐存在諸多誤導和誤區(qū)。因此，研究和探索符合現(xiàn)代管理學理念，構建適應新時期教育、社會和學生發(fā)展特征的班級管理模式，具有重要的理論價值和實踐意義。一、班級管理的定義

班級是學校教育教學的基本單位，它不僅是學生掌握系統(tǒng)文化科學知識和各項技能的場所，也是學生學習和內(nèi)化社會規(guī)范、學會認識自我和評介自我、積累社會經(jīng)驗和明晰做人道理的場所，還是學生實現(xiàn)滿足自尊，豐富個性，發(fā)展品質(zhì)等自我需要的場所。因此，班級管理不僅是一件影響學校辦學質(zhì)量的大事，更是一件關系青少年健康成長．為國家培養(yǎng)合格后備人才的大事二、當前班級管理常見類型

1、“家長式”管理有相當一部分部分班主任以“領導者”自居，要求學生完全聽命于班主任，絕對服從和尊敬于班主任。班主任則主宰一切，統(tǒng)管一切，居高臨下，發(fā)號施令。學生對班主任的某些不正確的做法，提出異議或要求糾正時，卻認為學生是不服從領導。因此，師生關系是父母與子女的關系或領導者與被領導者的關系，師生之間缺乏民主、平等、合作、對話的交流。二、當前班級管理常見類型

2、“管理式”管理班主任以“五勤”、“十到位”來要求自己，事必躬親、事無巨細。從時間和空間上都陷入具體雜務堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。卻很少有精力更新觀念，進行長遠思考。學生過分依賴老師，喪失獨立思考，獨立處理事情的能力。二、當前班級管理常見類型3、“保姆式”管理

班主任以“慈母”般情感對待每一個學生，關心倍至，一切包辦代替，關愛過分導致溺愛，小而言之，管學生穿著打扮；大而言之，管學生的前途命運。他們起早貪黑，兢兢業(yè)業(yè)，像春蠶吐絲，貢獻著自己的青春，直到歲月染白了他們的鬢發(fā)。學生在教師精心呵護下，獨立意識差，心理素質(zhì)較差，不利于他們?nèi)烁?、心理的成長。二、當前班級管理常見類型4、“警察式”管理

班主任在“嚴師出高徒”的觀念影響下，習慣采用“管、卡、壓”等辦法，對學生進行審問、盯梢、懲戒，給學生戴“緊箍咒”或“畫地為牢”。提出若干“不準”、“不要”，卻很少提出“允許什么”、“提倡什么”。造成師生關系緊張，同學關系冷漠，班級缺乏活力、動力和凝聚力、向心力。二、當前班級管理常見類型5、“唯智型”管理

這種班主任認為只要想方設法把班級學生的成績抓上去，特別是提高升學率，使家長、學校領導滿意，這樣自己的臉上也就有光彩。因此他們把主要精力都放在有升學考試的學科成績上，至于學生思想教育、體育衛(wèi)生、課外活動等，則馬虎應付。二、當前班級管理常見類型6、“封閉型”管理

把學生封閉課堂、校內(nèi)、家內(nèi)的小圈子里，不讓學生積極參加課外、校內(nèi)等社會活動。怕分散學生精力，怕受社會上壞風氣的影響，怕學生變壞。學生不了解社會，思想僵化，不利于他們開闊視野，提高辨別是非，抗腐蝕的能力。當前班級管理常見類型分析

首先是班級管理中學生缺乏自主性參與。學生處于一種被動、消極、應付狀態(tài)，有時還會出現(xiàn)逆反心理和對立情緒。故而沒有自覺、主動參與班級管理的積極性。當前班級級管理常常見類型型分析其次，班班級管理理價值取取向不明明。班級級管理是是通過一一系列管管理活動動來優(yōu)化化班級的的育人環(huán)環(huán)境，提提高育人人活動的的效率，，保證班班級教育育活動的的順利開開展和班班級育人人目標的的實現(xiàn)。。育是目目的，管管是手段段、是途途徑。當前班級級管理常常見類型型分析再者，班班級管理理的重點點不突出出。班級級管理的的首要任任務是培培養(yǎng)學生生的自我我教育和和自我管管理能力力。這不不僅對學學生個人人成長，，而且對對班級的的發(fā)展都都具有重重要意義義。班級級管理應應該逐步步實現(xiàn)教教師管理理學生，，到學生生管理學學生，最最后到學學生自我我管理。。班主任任的管理理是教育育學生管管理方法法，管是是為了不不管，讓讓學生自自管。因因此班級級管理的的重點是是使學生生形成自自我管理理的能力力。當前班級級管理常常見類型型分析第四，班班級管理理的方法法過嚴、、過細、、過死，，班主任任做了很很多不該該管、管管不好、、管不了了的事情情，管不不如不管管，這種種不當?shù)牡暮投嘤嘤嗟墓芾砝硗鶐頍o效效管理，，甚至負負管理的的結果。三、構建新新型管理理模式的的理論探探討顯而易見見，在班班級管理理中存在在一些不不符合現(xiàn)現(xiàn)代管理理學理念念，不符符合教育育特點和和時代特特征，且且違背素素質(zhì)教育育要求的的做法和和現(xiàn)象。。班級管管理必須須以教育育為核心心，以學學生自主主性發(fā)展展為目的的，適應應新形勢勢、新特特點、新新要求的的新型管管理模式式。因此此新型班級級管理模模式應該該：三、構建新新型管理理模式的的理論探探討1、堅持持一個基基本原則則從現(xiàn)代管管理學的的以人為為本出發(fā)發(fā)，學校校應該確確立以學學生發(fā)展展為本的的指導思思想，同同樣班級級管理也也要堅持持以學生生為本的的原則。。具體地地講：就就是一切切以學生生實際為為出發(fā)點點，一切切以學生生主動參參與為基基本原則則，一切切以學生生全面發(fā)發(fā)展為最最終目的的。三、構建新新型管理理模式的的理論探探討2、發(fā)揮揮兩個主主體作用用就班級的的地位和和作用來來說，班班級是學學校教育育管理的的基層組組織，是是學生實實現(xiàn)個體體社會化化的基本本組織，，這是毋毋庸置疑疑的，但但是就班班級要素素中班主主任、學學生的角角色地位位和作用用是什么么？目前前從理論論和實踐踐上還有有不同認認識。就就班級教教育活動動來說，，班主任任是班級級活動的的主體。。就班級級管理來來說，學學生應該該是班級級管理活活動的主主體，或或者說，，學生要要逐步轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為班班級管理理活動的的主體。。因此必必須充分分發(fā)揮班班主任和和學生這這兩個主主體作用用。三、構建新新型管理理模式的的理論探探討一是班主主任的主主體作用用。班主任主主體作用用的核心心是：“主導””。二是學生生主體作作用。學生主體體作用的的核心是是“自主””。三、構建新新型管理理模式的的理論探探討3、樹立立三個先先進觀念念⑴培養(yǎng)目目標方面面，樹立立正確的的學生觀觀。⑵在師生生關系方方面，樹樹立新型型的民主主教育觀觀。⑶在活動動方式上上，樹立立開放整整體的教教育觀。。三、構建新新型管理理模式的的理論探探討4、突出出體現(xiàn)““四性””⑴基礎性性。⑵自主性性。⑶發(fā)展性性。⑷創(chuàng)新性性。四、班級管管理“指指導—自自主”模模式的實實踐探索索班級管理理的“指指導—自自主”模模式，即即在班主主任指導導下，班班委會全全面負責責，學生生自主參參與管理理模式。。學生自自主參與與是提前前，是基基礎；班班主任指指導是關關鍵，是是保證。。班委會會全面負負責是核核心。班班委會就就是班級級管理的的組織模模式，在在班級組組織機構構、班干干部的選選拔、人人員職責責及分工工等方面面整合形形態(tài)。建建立一個個好的班班級組織織模式是是班級管管理取得得實效的的首要問問題。四、班級管管理“指指導—自自主”模模式的實實踐探索索1、班長長目標責責任制2、輪流流值日制制3、委員員會制4、班主主任助理理或小班班主任任任制第一個問問題：如如何對待待和處分分違紀的的學生？？第二個問問題：如如何批評評學生，，怎樣才才能夠令令學生虛虛心接受受批評？？五、對班班級管理理的兩個個思考?六、著名名班主任任的班級級管理經(jīng)經(jīng)驗（一）任任小艾的的班主任任工作經(jīng)經(jīng)驗可以概括括為十二二個字：：“一則則””““二感感”“三言””““四通通”“五心””““六六法”任小艾名名言1、對每每一個老老師來講講，你的的學生可可能在你你的班級級里是百百分之一一，但在在每一個個家庭來來講，這這個孩子子就是百百分之百百！就是是父母頭頭頂上的的一片天天！2、不要要做一個個貓一樣樣的老師師3、不學學習永遠遠不可能能在反思思和總結結中認識識自我！！4、真正高明明的老師是教教給學生終生生學習的本領領，讓學生沒沒有了你，學學的就更好！！任小艾名言5、No一樣樣可以溫柔地地去表達，No可以用尊尊重民主平等等信任的方式式來表達。6、學生不會會因為你班帶帶的好而課教教的差而原諒諒你；也不會會因為你課教教的好班帶的的差而遷就你你，教書育人人缺一不可。。7、有著快樂樂心態(tài)的老師師引領著學生生奔向快樂幸幸福的終點。。8、如果在你你的班主任工工作中忽略了了家長這力量量，你永遠是是一條腿走路路。六、著名班主主任的班級管管理經(jīng)驗（二）丁如許許的班級管理理經(jīng)驗丁如許，江蘇蘇省有突出貢貢獻中青年專專家、江蘇省省中學特級教教師?，F(xiàn)任上上海晉元高級級中學德育處處主任。六、著名班主主任的班級管管理經(jīng)驗特點之一：是注重班級活活動的設計。。特點之二：是著力推行““責任班委會會”。特點之三：是班級家長委委員會的“四四字工作法””“自己人效應應”與班級管理有一種效應叫叫自己人效應應,就是說要要使對方接受受你的觀點,態(tài)度,你就就不惜同對方方保持同體觀觀的關系,也也就是說,要要把對方與自自己視為一體體.管理心理理學中有句名名言:"如果果你想要人們們相信你是對對的,并按照照你的意見行行事.那就首首先需要人們們喜歡你,否否則,你的嘗嘗試就會失敗敗."因此,班主任要真真正把學生當當成自己人———做學生的的知朋友.七、心理效應應與班級管理理“自己人效應”給我們的啟啟示班主任要真正正把學生當成成自己人———做學生的知知朋友.期望效應與教學管管理有一次,心理理學家羅森塔塔爾到一個學學校里做完調(diào)調(diào)查后,劃了了一部分名單單告訴班主任任,這些學生生很有發(fā)展?jié)摑摿?但要求求班主任不要要告訴學生,一個學期后后發(fā)現(xiàn)這些學學生進步很快快.其實這些些學生都是隨隨便劃出的,這就是著名名的羅森塔爾爾效應,又叫叫期望效應.它告訴訴我們,真誠誠的期待和不不懈的努力,終會結出預預期的果實.平時,班主主任要對學生生充滿信心,寄予厚望,使這種真誠誠的期待成為為學生發(fā)展的的動力和方向向.情緒效應與班班級管理.馬太效應與班級管理.光環(huán)效應與班班級管理首因效應與班班級管理班主任工作的的新視角：班級環(huán)境－－－平等和諧的的新世界身心健康－－－關注自身的的新焦點藝術熏陶－－－班級教育的的新力量現(xiàn)實生活－－－學生成長的的新課堂青春教育－－－不可遺漏的的新要求三萬個和一個個師傅要新來的的徒弟每天““車”完三萬萬個鉚釘。不不到一個星期期，徒弟說自自己干不了想想回家。師傅傅問他：一秒秒鐘車完一個個可以嗎?””徒弟點點頭頭。師傅給他他一塊手表，，說：“從現(xiàn)現(xiàn)在開始，你你什么也別想想，一秒鐘車車一個，看看看今天能車多多少吧?！蓖酵降馨凑諑煾蹈嫡f的那樣開開始干活，一一天下來，他他不僅完成了了任務，而且且沒有覺得累累?？粗降芤荒樐樏曰蟮臉幼幼?，師傅笑著著說：“你一一開始覺得完完不成任務，，是因為覺得得三萬是一個個龐大的數(shù)字字，這就給自自己的心里蒙蒙上了一層陰陰影。如果一一秒鐘車一個個，三萬個不不也就是七八八個小時嗎?”徒弟這才才明白過來。。化整為零感悟：當我們