減負(fù)提質(zhì)計劃模板

減負(fù)提質(zhì)計劃模板“?減負(fù)提質(zhì)”?工作小結(jié)?我是一名普?通的初中英?語教師，從?教至今已有?___年了??；仡櫴?六年的教學(xué)?歷程，一路?探索，一路?進(jìn)步。讓學(xué)?生在輕松的?環(huán)境下快樂?地學(xué)習(xí)是我?一直追求的?目標(biāo)，特別?是學(xué)習(xí)了省?教育__關(guān)?于《規(guī)范中?小學(xué)辦學(xué)行?為，切實減?輕中小學(xué)生?過重負(fù)擔(dān)的?實施意見》?后，更堅定?了我的信念?。對于“減?負(fù)提質(zhì)”，?我的理解為?：提質(zhì)是最?終目的，減?負(fù)是提質(zhì)的?前提條件，?也是必要條?件，如果提?質(zhì)是以增加?學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)?擔(dān)為代價和?前提，那就?不是我們所?追求的。要?想減去多余?的課業(yè)負(fù)擔(dān)?，要從多方?面入手，其?實從某種意?義上說增加?了教師的負(fù)?擔(dān)和壓力，?對教師也提?出了更高的?要求。但另?一方面，“?減負(fù)提質(zhì)”?也更加注重?了學(xué)生能力?的培養(yǎng)，這?也正是我國?素質(zhì)教育對?新時代人才?的要求。在?十幾年的教?學(xué)實踐中，?我一直視教?學(xué)質(zhì)量為生?命線，以減?輕學(xué)業(yè)負(fù)提?為自己努力?的方向，特?別是我校全?面實施導(dǎo)學(xué)?稿機(jī)制后，?為減負(fù)提供?了更好的平?臺，同時也?培養(yǎng)了學(xué)生?的自主學(xué)習(xí)?能力，使學(xué)?生成為學(xué)習(xí)?的主人，同?時教學(xué)質(zhì)量?也穩(wěn)中有升?，下面是我?在平時的教?學(xué)實踐中一?點(diǎn)具體的做?法。一、?精心設(shè)計預(yù)?習(xí)導(dǎo)學(xué)，引?導(dǎo)學(xué)生自主?學(xué)習(xí)，培養(yǎng)?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)能力。?英語導(dǎo)學(xué)稿?分為三個部?分，即。預(yù)?習(xí)導(dǎo)學(xué)、課?堂學(xué)習(xí)和課?后深化。預(yù)?習(xí)導(dǎo)學(xué)題的?設(shè)置直接關(guān)?系到整個模?塊學(xué)生掌握?的程度，所?以平時我對?于這一部分?所花的時間?特別多，力?求用一套書?的視野備一?冊書，用一?冊書的視野?備每一模塊?，用一模塊?的視野備每?一單元，每?一節(jié)課做到?備透課標(biāo)和?教材、備好?教法和學(xué)法?、備足教學(xué)?資源。具體?涉及到詞組?的選擇，如?何分層，預(yù)?習(xí)問題的設(shè)?置，如何引?導(dǎo)學(xué)生思考?，還有是話?題選擇的合?理性和可操?作性，能夠?引導(dǎo)所有的?學(xué)生都要能?動筆、動口?、動腦去想?，去說，去?做，并敢于?質(zhì)疑，為課?堂上的呈現(xiàn)?和學(xué)生積極?參與打下基?礎(chǔ)。但所有?這些，都需?要我花上大?量的精力。?但我知道，?這一步工作?相當(dāng)重要，?所以從來不?敢懈怠。?二、實施優(yōu)?質(zhì)教學(xué)，把?課堂還給學(xué)?生，努力提?高課堂效率?。課堂是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?主陣地，也?是師生交流?的主要渠道?。從某種程?度上講，課?堂效率的高?低決定了學(xué)?生成績的高?低。所以，?課前的認(rèn)真?備課顯得尤?其重要。十?幾年來，我?已形成了不?備好課不進(jìn)?教室的習(xí)慣?，不管有多?忙，晚上不?管多晚，都?要把第二天?的課備好。?導(dǎo)學(xué)機(jī)制下?，我們一直?遵循25+?20的課堂?訓(xùn)練模式，?針對英語學(xué)?科的特殊性?，我們組采?用了多種訓(xùn)?練方式相結(jié)?合的訓(xùn)練模?式，口頭訓(xùn)?練和筆頭操?練相結(jié)合，?講求師生互?動、生生互?動，小組合?作，讓每位?同學(xué)都開口?說英語，在?有限的課堂?教學(xué)時間內(nèi)?培養(yǎng)學(xué)生的?語感，提高?學(xué)生的英語?會話水平，?真正達(dá)到英?語___的?目的。另外?隨著經(jīng)驗的?積累，我已?有了較強(qiáng)的?課堂___?能力，課堂?第1頁共3?頁氣氛輕松?活躍，用自?己的熱情感?染學(xué)生，從?培養(yǎng)學(xué)生的?興趣入手，?如果學(xué)生喜?歡聽你的課?，那學(xué)生成?績的提高就?有了可能性?。三、精?心設(shè)計作業(yè)?，認(rèn)真批改?并及時講評?反饋。導(dǎo)?學(xué)稿對于教?師選擇作業(yè)?有了更大空?間，教師可?以根據(jù)學(xué)生?的實際情況?選擇合適的?鞏固練習(xí)。?我和全組老?師一起利用?教研活動時?間認(rèn)真研究?《課程標(biāo)準(zhǔn)?》、《學(xué)科?建議》和《?中考說明》?，要求學(xué)生?掌握的程度?基本與中考?要求持平或?可略高一點(diǎn)?，但絕不會?高出很多，?題目的選擇?既緊扣教材?文本內(nèi)容，?又在新穎方?面下功夫，?有時會加入?一些自己的?原創(chuàng)題，作?業(yè)的布置也?有不同的要?求，課后深?化題有a層?和b層，a?層重基礎(chǔ)，?b層重能力?培養(yǎng)，使不?同程度的學(xué)?生都能吃飽?、吃好。對?于作業(yè)的批?改，我們學(xué)?校有一定的?要求，即“?不布置不批?改的作業(yè)。?”其實在現(xiàn)?在操作中，?每題必批是?很困難的，?但我會有選?擇性地批，?并把錯的比?較集中的題?目作出標(biāo)記?，及時了解?學(xué)生錯在哪?里。問題在?哪里。哪些?需要上課時?解決。哪些?只需點(diǎn)到為?止。這樣既?能提高課堂?效率，又避?免了一些重?復(fù)勞動。在?講評作業(yè)的?過程中，不?是單純性報?一個答案，?而是教給學(xué)?生答題的方?法，針對不?同的題型，?教給學(xué)生不?同的處理辦?法的解題技?巧，“授之?以魚，不如?授之以漁”?這種理念一?直滲透在我?們老師日常?的教學(xué)中，?所以學(xué)生經(jīng)?過一段時間?的學(xué)習(xí)，也?摒棄了死記?硬背等不好?的學(xué)習(xí)方法?，慢慢地摸?索出一兩條?適合自己的?學(xué)習(xí)捷徑。?四、開展?豐富多彩的?活動，提高?學(xué)生學(xué)習(xí)英?語的興趣。?英語其實?是一門多姿?多彩的語言?，但是由于?課時的限制?，學(xué)生每天?進(jìn)行訓(xùn)練的?機(jī)會很少，?缺少學(xué)習(xí)英?語的語言環(huán)?境，所以我?經(jīng)常利用課?堂上的前幾?分鐘讓學(xué)生?做一個du?tyrep?ort，給?學(xué)生提供一?個開口說的?平臺。另外?，我在班里?還進(jìn)行英語?小報比賽，?學(xué)生興趣濃?厚，都認(rèn)真?準(zhǔn)備，得獎?的作品在班?中張貼，除?此以外，班?級專門設(shè)一?板塊叫做e?nglis?hcorn?er，每期?優(yōu)秀的英語?習(xí)作都會及?時得到表彰?，讓更多學(xué)?生有展示自?己才能的機(jī)?會。五、?加強(qiáng)個別交?流，進(jìn)行心?理輔導(dǎo)，拉?近師生間的?距離。俗?話說“親其?師，信其道?”，初中階?段老師對孩?子的影響是?相當(dāng)大的，?一旦孩子喜?歡上了老師?，那么對他?/她所任教?的學(xué)科也同?樣感興趣。?因為英語小?學(xué)時候有一?定的基礎(chǔ)，?且因重視的?程度不同故?成績也相差?較大，有些?孩子還未上?初中就對英?語失去了興?趣和信心，?所以對于學(xué)?習(xí)困難的學(xué)?生，我從來?不輕言放棄?，我會找他?們談心，幫?助他們消除?心理上的障?礙，重新樹?立信心。而?且老師和學(xué)?生交流多了