中西醫(yī)防治流感講解材料課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間中西醫(yī)防治流感講解材料中西醫(yī)防治流感講解材料人的差異在于業(yè)余時(shí)間中西醫(yī)防治流感講解材料中西醫(yī)防治感概念時(shí)行感冒:以憎寒、發(fā)熱(39-40℃C周身酸痛、疲乏無力,全身癥狀重伴鼻塞、流涕、咽痛等呼吸癥狀。較一般感冒重。少數(shù)病人可有腹瀉,一水樣便。流行性,四季皆可發(fā)病,以冬春季多見隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國探索和實(shí)踐的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育在研究領(lǐng)域更加注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，注重體系建構(gòu)和方法創(chuàng)新，案例教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的重要途徑。本文結(jié)合川師成都學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐成功案例提出了立體化多層次案例教學(xué)體系構(gòu)成的三個(gè)模塊，以為相關(guān)院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供借鑒和思路。從上個(gè)世紀(jì)90年代初到現(xiàn)在，我過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的從提出到發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了20余年，經(jīng)過我國眾多學(xué)者在理論與實(shí)踐上多方面的嚴(yán)謹(jǐn)探究與思索，在教育的很多領(lǐng)域都取得了豐碩的成果。尤其是近些年來針對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用性和實(shí)踐性的探索，大大深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育作為一種先進(jìn)的面向未來的教育思想，給我們指明了高等教育發(fā)展和改革的方向，即面向未來將培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為高等學(xué)校教育目的創(chuàng)新性價(jià)值取向。因此，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為教育目的，通過第一課堂課程教學(xué)和第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，逐步養(yǎng)成融合各類知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的體驗(yàn)形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育[2]。而在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，案例教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用是真正實(shí)踐與檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和教學(xué)方法之一。選擇具有典型意義的創(chuàng)業(yè)案例，具體分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想，樹立其正確的觀念與動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要意義。美國、德國、澳大利亞、瑞士、加拿大、印度、泰國、印度尼西亞等國家，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，會(huì)提供大量創(chuàng)業(yè)案例以啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生分析研究市場，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)適合的創(chuàng)業(yè)方案，開展創(chuàng)業(yè)方案評(píng)估活動(dòng)。把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)人才，給了我們很好的啟示和參考。本文結(jié)合四川師范大學(xué)成都學(xué)院（以下簡稱“川師成都學(xué)院”）教學(xué)和實(shí)踐探索談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)模式。一、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次的案例教學(xué)體系構(gòu)成案例教學(xué)是一種被廣泛采用的行之有效的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)存在的事實(shí)案例，結(jié)合實(shí)際了解從而認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的基本理念。川師成都學(xué)院經(jīng)過多年的探索，逐漸形成了以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，以案例教育為范本的創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)成一個(gè)立體化多層次的完整的模式體系，如圖1所示。（一）勵(lì)志篇案例模塊的分析當(dāng)前，雖然整個(gè)國家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常重視，各個(gè)層面都在積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，但是從學(xué)生層面來講，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解還是停留在比較淺的層次。我國傳統(tǒng)的教育體制使大多數(shù)學(xué)生求穩(wěn)怕變、安于現(xiàn)狀、不習(xí)慣于主動(dòng)創(chuàng)新和變革。所以大學(xué)生的擇業(yè)觀念和價(jià)值取向傾向于比較穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或待遇相對(duì)較好的外資企業(yè)，而一些充滿挑戰(zhàn)的中小企業(yè)往往無人問津，直接創(chuàng)業(yè)的人更是寥寥無幾。但是從另外一個(gè)角度來講，當(dāng)代大學(xué)生又是一個(gè)渴望成功崇尚英雄的群體，成功者的榜樣力量往往會(huì)激勵(lì)更多人，會(huì)帶動(dòng)一大部分學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行反思。因此我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育首先是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育和塑造，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的刺激。對(duì)此，我們川師成都學(xué)院以必修課的形式開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，以選修課的形式開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》等創(chuàng)新型課程。在課堂上穿插了財(cái)富人生、企業(yè)家故事、成功勵(lì)志講座以及其他期刊雜志報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)的案例，這些資料給很多同學(xué)帶來心靈的觸動(dòng)及真切感受。（二）經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊的分析通過與學(xué)生交流，我們發(fā)現(xiàn)，雖然如馬云、史玉柱、張朝陽、俞敏洪、比爾蓋茨、艾柯卡等商界風(fēng)云級(jí)人物的故事很令學(xué)生們感動(dòng)，但恰恰這些人物與學(xué)生的距離比較遙遠(yuǎn)，給學(xué)生一種可望不可及的感覺。而選擇學(xué)生身邊的故事、中小企業(yè)家的打拼經(jīng)歷、剛畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)故事、同齡同級(jí)80后成功創(chuàng)業(yè)的典范作為案例更能引起學(xué)生的共鳴。這種典型創(chuàng)業(yè)案例在我院也有幾個(gè)，比如：我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系2004級(jí)80后大學(xué)生李霖一人創(chuàng)辦起門戶網(wǎng)站。他從建立一個(gè)萬州大學(xué)生聯(lián)盟網(wǎng)站，到建立一個(gè)大學(xué)生購物網(wǎng)，后來又為川師成都學(xué)院所在的成都市郫縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)建立了一個(gè)地方首個(gè)生活消費(fèi)的門戶網(wǎng)站――團(tuán)結(jié)在線。他還將團(tuán)結(jié)在線的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到中國其他城鎮(zhèn)。目前已經(jīng)有汶川在線開始運(yùn)營，其他四川城鎮(zhèn)也在籌備中，他勵(lì)志打造中國城鎮(zhèn)門戶網(wǎng)站聯(lián)盟。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的另外一位女同學(xué)龔海霞也走上了創(chuàng)業(yè)的道路。她用僅僅一萬元現(xiàn)金成功辦起了她的第一個(gè)學(xué)前培訓(xùn)班――海天培訓(xùn)。獲得一定鍛煉和經(jīng)驗(yàn)后她利用辦培訓(xùn)班所掙的積蓄創(chuàng)辦了“海天幼兒園”。到現(xiàn)在，她已經(jīng)開辦了三個(gè)園所。她在接受前面提到的李霖同學(xué)的采訪時(shí)說道“我要從農(nóng)村包圍城市，將我的幼兒園開進(jìn)成都市區(qū)?！边@些都是我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例，于此同時(shí)，我還在此還介紹我院在校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例。比如：我院經(jīng)濟(jì)與管理西2007級(jí)市場營銷本科學(xué)生李壽星與人文社會(huì)科學(xué)系2007級(jí)廣告班的幾位學(xué)生一步一個(gè)腳印，用汗水和心血精心構(gòu)筑起四川博蘊(yùn)廣告有限責(zé)任公司，該公司以餐桌廣告為主要經(jīng)營項(xiàng)目。該項(xiàng)目源于該公司開發(fā)的一項(xiàng)以多功能個(gè)餐桌用盒（專利號(hào)ZL200820141552.4）為載體的新型廣告?zhèn)鞑ッ浇?。目前該公司已?jīng)順利入駐了成都郫縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，業(yè)務(wù)規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大到郫縣境內(nèi)的二十多所高校。該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)之初均還是本科大三的在讀學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)期間多次咨詢學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與老師，獲得學(xué)校各方面的幫助。我院擁有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例還有不少，于是在經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊的內(nèi)容上較為豐富和多樣化。除此之外，為了充分展示本模塊的內(nèi)容，我們穿插在有限的必修課之外的選修課形式中進(jìn)行以多媒體和錄像的方式，點(diǎn)評(píng)和播放贏在中國、絕對(duì)挑戰(zhàn)等節(jié)目通過SIBY中李海如何成功開辦和經(jīng)營自己的雞場等經(jīng)典案例的穿插，讓同學(xué)們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)有更直觀的認(rèn)識(shí)。另外企業(yè)家、國有企業(yè)的管理者或者民營企業(yè)家、基層創(chuàng)業(yè)者，包括一些成功創(chuàng)業(yè)的校友暢談自己創(chuàng)業(yè)歷程的講座也是案例教學(xué)的很好補(bǔ)充。（三）實(shí)戰(zhàn)篇案例模塊的分析創(chuàng)業(yè)教育作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其關(guān)鍵的落腳點(diǎn)還是實(shí)踐，以案例為主的知識(shí)教學(xué)也只有經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，其效果及目標(biāo)才能得到檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。本模塊教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，對(duì)于將來走上創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)生們來說至關(guān)重要。學(xué)校教育方面也實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，以川師成都學(xué)院為例，由于學(xué)院一貫的重視和支持，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方，取得了豐碩的成果。學(xué)院每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企劃大賽，遴選出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案既可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園又可參加四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。近幾年來學(xué)院學(xué)生在挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等中均取得優(yōu)秀成績。經(jīng)過多方努力學(xué)院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，作為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬的專門場所創(chuàng)業(yè)園對(duì)所有學(xué)生平等地開放，盡量為更多的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一些最基本的條件，使學(xué)生不必投入太大的資金就能開業(yè)，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生從事與提高本人專業(yè)能力相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營項(xiàng)目由學(xué)生自定，學(xué)生自籌資金自主經(jīng)營自負(fù)盈虧。學(xué)院也為學(xué)生提供少量的創(chuàng)業(yè)基金作為獎(jiǎng)勵(lì)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前學(xué)院進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生項(xiàng)目已達(dá)數(shù)十個(gè)，同時(shí)也涌現(xiàn)出一批在預(yù)就業(yè)期間或在畢業(yè)后短時(shí)期內(nèi)即成功實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的典型。他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)理想的同時(shí)，還幫助解決了一大批同學(xué)的就業(yè)問題。有的學(xué)生在校內(nèi)的工作室、設(shè)計(jì)室、實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐時(shí)即被有關(guān)企業(yè)看中并主動(dòng)提出優(yōu)厚待，遇相約他們畢業(yè)后到企業(yè)去進(jìn)一步發(fā)展后來成為這些企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)骨干力量。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)使學(xué)生自己成為案例教學(xué)的典范，并作為創(chuàng)業(yè)的主體體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和方向。同時(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就是在校的大學(xué)生這些經(jīng)歷成就了創(chuàng)業(yè)者本人也帶動(dòng)了其他的學(xué)生。二、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次案例教學(xué)體系的特點(diǎn)（一）具有較強(qiáng)感染力和影響力從對(duì)學(xué)院1000名學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)存在畏難情緒甚至誤解，部分同學(xué)缺少創(chuàng)業(yè)的激情，還有一部分同學(xué)雖有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，但是缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的掌握和了解。案例教學(xué)通過具體的情境、真實(shí)的案例、生動(dòng)的故事讓學(xué)生感同身受，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)激情。（二）具有層次性和遞進(jìn)性三個(gè)模塊的安排使學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的距離不斷縮小，對(duì)創(chuàng)業(yè)的感知越來越深刻。通過勵(lì)志、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)三個(gè)篇章，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、認(rèn)識(shí)、了解的三步飛躍從而使大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者由相離到相交再到相融。（三）設(shè)計(jì)層面具有多樣性和復(fù)雜性立體化多層次的案例教學(xué)體系，不管是哪一個(gè)模塊，從案例的選取，到案例展示、案例問題設(shè)計(jì)及案例點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行反復(fù)斟酌，不能填鴨式地灌輸給學(xué)生，也不能使學(xué)生置身于局外。案例教學(xué)既有感性知識(shí)的傳輸又有實(shí)戰(zhàn)方面的操作；既有經(jīng)典的案例故事，還要體現(xiàn)新穎性和與時(shí)俱進(jìn)的特色。這是需要不斷探索的過程。三、結(jié)語創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育必須以實(shí)踐為根基，更要在實(shí)踐及其案例的探索研究中發(fā)展、成熟。高校創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和強(qiáng)烈意識(shí)。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與完善，仍然面臨許多障礙，案例教學(xué)作為一種重要的模式仍然面臨同樣的問題。原因主要有：一是具有專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺，經(jīng)驗(yàn)不足；二是創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)教材學(xué)材體系不夠完善；三是還沒有把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)計(jì)劃等等。但是作為一種行之有效的教育教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的推廣與應(yīng)用勢(shì)在必行。在現(xiàn)代教學(xué)改革過程中，如何讓學(xué)生積極求知、主動(dòng)求學(xué)，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，儼然成為了每位教育工作者都應(yīng)當(dāng)深思的問題。那么，學(xué)生如何才可以脫離傳統(tǒng)教育的桎梏，從根本上提高數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？本文中筆者從以下兩方面進(jìn)行了探析。一、教師創(chuàng)新意識(shí)是前提創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于教師來說是首要要求。教師在教學(xué)的過程中起到了決定性的作用，而創(chuàng)新意識(shí)是其從事教學(xué)工作的前提。創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生的重要意義在于它可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題并找到相應(yīng)的解決方案。其實(shí)，教育本身就是創(chuàng)新的過程，我們講授的知識(shí)雖然是固定的，但是面對(duì)的學(xué)生卻各有不同，因此教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體差異進(jìn)行不斷地修改和創(chuàng)新。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)漫無邊際地臆想，而是應(yīng)有一定的思維邏輯，并且根據(jù)事實(shí)基礎(chǔ)來進(jìn)行推理。教師的創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變以往原始的填鴨式教學(xué)方法，要以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為要求，讓學(xué)生能夠應(yīng)用創(chuàng)新方法解決問題。此外，教師應(yīng)當(dāng)大膽地突破傳統(tǒng)教育模式枷鎖，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。這就要求教師要做到如下幾點(diǎn)。（一）優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新心理初中生由于自身生理特點(diǎn)，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，引領(lǐng)其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，開動(dòng)腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導(dǎo)入法或者興趣式導(dǎo)入法這一類可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理的導(dǎo)入方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的印象。此外，教師還應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生正確答案，不要急于批判學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學(xué)生正確答案是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，如何讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與解決問題的本領(lǐng)。（二）鼓勵(lì)學(xué)生多多提問古語有云：“人才有高下，知物由學(xué)。學(xué)之乃知，不問不識(shí)?！睂?duì)于學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題是其獲取知識(shí)的第一步。在通常的教學(xué)模式中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)存有疑問，然后學(xué)生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生提問、鼓勵(lì)師生討論、共同探索問題。學(xué)生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學(xué)生開始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題。在站起來張口提問的過程中，學(xué)生自身的語言表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉。二、學(xué)生創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵對(duì)于初中學(xué)生來說，只有激發(fā)了他們獲取知識(shí)的欲望才能正確引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣興趣是學(xué)生積極主動(dòng)求學(xué)的關(guān)鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？此時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)。十歲出頭的學(xué)生對(duì)于這個(gè)未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識(shí)。因此，教師此刻就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，去激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要開發(fā)學(xué)生的無限想象力與創(chuàng)造力，注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。（二）解題教學(xué)——發(fā)展創(chuàng)新思維創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是區(qū)別人與人的關(guān)鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生思維能力也就得到了鍛煉。因?yàn)樵诮忸}的過程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的前提之下，可以從多個(gè)角度去看待問題、解決問題，創(chuàng)新思維能力也在這個(gè)過程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)獨(dú)立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學(xué)生通過多種途徑探究問題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡捷的數(shù)學(xué)問題解決方案。（三）正確引導(dǎo)——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點(diǎn)也是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取“懷柔政策”。對(duì)于學(xué)生的低級(jí)錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)耐心地加以指正，不應(yīng)當(dāng)急于批評(píng)與糾正，而是讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中感受，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到正確的做法。教師要幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。簡而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并充分利用有限的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源去創(chuàng)造無限的教學(xué)價(jià)值。教師要把素質(zhì)教育的要求充分體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)工作中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。人的差異在于業(yè)余時(shí)間中西醫(yī)防治流感講解材料中西醫(yī)防治流感講解1中西醫(yī)防治感中西醫(yī)防治感2概念時(shí)行感冒:以憎寒、發(fā)熱(39-40℃C周身酸痛、疲乏無力,全身癥狀重伴鼻塞、流涕、咽痛等呼吸癥狀。較一般感冒重。少數(shù)病人可有腹瀉,一水樣便。流行性,四季皆可發(fā)病,以冬春季多見概念3病因病機(jī)外感風(fēng)邪疫毒:外感邪氣或疫毒,從皮毛或口鼻侵犯人體,使肺衛(wèi)失和而發(fā)病2.正氣虛弱,肺衛(wèi)功能失常:起居不慎、寒溫不調(diào)、過度疲勞皆使肌腠不密,肺衛(wèi)失調(diào)。病因病機(jī)4病機(jī)關(guān)鍵1、“非其時(shí)而有其氣”(《諸病源候論》)。2、“邪之所湊,其氣必虛病機(jī)關(guān)鍵5《北京市中醫(yī)管理局2011年冬春季流行性感冒中醫(yī)藥防治方案(第一版)》、中醫(yī)藥預(yù)防今年冬春我市氣候寒冷少雪,天氣干燥,因寒而少雪宜生燥,燥邪傷陰,與風(fēng)熱毒邪極易形成溫病流行而成疫,加強(qiáng)人群預(yù)防至關(guān)重要?！侗本┦兄嗅t(yī)管理局2011年冬春季流行6(一)生活預(yù)防措施生活起居預(yù)防1)“虛邪賊風(fēng),避之有時(shí)”,及時(shí)增減衣物,以適寒溫。(2)“食飲有節(jié),不過不失”,飲食要適時(shí)、適量、適溫,少進(jìn)食刺激之品。(3)“起居有常,行止適度”,作息要有規(guī)律,多動(dòng)、早睡。(4)“精神內(nèi)守,病安從來”,保持心態(tài)平衡,祛除對(duì)流感恐懼心理。(一)生活預(yù)防措施7飲食預(yù)防1.茶飲系列鴨梨(去核)、綠豆適量煮水代茶飲;蓮藕、白蘿卜、羅漢果各適量煮水代茶飲;蔥白、白蘿卜香菜適量加水,煮沸熱飲飲食預(yù)防8薄荷、生姜、大棗(去核)各適量沸水浸泡5-10分鐘趁熱飲用。桑葉、菊花、蘆根各適量沸水浸泡代茶頻頻飲服。薄荷、生姜、大棗(去核)92保健粥系列薄荷、帶皮鴨梨、大棗(去核),加水適量,煎湯過濾。用小米或大米煮粥熟后加入薄荷梨湯,再煮沸即可食用,平時(shí)容易上火的人可吃。百合、薏米、綠豆和小米或大米共同煮粥2保健粥系列103防燥小竅門若口鼻干燥較重,可以棉簽蘸香油外涂,具有潤燥的功用3防燥小竅門11中西醫(yī)防治流感講解材料課件12中西醫(yī)防治流感講解材料課件13中西醫(yī)防治流感講解材料課件14中西醫(yī)防治流感講解材料課件15中西醫(yī)防治流感講解材料課件16中西醫(yī)防治流感講解材料課件17中西醫(yī)防治流感講解材料課件18中西醫(yī)防治流感講解材料課件19中西醫(yī)防治流感講解材料課件20中西醫(yī)防治流感講解材料課件21中西醫(yī)防治流感講解材料課件22中西醫(yī)防治流感講解材料課件23中西醫(yī)防治流感講解材料課件24中西醫(yī)防治流感講解材料課件2566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6人的差異在于業(yè)余時(shí)間中西醫(yī)防治流感講解材料中西醫(yī)防治流感講解材料人的差異在于業(yè)余時(shí)間中西醫(yī)防治流感講解材料中西醫(yī)防治感概念時(shí)行感冒:以憎寒、發(fā)熱(39-40℃C周身酸痛、疲乏無力,全身癥狀重伴鼻塞、流涕、咽痛等呼吸癥狀。較一般感冒重。少數(shù)病人可有腹瀉,一水樣便。流行性,四季皆可發(fā)病,以冬春季多見隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國探索和實(shí)踐的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育在研究領(lǐng)域更加注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，注重體系建構(gòu)和方法創(chuàng)新，案例教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的重要途徑。本文結(jié)合川師成都學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐成功案例提出了立體化多層次案例教學(xué)體系構(gòu)成的三個(gè)模塊，以為相關(guān)院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供借鑒和思路。從上個(gè)世紀(jì)90年代初到現(xiàn)在，我過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的從提出到發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了20余年，經(jīng)過我國眾多學(xué)者在理論與實(shí)踐上多方面的嚴(yán)謹(jǐn)探究與思索，在教育的很多領(lǐng)域都取得了豐碩的成果。尤其是近些年來針對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用性和實(shí)踐性的探索，大大深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育作為一種先進(jìn)的面向未來的教育思想，給我們指明了高等教育發(fā)展和改革的方向，即面向未來將培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為高等學(xué)校教育目的創(chuàng)新性價(jià)值取向。因此，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為教育目的，通過第一課堂課程教學(xué)和第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，逐步養(yǎng)成融合各類知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的體驗(yàn)形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育[2]。而在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，案例教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用是真正實(shí)踐與檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和教學(xué)方法之一。選擇具有典型意義的創(chuàng)業(yè)案例，具體分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想，樹立其正確的觀念與動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要意義。美國、德國、澳大利亞、瑞士、加拿大、印度、泰國、印度尼西亞等國家，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，會(huì)提供大量創(chuàng)業(yè)案例以啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生分析研究市場，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)適合的創(chuàng)業(yè)方案，開展創(chuàng)業(yè)方案評(píng)估活動(dòng)。把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)人才，給了我們很好的啟示和參考。本文結(jié)合四川師范大學(xué)成都學(xué)院（以下簡稱“川師成都學(xué)院”）教學(xué)和實(shí)踐探索談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)模式。一、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次的案例教學(xué)體系構(gòu)成案例教學(xué)是一種被廣泛采用的行之有效的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)存在的事實(shí)案例，結(jié)合實(shí)際了解從而認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的基本理念。川師成都學(xué)院經(jīng)過多年的探索，逐漸形成了以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，以案例教育為范本的創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)成一個(gè)立體化多層次的完整的模式體系，如圖1所示。（一）勵(lì)志篇案例模塊的分析當(dāng)前，雖然整個(gè)國家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常重視，各個(gè)層面都在積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，但是從學(xué)生層面來講，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解還是停留在比較淺的層次。我國傳統(tǒng)的教育體制使大多數(shù)學(xué)生求穩(wěn)怕變、安于現(xiàn)狀、不習(xí)慣于主動(dòng)創(chuàng)新和變革。所以大學(xué)生的擇業(yè)觀念和價(jià)值取向傾向于比較穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或待遇相對(duì)較好的外資企業(yè)，而一些充滿挑戰(zhàn)的中小企業(yè)往往無人問津，直接創(chuàng)業(yè)的人更是寥寥無幾。但是從另外一個(gè)角度來講，當(dāng)代大學(xué)生又是一個(gè)渴望成功崇尚英雄的群體，成功者的榜樣力量往往會(huì)激勵(lì)更多人，會(huì)帶動(dòng)一大部分學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行反思。因此我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育首先是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育和塑造，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的刺激。對(duì)此，我們川師成都學(xué)院以必修課的形式開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，以選修課的形式開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》等創(chuàng)新型課程。在課堂上穿插了財(cái)富人生、企業(yè)家故事、成功勵(lì)志講座以及其他期刊雜志報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)的案例，這些資料給很多同學(xué)帶來心靈的觸動(dòng)及真切感受。（二）經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊的分析通過與學(xué)生交流，我們發(fā)現(xiàn)，雖然如馬云、史玉柱、張朝陽、俞敏洪、比爾蓋茨、艾柯卡等商界風(fēng)云級(jí)人物的故事很令學(xué)生們感動(dòng)，但恰恰這些人物與學(xué)生的距離比較遙遠(yuǎn)，給學(xué)生一種可望不可及的感覺。而選擇學(xué)生身邊的故事、中小企業(yè)家的打拼經(jīng)歷、剛畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)故事、同齡同級(jí)80后成功創(chuàng)業(yè)的典范作為案例更能引起學(xué)生的共鳴。這種典型創(chuàng)業(yè)案例在我院也有幾個(gè)，比如：我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系2004級(jí)80后大學(xué)生李霖一人創(chuàng)辦起門戶網(wǎng)站。他從建立一個(gè)萬州大學(xué)生聯(lián)盟網(wǎng)站，到建立一個(gè)大學(xué)生購物網(wǎng)，后來又為川師成都學(xué)院所在的成都市郫縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)建立了一個(gè)地方首個(gè)生活消費(fèi)的門戶網(wǎng)站――團(tuán)結(jié)在線。他還將團(tuán)結(jié)在線的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到中國其他城鎮(zhèn)。目前已經(jīng)有汶川在線開始運(yùn)營，其他四川城鎮(zhèn)也在籌備中，他勵(lì)志打造中國城鎮(zhèn)門戶網(wǎng)站聯(lián)盟。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的另外一位女同學(xué)龔海霞也走上了創(chuàng)業(yè)的道路。她用僅僅一萬元現(xiàn)金成功辦起了她的第一個(gè)學(xué)前培訓(xùn)班――海天培訓(xùn)。獲得一定鍛煉和經(jīng)驗(yàn)后她利用辦培訓(xùn)班所掙的積蓄創(chuàng)辦了“海天幼兒園”。到現(xiàn)在，她已經(jīng)開辦了三個(gè)園所。她在接受前面提到的李霖同學(xué)的采訪時(shí)說道“我要從農(nóng)村包圍城市，將我的幼兒園開進(jìn)成都市區(qū)?！边@些都是我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例，于此同時(shí)，我還在此還介紹我院在校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例。比如：我院經(jīng)濟(jì)與管理西2007級(jí)市場營銷本科學(xué)生李壽星與人文社會(huì)科學(xué)系2007級(jí)廣告班的幾位學(xué)生一步一個(gè)腳印，用汗水和心血精心構(gòu)筑起四川博蘊(yùn)廣告有限責(zé)任公司，該公司以餐桌廣告為主要經(jīng)營項(xiàng)目。該項(xiàng)目源于該公司開發(fā)的一項(xiàng)以多功能個(gè)餐桌用盒（專利號(hào)ZL200820141552.4）為載體的新型廣告?zhèn)鞑ッ浇?。目前該公司已?jīng)順利入駐了成都郫縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，業(yè)務(wù)規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大到郫縣境內(nèi)的二十多所高校。該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)之初均還是本科大三的在讀學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)期間多次咨詢學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與老師，獲得學(xué)校各方面的幫助。我院擁有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例還有不少，于是在經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊的內(nèi)容上較為豐富和多樣化。除此之外，為了充分展示本模塊的內(nèi)容，我們穿插在有限的必修課之外的選修課形式中進(jìn)行以多媒體和錄像的方式，點(diǎn)評(píng)和播放贏在中國、絕對(duì)挑戰(zhàn)等節(jié)目通過SIBY中李海如何成功開辦和經(jīng)營自己的雞場等經(jīng)典案例的穿插，讓同學(xué)們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)有更直觀的認(rèn)識(shí)。另外企業(yè)家、國有企業(yè)的管理者或者民營企業(yè)家、基層創(chuàng)業(yè)者，包括一些成功創(chuàng)業(yè)的校友暢談自己創(chuàng)業(yè)歷程的講座也是案例教學(xué)的很好補(bǔ)充。（三）實(shí)戰(zhàn)篇案例模塊的分析創(chuàng)業(yè)教育作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其關(guān)鍵的落腳點(diǎn)還是實(shí)踐，以案例為主的知識(shí)教學(xué)也只有經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，其效果及目標(biāo)才能得到檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。本模塊教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，對(duì)于將來走上創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)生們來說至關(guān)重要。學(xué)校教育方面也實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，以川師成都學(xué)院為例，由于學(xué)院一貫的重視和支持，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方，取得了豐碩的成果。學(xué)院每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企劃大賽，遴選出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案既可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園又可參加四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。近幾年來學(xué)院學(xué)生在挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等中均取得優(yōu)秀成績。經(jīng)過多方努力學(xué)院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，作為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬的專門場所創(chuàng)業(yè)園對(duì)所有學(xué)生平等地開放，盡量為更多的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一些最基本的條件，使學(xué)生不必投入太大的資金就能開業(yè)，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生從事與提高本人專業(yè)能力相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營項(xiàng)目由學(xué)生自定，學(xué)生自籌資金自主經(jīng)營自負(fù)盈虧。學(xué)院也為學(xué)生提供少量的創(chuàng)業(yè)基金作為獎(jiǎng)勵(lì)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前學(xué)院進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生項(xiàng)目已達(dá)數(shù)十個(gè)，同時(shí)也涌現(xiàn)出一批在預(yù)就業(yè)期間或在畢業(yè)后短時(shí)期內(nèi)即成功實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的典型。他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)理想的同時(shí)，還幫助解決了一大批同學(xué)的就業(yè)問題。有的學(xué)生在校內(nèi)的工作室、設(shè)計(jì)室、實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐時(shí)即被有關(guān)企業(yè)看中并主動(dòng)提出優(yōu)厚待，遇相約他們畢業(yè)后到企業(yè)去進(jìn)一步發(fā)展后來成為這些企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)骨干力量。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)使學(xué)生自己成為案例教學(xué)的典范，并作為創(chuàng)業(yè)的主體體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和方向。同時(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就是在校的大學(xué)生這些經(jīng)歷成就了創(chuàng)業(yè)者本人也帶動(dòng)了其他的學(xué)生。二、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次案例教學(xué)體系的特點(diǎn)（一）具有較強(qiáng)感染力和影響力從對(duì)學(xué)院1000名學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)存在畏難情緒甚至誤解，部分同學(xué)缺少創(chuàng)業(yè)的激情，還有一部分同學(xué)雖有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，但是缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的掌握和了解。案例教學(xué)通過具體的情境、真實(shí)的案例、生動(dòng)的故事讓學(xué)生感同身受，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)激情。（二）具有層次性和遞進(jìn)性三個(gè)模塊的安排使學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的距離不斷縮小，對(duì)創(chuàng)業(yè)的感知越來越深刻。通過勵(lì)志、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)三個(gè)篇章，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、認(rèn)識(shí)、了解的三步飛躍從而使大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者由相離到相交再到相融。（三）設(shè)計(jì)層面具有多樣性和復(fù)雜性立體化多層次的案例教學(xué)體系，不管是哪一個(gè)模塊，從案例的選取，到案例展示、案例問題設(shè)計(jì)及案例點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行反復(fù)斟酌，不能填鴨式地灌輸給學(xué)生，也不能使學(xué)生置身于局外。案例教學(xué)既有感性知識(shí)的傳輸又有實(shí)戰(zhàn)方面的操作；既有經(jīng)典的案例故事，還要體現(xiàn)新穎性和與時(shí)俱進(jìn)的特色。這是需要不斷探索的過程。三、結(jié)語創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育必須以實(shí)踐為根基，更要在實(shí)踐及其案例的探索研究中發(fā)展、成熟。高校創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和強(qiáng)烈意識(shí)。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與完善，仍然面臨許多障礙，案例教學(xué)作為一種重要的模式仍然面臨同樣的問題。原因主要有：一是具有專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺，經(jīng)驗(yàn)不足；二是創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)教材學(xué)材體系不夠完善；三是還沒有把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)計(jì)劃等等。但是作為一種行之有效的教育教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的推廣與應(yīng)用勢(shì)在必行。在現(xiàn)代教學(xué)改革過程中，如何讓學(xué)生積極求知、主動(dòng)求學(xué)，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，儼然成為了每位教育工作者都應(yīng)當(dāng)深思的問題。那么，學(xué)生如何才可以脫離傳統(tǒng)教育的桎梏，從根本上提高數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？本文中筆者從以下兩方面進(jìn)行了探析。一、教師創(chuàng)新意識(shí)是前提創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于教師來說是首要要求。教師在教學(xué)的過程中起到了決定性的作用，而創(chuàng)新意識(shí)是其從事教學(xué)工作的前提。創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生的重要意義在于它可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題并找到相應(yīng)的解決方案。其實(shí)，教育本身就是創(chuàng)新的過程，我們講授的知識(shí)雖然是固定的，但是面對(duì)的學(xué)生卻各有不同，因此教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體差異進(jìn)行不斷地修改和創(chuàng)新。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)漫無邊際地臆想，而是應(yīng)有一定的思維邏輯，并且根據(jù)事實(shí)基礎(chǔ)來進(jìn)行推理。教師的創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變以往原始的填鴨式教學(xué)方法，要以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為要求，讓學(xué)生能夠應(yīng)用創(chuàng)新方法解決問題。此外，教師應(yīng)當(dāng)大膽地突破傳統(tǒng)教育模式枷鎖，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。這就要求教師要做到如下幾點(diǎn)。（一）優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新心理初中生由于自身生理特點(diǎn)，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，引領(lǐng)其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，開動(dòng)腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導(dǎo)入法或者興趣式導(dǎo)入法這一類可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理的導(dǎo)入方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的印象。此外，教師還應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生正確答案，不要急于批判學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學(xué)生正確答案是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，如何讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與解決問題的本領(lǐng)。（二）鼓勵(lì)學(xué)生多多提問古語有云：“人才有高下，知物由學(xué)。學(xué)之乃知，不問不識(shí)?！睂?duì)于學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題是其獲取知識(shí)的第一步。在通常的教學(xué)模式中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)存有疑問，然后學(xué)生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生提問、鼓勵(lì)師生討論、共同探索問題。學(xué)生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學(xué)生開始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題。在站起來張口提問的過程中，學(xué)生自身的語言表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉。二、學(xué)生創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵對(duì)于初中學(xué)生來說，只有激發(fā)了他們獲取知識(shí)的欲望才能正確引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣興趣是學(xué)生積極主動(dòng)求學(xué)的關(guān)鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？此時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)。十歲出頭的學(xué)生對(duì)于這個(gè)未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識(shí)。因此，教師此刻就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，去激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要開發(fā)學(xué)生的無限想象力與創(chuàng)造力，注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。（二）解題教學(xué)——發(fā)展創(chuàng)新思維創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是區(qū)別人與人的關(guān)鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生思維能力也就得到了鍛煉。因?yàn)樵诮忸}的過程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的前提之下，可以從多個(gè)角度去看待問題、解決問題，創(chuàng)新思維能力也在這個(gè)過程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)獨(dú)立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學(xué)生通過多種途徑探究問題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡捷的數(shù)學(xué)問題解決方案。（三）正確引導(dǎo)——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點(diǎn)也是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取“懷柔政策”。對(duì)于學(xué)生的低級(jí)錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)耐心地加以指正，不應(yīng)當(dāng)急于批評(píng)與糾正，而是讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中感受，自己