探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)課件

探究植物細(xì)胞的

吸水和失水——觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)探究植物細(xì)胞的

吸水和失水——觀察溶液濃度1

本節(jié)實(shí)驗(yàn)選自蘇科版七年級《生物學(xué)》（上冊）第3單元“生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量”第4章“綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者”第2節(jié)“綠色植物的生長需要水和無機(jī)鹽”一節(jié)的1個學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，也是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個重要探究性實(shí)驗(yàn)。教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教材地位教材分析探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)本節(jié)實(shí)驗(yàn)選自蘇科版七年級《生物學(xué)》（上冊）第3單元“生2教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解植物細(xì)胞吸水和失水的原理，觀察植物細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象。通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道科學(xué)探究的一般過程。通過引導(dǎo)學(xué)生完成“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

能力目標(biāo)通過學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。情感目標(biāo)教材分析探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理3教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)

植物細(xì)胞吸水和失水的原理、現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解探究實(shí)驗(yàn)的基本過程。教學(xué)難點(diǎn)教材分析探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)植物細(xì)胞吸水和失水的原4教法學(xué)法教法教法學(xué)法

探究法、小組學(xué)習(xí)法和多媒體輔助教學(xué)。教法

合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、分析歸納法等。學(xué)法學(xué)法探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)教法學(xué)法教法教法學(xué)法探究法、5制作多媒體課件準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、試劑和器材。認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。提前做好一個“植物細(xì)胞吸水和失水”現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)學(xué)生Ⅰ、課前準(zhǔn)備：教師探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)制作多媒體課件認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生Ⅰ、課前準(zhǔn)備：教師探6創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

Ⅱ、課內(nèi)探究：探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究創(chuàng)7創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究教學(xué)過程提出問題進(jìn)行探究溶液濃度的大小對植物吸水是否有影響？（引導(dǎo)學(xué)生完成）探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究教8創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究教學(xué)過程嘗試回答作出假設(shè)溶液濃度的大小對植物吸水有影響（學(xué)生完成）探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究教9創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究教學(xué)過程依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)1、引導(dǎo)學(xué)生討論分析有哪些方案？2、學(xué)生分組討論制定方案探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究教10創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究教學(xué)過程依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)3、課件展示動畫“植物細(xì)胞吸水與失水”探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究教11創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果一）、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過蘿卜條放在不同的濃度的液體中，觀察溶液濃度的大小對細(xì)胞吸水的影響。探究細(xì)胞吸水和失水的原理二）、實(shí)驗(yàn)材料和用具：新鮮蘿卜、刀、鑷子、燒杯、保鮮膜、清水、濃鹽水、標(biāo)簽、尺子、紅墨水、打孔器等探究實(shí)驗(yàn)：“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”教學(xué)過程探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究進(jìn)12創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果選取兩個代表實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案方案一：將長度相同的蘿卜條分別用保鮮膜包裝、放在清水、放在濃鹽水中觀察

（1）制作蘿卜條：把新鮮蘿卜用刀片切成寬厚相同的三個蘿卜條，用尺子量長度（2）將三個燒杯編號，分別貼上甲、乙、丙標(biāo)簽，在甲燒杯內(nèi)放保鮮膜，在乙燒杯中裝入一定量的濃鹽水，在丙燒杯內(nèi)裝入等量清水，將三個蘿卜條分別放入三個燒杯中10~15分鐘。（3）用鑷子取出三個蘿卜條，晾干、用尺子量長度教學(xué)過程探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究進(jìn)13創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)中方案一記錄項(xiàng)目蘿卜條長度（單位：厘米）甲（保鮮膜）乙(濃鹽水)丙(清水)實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

教學(xué)過程探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究進(jìn)14創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果方案二：兩個大小相同的蘿卜，各從頂端向下挖一個大小相同的洞，甲的洞內(nèi)放入濃鹽水，乙的洞內(nèi)放入清水，兩洞中液面高度相等。過一段時間，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是，并用手摸蘿卜的軟硬程度實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)后教學(xué)過程探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究進(jìn)15創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究分析結(jié)果得出結(jié)論蘿卜條條件硬度變化大小變化原因分析甲（保鮮膜）不變

不變

乙(濃鹽水)變軟

變短

丙(清水)變硬

變長

方案一方案二1）、甲洞內(nèi)的液面

上升

，乙洞內(nèi)的液面

下降。

2）、甲蘿卜變

軟

了，乙蘿卜變

硬。原因分析？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：外界溶液的大小對植物吸水有影響教學(xué)過程探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究分16創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究進(jìn)一步探究探究植物細(xì)胞外溶液濃度與植物細(xì)胞吸水失水的關(guān)系。蘿卜條吸水和失水的條件取決外界溶液濃度的大小。當(dāng)外界溶液濃度小時，蘿卜就吸水；當(dāng)外界溶液濃度大時，蘿卜就失水。歸納：“誰大誰吸水”教學(xué)過程探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究進(jìn)17

展示交流學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果（實(shí)物投影）探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)展示交流學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果（實(shí)物投影）探究植18總結(jié)細(xì)胞吸水和失水的原理：細(xì)胞失水或吸水主要取決于細(xì)胞液濃度和外界溶液濃度之間的大小。細(xì)胞吸水：當(dāng)細(xì)胞液濃度大于周圍水溶液濃度時，細(xì)胞吸水細(xì)胞失水：當(dāng)細(xì)胞液濃度小于周圍水溶液濃度時，細(xì)胞失水聯(lián)系實(shí)際再舉例生產(chǎn)實(shí)例討論

鹽堿地為什么不宜種莊稼？肥施多了為什么會燒苗？如何補(bǔ)救？

日常生活中的植物細(xì)胞吸水或失水現(xiàn)象。探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)總結(jié)細(xì)胞吸水和失水的原理：聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)實(shí)例鹽堿地為什么19實(shí)驗(yàn)說明本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是細(xì)胞吸水和失水的原理，它是解釋根吸水、失水的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠較容易的觀察到細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象，而對于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。教師通過簡單的演示實(shí)驗(yàn)講解，讓學(xué)生明白原理。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決安排了探究實(shí)驗(yàn)：用蘿卜條吸水和失水實(shí)驗(yàn)。結(jié)合多媒體課件通過學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生探究問題的能力、解決和分析問題的能力。利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識，以便學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析得出結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。最后通過對生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)說明探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)20實(shí)驗(yàn)說明本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的特色及創(chuàng)新之處是：1、該實(shí)驗(yàn)取材簡單來源生活，從生活實(shí)例獲取知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、探究實(shí)驗(yàn)的兩個原則：控制實(shí)驗(yàn)變量、設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。通過本實(shí)驗(yàn)制作蘿卜條、給蘿卜挖洞、加等量不同溶液等設(shè)置強(qiáng)化了學(xué)生在對照實(shí)驗(yàn)中“單一變量”的意識。3、該實(shí)驗(yàn)操作比較簡單，因此主要讓學(xué)生自己動手、動腦參與探究實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生探究問題的能力，解決和分析問題的能力。實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過生活現(xiàn)象，提出問題、作出假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)計劃并實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流來完成教學(xué)任務(wù)。這也體現(xiàn)了課程的基本理念之一，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)4、該實(shí)驗(yàn)有定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)。課堂進(jìn)行定性實(shí)驗(yàn)，對于定量實(shí)驗(yàn)學(xué)生不好控制，通過3D動畫以資源的方式展示給學(xué)生。探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)說明本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的特色及創(chuàng)新之處是：探究植物21此課件下載可自行編輯修改，供參考！感謝您的支持，我們努力做得更好！探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)此課件下載可自行編輯修改，供參考！探究植物細(xì)胞的吸水和失水的22探究植物細(xì)胞的

吸水和失水——觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)探究植物細(xì)胞的

吸水和失水——觀察溶液濃度23

本節(jié)實(shí)驗(yàn)選自蘇科版七年級《生物學(xué)》（上冊）第3單元“生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量”第4章“綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者”第2節(jié)“綠色植物的生長需要水和無機(jī)鹽”一節(jié)的1個學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，也是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個重要探究性實(shí)驗(yàn)。教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教材地位教材分析探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)本節(jié)實(shí)驗(yàn)選自蘇科版七年級《生物學(xué)》（上冊）第3單元“生24教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解植物細(xì)胞吸水和失水的原理，觀察植物細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象。通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道科學(xué)探究的一般過程。通過引導(dǎo)學(xué)生完成“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

能力目標(biāo)通過學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。情感目標(biāo)教材分析探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理25教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)

植物細(xì)胞吸水和失水的原理、現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解探究實(shí)驗(yàn)的基本過程。教學(xué)難點(diǎn)教材分析探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)植物細(xì)胞吸水和失水的原26教法學(xué)法教法教法學(xué)法

探究法、小組學(xué)習(xí)法和多媒體輔助教學(xué)。教法

合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、分析歸納法等。學(xué)法學(xué)法探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)教法學(xué)法教法教法學(xué)法探究法、27制作多媒體課件準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、試劑和器材。認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。提前做好一個“植物細(xì)胞吸水和失水”現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)學(xué)生Ⅰ、課前準(zhǔn)備：教師探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)制作多媒體課件認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生Ⅰ、課前準(zhǔn)備：教師探28創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

Ⅱ、課內(nèi)探究：探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究創(chuàng)29創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究教學(xué)過程提出問題進(jìn)行探究溶液濃度的大小對植物吸水是否有影響？（引導(dǎo)學(xué)生完成）探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究教30創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究教學(xué)過程嘗試回答作出假設(shè)溶液濃度的大小對植物吸水有影響（學(xué)生完成）探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究教31創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究教學(xué)過程依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)1、引導(dǎo)學(xué)生討論分析有哪些方案？2、學(xué)生分組討論制定方案探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究教32創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究教學(xué)過程依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)3、課件展示動畫“植物細(xì)胞吸水與失水”探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究教33創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果一）、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過蘿卜條放在不同的濃度的液體中，觀察溶液濃度的大小對細(xì)胞吸水的影響。探究細(xì)胞吸水和失水的原理二）、實(shí)驗(yàn)材料和用具：新鮮蘿卜、刀、鑷子、燒杯、保鮮膜、清水、濃鹽水、標(biāo)簽、尺子、紅墨水、打孔器等探究實(shí)驗(yàn)：“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”教學(xué)過程探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究進(jìn)34創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果選取兩個代表實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案方案一：將長度相同的蘿卜條分別用保鮮膜包裝、放在清水、放在濃鹽水中觀察

（1）制作蘿卜條：把新鮮蘿卜用刀片切成寬厚相同的三個蘿卜條，用尺子量長度（2）將三個燒杯編號，分別貼上甲、乙、丙標(biāo)簽，在甲燒杯內(nèi)放保鮮膜，在乙燒杯中裝入一定量的濃鹽水，在丙燒杯內(nèi)裝入等量清水，將三個蘿卜條分別放入三個燒杯中10~15分鐘。（3）用鑷子取出三個蘿卜條，晾干、用尺子量長度教學(xué)過程探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究進(jìn)35創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)中方案一記錄項(xiàng)目蘿卜條長度（單位：厘米）甲（保鮮膜）乙(濃鹽水)丙(清水)實(shí)驗(yàn)前

實(shí)驗(yàn)后

教學(xué)過程探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究進(jìn)36創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果方案二：兩個大小相同的蘿卜，各從頂端向下挖一個大小相同的洞，甲的洞內(nèi)放入濃鹽水，乙的洞內(nèi)放入清水，兩洞中液面高度相等。過一段時間，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是，并用手摸蘿卜的軟硬程度實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)后教學(xué)過程探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究進(jìn)37創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究分析結(jié)果得出結(jié)論蘿卜條條件硬度變化大小變化原因分析甲（保鮮膜）不變

不變

乙(濃鹽水)變軟

變短

丙(清水)變硬

變長

方案一方案二1）、甲洞內(nèi)的液面

上升

，乙洞內(nèi)的液面

下降。

2）、甲蘿卜變

軟

了，乙蘿卜變

硬。原因分析？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：外界溶液的大小對植物吸水有影響教學(xué)過程探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究分38創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提出問題進(jìn)行探究嘗試回答作出假設(shè)依據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果分析結(jié)果得出結(jié)論進(jìn)一步探究進(jìn)一步探究探究植物細(xì)胞外溶液濃度與植物細(xì)胞吸水失水的關(guān)系。蘿卜條吸水和失水的條件取決外界溶液濃度的大小。當(dāng)外界溶液濃度小時，蘿卜就吸水；當(dāng)外界溶液濃度大時，蘿卜就失水。歸納：“誰大誰吸水”教學(xué)過程探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題嘗試回答依據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果進(jìn)一步探究進(jìn)39

展示交流學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果（實(shí)物投影）探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)展示交流學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果（實(shí)物投影）探究植40總結(jié)細(xì)胞吸水和失水的原理：細(xì)胞失水或吸水主要取決于細(xì)胞液濃度和外界溶液濃度之間的大小。細(xì)胞吸水：當(dāng)細(xì)胞液濃度大于周圍水溶液濃度時，細(xì)胞吸水細(xì)胞失水：當(dāng)細(xì)胞液濃度小于周圍水溶液濃度時，細(xì)胞失水聯(lián)系實(shí)際再舉例生產(chǎn)實(shí)例討論

鹽堿地為什么不宜種莊稼？肥施多了為什么會燒苗？如何補(bǔ)救？