七年級語文《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級語文《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級語文《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；八\\93、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1、掌握文言實(shí)詞、虛詞；2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。難點(diǎn)：注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言?！窘虒W(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺【教學(xué)內(nèi)容及過程】一、導(dǎo)入新課。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。例1：馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。例2：我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時(shí)學(xué)會了400多漢字，13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨(dú)出走，最終丟掉大學(xué)講師職位，出家為僧。例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學(xué)物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡單：自己無法一個(gè)人去面對社會?？粗裢瘋兊倪@些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。仲永/生五年借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名其詩/以養(yǎng)父母、收族為意自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之日扳仲永/環(huán)謁于邑人余聞之也/久其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣三、 作者作品簡介。王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。（唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、曾鞏、王安石。）本文選自〈〈臨川先生文集〉〉本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜之情。本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。四、自讀課文，掌握大意。問：王安石哀嘆方仲永什么呢？由學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文一遍。（一）、學(xué)生自由誦讀。（二）、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。教師補(bǔ)充課文注釋（1）理解幾個(gè)用法特殊的詞：“即書詩四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”日名詞活用為狀語，每天?！耙厝似嬷逼妫盒稳菰~活用為動(dòng)詞，對感到驚奇。“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待?！案咐淙灰病崩好~活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。（2） 理解幾個(gè)詞語“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)?！皞饕秽l(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)?！盎蛞藻X幣乞之”或：有的人。邑人：同縣的人“從先人還家”從：跟從?！扒皶r(shí)之聞”：以前聽到的'名聲?！白渲疄楸娙恕弊洌鹤罱K。眾：普通?！叭绱酥t也”賢：（有）才能?！扒覟楸娙恕鼻遥荷星??！肮瘫娙恕惫蹋罕緛?。（3） 理解下列句式“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)?！斑€自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家?！笆苤煲病笔÷跃?，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。（學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。）（三） 翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。（四） 初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答）（五） 全班再一次誦讀課文。五、教師小結(jié)：本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)：誦讀全文。七年級語文《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教材分析】《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用?！窘滩哪繕?biāo)】通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法?！窘滩闹仉y點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。教學(xué)難點(diǎn)了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法?！窘虒W(xué)方法】目標(biāo)隨堂檢測法【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點(diǎn)評。二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評導(dǎo)入。三、賞讀課文，完成檢測。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）初讀下的自知1、出示任務(wù)：自讀《傷仲永》及課下注釋。依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。2、自知檢測《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家?！皞儆馈钡囊馑际俏恼轮v了（地點(diǎn)）（人物）（發(fā)生了什么事情？）（二） 朗讀中的自品1、出示任務(wù)：快速的將注釋標(biāo)注到原文中。以自己的理解讀《傷仲永》完成自品檢測。2、自品檢測完成生字注音隸（）焉（）邑（）謁（）扳（）稱（）泯（）矣（）朗讀、朗誦《傷仲永》（三） 誦讀中的自究1、出示任務(wù)：①自己朗誦《傷仲永》②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。完成自究檢測。2、自究檢測①第一處年齡是，其過人之處是。第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）（四）再讀后的自量1、出示任務(wù)：完成自量檢測提示：“其文理皆有可觀者”f驚嘆；“不能稱前時(shí)之聞”f遺憾；“泯然眾人矣”f痛心2、自量檢測分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？1、 自讀課文2、 自知檢測《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家?！皞儆馈钡囊馑际牵禾娣街儆栏械酵锵?。文章講了金溪（地點(diǎn)）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）1、標(biāo)注注釋2、自品檢測①生字注音：隸（11）焉（ydn）邑（yi）謁（ye）扳（pan）稱（ch^n）泯（min）矣（yi）②個(gè)人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。1、 自讀課文，畫出要求詞句。2、 自究檢測①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時(shí)之聞”。第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）1、 分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。2、 相比之下我們更厲害，因?yàn)樗牟拍苋找娼档?，而我們參加了后天教育，才能日益增加。掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基