六年級數(shù)學數(shù)與形教案優(yōu)秀7篇

Word-26-六年級數(shù)學數(shù)與形教案優(yōu)秀7篇

只有把教案制定完善，老師們接下來的教學工作才能順當完成，寫教案肯定要從實際需要動身才能提高自己的力量，今日就為您帶來了六班級數(shù)學數(shù)與形教案優(yōu)秀7篇，信任肯定會對你有所關心。

六班級數(shù)學數(shù)與形教案篇1

【教學內容】（人教版）六班級下冊第56-58頁例4及做一做。

【教學目標】

1、結合詳細情境，使同學理解圖形按肯定的比進行放大或縮小的原理。

2、能按肯定的比，將一些簡潔圖形進行放大或縮小。

【教學重點】圖形的放大與縮小。

【教學難點】按肯定的比把圖形放大或縮小。

【教學預備】多媒體

【自學內容】見預習作業(yè)

【教學預設】

一、自學反饋

1、什么叫做比例尺？

一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

2、怎樣求比例尺？

求圖上距離和實際距離的最簡整數(shù)比。

3、一棟樓房東西方向長40，在圖紙上的長度是50c。這幅圖紙的比例尺是多少？

（1）同學嘗試獨自求比例尺。

（2）匯報溝通

50c:40＝50c:4000c＝1:80

（3）你是怎么想的？

二、關鍵點撥

1、求比例尺。

（1）怎樣求一幅圖的比例尺？

先寫出圖上距離與實際距離的比，再化成最簡整數(shù)比。

（2）比例尺有什么特點？

比例尺是前項或后項為1的比。

（3）比例尺可以怎樣表示？

數(shù)值比例尺和線段比例尺。（1:500000）或（線段比例尺）

2、求實際距離。

（1）在一副比例尺是1:500000的地圖上，量得兩地間的距離大約是10c,這兩地之間的實際距離大約是多少？

（2）同學嘗試獨自列比例解答。

（3）匯報溝通

解：設這兩地之間的實際距離大約是x厘米。

＝

＝5000000

5000000c＝50

（4）你覺得在求實際距離時要留意什么問題？

實際距離一般用千米做單位。

3、求圖上距離

（1）學校要建一個長80米，寬60米的長方形操場，你會畫操場的平面圖嗎？

（2）同學嘗試畫操場的平面圖。

（3）匯報溝通

你是怎么畫的？【依據(jù)圖紙大小確定比例尺，可以是數(shù)值比例尺也可以是線段比例尺，依據(jù)所確定的比例尺求出圖上距離，再畫圖，畫圖后還要標上比例尺?！?/p>

三、鞏固練習

1、課本第53頁練習八第1題求比例尺。

2、課本第52頁做一做第1題。

3、課本第52頁做一做第2題。

四、共享收獲暢談感想

這節(jié)課，你有什么收獲？聽課隨想

六班級數(shù)學數(shù)與形教案篇2

第1課時

圓柱的熟悉

教學內容

人教版六班級下冊教材第17頁圓柱的熟悉、第18頁例1和第19頁例2。

內容簡析

圓柱的熟悉:通過觀看物體的外形，初步熟悉圓柱。

例1:通過觀看圓柱，熟悉圓柱的側面、底面和高。

例2:通過觀看圖形，把握圓柱的側面綻開圖。

教學目標

1.熟悉圓柱的側面、底面和高;熟悉圓柱的側面綻開圖，理解圓柱側面綻開圖與圓柱的關系。

2.通過觀看、發(fā)覺、溝通，讓同學自主探究，把握學習方法。

3.培育同學觀看、比較和推斷的力量，以及發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的力量。

教學重難點

重點:使同學把握圓柱的基本特征，理解圓柱側面綻開圖與圓柱的關系。

難點:圓柱側面綻開圖與圓柱的關系，建立圓柱的空間觀念。

教法與學法

1.在教法上，應加強直觀演示和操作，利用多媒體課件從實物中抽象出圓柱的圖形，關心同學建立圓柱的表象，再讓同學通過觀看和操作，發(fā)覺并總結出圓柱的特征。

2.在學法上，同學把觀看和動手操作相結合，通過摸一摸、量一量、畫一畫等實踐操作活動熟悉圓柱的特征。本節(jié)課也應以同學自主學習為主，加強小組合作與溝通。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設，導入課題

實物展現(xiàn)法:

老師拿出一個做好的圓柱模型展現(xiàn)給同學，讓同學摸一摸、看一看，初步感知圓柱;緊接著讓同學觀看這個圓柱的特征，觀看圓柱的組成。(同學觀看并獨自思索)

同學1:圓柱由三部分組成:兩個圓和一個曲面。

同學2:兩個圓的面積相等。

同學3:……

老師表揚并鼓舞同學的回答。【品析:用觀看實物的方式導入，讓同學看到了真實的物體，使同學對圓柱的印象更加深刻，同時用動作摸一摸更能吸引同學的學習愛好?！?/p>

課件展現(xiàn)法:

1.課件出示“旋轉門”的畫面，引導聯(lián)想:你看到了什么?想到了什么?(圓柱的形成)

我看到了旋轉門，想到了它轉起來會形成一個圓柱。

2.課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等。課件抽出圓柱的幾何模型。

今日我們一起來討論圓柱。(板書課題)【品析:課件展現(xiàn)的效果是使圖形更加形象詳細，同學一目了然，對于圖形的熟悉和理解更加精確?????和深刻，有助于同學對于圓柱的學習和討論。】

動手操作法:

讓同學拿出所帶的硬紙板、直尺、剪刀、圓規(guī)等學具，小組合作，老師引導動手制作圓柱的模型。

小組展現(xiàn)制作成果，老師賜予評價?！酒肺?親自動手操作制作圓柱模型不僅使同學更好地熟悉圓柱，而且讓同學有一種喜悅的成就感。同時，對下面觀看總結圓柱的組成和特征打下堅實的基礎?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎教學例1

(1)整體感知圓柱

①談談圓柱，大家知道什么是圓柱嗎?請同學說說你理解的圓柱。

②找找圓柱，請同學找誕生活中圓柱外形的物體。

引導同學閱讀觀看教材第17頁幾個圓柱物體的圖形，熟悉圓柱。

(2)教學例1:

出示教材第18頁例1:觀看一個圓柱形的物體，看一看它是由哪幾個部分組成的，有什么特征。

①熟悉圓柱的面。

師:請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說你發(fā)覺了什么。

師:指導看書，再次觀看例1中的圖形，引導歸納。(上、下兩個面叫作底面，它們是完全相同的兩個圓;圓柱的曲面叫側面。)

②熟悉圓柱的高

引導同學觀看例1中的圓柱，依據(jù)圖形上的提示熟悉圓柱的高，再依據(jù)例1中的高找到自己手中圓柱的高。結合教材回答什么叫圓柱的高。(板書:圓柱兩個底面之間的距離叫作高)

爭論溝通:圓柱的高的特點。

歸納小結并板書:圓柱的高有很多條，高的長度都相等。

總結:圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面。圓柱四周的面(上、下底面除外)叫作側面。圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。

?品析:此教學環(huán)節(jié)先運用提問溝通的方式引出熟悉圓柱，再聯(lián)系生活實物模型，通過讓同學動手操作觀看自己所制作的圓柱模型來熟悉圓柱的組成和特征，使同學記憶更加深刻?！?/p>

◎教學例2:圓柱的側面展??

(1)動手操作:請同學分小組拿出有商標紙的圓柱形實物，把商標紙剪開，再打開，觀看商標紙的外形。

反饋后爭論:綻開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的?綻開后得到平行四邊形的是怎樣剪的?

(2)操作探究:綻開的長方形的長和寬與圓柱的關系。

師生一起把綻開的長方形還原成圓柱的側面，再綻開，在重復操作中觀看。

歸納:這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

(3)延長發(fā)覺:綻開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。

(4)引導同學自主閱讀并觀看教材第19頁例2。

總結:長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

?品析:此環(huán)節(jié)在探究學習的過程中，老師為同學創(chuàng)設動手實踐的機會，給同學足夠的時間進行操作與思索，讓同學獲得豐富的活動體驗，讓同學動手操作推導出圓柱側面綻開后是一個長方形，長方形的長等于底面周長，寬等于圓柱的高。通過這樣的活動體驗，讓同學經受學習數(shù)學的過程?！?/p>

三、反饋質疑，學有所得

在熟悉了圓柱，學習完例1、例2的基礎上，讓同學準時消化汲取，老師提出質疑，師生共同系統(tǒng)整理。

質疑一:圓柱是由幾部分組成的?圓柱有什么特征?

師生共同總結:圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面。圓柱四周的面(上、下底面除外)叫作側面。圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。

質疑二:圓柱的側面綻開后是什么外形?長方形的長、寬與圓柱有什么關系?

師生共同總結:圓柱側面綻開后得到一個長方形。長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

四、課末小結，融會貫穿

同學們，今日我們熟悉了圓柱，學習了圓柱的基本特征和圓柱的側面綻開圖，你能說說你的收獲嗎?找兩個同學暢談本課時的收獲，老師對其進行補充完成課堂的小結。

師生共同總結:

1.圓柱的組成及特點:圓柱是由3個面組成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面;圓柱四周的面(上、下面除外)叫作側面;圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。圓柱的底面都是圓，并且大小一樣。圓柱的側面是一個曲面。

2.圓柱的側面綻開圖:圓柱的側面沿高綻開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。連接下一節(jié)課的學習內容，給大家留一個思索的話題:

什么叫作圓柱的表面積?包括哪幾個面?

五、教海拾遺，反思提升

回味課堂，發(fā)覺亮點之處:兩次質疑的爭論使同學的學習進入了二次消化汲取的過程，這次內化把圓柱的基本特征和圓柱的側面綻開圖的有關學問真正把握了。

反思過程，有待改進之處:在教學中，應多賜予同學動手實踐的機會，給同學足夠的時間進行操作和思索的同時，老師應進行相應的提問，這樣同學學習的印象才能更深刻，學習的學問才會更扎實。

六班級數(shù)學數(shù)與形教案篇3

教學目標

1、通過分數(shù)應用題的復習，關心同學嫻熟把握分數(shù)應用題的數(shù)量關系和解題思路;

2、引導同學運用轉化的思想，查找出簡便的解法，并理出解題思路;

3、培育同學分析和解決實際問題的力量，進展同學的思維;

4、讓同學了解到生活與數(shù)學的關系，體會到數(shù)學的價值，培育對數(shù)學的學習愛好。

教學關鍵培育同學分析和解決實際問題的力量

教學重點復習分數(shù)乘除法應用題，把握解題方法。

教學難點找準單位“1”

教學步驟教學過程教學課件演示教學意圖

一、基礎訓練導入。

師：今日我們要對分數(shù)應用題做一下全面的復習。大家想一下我們解答分數(shù)應用題最關鍵的是什么?

專項訓練：

課件：練習：已知依據(jù)條件，說出把哪個數(shù)量看作單位“1”，并說出有關的數(shù)量關系式。

在每道題后追問：從信息中你還知道了什么?指名回答，并作評價：說一說你們找單位1有什么好的方法嗎?

我們以信息中的第6題為例，誰來說說，應當怎樣畫線段圖呢?依據(jù)線段圖老師問：線段圖畫好了，假如要求用去和還剩的噸數(shù)應當怎樣做?

常規(guī)性基本訓練，復習找單位“1”訓練：為新學問做鋪墊。

二、依據(jù)看線段圖列式

師：誰來說說，依據(jù)線段圖應當這么列式呢?出示線段圖【教學課件演示】

注意線段圖的應用，關心同學在理解的基礎上寫出乘法數(shù)量關系式。同時，向同學滲透數(shù)形結合的思想。

三、基礎練習

基礎練習只列式不計算

師：用我們剛才復習的方法做。(同學做完后老師指名回答)你是怎么想的?把誰看作單位“1”?單位“1”的量是已知的還是未知的?用什么方法計算?

歸納總結：請同學們把這4道題分分類，并要說出分類的依據(jù)是什么?自己不能完成的可以進行小組爭論，有力量的就獨自完成。同學進行思索;在同學回答時要引導同學說出分類的依據(jù)是什么，這類題目應當怎樣解答。

嘗試練習，然后提問：這道題你是怎樣想的?分數(shù)和比聯(lián)系在一起會消失很多的新問題。出示：文藝書和科技書本數(shù)的比是1∶4。誰來說說可以得出哪些信息?

?教學課件演示】

培育同學審題要認真，弄清數(shù)量關系。使同學通過自主探究，把握分數(shù)應用題分類的依據(jù)是。

四、對比練習

1)讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同?2)依據(jù)題意分析數(shù)量關系，然后列式計算，全班講評。

通過兩題對比，突出較簡單應用題的難點，關心學產生加強審題意識，提高分析力量。

六班級數(shù)學數(shù)與形教案篇4

教學目標：

1．同學初步理解杠桿平衡的原理，并通過試驗探究，培育同學動手操作實踐，與人合作協(xié)調，及遷移、類推力量和抽象概括力量。

2．經過啟發(fā)、爭論和獨自思索、同學主動參加、樂觀探究，獲得了杠桿平衡的條件，同學熟悉水平、實踐力量和創(chuàng)新意識從中得到了培育。

3．同學在試驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的學問有機結合，培育同學學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。

重點、難點：

1．教學重點：理解、把握杠桿平衡的規(guī)律。

2．教學難點：讓同學綜合應用所學的學問和方法解決實際問題。

教學預備：

竹竿，棋子，塑料袋（多媒體課件）

教學過程

一、預備材料，導入活動：

1．檢查課前布置的制作工具（簡潔杠桿）的作業(yè)。

同學對比制作要求，自查和同組相互檢查。

小黑板或媒體出示制作要求：

（1）預備的竹竿長1m,盡量做到粗細勻稱。

（2）在竹竿中點打孔，拴繩子時留意繩子的長度，同時留意檢查拎起繩子后竹竿是否平衡。

（3）從中點處每隔8cm做一個刻度記號，盡量等距離。

拿出預備好的棋子和塑料袋。檢查大小是否一樣。

2．揭示課題：好玩的平衡（板書）

二、動手實踐，探究規(guī)律

1、活動一：探究特別條件下竹竿保持平衡的規(guī)律：

（1）假如塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保證平衡？

①同學思索，回答問題。“兩邊所放的棋子要同樣多?！?/p>

②演示：如：左邊放3個棋子，右邊也必需放3個棋子，這樣才能保證平衡。

（2）假如左右兩邊塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么樣的位置才能保證平衡？

①同學思索，說出自己的見解?！八芰洗鼟煸谥窀妥笥覂蛇叺目潭纫嗤??！?/p>

②演示。如：

左邊塑料袋掛在刻度“4”的點上，右邊塑料袋也要掛在刻度“4”的點上，這樣才能保證平衡。

（3）小結：

你有什么體會？

要保證竹竿平衡：中點左邊兩邊棋子個數(shù)相同，且所掛位置與中點，刻度（距離）要相等。

2．活動二：探究在一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律（a）

（1）左邊的塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個才能保證平衡？

①也放4個棋子行不行？會產生什么結果？

②應當放幾個？

“放3個?！?/p>

（2）假如左邊的塑料袋在刻度6上放1個棋子。

①右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？

同學溝通，各自說出自己的見解。

②右邊的塑料袋在刻度2上呢？

同學不難得出結果，放3個。

③右邊的塑料袋在刻度1上呢？

同學不難得出結果，放6個。

（3）小結：

師：你有什么體會？

左右兩邊棋子個數(shù)與刻度數(shù)的積要相等。

3．活動三：探究在一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律（b）：

（1）問題：左邊在刻度4上放3個棋子并保持不變，右邊分別在各個刻度上放幾個棋子才能保證平衡呢？

（2）試驗活動：

①同學動手進行試驗活動。

②將試驗結果記錄下來。

③老師供應表格，引導同學綻開活動。

右刻度

所放棋子數(shù)

乘積

（3）匯報結果。

同學發(fā)覺：左右兩邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)的積相等時，竹竿才能保證平衡。

（4）從表中你發(fā)覺刻度數(shù)和所放棋子數(shù)成什么比例？

同學觀看表中兩個量的變化狀況，不難發(fā)覺這兩種量成反比例

三、應用規(guī)律，體會揣摩

1．基本練習：

母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重12千克，坐的地方距支點15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡？

提示：從新課探究的過程我們可以知道，體重和坐的地方距支點的長度成反比例。因此，可直接設她坐的的地方距支點的距離是x分米。可以得到方程

60x=12×15

解方程得x=3

答：她坐的地方距支點3分米才能保持平衡。

2．綜合練習：

桌子上有一個天平，天平左右兩邊各有一個可以滑動的托盤，天平的臂上各有幾個相等的刻度。現(xiàn)在要把1克，2克，3克，4克，5克五個砝碼放在天平上，且使天平左右兩邊保持平衡，該怎樣放？

提示：（1）依據(jù)臂長和質量成反比例

（2）先確定每個托盤中所放砝碼的總質量，在確定臂長。

四、回顧整理，反思提升

1．談收獲。

師：通過這節(jié)課，我們學到了什么學問？我們是用什么方法來討論這些學問的？

2．評價。

師：你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿足嗎？

可實行同學自評，互評，老師評價的方式進行。

板書設計:

好玩的平衡

要保證竹竿平衡：中點左邊兩邊棋子個數(shù)相同，且所掛位置與中點，刻度（距離）要相等。

左右兩邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)的積相等時，竹竿才能保證平衡。

作業(yè)設計

基礎：

1、用邊長20厘米的方磚鋪一塊地，需要20xx塊，假如改用邊長為40厘米的方磚鋪地，需要多少塊？

綜合：

2、有一位菜販很不狡猾，他有一架動過手腳的天平。這架天平的兩臂不等長。有一天，當他向農夫們購買實際重5千克的白菜時，就把白菜放在天平臂較短這一側，這樣稱起來較輕，天平顯示只有4千克重；而當他把白菜買出去的時候，他把白菜放在天平臂較長這一側，這樣稱起來白菜會有多少千克重？

提示：

（1）可以像例題中一樣，用列表的方法做。

（2）依據(jù)臂長與質量成反比，列方程求解。

六班級數(shù)學數(shù)與形教案篇5

教學目標：

1、加深對圓錐體積計算公式的理解，能應用有關學問解決生活實際問題。

2、進一步理解等底等高的圓柱和圓錐之間的關系。

3、進一步培育同學的思維力量和綜合應用所學學問解決實際問題的力量。

教學重難點：綜合應用所學學問解決實際問題。

教學過程：

一、復習回顧

1、等底等高的圓柱與圓錐體積之間有怎樣的關系？

2、圓錐的體積怎樣計算？

二、基本練習

1、填空

（1）等底等高的圓柱和圓錐的體積相差12立方分米，這個圓錐的體積是（）立方分米，圓柱的體積是（）立方分米。

（2）等底等高的一個圓柱和一個圓錐的體積和是96立方分米，圓錐的體積是（）立方分米，圓柱的體積是（）立方分米。

（3）把一個體積是18立方厘米的圓柱削成一個最大的圓錐，削成的圓錐體積是（）立方厘米，削去（）立方厘米。

（4）一個圓柱的體積、底面積與一個圓錐相等，圓錐的高是9厘米，圓柱的高是（）厘米。

（5）圓錐的底面半徑是3厘米，體積是6.28立方厘米，這個圓錐的高是（）厘米。

2、推斷。

（1）圓錐的底面半徑擴大3倍，體積也擴大3倍。（）

（2）一個正方體和一個圓錐的底面積和高相等，這個正方體的體積是是圓錐體積的3倍。（）

（3）圓錐的底面周長是12.56分米，高是4分米，它的體積是（12.56×4×1/3）立方分米。（）

三、綜合應用

1、一塊圓錐形巧克力，體積是6立方厘米，底面積是4立方厘米，它的高是多少？

2、一個圓錐體積是640立方厘米，高是20厘米，它的底面積是多少平方厘米？

第八課時教學反思

教材中圓錐體積的相對練習較少，但在實際解決問題中卻經常需要同學能夠敏捷應用，所以特殊增加了一課時練習。

教學中的一組填空題，對于關心同學深化理解等底等高圓柱與圓錐的聯(lián)系很有價值。通過練習，同學們明確了圓柱與等底等高的圓錐體積和為4個圓錐的體積（或4/3個圓柱的體積），而它們的體積相差2個圓錐的體積（或2/3個圓柱的體積）……。把握這些學問對于解決實際問題很有關心，如將圓柱削成最大的圓錐，求削去部分的體積是多少，就可直接用圓柱的體積乘2/3（1—1/3）從而使計算簡便。

教學中，我也遇到一些阻力——就是同學不愿用方程去解答需要逆向思索的問題，可用算術方法列式又經常對“1/3”發(fā)憷。為了更好與學校連接，我在本節(jié)課綜合應用環(huán)節(jié)儼然是一位“推銷員”，不斷給同學強化方程解法的優(yōu)勢，但在實際應用中全班不足五人情愿接受這種方法。而用算術方法解答，則必需首先明確：若圓柱和圓錐體積和高（或者是底面積）相等，那么圓錐的底面積（或高）是圓錐的3倍。

[再教建議]針對同學思維習慣，在教學填空第4小題時不僅要講清緣由，而且應要舉一反三，促使同學在深化理解的基礎上切實把握體積相等的圓柱與圓錐之間的聯(lián)系。

六班級數(shù)學數(shù)與形教案篇6

教學內容：

依據(jù)課本第9頁至第10頁教學內容進行設計。

教學目標：

1.學問目標：結合觀賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的作用能用圓規(guī)設計簡潔的圖案。

2.力量目標：在設計圖案的活動中，進一步體會圓的對稱性等特征。

3.情感目標：廠家圖案的美，進展想象力和制造力。滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。

教學重點：

結合觀賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的作用并能設計簡潔的圖案。

教學難點：

在設計中，進一步體會圓的對稱性等特征。

教具預備：

教學掛圖

教學方法：

兩先兩后學導法

教學過程：

一、引入課題。

這節(jié)課，我們將結合觀賞與紅制圖支配過程，進一步鞏固對所學圖形特征的熟悉。

板書課題

二、觀賞圖案。

1.看一看：出示課本的教學掛圖，讓同學仔細觀看。

2.議一議：看到這些圖案，你有什么感受和體會?這些圖案是由哪些基本圖形組成的?怎樣組成的?

3.觀賞：老師出示教學掛圖，同學觀賞漂亮圖案。

三、設計圖案。

1.涂一涂。

(1)指導同學完成課本第9頁中的涂一涂的第1題。

(2)指導同學完成課本第10頁中的涂一涂的第2題。

2.做一做。

(1)指導同學完成課本第10頁做一做中的第1題。

同學完成設計任務后，老師組織同學進行全班展現(xiàn)，溝通。

(2)指導同學完成課本第10頁中做一做的第2題。

四、鞏固練習。

先讓同學自學課本第10頁數(shù)學萬花筒中的內容，再讓同學根據(jù)圖示的方式試一試，畫出一個圓。在此基礎上，組織同學進行全班展現(xiàn)和溝通。

五、全課小結。

今日你有什么收獲?

六班級數(shù)學數(shù)與形教案篇7

教學目標：

1.學問目標：把握圓各部分名稱以及圓的特征;會用圓規(guī)畫圓。

2.力量目標：借助動手操作活動，培育同學運用所學學問解決實際問題的力量。

3.情感目標：滲透學問來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。

教學方法：

導練法、遷移法、例證法

教學預備：

多媒體課件、圓規(guī)、直尺等

教學過程：

一、結合實際、談話引入新課。

談話引入：今日特別興奮能和同學們一起來學習、

討論一個數(shù)學問題。我們以前已經初步熟悉了圓，你能找誕生活中哪些物品的外形是圓的嗎?

師：看來大家平常非留心觀看。課前請同學們畫兩個大小不同的圓，并把它們剪下來，你們預備好了嗎?

師：把它們舉起來，大家相互看一看?；叵胱约寒媹A、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎?(師一手拿一個圓)

師：同學們觀看得真認真。圓的邊是彎曲的，跟以

前學的長方形、正方形的邊是不同的。今日我們就來討論這種平面上的曲線圖形。(板書課題)

生舉例

師強調——指物品的表面

圓是沒有棱角的，邊是彎的;圓的邊是一條曲線。

二、引導探究新知。

1.導：圓里畢竟藏有什么隱秘呢?下面我們來做一個小試驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)覺，并把你的發(fā)覺在小組里匯報。最終看看誰的收獲多。(1分鐘)

2.師：你們組觀看得真認真!大家的發(fā)覺可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)覺整理一下。

3.展現(xiàn)探究結果。結合多媒體課件幫助，完整熟悉圓的特征(8分鐘)

誰來告知老師，你有哪些新發(fā)覺?

那是什么緣由呢?

你怎樣發(fā)覺的?

結合同學溝通、匯報探究結果，準時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來熟悉。這里特殊要留意通過板書關心同學進行新知的有目的的整理。

4.學習畫圓(5分鐘)。

你是如何畫圓的?

課件展現(xiàn)如何畫圓