人教版選修中國古代詩歌散文欣賞春江花月夜

文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.人教版選修＜中國古代詩歌散文欣賞＞《春江花月夜》姓名賈雪寧單位陜西省山陽中學(xué)課型閱讀課 課時2課時教學(xué)對象 高二四班學(xué)生是否采用多媒體多媒體教學(xué)一、教材分析選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共 30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為FB分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法----“置身詩境，緣景明情”，即在欣賞寫景抒情類詩歌的時候，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌的主要意象，進行聯(lián)想和想象，進而體會詩歌的意境，賞析詩人抒發(fā)的情感?！洞航ㄔ乱埂愤@首詩融景物美、哲理美和情感美于一體，是進行詩歌鑒賞“置身詩境，緣景明情”指導(dǎo)的很好的范例。本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元“自主賞析”和“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析在初中以及高 學(xué)年的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)接觸過F分詩歌，對于詩歌的賞析方法賞析技巧有f的掌握。但是，在學(xué)生的認(rèn)知以及掌握的過程中，他們對于詩歌的深層次解讀仍然存在一定的問題，比如如何準(zhǔn)確理解作品中所傳達(dá)的情感，比如怎樣把自己的人生體驗融入文本的解讀之中，另外學(xué)生對于詩歌的表現(xiàn)技巧問題仍然不是很清楚， 表述的不太到位。針對學(xué)生這『種似懂非懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩歌的過程中盡量來調(diào)動學(xué)生的人生體驗，發(fā)揮他們的想象力，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌的主要意象，進行聯(lián)想和想象，進而體會詩歌的意境，賞析詩人抒發(fā)的情感。掌握寫景抒情類詩歌的賞析方法。三、教學(xué)資源與策略教學(xué)資源：圖片、古箏獨奏、配樂朗誦《春江花月夜》教學(xué)策略：1、通過圖片音樂激發(fā)學(xué)生的情感體驗2、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，根據(jù)詩中的景去推斷詩中的情，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才

四、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：讓通過朗讀、提問交流、思考感悟來使學(xué)生置身詩境，緣景明情，引導(dǎo)學(xué)生借助意象，展開聯(lián)想和想象，賞析詩歌詩情、畫意、哲理渾然天成的特點。2、能力目標(biāo)：通過課堂討論讓學(xué)生了解古代詩人借助意象表情達(dá)意的行文脈絡(luò)，提升鑒賞詩歌的能力。3、情感態(tài)度價值觀：利用朗讀感悟培養(yǎng)學(xué)生吟詠聲韻、感受詩趣的能力，提高學(xué)生的審美水平。五、教學(xué)重難點在詩歌教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思 ，這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán)，因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境作為本節(jié)課的重點；把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（第一課時）導(dǎo)語設(shè)計中國詩歌歷史悠久而漫長，在這樣一個悠久而漫長的時期里，中國詩壇涌現(xiàn)出了眾多杰出的詩人和許多優(yōu)美感人的詩篇。那么，這么多的詩歌中肩沒有一首頂峰之作呢？（略作停頓，學(xué)生思考，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引入對詩歌和詩人的了解）跟隨老師的思路思考老師所提出的問題營造學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想進一步了解是否啟這—篇巔峰之作，從而引出下一個劃、節(jié)。作者介紹弓長若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。他一生只留下兩首詩（《春江花月夜》和《代答閨夢還》），卻因被聞一多先生譽為 "詩中的詩，頂峰上的頂峰”的《春江花月儀》，”孤篇橫絕，竟為大家"，”以孤篇壓倒全唐”?！洞航ㄔ聝x》，樂府《清冏曲？吳聲歌》舊題。由知道了解張若虛的學(xué)生來介紹詩人，老師做適當(dāng)?shù)难a充。學(xué)生在賞析詩歌的過程中也應(yīng)積累相關(guān)的文學(xué)知識。

整體感知1、集體朗讀全篇2、播放配樂朗誦及相關(guān)圖片，進入詩歌意境感知。3、兩名學(xué)生范讀，其他同學(xué)點評。在范讀的基礎(chǔ)上，整體感知詩歌內(nèi)容。提問：你聆聽到一種怎樣的情感？4、提問：詩人濃濃的相思之情是如何傳達(dá)出來的？5、在詩作中，月亮是一個中心意象，那么月亮經(jīng)歷了一個怎樣的變化？6、伴隨月亮的變化，詩人的思緒經(jīng)歷了有一個怎樣的變化？學(xué)生心領(lǐng)神遇，傾聽配樂朗誦，聯(lián)想回向之美，耳聽聲韻之妙，心悟相思之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地吟誦，淺吟低唱，用心品讀詩歌，感知詩歌傳情達(dá)意的方法。點撥：注意語音語調(diào)，速度要慢些，韻腳要拖長，聲首要響亮，要讀得抑揚頓挫。學(xué)生認(rèn)真思考，明確：天涯相隔之苦同桌之間互相討論，明確：這種相思之情是詩人佇立江邊，看自然美景，特別是那一輪隨波而生的孤月引發(fā)的。詩人是借明月傳相思之情。老師引導(dǎo)學(xué)生共同完成討論，明確：升起（海上明月共潮生）同自（敗敗空中孤月輪）一一西斜（江潭落在調(diào)動學(xué)生的想象力的同時，充分喚起學(xué)生的人生體驗，讓學(xué)生也融入詩歌之中在詩歌的賞析過程中，朗讀品味必/、可少，只有將身心融入詩中，才能真正準(zhǔn)確理解其中所傳達(dá)的情思。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)/、僅體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，也體現(xiàn)在老師與學(xué)生之間，只有思想與思想的碰撞、情感與情感的父流力能擦出進步的火花

月四斜）落卜’（斜月沉沉藏海霧）老師引導(dǎo)學(xué)生找出詩義，理清詩歌寫作思路。明確眼觀春江月夜的美樂（1 8句）獨站江畔月下的哲思（9——16句）聯(lián)想思婦游子的相思（17——36句）?賞析詩歌（一）欣賞美景1、抽學(xué)生范讀前8句。2、置身詩境，感悟春江花月夜的美景前八旬通過對哪些意象的描寫，營造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感？3、齊讀前8句。一名學(xué)生范讀，學(xué)生集體回答，老師點撥明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等浩瀚澄澈的江，絢爛耀眼的花，明亮空靈的月。春、夜是背景景物極多，但以月光統(tǒng)攝各種景物，由人到小,由遠(yuǎn)到近，層次分明地Wo意境：幽美邈遠(yuǎn)清幽靜對于寫景的詩歌，要圍繞“意象及意境、手法、情感”二要素來鑒賞，并用具體的文字表達(dá)出來。

謐情感：美好愉悅手法：景中含情（第二課時）（二）領(lǐng)悟哲思1、我們欣賞了一幅幽美恬靜春江月夜圖，“江k色無纖塵，皎皎空中孤月輪”，一輪明月已經(jīng)高懸在我們心靈的上空。面對良辰美景，引發(fā)了作者的遐想，作者提出了什么樣的問題？2、提問：那么這一輪孤懸高空、光明皎潔的月到底牽動了多情的詩人哪些情思呢？對于宇宙生成、人類本源的探索，古已肩之，且都不得其解，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題。詩人自然也沒肩找到答案，于是又轉(zhuǎn)入對人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，生命短暫！這種思想，在歷代文人的詩中也是屢見不鮮的，同學(xué)們回憶一卜有哪些詩句是體現(xiàn)這一思想的？老師總結(jié)：“人生代代無窮已，江月年年望相似”，這時，詩人又感受到雖然個人生命短暫，但人類的存在是代代相延的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖肩對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)是“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。所以作者剛才憂傷的情緒有所緩和，我們可以稱之為“哀而不傷”，因此語調(diào)要趨于平緩。3、學(xué)生齊讀本部分內(nèi)容學(xué)生集體朗讀9-16句，集體回答。明確：“江畔何人初見月，江月何年初照人？”學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合自己已學(xué)過的詩句來談。今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！畎讓飘?dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！懿侔嵘汈Вw長江之無窮。辦軾年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！獎⑾Ｒ幕ㄓ兄亻_日，人無再少年?！P(guān)漢卿打開學(xué)生的記憶背囊，讓學(xué)生在聯(lián)想中找出/、同詩歌中的共同人生體驗，有助于學(xué)生更深層次的理解是個本身，同時也是一個自身體驗提升的過程，加強積累。

人而不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)——崔護物是人非事事休，欲語淚先流——李清照天高地迥，覺宇宙之無窮。王勃今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此一一李白（三）感悟相思1、月生月懸，夜色漸濃。此時的情感呢？老師點撥：人生代代相繼，江月年年如此。一輪孤月徘徊中天，象是等待什么人似的，卻又永遠(yuǎn)/、能如愿。月光下，只有大江急流，奔騰遠(yuǎn)去。江月有恨，流水無情。詩人自然將筆觸由上半篇的自然景色轉(zhuǎn)到人生圖像，引出下半篇男女相思的離愁別恨。3、明確本部分內(nèi)容總寫游子思婦的兩地相望相思之情。思婦懷人。游子想家。4、提問：這幾句詩是如何寫出思婦的找一名女生范讀卜來的12句，學(xué)生明確詩人的感傷之情也越來越濃。并由“扁舟子”以及“妝鏡臺”知道詩歌已轉(zhuǎn)入充滿離愁別恨的思婦游子情思學(xué)生自己朗讀“白云一片去悠悠”至“愿逐月華流照君”內(nèi)1、通過朗讀吟誦古代詩歌，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。2、學(xué)生在范讀中繼續(xù)感知詩義內(nèi)容，并結(jié)合老師講解進一步的展開聯(lián)想和想象。本劃、節(jié)的設(shè)計觸及到了學(xué)生思念的？思念的？5、最后八句詩寫游子思?xì)w之情。推舉一位男生朗讀，同學(xué)們評價其表現(xiàn)。提問：最后八句是如何寫游子的思?xì)w之情的？6、學(xué)生齊讀本部分內(nèi)容。容，并分組討論問題。最后將學(xué)生思考的答案全班交流共享，老師總結(jié)如下：(1)借月抒情?！芭腔病币辉~的傳神之處：①擬人手法，寫出月游移不定的動態(tài)②賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。③與后文的卷不去、“拂還來”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。但此種做法卻惹得思婦更為思念。(2)借典抒情。魚龍、鴻雁本來是月光下的景物，此處寫出了月光的消澈。但也是用典?尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意?？梢姸艘粲崝嘟^，相思無著落。調(diào)動學(xué)生離家在外的人生經(jīng)歷體驗，學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)歸納。明確(1)在夢中也能力的提升，有一定的難度。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)更應(yīng)貼近詩文本身，讓學(xué)生自己去探索，著重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的培養(yǎng)。詩歌源于生活，詩歌情感離不開我們的生活體驗，因此可以就地取材，更充分地挖掘?qū)W生自身的情感體驗。想歸家，心理描寫。(2)對春光漸逝的惋惜中，表達(dá)其想要歸家的心情。(3)以“無限路”表達(dá)其有家卻難歸的無奈。(4)“落月”、“海霧”等襯托其無限的思念。?總結(jié)一■曲《春江花月夜》從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆卜如此多情，情景兼融，它跳動著詩人的脈搏，在全詩猶如一條生命紐帶，觸處生情，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折，展現(xiàn)了一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。老師提示：寫景抒情類詩歌的深層次理解需由景入情，要準(zhǔn)確把握詩歌所傳達(dá)的情感，景(詩境)是至關(guān)要的一個要素通過提示讓學(xué)生知道鑒賞詩歌的方法，達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果七、教學(xué)評價1、作為高中二年級的詩歌賞析課，本節(jié)課教師做到了融清于景,注重從意向的角度去賞析，通過把握意象勾勒畫面，進而形成意境，把握詩文情感。2、本節(jié)詩歌賞析課緊緊圍繞單元目標(biāo)“置身詩境，緣景明情”,能夠多方位的調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使得學(xué)生的情感與詩歌的情感融為一體。3、課堂實施過程中注重了學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，如誦讀法，緣景明情，授予學(xué)生以“漁”。4、課堂實施過程中，老師能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。5、設(shè)計問題有f的梯度，有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。6、在實際授課過程中，本篇設(shè)計中的關(guān)于“哲理”這一小節(jié)，學(xué)生理解比較模糊，還需進，努力。八、教學(xué)反思1、本篇教學(xué)設(shè)計做到了對教材的處理合適,~~主導(dǎo)者能從從單元和教材的實際出發(fā),~~既緊扣教材,又有自己的創(chuàng)新。2、從整個教學(xué)的流程看，設(shè)計內(nèi)容由淺入深，循序漸進，從注重朗讀到感知理解情感，既充分調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，又讓學(xué)生對詩歌有了整體認(rèn)識。3、本篇重難點突出，注重一課一得。在詩歌閱讀教學(xué)中注重閱讀方法的傳授而不是知識的灌輸，以文本為重點，有一定的深度，又有一定的拓展，可操作性強。4、問題的設(shè)計與討論旨注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我探究的習(xí)慣與能力，學(xué)生參與積極充分，很好地展開了想象的翅膀，從而置身詩境，緣景明情。5、存在問題：學(xué)生對詩歌的情感體驗不夠準(zhǔn)確，對宇宙人生的思考有些困惑。板書有些簡單，在以后的教學(xué)過程中加強改進。九、板書設(shè)計春江花月夜春江月夜美景一一 月開 一一美好愉悅哲理思考一一 月懸 一一哀而不傷游子思婦離＜二一月斜、月落一一離愁別緒專家點評（陜師大文學(xué)院王元華）春春江花月夜》是一首很難教的古詩。難在詩歌寫景、抒情的時空轉(zhuǎn)換，難