一年級數(shù)學下冊認識一元以內(nèi)人民幣2教學反思蘇教版

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授課反?。?/p>

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的逼迫學習，將會抹殺學生研究真理的欲望”興趣是學習的重要動力，因此，我在設計《認識人民幣》這課時，充分利用“興趣”這一手段。

一、我認為以下環(huán)節(jié)做得比較好：

聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

課始課件顯現(xiàn)學生們熟悉的購物圖和存錢圖，為學生創(chuàng)立了一個生動爽朗的情境，聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內(nèi)在的感情體驗，惹起學習興趣。重視人文精神的浸透，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動爽朗的學習。同時，領(lǐng)悟到生活中各處都有使用人民幣的地方，認識人民幣的作用，人人學有價值的數(shù)學。浸透：保存好錢，日異月新，養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)儉的好質(zhì)量，對學生進行道德教育。

在模擬購物活動時，利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參加研究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實質(zhì)生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

重視實踐，惹起興趣。

在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，松手讓學生自己認識人民幣，由于大多數(shù)學生都有購物的經(jīng)驗，吻合學生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此能夠起到事半功倍的奏效。讓學生自己察看人民幣，為他們供應了顯現(xiàn)自我的空間，調(diào)換了學生參加的積極性。經(jīng)過溝通，豐富學生對人民幣的認識，激勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。同時浸透：國徽是國家的標志，教育學生要愛惜它。

人民幣的分類環(huán)節(jié)中，松手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學習，互相溝通，讓全體學生參加學習過程，經(jīng)過學生間的共同努力，生生互動，使學生成立了合作意識，并漸漸學會了怎樣與他人合作。既激勵學生獨立試一試，又重視學生間的合作互幫，給學生供應多向溝通的機遇，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。漸漸成立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、同樣、朋友式的關(guān)系，突出了學生的主體地位。在活動中，經(jīng)過運用課件，充分創(chuàng)立情境，在活動中激起學生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中追求快樂，主動的獲取知識，領(lǐng)悟授課的使用價值和“做”數(shù)學的樂趣。

同時把數(shù)學授課中的課后練習和多媒體課件有機結(jié)合，使學生在游戲的過程中，輕松的應用所學的數(shù)學知識思慮和辦理實詰責題。充發(fā)散揮了多媒體結(jié)合授課的作用和優(yōu)勢，優(yōu)化學生的認知構(gòu)造的形成過程。

二、回首本課的授課，感覺在以下環(huán)節(jié)沒有辦理好。

第一，“以學生為本”的授課理念還只停留在理論階段，沒有眾望所歸。

在授課方案中，能盡量表現(xiàn)“以學生為本”的授課理念。比方小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生供應了研究的時間和空間，供應了充分的活動與溝通的機遇。可是問題是在授課實踐中，仍舊很多地考慮自己的授課方案，不能夠?qū)崟r依照學生的學習情況調(diào)整授課思路。關(guān)于學

生對分幣的陌生，應當抓住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來張開談論，誠然可能會影

響授課任務的達成，可是回避學生的問題或許搪塞都是不能夠取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充分的時間是研究的保證，數(shù)學授課是數(shù)學活動的授課，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)

展的過程。因此講堂授課中教師必定依照學生的學習來調(diào)整自己的授課。

其次，分幣的授課不夠理想。

第一是學生對分幣比較陌生，由于“分”在實質(zhì)生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的初步課，分幣的認知趣同重要，誠然分幣不大使用，可是讓學生成立元、角、分的見解，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽略。

最后，授課重點的掌握。

授課重點是認識各樣面值的人民幣，突出鑒他人民幣的方法，可是不用左右逢源，不用要修業(yè)生去認、記人民幣的顏色、圖案等。其實我感覺只需學生會認就能夠了。經(jīng)過學生之間的互相介紹，來認識各樣面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特點，進而漸漸培養(yǎng)學生溝通合作、互相學習、察看等諸多能力。其實在平時的生活中學生接觸人民幣的機遇比很多，因此我讓學生把不認識的拿出來，請其他同學幫忙認一認。本來估計大面額的